《細胞膜系統的邊界》教學(xué)反思參考
《細胞膜系統的邊界》教學(xué)反思參考
本節課的在考綱中屬于細胞膜的結構和功能內容部分，能力要求是II，即理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進(jìn)行分析判斷、推理和評價(jià)。
一、根據考綱的要求，我對這節課作出如下的處理：
1.利用清晰的板書(shū)，呈現本節的知識框架和重難點(diǎn)內容。我一直認為PPT呈現的知識點(diǎn)因為幻燈片的切換而不連貫，這樣一節下來(lái)學(xué)生不能把整節課的知識串聯(lián)起來(lái)形成內在的知識框架，導致知識的遷移能力不夠，到高三最綜合性的大體比較吃力。所以平常上課我堅持利用板書(shū)把整節課的內容以知識框架的形式呈現，并把重要的考點(diǎn)用紅筆標出。幫助學(xué)生建立每節課的小知識框架并養成構建知識框架的習慣。本節課我的板書(shū)知識框架是：
2.利用PPT把圖片、視頻和相關(guān)資料信息對教材的內容進(jìn)行補充，增加課堂有趣性的同時(shí)能把重難點(diǎn)更形象直觀(guān)的呈現給學(xué)生，幫助學(xué)生的記憶和理解重難點(diǎn)。本節補充到的相關(guān)資料有：制備細胞實(shí)驗操作截圖、細胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型圖、膜蛋白圖、癌癥篩查報告單、精卵結合圖、胞間連絲顯微照片、生命的起源視頻等。充分利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓知識不拘泥于的課本，擴充學(xué)生的視野。
3.以題帶點(diǎn)，養成細讀教材的習慣。本節的每一部分內容的講解都是先安排學(xué)生做典型例題、小組討論答案、提問(wèn)學(xué)生提供判斷分每個(gè)選項的正誤的依據（在教材中照，具體到第幾頁(yè)第幾句話(huà)）、教師總結板書(shū)，變式訓練。這樣以題帶點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解和做題能力，同時(shí)培養學(xué)生研讀教材的能力，慢慢提高學(xué)生的自學(xué)能力。變式訓練能當堂利用所學(xué)知識點(diǎn)對現實(shí)情景進(jìn)行分析、判斷、推理和評價(jià)。
二、課后情況反饋：
1.課堂的任務(wù)的執行情況：基本能完成教學(xué)任務(wù)，但由于班級音響問(wèn)題，導致課堂時(shí)間不足40分鐘，課堂教學(xué)節奏較快，進(jìn)行細胞間的信息交流內容沒(méi)能完全講透， 大家建議把體驗制備細胞膜操作步驟簡(jiǎn)化，把時(shí)間挪到細胞的功能處。
2.學(xué)生掌握情況分析：大部分學(xué)生完成了課前預習部分，在課堂上能跟上老師的節奏，能快速準確答題，做題的正答率挺高，課后問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生的反饋都說(shuō)最后進(jìn)行細胞間的信息交流部分內容不是很明白，導致這一原因是課堂時(shí)間不夠，以后要根據實(shí)際情況適當調整各教學(xué)內容的時(shí)間安排。
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