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北京立交橋

時(shí)間:2024-09-09 07:29:53

北京立交橋

北京立交橋1

  教學(xué)目標

北京立交橋

  1、通過(guò)與《中國石拱橋》的比較閱讀,掌握記敘與說(shuō)明等表達方式在不同文體中所起的作用。

  2、能復述通訊的特點(diǎn),寫(xiě)簡(jiǎn)單的通訊。

  3、體會(huì )改革開(kāi)放的政策促進(jìn)了經(jīng)濟騰飛,給京華大地帶來(lái)的巨大變化,增強熱愛(ài)社會(huì )主義制度的激情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是區別記敘和說(shuō)明這兩種表達方式的不同作用,這也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)媒體:多功能講臺

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容

  一、導入新課

  通過(guò)《中國石拱橋》一文的學(xué)習,我們領(lǐng)略了趙州橋的雄偉、盧溝橋的豐姿。這些橋都是建造在河流上的,那么,有沒(méi)有陸地橋呢?(可要求學(xué)生齊答)有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)陸地橋呢?能說(shuō)說(shuō)陸地橋的模樣嗎?(指名讓學(xué)生回答)

  陸地橋大多指的是“立交橋”,這是多層立體交叉橋梁的簡(jiǎn)稱(chēng)�,F在讓我們一起去一趟首都北京,共同欣賞北京立交橋的雄姿吧。(放北京立交橋的視頻)

  二、檢查預習

  1.指名讓學(xué)生朗讀課文,要求大家畫(huà)出難寫(xiě)難懂的生字詞。

  2.正音正字(出示小黑板):

  顫(zhàn,又讀chàn)窺(kuī)匝(z�。┿#╞èi)徜徉(cháng yáng)

  苜蓿(mù xu) 橢(tuǒ)瞰(kàn) 涵(hán) 浚(jùn) 愜(qiè)

  塞(sè 堵塞;又讀sài邊界險要之處,要塞、關(guān)塞)翌(yì) 迥(jiǒng)湍(tuān) 嫗(yù)

  3.解釋下列詞語(yǔ):

  雨后春筍:大雨過(guò)后,春筍旺盛地生長(cháng)出來(lái)。比喻新事物蓬勃涌現。

  姹紫嫣紅:形容各種嬌艷好看的花。姹,美麗,嫣,美好、嬌艷。

  豐姿:同“風(fēng)姿”。指容貌、儀態(tài)。文中有豐滿(mǎn)、美好的意思。

  愜意:稱(chēng)心、舒服。

  鳥(niǎo)瞰:從高處往下總體看。瞰,看。

  4.理清文章結構層次。

  在學(xué)生討論的基礎上,教師小結,明確:

  全文共18自然段,可分為三個(gè)部分。

  第一部分(1—2段),敘寫(xiě)作者孩提時(shí)所見(jiàn)到的水上橋。

  第二部分(3—14段),具體描繪京城大地的立交橋。

  第三部分(15—18段),贊美京華大地的立交橋。

  三、聽(tīng)錄音,范讀課文

  四、研習新課

  1.學(xué)習第一部分。

  提問(wèn):本文的題目是“北京立交橋”,可作者卻從“護城河橋”說(shuō)起,假如把第1段刪掉行不行?為什么?

  討論,明確:作者從護城河橋談起,是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從作者的親身經(jīng)歷說(shuō)起,使讀者有一種親切感;再者,從“顫巍巍”的木板橋寫(xiě)到雄偉壯麗、氣勢宏大的立交橋,可引起讀者聯(lián)想、比較,說(shuō)明建國后特別是黨的十一屆三中全會(huì )以來(lái)京華大地的巨大變化;第三,從水上橋寫(xiě)到陸地橋、路上橋,也顯得非常自然。因此,第1段是切不可刪的。

  2.學(xué)習課文第二部分。

 �。�1)提問(wèn):第二部分是文章的主體,可以分為幾個(gè)層次?

  討論,明確:第1層,3—4段,敘寫(xiě)京城第一座立交橋——復興門(mén)立體叉橋;第2層,5—8段,敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規模;第3層:9—14段,描繪四座立交橋的'各自風(fēng)格、特點(diǎn)。

 �。�2)提問(wèn):當第一座立交橋出現在京華大地的時(shí)候,作者是一種什么心情?從文中找出有關(guān)詞語(yǔ)。

  明確:強烈的好奇心,先睹為快的急迫感,促使我“特意”跑去一睹豐姿�!皬臎](méi)有見(jiàn)過(guò)的陸地橋”,激起了作者的“童趣”;“闖入了我們的生活”的立交橋,引起了作者的無(wú)限感嘆。

 �。�3)提問(wèn):作者在文中說(shuō)到大型立交橋共有61座,所提到的共多少座?詳細描繪的有哪幾座?

  討論,指名讓學(xué)生回答。

  教師明確:作者所提到橋名的共十座,詳細描繪的共五座,即黨的十一屆三中全會(huì )之前的一座——復興門(mén)立交橋;十一屆三中全會(huì )之后的四座——建國門(mén)立交橋、西直門(mén)立交橋、三元橋、玉蜓橋。

 �。�4)請同學(xué)們欣賞課文前的彩色插圖和投影的圖片,對照課文,說(shuō)說(shuō)它們分別是文中描述的哪座立交橋。(岀示圖片)

 �。ǔ鍪玖⒔粯�,引導學(xué)生欣賞立交橋的豐姿)

 �。�5)集體朗讀第14段,要求有感情,有節奏。

  五、布置作業(yè)

  1.整理生字、詞。

  2.完成課文后練習七的造句。

  3.思考:作者在第三部分里,是怎樣贊美立交橋的?

  4.從本文中找出說(shuō)明的語(yǔ)句,思考作用。

  第二課時(shí)

  一、檢查造句練習

  二、學(xué)習第三部分

  1.指句讓學(xué)生朗讀第三部分。

  2.提問(wèn):作者寫(xiě)路口堵塞現象時(shí)借用了什么術(shù)語(yǔ)?運用了哪些比喻?這樣寫(xiě)是不是離題了?

  學(xué)生小聲閱讀,同桌討論。

  指數名學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)拔、小結,明確:作者借用了醫學(xué)術(shù)語(yǔ)“動(dòng)脈栓塞”,形象生動(dòng)地道出了當年交通堵塞的現象;為此,作者運用了多種比喻,展現了早晚行車(chē)高峰時(shí)“那一鍋沸粥般的情景”:汽車(chē)流——“組成長(cháng)蛇陣,像邁不開(kāi)步的老嫗”。自行車(chē)流——“像沖破堤壩的洪水,漫溢到路口的每塊空間”;這樣寫(xiě)并未離題,而是運用了比較的方法,來(lái)贊美立交橋的巨大作用,來(lái)歌頌立交橋給經(jīng)濟建設、人民生活帶來(lái)的好處,從一個(gè)側面贊頌了黨的改革開(kāi)放的政策。

  集體朗讀第17、18段,教師板書(shū):

  都市大動(dòng)脈,動(dòng)脈栓塞通,順暢,愜意。

  三、小結課文

  1.教師簡(jiǎn)述“通訊報道”的特點(diǎn):

  通訊,也叫通訊報道,是以記敘為主要表達方式,反映人物、事件的新聞體裁。通訊可分為人物通訊、事件通訊。通訊以記敘為主要表達方式,還可穿插描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等方式。本文是事件通訊。

  2.歸納本文的中心思想:

  師生共同討論,明確:本文報道了北京立交橋建設事業(yè)的飛速發(fā)展,描述了立交橋的雄偉壯麗的風(fēng)姿,熱情贊頌了黨的改革開(kāi)放的方針政策。

  四、集體朗讀第2、5、8、14、17、18段,從中體味作者蘊含于其中的思想感情。

  五、體會(huì )語(yǔ)言

  1.提問(wèn):上節課要求大家從本文中找出說(shuō)明的語(yǔ)言,并思考作用�,F在我們共同來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

  指名學(xué)生朗讀本文中說(shuō)明的語(yǔ)言,教師補正:第7段中“1984年建成的三元橋……全部工期只用9個(gè)半月”;第11段;第13段中“它是橋群組成……仿佛是刻意創(chuàng )作的超大型藝術(shù)雕塑�!�

  追問(wèn):如把這些說(shuō)明的語(yǔ)言去掉,表達效果會(huì )不會(huì )受到影響?

