打電話(huà)數學(xué)教學(xué)反思
打電話(huà)數學(xué)教學(xué)反思
打電話(huà)是數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)數學(xué)模型，借助實(shí)際數學(xué)問(wèn)題訓練學(xué)生的數學(xué)思維是關(guān)鍵。從實(shí)際情景出發(fā)，讓學(xué)生思考如果發(fā)生緊急情況，需要通知15名學(xué)生，大家能夠想到哪些方法�，F在通訊設備比價(jià)發(fā)達，孩子們能想到多種通訊方式，如發(fā)短信、e-ail、微信等多種方式。發(fā)信息有接收不到的情況，但是要想能夠保證通知到每個(gè)人打電話(huà)是最好的選擇，節省打電話(huà)的時(shí)間就成了同學(xué)們探究的重點(diǎn)。
教師把課堂完全交給了孩子們，讓孩子們進(jìn)行自主探究，孩子們呈現了不同的思維水平，有的同學(xué)采取的分組通知的方式，但是分組方式卻不相同，有的分的組數多，有的分的組數少，有的人的每組人數相同，有的分的魅族人數不相同，因此就出現了不同的時(shí)間。比較一下哪種分配方式最節省時(shí)間，時(shí)間節省的原因是盡量讓每位同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，都有事情可做。
于是出現了我們理想的第三種節省時(shí)間的方法。學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式對這種思維進(jìn)行了闡述，教師通過(guò)學(xué)生的講解發(fā)放了學(xué)習單，讓學(xué)生完成表格，這個(gè)表格其實(shí)就是對數據的一個(gè)匯總，讓學(xué)生發(fā)現每次新增加的學(xué)生數正好是上一分鐘的和學(xué)生總數，通過(guò)填表讓學(xué)生發(fā)現規律。
這個(gè)發(fā)現規律的過(guò)程就是學(xué)生思維提升的過(guò)程。盡管規律的發(fā)現并不是想象的那么順暢，但是學(xué)生的思維得到了增長(cháng)。
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