狼牙山五壯士教學(xué)反思教學(xué)反思參考
狼牙山五壯士教學(xué)反思教學(xué)反思參考
每上新課，教師如果只是用抽象的語(yǔ)言直接提出幾個(gè)問(wèn)題，然后由學(xué)生回答，教師總結的方法導入，很難將所有學(xué)生的思維都調動(dòng)起來(lái)，要讓學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入角色，教師必須具備較高的導入教學(xué)技巧，要善于創(chuàng )設情景，促使學(xué)生積極思考，情感升華，俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。引人入勝的導入，可以引起學(xué)生探究知識奧秘的興趣。
本課的導入，我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識的強烈欲望，使學(xué)生在了解抗日戰爭中涌現的英雄人物事跡的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì )五壯士的英勇頑強、不怕?tīng)奚木�，因此新課導入我是這樣設計的：
一、學(xué)生配樂(lè )（抗日戰歌）講抗日英雄故事。
二、教師激情導入：
同學(xué)們，有一個(gè)故事，老師一直想講給你們聽(tīng)，故事是這樣的：在解放軍的一個(gè)連隊里，至今保留著(zhù)這樣一個(gè)傳統，每天早晨點(diǎn)名時(shí)，連長(cháng)喊馬寶玉、葛振林隊列里一片肅靜，沒(méi)有人應答，直到點(diǎn)到第六名戰士的姓名時(shí)，才有人答到。同學(xué)們你們知道為什么嗎?因為這個(gè)英雄連隊的前5名戰士曾在抗日戰爭中用鮮血譜寫(xiě)了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著(zhù)名的狼牙山五壯的故事。今天這節課我們就隨著(zhù)作者一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰場(chǎng)。展示課題。
三、齊讀課題，從這個(gè)題目中你能知道什么？（地點(diǎn)、人物）
如果說(shuō)五壯士只是告訴我們事件的主要人物，那我認為用五戰士也可以表示為什么這里要用五壯士你是怎樣理解這個(gè)壯字的？
四、那么在狼牙山上圍繞著(zhù)五壯士發(fā)生了什么事呢？結果怎樣？
學(xué)生自讀課文，進(jìn)入新課學(xué)習。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認為成功的地方是：
1、教師的一段激情導入比較好。尤其是問(wèn)你們知道為什么嗎？當時(shí)把全部學(xué)生的注意力都集中到教師身上，激發(fā)了學(xué)生探求答案的愿望。從而很自然地將學(xué)生帶人到狼牙山五壯士的故事情節中。
2、課題解得好。通過(guò)學(xué)生對課題的理解，緊緊抓住壯字，使學(xué)生深刻體會(huì )到文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線(xiàn)索。
不足之處：
1、學(xué)生配樂(lè )講故事的情境、氣氛雖然有利于他們快速進(jìn)入角色，但花費一定的時(shí)間，影響了整堂課的教學(xué)進(jìn)度。這個(gè)環(huán)節可以通過(guò)課前安排一節實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)完成。這樣，使學(xué)生的參與面更廣，效果會(huì )更好。
2、揭示課題、點(diǎn)明中心，想法很好。但在解題的同時(shí)應在壯字下板書(shū)重點(diǎn)符號。使學(xué)生一目了然。
3、點(diǎn)題后，應及時(shí)引導學(xué)生：那么你認為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇、壯烈？找出印象深刻的句子或者讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。這樣，就順理成章的過(guò)渡到第一課時(shí)自讀自悟的學(xué)習方法的培養上。
由本課導入設計反思使我想到：雖然我們已經(jīng)站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會(huì )，說(shuō)不出來(lái)，總喜歡按照自己所設計的問(wèn)題循規蹈矩地牽著(zhù)學(xué)生走，結果往往事倍功半，適得其反。反思這節課后，后來(lái)的課文教學(xué)我都試著(zhù)根據文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，結果效果非常好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺(jué)，尤其是在25課《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)中，學(xué)習居然抓住了我心中已設計好的板書(shū)要點(diǎn)，我驚訝、折服。老師們，把機會(huì )讓給學(xué)生吧，多給他們一些自由的空間，他們會(huì )創(chuàng )造出更多的奇跡！
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