  學(xué)生討論、發(fā)言,教師明確:如果去掉這些說(shuō)明性的語(yǔ)言,文章的表達效果會(huì )大大受到影響。例如,只用9個(gè)半月就建成的三元橋立交橋(出示教學(xué)掛圖,或欣賞課本彩色插頁(yè)),如果刪掉“9個(gè)半月”、“干道”、“棧橋”、“地下道”等說(shuō)明的語(yǔ)句,就不能顯示三元橋宏大的規模,也就顯示不了在發(fā)達國家也不多見(jiàn)的建設速度。再如,將三元橋進(jìn)行比較的“玉蜓橋”、“8座跨河橋,6座匝道橋,4座通道橋,3座鐵路箱涵,組成一個(gè)龐大的橋的系統,建橋總面積是三元橋的兩倍多�!彪x開(kāi)了這些說(shuō)明的語(yǔ)句,稱(chēng)之為“橋群”、“龐大的橋的系統”,讀者就很難理解,譽(yù)之為“壯美”,就令人難以置信。

  2.小結:課文中還有幾處說(shuō)明的語(yǔ)言,這里不一一列舉討論。由此可見(jiàn),在記敘文中插入一些必要的說(shuō)明,可以把事情講得更加清楚,可以把作者的思想表達得更加明白。同樣的道理,在說(shuō)明文中插入適當的記敘或描寫(xiě),可以使讀者清楚地了解事物的發(fā)展過(guò)程,準確地把握事物的內外特征。

  4.總結,從以上分析中我們可以知道,記敘文是以寫(xiě)人記事寫(xiě)景為內容,以記敘為主要手段。為了使記敘的事情通俗易懂、清楚明白,離不開(kāi)必要的說(shuō)明和恰當的描寫(xiě);說(shuō)明文是以說(shuō)明事物特點(diǎn)、闡明事理、介紹知識為內容,以說(shuō)明為主要手段。為了使說(shuō)明的對象形象、生動(dòng)、準確,需要簡(jiǎn)明的記敘、生動(dòng)的描寫(xiě)。我們讀文章、寫(xiě)文章,都要認真分析善于運用各種表達方式,以了解作者的創(chuàng )作意圖、達到自己的寫(xiě)作目的和要求。

  六、布置作業(yè)

  1.作文訓練:

  把《北京立交橋》改寫(xiě)為說(shuō)明文。要求:a.抓住立交橋的特征,注意詳略得當;b.局部改寫(xiě)或全部改寫(xiě);c.200~300字。

  2.完成課文后練習一、二。

北京立交橋2

  教學(xué)目標

  1、 積累字詞,了解通訊的特點(diǎn)

  2、 體會(huì )作者在記敘和說(shuō)明中的感情,了解立交橋的發(fā)展對推動(dòng)社會(huì )主義現代化建設的巨大功能。

  教學(xué)重點(diǎn) 感知課文,理清文章思路,體會(huì )說(shuō)明性語(yǔ)言和描寫(xiě)、敘述性語(yǔ)言的區別。

  教學(xué)設計

  一、導入 板書(shū):你在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你。 導出“橋”字,讓同學(xué)們說(shuō)出橋的含義,然后再板書(shū)“立交橋”三個(gè)字,設置懸念,走進(jìn)文本。

  二、檢查預習

  1、 給黑體字注音 窺見(jiàn) 匝道 并行不悖 雨后春筍 徜徉 迥異 鳥(niǎo)瞰 儼然 姹紫嫣紅 疏浚 栓塞 偃旗息鼓 苜蓿 老嫗 愜意

  2、 解釋下列詞語(yǔ) 并行不悖 雨后春筍 昭蘇 姹紫嫣紅 徜徉 偃旗息鼓

  三、熟讀課文,標出段落序號,劃分結構層次。 全文共 18 段,可分為三部分。

 �。ㄒ唬� (1—2) ,敘寫(xiě)作者孩提時(shí)的所見(jiàn)水上橋。

 �。ǘ� (3—14) ,具體描繪京城大地的立交橋。

 �。ㄈ� (15—18) ,贊美京華大地的立交橋。

  四、研習新課。

  1.學(xué)習第一部分。 提問(wèn):本文的題目是“北京立交橋” ,可作者卻從“護城河橋”說(shuō)起,假如把它刪掉行不行? ——①從親身經(jīng)歷說(shuō)起,有親切感。 ②引起讀者聯(lián)想、比較。 ③從水上橋寫(xiě)到陸地橋、陸上橋顯得自然。

  2.學(xué)習課文第二部分。

 �。�1)提問(wèn):第二部分是文章主體,可以分為幾個(gè)層次?

 �。ㄒ唬� (3—4)敘寫(xiě)京城第一座立交橋。

 �。ǘ� (5—8)敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規模;

 �。ㄈ� (9—14)描繪四座立交橋的各自風(fēng)格、特點(diǎn)。

 �。�2)提問(wèn):作者在文中說(shuō)到大型立交橋共 61 座。所提到的共多少座? ——提到橋名 10 座,詳細描繪 5 座。 (2) 閱讀 10—13 段,完成表格。 橋名 使用比喻句 橋的作用 建國門(mén)立交橋 建國門(mén)橋如苜蓿葉 跨越時(shí)間 節油養車(chē) 保障安全 美化環(huán)境 西直門(mén)立交橋 西直門(mén)橋如滿(mǎn)月、盤(pán)龍 三元橋 三元橋開(kāi)闊、舒展、豁亮 玉蜓橋 玉蜒橋組成一只巨大的蜻蜓

 �。�3)集體朗讀 14 段,要求有感情、有節奏。板書(shū) 橋之多 橋之美 橋之用

 �。�4) 、提問(wèn):作者寫(xiě)路口堵塞現象時(shí)借用了什么術(shù)語(yǔ)? 作者借用醫學(xué)術(shù)語(yǔ)“動(dòng)脈栓塞” ,形象生動(dòng)道出了寫(xiě)于交通堵塞的現象,運用比較法來(lái)贊美立交橋的巨大 作用。

  五、小結課文:

  1.教師簡(jiǎn)述“通訊報道”的特點(diǎn): ——通訊,也叫“通訊報道” ,是以記敘為主要表達方式,反映人物、事件的新聞體裁。通訊以敘為主, 還可插說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等方式。

  2.中心思想: 本文報道了北京立交橋建設事業(yè)的飛速發(fā)展,描述了立交橋的`雄偉壯麗的風(fēng)姿,熱情贊頌了黨的改革開(kāi)放 的方針政策。

  3.在記敘文中插入一些必要的說(shuō)明,可以把事情講得更加清楚,可以把作者的思想表達得更加明白。

  4.從以上分析中我們可以知道,記敘文是以寫(xiě)人記事寫(xiě)景為內容,以記敘為主要手段。為了使記敘的事 情通俗易懂、清楚明白,離不開(kāi)必要的說(shuō)明和恰當的描寫(xiě)。 說(shuō)明文是以說(shuō)明事物特點(diǎn),闡明事理,介紹知識為內容,以說(shuō)明為主要手段。為了使說(shuō)明的對象形象、生 動(dòng)、準確、需要簡(jiǎn)明的記敘、生動(dòng)的描寫(xiě)。我們讀文章、寫(xiě)文章,都要認真分析,善于運用各種表達方式, 以了解作者的創(chuàng )作意圖、達到自己的寫(xiě)作目的和要求。 六、拓展練習 用說(shuō)明性語(yǔ)言和記敘性語(yǔ)言,分別描寫(xiě)一個(gè)熟悉的事物,比較表達效果的不同。

北京立交橋3

  教學(xué)目的:

  一、體會(huì )改革開(kāi)放的政策促進(jìn)了經(jīng)濟騰飛,給京華大地帶來(lái)的巨大變化,增強熱愛(ài)社會(huì )主義制度的激情。

  二、通過(guò)與《中國石拱橋》比較閱讀,理解記敘與說(shuō)明等表達方式在不同文體中所起的作用。

  三、了解通訊的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  區別記敘和說(shuō)明這兩種表達方式的不同作用。

  教學(xué)重點(diǎn):同難點(diǎn)。

  教學(xué)方法

 �、倥c《中國石拱橋》進(jìn)行比較閱讀、分析、理解、把握記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)。

 �、诶谜n文插圖或教學(xué)掛圖進(jìn)行欣賞分析,把握立交橋的特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數:二節。

  第一節

  要點(diǎn):導入新課,檢查預習,理清文章結構。學(xué)習一、二兩部分。

  內容和步驟:

  一、導言:陸地上有沒(méi)有橋?有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)陸地橋,能說(shuō)說(shuō)陸地橋的模樣嗎?

  二、檢查預習:

  1、指名讓學(xué)生朗讀課文,要求大家畫(huà)出難寫(xiě)難懂的生字詞。

  2、生字:

  顫 窺 匝 悖 徜徉 苜蓿

  橢 瞰 涵 浚 愜 塞

  翌 迥 湍 嫗

  3、理清文章結構層次。

  全文共18段,可分為三部分。

  一(1—2),敘寫(xiě)作者孩提時(shí)的所見(jiàn)水上橋。

  二(3—14),具體描繪京城大地的立交橋。

  三(15—18),贊美京華大地的立交橋。

  三、范讀課文。

  四、研習新課。

  1、學(xué)習第一部分。

  提問(wèn):本文的題目是“”,可作者卻從“護城河橋”說(shuō)起,假如把它刪掉行不行?

  ——①從親身經(jīng)歷說(shuō)起,有親切感。

 �、谝鹱x者聯(lián)想、比較。

 �、蹚乃蠘驅�(xiě)到陸地橋、陸上橋顯得自然。

  2、學(xué)習課文第二部分。

 �。�1)提問(wèn):第二部分是文章主體,可以分為幾個(gè)層次?

  ——(一)(3—4)敘寫(xiě)京城第一座立交橋。

 �。ǘ�5—8)敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規模;

 �。ㄈ�9—14)描繪四座立交橋的各自風(fēng)格、特點(diǎn)。

 �。�2)提問(wèn):作者在文中說(shuō)到大型立交橋共61座。所提到的共多少座?

  ——提到橋名10座,詳細描繪5座。

 �。�3)閱讀10—13段,完成表格。

  橋名 使用比喻句 特點(diǎn)

  建國門(mén)立交橋

  西直門(mén)立交橋

  三元橋

  玉蜓橋

 �。�4)請同學(xué)欣賞課文前的彩色插圖和文中插圖,對照課文,說(shuō)說(shuō)它們分別是文中描述的哪座立交橋?

  ——引導學(xué)生欣賞立交橋的豐姿。

 �。�5)集體朗讀14段,要求有感情、有節奏。

  五、小結本課內容。

  六、布置作業(yè)。

  1、整理生字、詞。

  2、完成課后練習七。

  課后回顧:

  第二節

  要點(diǎn):

  學(xué)習第三部分,比較閱讀,總結課文,布置作業(yè)。

  內容和步驟:

  一、檢查造句練習。

  二、學(xué)習第三部分。

  1、指名朗讀。

  2、提問(wèn):作者寫(xiě)路口堵塞現象時(shí)借用了什么術(shù)語(yǔ)?

  ——作者借用醫學(xué)術(shù)語(yǔ)“動(dòng)脈栓塞”,形象生動(dòng)道出了寫(xiě)于交通堵塞的現象,運用比較法來(lái)贊美立交橋的巨大作用。

  集體朗讀17、18段。

  三、小結課文:

  1、教師簡(jiǎn)述“通訊報道”的特點(diǎn):

  ——通訊,也叫“通訊報道”,是以記敘為主要表達方式,反映人物、事件的新聞體裁。通訊以敘為主,還可插說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等方式。

  2、中心思想:

  本文報道了建設事業(yè)的飛速發(fā)展,描述了立交橋的雄偉壯麗的風(fēng)姿,熱情贊頌了黨的改革開(kāi)放的方針政策。

  3、在記敘文中插入一些必要的說(shuō)明,可以把事情講得更加清楚,可以把作者的思想表達得更加明白。

  4、從以上分析中我們可以知道,記敘文是以寫(xiě)人記事寫(xiě)景為內容,以記敘為主要手段。為了使記敘的事情通俗易懂、清楚明白,離不開(kāi)必要的`說(shuō)明和恰當的描寫(xiě)。

  說(shuō)明文是以說(shuō)明事物特點(diǎn),闡明事理,介紹知識為內容,以說(shuō)明為主要手段。為了使說(shuō)明的對象形象、生動(dòng)、準確、需要簡(jiǎn)明的記敘、生動(dòng)的描寫(xiě)。我們讀文章、寫(xiě)文章,都要認真分析,善于運用各種表達方式,以了解作者的創(chuàng )作意圖、達到自己的寫(xiě)作目的和要求。

  六、布置作業(yè):

  1、把《》改寫(xiě)成說(shuō)明文。

  要求:

  a、抓住立交橋的特征,注意詳略;

  b、局部改寫(xiě)或全部改寫(xiě);

  c、200—300字。

  2、課后練習八。

北京立交橋4

  北京的符號不屬于符號學(xué)范疇,而是精神領(lǐng)域,所以它并不具有唯一性。

  故宮紫禁城和西直門(mén)是北京最有名的兩樣東西。故宮為歷史沉淀,體現了北京的滄桑以及建筑學(xué)的宏大。而后者則通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳名全國,體現了建筑學(xué)的高度,所謂高度并不是說(shuō)它的尺寸,而是它的地位。

  我想西直門(mén)立交橋的設計者一定是博爾赫斯的擁躉——博大爺流行于80年代,時(shí)間上吻合假設——對于中國情結很深的'《小徑分岔的花園》迷戀非常。所以此人建設了一座似乎擁有無(wú)限結構,充滿(mǎn)未知性的橋梁,來(lái)展現文學(xué)之力。的確,以創(chuàng )作的角度講,這是一座可以獲得諾貝爾文學(xué)獎的橋,但以北京的哥的角度講,就應該把設計師吊在立交橋高處的一角,讓他好好看看自己設計的這叫什么東西。

  當然,西直門(mén)立交橋并不丑惡,實(shí)際上也沒(méi)有多少人討厭他。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,它成了大眾將北京娛樂(lè )化的工具,作為這方面的符號,這家伙干的不錯。

  故宮是給外人看的,北京土著(zhù)基本沒(méi)有會(huì )花上進(jìn)百元的鈔票去里面觀(guān)光,那根本不值(北京小資不在此列,她們會(huì )在故宮里的星巴克溜溜泡一天),故宮在北京人的印象里并不以物質(zhì)形式存在,它是許多故事、許多傳說(shuō)以及至今混跡在故宮墻壁上的妖魔鬼怪,它是一種念想兒,所以故宮本身是9999間房屋組成的建筑群還是半間茅廁,都一樣,它就是真正的北京符號。

  我要說(shuō),故宮和立交橋以及長(cháng)城等等建筑物,只是北京符號的一部分,屬于可以看的"標志性"。北京的另一層面則是可以體驗的,這里風(fēng)沙大、黑人多。

  北京氣候問(wèn)題不需要說(shuō)明,黑人并不是單純的指美、非黑色人種同胞,而是說(shuō)黑戶(hù)多,外國人、各地游覽者、來(lái)京工作者都算。據說(shuō)現在黑戶(hù)人數已經(jīng)大大超過(guò)土著(zhù),"哎呦我靠快來(lái)看這有一北京人!"的感嘆越來(lái)越多。

  在風(fēng)沙漫天,空氣干燥的下午,你來(lái)到王府井步行街,希奇古怪的人們從你身邊走過(guò),有道士、有和尚、有老外、有hip青年也有板兒爺,他們走在街上,走在寂靜里,而陰……一會(huì )排成個(gè)一字,一會(huì )排成個(gè)人字,內酷到家。

  北京的符號?這跟細節無(wú)關(guān),它只是生活在這里的居民的個(gè)人信仰,如果你在胡同里找位北京爺們問(wèn)問(wèn)他,北京的符號是什么?那么它可能是驢打滾、公共廁所、東來(lái)順、三里屯、簋街、******、老舍茶館、京門(mén)相聲。

  最后他會(huì )用雙手劃出一個(gè)龐大的圈子,告訴你,全都是--簡(jiǎn)直就充滿(mǎn)神性。

北京立交橋5

  教學(xué)目的:

  1.了解通訊的特點(diǎn)

  2.說(shuō)明文和記敘文作比較

  教學(xué)方法:

  注意說(shuō)明文和記敘文的區別和交叉。

  從目的,記敘的完整性與比重,描寫(xiě)的程度等方面同第一課作比較;將某些代表性段落改寫(xiě)成說(shuō)明文,達到更鮮明直接的比較目的,對于交叉,可重點(diǎn)分析幾個(gè)代表性段落,摘取說(shuō)明部分。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)步驟:第一課時(shí)

  預習作業(yè):思考題

 �。�1)里有哪些記敘成分?

 �。�2)與《石拱橋》的不同表現在哪?

  生詞注意

  匝道(z�。� 翌日(yì) 迥導(jiǒng) 鳥(niǎo)瞰(kàn) 湍急(tuān)

  老嫗(yù) 并行不悖(bèi) 疏浚(jùn) 矗立(chù)

  徜徉(dnáng)(yáng) 茴蓿(mù)(xu) 豁亮(hu)

  儼然(yǎn) 姹紫嫣紅(chà)(yān) 愜意(qiè)

  栓塞(shuān)(sè) 偃旗息鼓(yǎn)

  文學(xué)常識:通訊是新聞體裁,一般是記敘文,用敘述描寫(xiě)等多種方法報道現實(shí)生活中的人物或事件,通訊必須真實(shí)、詳細、生動(dòng)、文學(xué)色彩較淺。

  課文分析

  是一記事的通訊,它報道了北京立交橋的修建和建成后的情景,在給劃分段落時(shí),我們要思考以下問(wèn)題:

 �。�1)“立交橋”這個(gè)名詞最先出現于哪一節?(3節)

 �。�2)課文介紹立交橋時(shí),先用什么順序?從第幾段起改換了記述順序?(先以時(shí)間為順序,從10節后改成空間順序)

 �。�4)從哪段開(kāi)始是回顧立交橋出現之前的情景?(15節)

 �。�3)哪些段落是帶性的段落?

 �。�8節,從時(shí)間上總括上面幾段,介紹建橋速度和數量,9節、14節,從空間上總括,介紹立交橋的造型姿態(tài))

 �。�5)從第幾段開(kāi)始又說(shuō)起立交橋了?(17節)

  弄清了上面幾個(gè)問(wèn)題,我們就給課文找出了幾個(gè)分界處,那就是:2、3節之間;8、9節之間;14、15節之間;16、17節之間。

  是不是就應當以這四個(gè)分界處將課文分為五部分?若不是該如何合并劃分呢?(見(jiàn)書(shū))

 �。ㄒ唬┦曛斜本┝⒔粯蝻w速發(fā)展的情況。

 �。ǘ┍本┝⒔粯虻亩嘧硕嗖�。

 �。ㄈ┍本┝⒔粯蛟谏鐣�(huì )主義建設中的作用。

  現在我們對這三點(diǎn)逐一進(jìn)行分析。

  第一部分

  請在課本上標出表示時(shí)間和橋名的詞語(yǔ)。

 �。ò鍟�(shū))

  從圖表上我們看到文章記敘了1974復興門(mén)橋,1978以后十年間建成的共61座橋,其中點(diǎn)出名稱(chēng)的共八座,為什么1980以后的`就一般不再點(diǎn)名了呢?

 �。ㄒ驗闃蛱嗔�,速度太快,不能也沒(méi)必要一一列舉)

  從課文中哪體現出來(lái)了?(見(jiàn)書(shū)5節)這些正烘托了立交橋紛紛出現的氣氛。

  7節、為什么記敘完“去年一年”建橋13座后,又打亂了時(shí)間順序,說(shuō)起“1984年建成的三元橋”了呢?

 �。ㄇ懊嬉詴r(shí)間為序,體現出建橋速度快,而三元橋是這61座橋中較大的一座,若放到前面就無(wú)法突出這個(gè)“大”,若突出了“大”,就干擾了“快”,所以放后面合理)

  6節、連用時(shí)間詞,說(shuō)明建橋之快之多,而且是通訊,寫(xiě)的是真人真事,要力求真實(shí),準確,時(shí)間詞的三運用,正體現了這一點(diǎn)。

 �。和瑢W(xué)們回想一下初一讀過(guò)的《新聞兩》你以為通訊和消息有什么不同?

  1.通訊的敘述比較詳盡具體;消息的敘述比較簡(jiǎn)明概括。

  2.通訊較多地報導人物(當然也有事件);消息以報導事件為主。

  3.通訊可以靈活地運用各種表現手法,主要表現手法敘述,但也常常有較多描寫(xiě),有時(shí)也用抒情、議論等手法,描寫(xiě)手法上,描寫(xiě)占了相當大比例。

  作業(yè):課后一二三六。

  第二課時(shí)

  課文寫(xiě)北京的立交橋,為什么從護城河說(shuō)起?為什么要這樣寫(xiě)護城河?

 �。ㄍㄟ^(guò)護城河橋的破敗不堪,映襯立交橋的雄偉壯麗)具體分析一下對比:

 �。ā邦澪骸保簬Эp的“橋板”“——”壯麗雄偉的鋼筋混凝土橋

  橋下是“濁流”——車(chē)水馬龍

  橋邊是“亂墳崗子”“農家柴草堆”——“姹紫嫣紅”立體花園)

  課文為何要連寫(xiě)護城河橋,五帶橋、盧溝橋?

 �。ㄍ怀鰳蚺c水“形影不離”)

  于是作者對橋的舊有觀(guān)念做了“與水形影不離的過(guò)河的建筑物”這里是為了與陸地橋區別,而引出立交橋。

  那么立交橋特點(diǎn)是什么?(陸地橋)

  4節、“在橋上憑欄下望”,為什么要“憑欄下望”?

 �。ò戳晳T,憑欄下望會(huì )見(jiàn)到水)

  文中為什么要特別用這個(gè)詞呢?

 �。�1節寫(xiě)護城河橋時(shí)曾描寫(xiě)過(guò)“透過(guò)橋板縫就問(wèn)窺見(jiàn)濁流”,用這個(gè)詞比較就更明確了;還有一層對比意義)

  當年“窺見(jiàn)濁流”,如今“憑攔下望”見(jiàn)到的是什么呢?當然沒(méi)有河,沒(méi)有水,文章用“舊日的橋的概念似該修正了”進(jìn)一步突出了立交橋的特點(diǎn),但這只是說(shuō)“沒(méi)有”了什么,那見(jiàn)到的是什么呢?

 �。ㄜ�(chē)水馬龍)3節做了描述性說(shuō)明(見(jiàn)書(shū))

  通過(guò)說(shuō)明,作者又點(diǎn)明了立交橋路上橋的特點(diǎn)。

  第二部分

  我們已經(jīng)知道這一部分是按空間順序介紹的。

  那么9節是從(一)到(二)的過(guò)渡,是從什么過(guò)渡到什么?

 �。ㄓ闪⒔粯虻陌l(fā)展轉入到立交橋的造型和姿態(tài))

  在這部分中分四段分別介紹了四座立交橋,列圖表這四座橋的特點(diǎn):

 �。ò鍟�(shū))

  14節總括了橋的藝術(shù)性

  第三部分

  立交橋在社會(huì )主義建設中起著(zhù)巨大的作用

  交通問(wèn)題確定不可忽視,課文用“動(dòng)脈栓塞”形象的喻出路口堵塞給建設事業(yè)帶來(lái)的巨大障礙,從而突出了立交橋在經(jīng)濟建設中的巨大作用。

  做書(shū)后練習二(區別記敘文、說(shuō)明文)

  做書(shū)后練習三五(兩種文體的交叉)

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用戶(hù)協(xié)議

北京立交橋

北京立交橋1

  教學(xué)目標

北京立交橋

  1、通過(guò)與《中國石拱橋》的比較閱讀,掌握記敘與說(shuō)明等表達方式在不同文體中所起的作用。

  2、能復述通訊的特點(diǎn),寫(xiě)簡(jiǎn)單的通訊。

  3、體會(huì )改革開(kāi)放的政策促進(jìn)了經(jīng)濟騰飛,給京華大地帶來(lái)的巨大變化,增強熱愛(ài)社會(huì )主義制度的激情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是區別記敘和說(shuō)明這兩種表達方式的不同作用,這也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)媒體:多功能講臺

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容

  一、導入新課

  通過(guò)《中國石拱橋》一文的學(xué)習,我們領(lǐng)略了趙州橋的雄偉、盧溝橋的豐姿。這些橋都是建造在河流上的,那么,有沒(méi)有陸地橋呢?(可要求學(xué)生齊答)有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)陸地橋呢?能說(shuō)說(shuō)陸地橋的模樣嗎?(指名讓學(xué)生回答)

  陸地橋大多指的是“立交橋”,這是多層立體交叉橋梁的簡(jiǎn)稱(chēng)�,F在讓我們一起去一趟首都北京,共同欣賞北京立交橋的雄姿吧。(放北京立交橋的視頻)

  二、檢查預習

  1.指名讓學(xué)生朗讀課文,要求大家畫(huà)出難寫(xiě)難懂的生字詞。

  2.正音正字(出示小黑板):

  顫(zhàn,又讀chàn)窺(kuī)匝(z�。┿#╞èi)徜徉(cháng yáng)

  苜蓿(mù xu) 橢(tuǒ)瞰(kàn) 涵(hán) 浚(jùn) 愜(qiè)

  塞(sè 堵塞;又讀sài邊界險要之處,要塞、關(guān)塞)翌(yì) 迥(jiǒng)湍(tuān) 嫗(yù)

  3.解釋下列詞語(yǔ):

  雨后春筍:大雨過(guò)后,春筍旺盛地生長(cháng)出來(lái)。比喻新事物蓬勃涌現。

  姹紫嫣紅:形容各種嬌艷好看的花。姹,美麗,嫣,美好、嬌艷。

  豐姿:同“風(fēng)姿”。指容貌、儀態(tài)。文中有豐滿(mǎn)、美好的意思。

  愜意:稱(chēng)心、舒服。

  鳥(niǎo)瞰:從高處往下總體看。瞰,看。

  4.理清文章結構層次。

  在學(xué)生討論的基礎上,教師小結,明確:

  全文共18自然段,可分為三個(gè)部分。

  第一部分(1—2段),敘寫(xiě)作者孩提時(shí)所見(jiàn)到的水上橋。

  第二部分(3—14段),具體描繪京城大地的立交橋。

  第三部分(15—18段),贊美京華大地的立交橋。

  三、聽(tīng)錄音,范讀課文

  四、研習新課

  1.學(xué)習第一部分。

  提問(wèn):本文的題目是“北京立交橋”,可作者卻從“護城河橋”說(shuō)起,假如把第1段刪掉行不行?為什么?

  討論,明確:作者從護城河橋談起,是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從作者的親身經(jīng)歷說(shuō)起,使讀者有一種親切感;再者,從“顫巍巍”的木板橋寫(xiě)到雄偉壯麗、氣勢宏大的立交橋,可引起讀者聯(lián)想、比較,說(shuō)明建國后特別是黨的十一屆三中全會(huì )以來(lái)京華大地的巨大變化;第三,從水上橋寫(xiě)到陸地橋、路上橋,也顯得非常自然。因此,第1段是切不可刪的。

  2.學(xué)習課文第二部分。

 �。�1)提問(wèn):第二部分是文章的主體,可以分為幾個(gè)層次?

  討論,明確:第1層,3—4段,敘寫(xiě)京城第一座立交橋——復興門(mén)立體叉橋;第2層,5—8段,敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規模;第3層:9—14段,描繪四座立交橋的'各自風(fēng)格、特點(diǎn)。

 �。�2)提問(wèn):當第一座立交橋出現在京華大地的時(shí)候,作者是一種什么心情?從文中找出有關(guān)詞語(yǔ)。

  明確:強烈的好奇心,先睹為快的急迫感,促使我“特意”跑去一睹豐姿�!皬臎](méi)有見(jiàn)過(guò)的陸地橋”,激起了作者的“童趣”;“闖入了我們的生活”的立交橋,引起了作者的無(wú)限感嘆。

 �。�3)提問(wèn):作者在文中說(shuō)到大型立交橋共有61座,所提到的共多少座?詳細描繪的有哪幾座?

  討論,指名讓學(xué)生回答。

  教師明確:作者所提到橋名的共十座,詳細描繪的共五座,即黨的十一屆三中全會(huì )之前的一座——復興門(mén)立交橋;十一屆三中全會(huì )之后的四座——建國門(mén)立交橋、西直門(mén)立交橋、三元橋、玉蜓橋。

 �。�4)請同學(xué)們欣賞課文前的彩色插圖和投影的圖片,對照課文,說(shuō)說(shuō)它們分別是文中描述的哪座立交橋。(岀示圖片)

 �。ǔ鍪玖⒔粯�,引導學(xué)生欣賞立交橋的豐姿)

 �。�5)集體朗讀第14段,要求有感情,有節奏。

  五、布置作業(yè)

  1.整理生字、詞。

  2.完成課文后練習七的造句。

  3.思考:作者在第三部分里,是怎樣贊美立交橋的?

  4.從本文中找出說(shuō)明的語(yǔ)句,思考作用。

  第二課時(shí)

  一、檢查造句練習

  二、學(xué)習第三部分

  1.指句讓學(xué)生朗讀第三部分。

  2.提問(wèn):作者寫(xiě)路口堵塞現象時(shí)借用了什么術(shù)語(yǔ)?運用了哪些比喻?這樣寫(xiě)是不是離題了?

  學(xué)生小聲閱讀,同桌討論。

  指數名學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)拔、小結,明確:作者借用了醫學(xué)術(shù)語(yǔ)“動(dòng)脈栓塞”,形象生動(dòng)地道出了當年交通堵塞的現象;為此,作者運用了多種比喻,展現了早晚行車(chē)高峰時(shí)“那一鍋沸粥般的情景”:汽車(chē)流——“組成長(cháng)蛇陣,像邁不開(kāi)步的老嫗”。自行車(chē)流——“像沖破堤壩的洪水,漫溢到路口的每塊空間”;這樣寫(xiě)并未離題,而是運用了比較的方法,來(lái)贊美立交橋的巨大作用,來(lái)歌頌立交橋給經(jīng)濟建設、人民生活帶來(lái)的好處,從一個(gè)側面贊頌了黨的改革開(kāi)放的政策。

  集體朗讀第17、18段,教師板書(shū):

  都市大動(dòng)脈,動(dòng)脈栓塞通,順暢,愜意。

  三、小結課文

  1.教師簡(jiǎn)述“通訊報道”的特點(diǎn):

  通訊,也叫通訊報道,是以記敘為主要表達方式,反映人物、事件的新聞體裁。通訊可分為人物通訊、事件通訊。通訊以記敘為主要表達方式,還可穿插描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等方式。本文是事件通訊。

  2.歸納本文的中心思想:

  師生共同討論,明確:本文報道了北京立交橋建設事業(yè)的飛速發(fā)展,描述了立交橋的雄偉壯麗的風(fēng)姿,熱情贊頌了黨的改革開(kāi)放的方針政策。

  四、集體朗讀第2、5、8、14、17、18段,從中體味作者蘊含于其中的思想感情。

  五、體會(huì )語(yǔ)言

  1.提問(wèn):上節課要求大家從本文中找出說(shuō)明的語(yǔ)言,并思考作用�,F在我們共同來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

  指名學(xué)生朗讀本文中說(shuō)明的語(yǔ)言,教師補正:第7段中“1984年建成的三元橋……全部工期只用9個(gè)半月”;第11段;第13段中“它是橋群組成……仿佛是刻意創(chuàng )作的超大型藝術(shù)雕塑�!�

  追問(wèn):如把這些說(shuō)明的語(yǔ)言去掉,表達效果會(huì )不會(huì )受到影響?

  學(xué)生討論、發(fā)言,教師明確:如果去掉這些說(shuō)明性的語(yǔ)言,文章的表達效果會(huì )大大受到影響。例如,只用9個(gè)半月就建成的三元橋立交橋(出示教學(xué)掛圖,或欣賞課本彩色插頁(yè)),如果刪掉“9個(gè)半月”、“干道”、“棧橋”、“地下道”等說(shuō)明的語(yǔ)句,就不能顯示三元橋宏大的規模,也就顯示不了在發(fā)達國家也不多見(jiàn)的建設速度。再如,將三元橋進(jìn)行比較的“玉蜓橋”、“8座跨河橋,6座匝道橋,4座通道橋,3座鐵路箱涵,組成一個(gè)龐大的橋的系統,建橋總面積是三元橋的兩倍多�!彪x開(kāi)了這些說(shuō)明的語(yǔ)句,稱(chēng)之為“橋群”、“龐大的橋的系統”,讀者就很難理解,譽(yù)之為“壯美”,就令人難以置信。

  2.小結:課文中還有幾處說(shuō)明的語(yǔ)言,這里不一一列舉討論。由此可見(jiàn),在記敘文中插入一些必要的說(shuō)明,可以把事情講得更加清楚,可以把作者的思想表達得更加明白。同樣的道理,在說(shuō)明文中插入適當的記敘或描寫(xiě),可以使讀者清楚地了解事物的發(fā)展過(guò)程,準確地把握事物的內外特征。

  4.總結,從以上分析中我們可以知道,記敘文是以寫(xiě)人記事寫(xiě)景為內容,以記敘為主要手段。為了使記敘的事情通俗易懂、清楚明白,離不開(kāi)必要的說(shuō)明和恰當的描寫(xiě);說(shuō)明文是以說(shuō)明事物特點(diǎn)、闡明事理、介紹知識為內容,以說(shuō)明為主要手段。為了使說(shuō)明的對象形象、生動(dòng)、準確,需要簡(jiǎn)明的記敘、生動(dòng)的描寫(xiě)。我們讀文章、寫(xiě)文章,都要認真分析善于運用各種表達方式,以了解作者的創(chuàng )作意圖、達到自己的寫(xiě)作目的和要求。

  六、布置作業(yè)

  1.作文訓練:

  把《北京立交橋》改寫(xiě)為說(shuō)明文。要求:a.抓住立交橋的特征,注意詳略得當;b.局部改寫(xiě)或全部改寫(xiě);c.200~300字。

  2.完成課文后練習一、二。

北京立交橋2

  教學(xué)目標

  1、 積累字詞,了解通訊的特點(diǎn)

  2、 體會(huì )作者在記敘和說(shuō)明中的感情,了解立交橋的發(fā)展對推動(dòng)社會(huì )主義現代化建設的巨大功能。

  教學(xué)重點(diǎn) 感知課文,理清文章思路,體會(huì )說(shuō)明性語(yǔ)言和描寫(xiě)、敘述性語(yǔ)言的區別。

  教學(xué)設計

  一、導入 板書(shū):你在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你。 導出“橋”字,讓同學(xué)們說(shuō)出橋的含義,然后再板書(shū)“立交橋”三個(gè)字,設置懸念,走進(jìn)文本。

  二、檢查預習

  1、 給黑體字注音 窺見(jiàn) 匝道 并行不悖 雨后春筍 徜徉 迥異 鳥(niǎo)瞰 儼然 姹紫嫣紅 疏浚 栓塞 偃旗息鼓 苜蓿 老嫗 愜意

  2、 解釋下列詞語(yǔ) 并行不悖 雨后春筍 昭蘇 姹紫嫣紅 徜徉 偃旗息鼓

  三、熟讀課文,標出段落序號,劃分結構層次。 全文共 18 段,可分為三部分。

 �。ㄒ唬� (1—2) ,敘寫(xiě)作者孩提時(shí)的所見(jiàn)水上橋。

 �。ǘ� (3—14) ,具體描繪京城大地的立交橋。

 �。ㄈ� (15—18) ,贊美京華大地的立交橋。

  四、研習新課。

  1.學(xué)習第一部分。 提問(wèn):本文的題目是“北京立交橋” ,可作者卻從“護城河橋”說(shuō)起,假如把它刪掉行不行? ——①從親身經(jīng)歷說(shuō)起,有親切感。 ②引起讀者聯(lián)想、比較。 ③從水上橋寫(xiě)到陸地橋、陸上橋顯得自然。

  2.學(xué)習課文第二部分。

 �。�1)提問(wèn):第二部分是文章主體,可以分為幾個(gè)層次?

 �。ㄒ唬� (3—4)敘寫(xiě)京城第一座立交橋。

 �。ǘ� (5—8)敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規模;

 �。ㄈ� (9—14)描繪四座立交橋的各自風(fēng)格、特點(diǎn)。

 �。�2)提問(wèn):作者在文中說(shuō)到大型立交橋共 61 座。所提到的共多少座? ——提到橋名 10 座,詳細描繪 5 座。 (2) 閱讀 10—13 段,完成表格。 橋名 使用比喻句 橋的作用 建國門(mén)立交橋 建國門(mén)橋如苜蓿葉 跨越時(shí)間 節油養車(chē) 保障安全 美化環(huán)境 西直門(mén)立交橋 西直門(mén)橋如滿(mǎn)月、盤(pán)龍 三元橋 三元橋開(kāi)闊、舒展、豁亮 玉蜓橋 玉蜒橋組成一只巨大的蜻蜓

 �。�3)集體朗讀 14 段,要求有感情、有節奏。板書(shū) 橋之多 橋之美 橋之用

 �。�4) 、提問(wèn):作者寫(xiě)路口堵塞現象時(shí)借用了什么術(shù)語(yǔ)? 作者借用醫學(xué)術(shù)語(yǔ)“動(dòng)脈栓塞” ,形象生動(dòng)道出了寫(xiě)于交通堵塞的現象,運用比較法來(lái)贊美立交橋的巨大 作用。

  五、小結課文:

  1.教師簡(jiǎn)述“通訊報道”的特點(diǎn): ——通訊,也叫“通訊報道” ,是以記敘為主要表達方式,反映人物、事件的新聞體裁。通訊以敘為主, 還可插說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等方式。

  2.中心思想: 本文報道了北京立交橋建設事業(yè)的飛速發(fā)展,描述了立交橋的`雄偉壯麗的風(fēng)姿,熱情贊頌了黨的改革開(kāi)放 的方針政策。

  3.在記敘文中插入一些必要的說(shuō)明,可以把事情講得更加清楚,可以把作者的思想表達得更加明白。

  4.從以上分析中我們可以知道,記敘文是以寫(xiě)人記事寫(xiě)景為內容,以記敘為主要手段。為了使記敘的事 情通俗易懂、清楚明白,離不開(kāi)必要的說(shuō)明和恰當的描寫(xiě)。 說(shuō)明文是以說(shuō)明事物特點(diǎn),闡明事理,介紹知識為內容,以說(shuō)明為主要手段。為了使說(shuō)明的對象形象、生 動(dòng)、準確、需要簡(jiǎn)明的記敘、生動(dòng)的描寫(xiě)。我們讀文章、寫(xiě)文章,都要認真分析,善于運用各種表達方式, 以了解作者的創(chuàng )作意圖、達到自己的寫(xiě)作目的和要求。 六、拓展練習 用說(shuō)明性語(yǔ)言和記敘性語(yǔ)言,分別描寫(xiě)一個(gè)熟悉的事物,比較表達效果的不同。

北京立交橋3

  教學(xué)目的:

  一、體會(huì )改革開(kāi)放的政策促進(jìn)了經(jīng)濟騰飛,給京華大地帶來(lái)的巨大變化,增強熱愛(ài)社會(huì )主義制度的激情。

  二、通過(guò)與《中國石拱橋》比較閱讀,理解記敘與說(shuō)明等表達方式在不同文體中所起的作用。

  三、了解通訊的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  區別記敘和說(shuō)明這兩種表達方式的不同作用。

  教學(xué)重點(diǎn):同難點(diǎn)。

  教學(xué)方法

 �、倥c《中國石拱橋》進(jìn)行比較閱讀、分析、理解、把握記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)。

 �、诶谜n文插圖或教學(xué)掛圖進(jìn)行欣賞分析,把握立交橋的特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數:二節。

  第一節

  要點(diǎn):導入新課,檢查預習,理清文章結構。學(xué)習一、二兩部分。

  內容和步驟:

  一、導言:陸地上有沒(méi)有橋?有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)陸地橋,能說(shuō)說(shuō)陸地橋的模樣嗎?

  二、檢查預習:

  1、指名讓學(xué)生朗讀課文,要求大家畫(huà)出難寫(xiě)難懂的生字詞。

  2、生字:

  顫 窺 匝 悖 徜徉 苜蓿

  橢 瞰 涵 浚 愜 塞

  翌 迥 湍 嫗

  3、理清文章結構層次。

  全文共18段,可分為三部分。

  一(1—2),敘寫(xiě)作者孩提時(shí)的所見(jiàn)水上橋。

  二(3—14),具體描繪京城大地的立交橋。

  三(15—18),贊美京華大地的立交橋。

  三、范讀課文。

  四、研習新課。

  1、學(xué)習第一部分。

  提問(wèn):本文的題目是“”,可作者卻從“護城河橋”說(shuō)起,假如把它刪掉行不行?

  ——①從親身經(jīng)歷說(shuō)起,有親切感。

 �、谝鹱x者聯(lián)想、比較。

 �、蹚乃蠘驅�(xiě)到陸地橋、陸上橋顯得自然。

  2、學(xué)習課文第二部分。

 �。�1)提問(wèn):第二部分是文章主體,可以分為幾個(gè)層次?

  ——(一)(3—4)敘寫(xiě)京城第一座立交橋。

 �。ǘ�5—8)敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規模;

 �。ㄈ�9—14)描繪四座立交橋的各自風(fēng)格、特點(diǎn)。

 �。�2)提問(wèn):作者在文中說(shuō)到大型立交橋共61座。所提到的共多少座?

  ——提到橋名10座,詳細描繪5座。

 �。�3)閱讀10—13段,完成表格。

  橋名 使用比喻句 特點(diǎn)

  建國門(mén)立交橋

  西直門(mén)立交橋

  三元橋

  玉蜓橋

 �。�4)請同學(xué)欣賞課文前的彩色插圖和文中插圖,對照課文,說(shuō)說(shuō)它們分別是文中描述的哪座立交橋?

  ——引導學(xué)生欣賞立交橋的豐姿。

 �。�5)集體朗讀14段,要求有感情、有節奏。

  五、小結本課內容。

  六、布置作業(yè)。

  1、整理生字、詞。

  2、完成課后練習七。

  課后回顧:

  第二節

  要點(diǎn):

  學(xué)習第三部分,比較閱讀,總結課文,布置作業(yè)。

  內容和步驟:

  一、檢查造句練習。

  二、學(xué)習第三部分。

  1、指名朗讀。

  2、提問(wèn):作者寫(xiě)路口堵塞現象時(shí)借用了什么術(shù)語(yǔ)?

  ——作者借用醫學(xué)術(shù)語(yǔ)“動(dòng)脈栓塞”,形象生動(dòng)道出了寫(xiě)于交通堵塞的現象,運用比較法來(lái)贊美立交橋的巨大作用。

  集體朗讀17、18段。

  三、小結課文:

  1、教師簡(jiǎn)述“通訊報道”的特點(diǎn):

  ——通訊,也叫“通訊報道”,是以記敘為主要表達方式,反映人物、事件的新聞體裁。通訊以敘為主,還可插說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等方式。

  2、中心思想:

  本文報道了建設事業(yè)的飛速發(fā)展,描述了立交橋的雄偉壯麗的風(fēng)姿,熱情贊頌了黨的改革開(kāi)放的方針政策。

  3、在記敘文中插入一些必要的說(shuō)明,可以把事情講得更加清楚,可以把作者的思想表達得更加明白。

  4、從以上分析中我們可以知道,記敘文是以寫(xiě)人記事寫(xiě)景為內容,以記敘為主要手段。為了使記敘的事情通俗易懂、清楚明白,離不開(kāi)必要的`說(shuō)明和恰當的描寫(xiě)。

  說(shuō)明文是以說(shuō)明事物特點(diǎn),闡明事理,介紹知識為內容,以說(shuō)明為主要手段。為了使說(shuō)明的對象形象、生動(dòng)、準確、需要簡(jiǎn)明的記敘、生動(dòng)的描寫(xiě)。我們讀文章、寫(xiě)文章,都要認真分析,善于運用各種表達方式,以了解作者的創(chuàng )作意圖、達到自己的寫(xiě)作目的和要求。

  六、布置作業(yè):

  1、把《》改寫(xiě)成說(shuō)明文。

  要求:

  a、抓住立交橋的特征,注意詳略;

  b、局部改寫(xiě)或全部改寫(xiě);

  c、200—300字。

  2、課后練習八。

北京立交橋4

  北京的符號不屬于符號學(xué)范疇,而是精神領(lǐng)域,所以它并不具有唯一性。

  故宮紫禁城和西直門(mén)是北京最有名的兩樣東西。故宮為歷史沉淀,體現了北京的滄桑以及建筑學(xué)的宏大。而后者則通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳名全國,體現了建筑學(xué)的高度,所謂高度并不是說(shuō)它的尺寸,而是它的地位。

  我想西直門(mén)立交橋的設計者一定是博爾赫斯的擁躉——博大爺流行于80年代,時(shí)間上吻合假設——對于中國情結很深的'《小徑分岔的花園》迷戀非常。所以此人建設了一座似乎擁有無(wú)限結構,充滿(mǎn)未知性的橋梁,來(lái)展現文學(xué)之力。的確,以創(chuàng )作的角度講,這是一座可以獲得諾貝爾文學(xué)獎的橋,但以北京的哥的角度講,就應該把設計師吊在立交橋高處的一角,讓他好好看看自己設計的這叫什么東西。

  當然,西直門(mén)立交橋并不丑惡,實(shí)際上也沒(méi)有多少人討厭他。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,它成了大眾將北京娛樂(lè )化的工具,作為這方面的符號,這家伙干的不錯。

  故宮是給外人看的,北京土著(zhù)基本沒(méi)有會(huì )花上進(jìn)百元的鈔票去里面觀(guān)光,那根本不值(北京小資不在此列,她們會(huì )在故宮里的星巴克溜溜泡一天),故宮在北京人的印象里并不以物質(zhì)形式存在,它是許多故事、許多傳說(shuō)以及至今混跡在故宮墻壁上的妖魔鬼怪,它是一種念想兒,所以故宮本身是9999間房屋組成的建筑群還是半間茅廁,都一樣,它就是真正的北京符號。

  我要說(shuō),故宮和立交橋以及長(cháng)城等等建筑物,只是北京符號的一部分,屬于可以看的"標志性"。北京的另一層面則是可以體驗的,這里風(fēng)沙大、黑人多。

  北京氣候問(wèn)題不需要說(shuō)明,黑人并不是單純的指美、非黑色人種同胞,而是說(shuō)黑戶(hù)多,外國人、各地游覽者、來(lái)京工作者都算。據說(shuō)現在黑戶(hù)人數已經(jīng)大大超過(guò)土著(zhù),"哎呦我靠快來(lái)看這有一北京人!"的感嘆越來(lái)越多。

  在風(fēng)沙漫天,空氣干燥的下午,你來(lái)到王府井步行街,希奇古怪的人們從你身邊走過(guò),有道士、有和尚、有老外、有hip青年也有板兒爺,他們走在街上,走在寂靜里,而陰……一會(huì )排成個(gè)一字,一會(huì )排成個(gè)人字,內酷到家。

  北京的符號?這跟細節無(wú)關(guān),它只是生活在這里的居民的個(gè)人信仰,如果你在胡同里找位北京爺們問(wèn)問(wèn)他,北京的符號是什么?那么它可能是驢打滾、公共廁所、東來(lái)順、三里屯、簋街、******、老舍茶館、京門(mén)相聲。

  最后他會(huì )用雙手劃出一個(gè)龐大的圈子,告訴你,全都是--簡(jiǎn)直就充滿(mǎn)神性。

北京立交橋5

  教學(xué)目的:

  1.了解通訊的特點(diǎn)

  2.說(shuō)明文和記敘文作比較

  教學(xué)方法:

  注意說(shuō)明文和記敘文的區別和交叉。

  從目的,記敘的完整性與比重,描寫(xiě)的程度等方面同第一課作比較;將某些代表性段落改寫(xiě)成說(shuō)明文,達到更鮮明直接的比較目的,對于交叉,可重點(diǎn)分析幾個(gè)代表性段落,摘取說(shuō)明部分。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)步驟:第一課時(shí)

  預習作業(yè):思考題

 �。�1)里有哪些記敘成分?

 �。�2)與《石拱橋》的不同表現在哪?

  生詞注意

  匝道(z�。� 翌日(yì) 迥導(jiǒng) 鳥(niǎo)瞰(kàn) 湍急(tuān)

  老嫗(yù) 并行不悖(bèi) 疏浚(jùn) 矗立(chù)

  徜徉(dnáng)(yáng) 茴蓿(mù)(xu) 豁亮(hu)

  儼然(yǎn) 姹紫嫣紅(chà)(yān) 愜意(qiè)

  栓塞(shuān)(sè) 偃旗息鼓(yǎn)

  文學(xué)常識:通訊是新聞體裁,一般是記敘文,用敘述描寫(xiě)等多種方法報道現實(shí)生活中的人物或事件,通訊必須真實(shí)、詳細、生動(dòng)、文學(xué)色彩較淺。

  課文分析

  是一記事的通訊,它報道了北京立交橋的修建和建成后的情景,在給劃分段落時(shí),我們要思考以下問(wèn)題:

 �。�1)“立交橋”這個(gè)名詞最先出現于哪一節?(3節)

 �。�2)課文介紹立交橋時(shí),先用什么順序?從第幾段起改換了記述順序?(先以時(shí)間為順序,從10節后改成空間順序)

 �。�4)從哪段開(kāi)始是回顧立交橋出現之前的情景?(15節)

 �。�3)哪些段落是帶性的段落?

 �。�8節,從時(shí)間上總括上面幾段,介紹建橋速度和數量,9節、14節,從空間上總括,介紹立交橋的造型姿態(tài))

 �。�5)從第幾段開(kāi)始又說(shuō)起立交橋了?(17節)

  弄清了上面幾個(gè)問(wèn)題,我們就給課文找出了幾個(gè)分界處,那就是:2、3節之間;8、9節之間;14、15節之間;16、17節之間。

  是不是就應當以這四個(gè)分界處將課文分為五部分?若不是該如何合并劃分呢?(見(jiàn)書(shū))

 �。ㄒ唬┦曛斜本┝⒔粯蝻w速發(fā)展的情況。

 �。ǘ┍本┝⒔粯虻亩嘧硕嗖�。

 �。ㄈ┍本┝⒔粯蛟谏鐣�(huì )主義建設中的作用。

  現在我們對這三點(diǎn)逐一進(jìn)行分析。

  第一部分

  請在課本上標出表示時(shí)間和橋名的詞語(yǔ)。

 �。ò鍟�(shū))

  從圖表上我們看到文章記敘了1974復興門(mén)橋,1978以后十年間建成的共61座橋,其中點(diǎn)出名稱(chēng)的共八座,為什么1980以后的`就一般不再點(diǎn)名了呢?

 �。ㄒ驗闃蛱嗔�,速度太快,不能也沒(méi)必要一一列舉)

  從課文中哪體現出來(lái)了?(見(jiàn)書(shū)5節)這些正烘托了立交橋紛紛出現的氣氛。

  7節、為什么記敘完“去年一年”建橋13座后,又打亂了時(shí)間順序,說(shuō)起“1984年建成的三元橋”了呢?

 �。ㄇ懊嬉詴r(shí)間為序,體現出建橋速度快,而三元橋是這61座橋中較大的一座,若放到前面就無(wú)法突出這個(gè)“大”,若突出了“大”,就干擾了“快”,所以放后面合理)

  6節、連用時(shí)間詞,說(shuō)明建橋之快之多,而且是通訊,寫(xiě)的是真人真事,要力求真實(shí),準確,時(shí)間詞的三運用,正體現了這一點(diǎn)。

 �。和瑢W(xué)們回想一下初一讀過(guò)的《新聞兩》你以為通訊和消息有什么不同?

  1.通訊的敘述比較詳盡具體;消息的敘述比較簡(jiǎn)明概括。

  2.通訊較多地報導人物(當然也有事件);消息以報導事件為主。

  3.通訊可以靈活地運用各種表現手法,主要表現手法敘述,但也常常有較多描寫(xiě),有時(shí)也用抒情、議論等手法,描寫(xiě)手法上,描寫(xiě)占了相當大比例。

  作業(yè):課后一二三六。

  第二課時(shí)

  課文寫(xiě)北京的立交橋,為什么從護城河說(shuō)起?為什么要這樣寫(xiě)護城河?

 �。ㄍㄟ^(guò)護城河橋的破敗不堪,映襯立交橋的雄偉壯麗)具體分析一下對比:

 �。ā邦澪骸保簬Эp的“橋板”“——”壯麗雄偉的鋼筋混凝土橋

  橋下是“濁流”——車(chē)水馬龍

  橋邊是“亂墳崗子”“農家柴草堆”——“姹紫嫣紅”立體花園)

  課文為何要連寫(xiě)護城河橋,五帶橋、盧溝橋?

 �。ㄍ怀鰳蚺c水“形影不離”)

  于是作者對橋的舊有觀(guān)念做了“與水形影不離的過(guò)河的建筑物”這里是為了與陸地橋區別,而引出立交橋。

  那么立交橋特點(diǎn)是什么?(陸地橋)

  4節、“在橋上憑欄下望”,為什么要“憑欄下望”?

 �。ò戳晳T,憑欄下望會(huì )見(jiàn)到水)

  文中為什么要特別用這個(gè)詞呢?

 �。�1節寫(xiě)護城河橋時(shí)曾描寫(xiě)過(guò)“透過(guò)橋板縫就問(wèn)窺見(jiàn)濁流”,用這個(gè)詞比較就更明確了;還有一層對比意義)

  當年“窺見(jiàn)濁流”,如今“憑攔下望”見(jiàn)到的是什么呢?當然沒(méi)有河,沒(méi)有水,文章用“舊日的橋的概念似該修正了”進(jìn)一步突出了立交橋的特點(diǎn),但這只是說(shuō)“沒(méi)有”了什么,那見(jiàn)到的是什么呢?

 �。ㄜ�(chē)水馬龍)3節做了描述性說(shuō)明(見(jiàn)書(shū))

  通過(guò)說(shuō)明,作者又點(diǎn)明了立交橋路上橋的特點(diǎn)。

  第二部分

  我們已經(jīng)知道這一部分是按空間順序介紹的。

  那么9節是從(一)到(二)的過(guò)渡,是從什么過(guò)渡到什么?

 �。ㄓ闪⒔粯虻陌l(fā)展轉入到立交橋的造型和姿態(tài))

  在這部分中分四段分別介紹了四座立交橋,列圖表這四座橋的特點(diǎn):

 �。ò鍟�(shū))

  14節總括了橋的藝術(shù)性

  第三部分

  立交橋在社會(huì )主義建設中起著(zhù)巨大的作用

  交通問(wèn)題確定不可忽視,課文用“動(dòng)脈栓塞”形象的喻出路口堵塞給建設事業(yè)帶來(lái)的巨大障礙,從而突出了立交橋在經(jīng)濟建設中的巨大作用。

  做書(shū)后練習二(區別記敘文、說(shuō)明文)

  做書(shū)后練習三五(兩種文體的交叉)