線(xiàn)段直線(xiàn)射線(xiàn)的課堂教學(xué)反思
線(xiàn)段直線(xiàn)射線(xiàn)的課堂教學(xué)反思
我們此次跟崗上課的內容是《線(xiàn)段直線(xiàn)射線(xiàn)》，上課的對象是四年級學(xué)生，每次到一個(gè)新的班級上課，我心里都有忐忑，學(xué)生和我彼此的適應很重要，昨天用了半節課跟孩子們互動(dòng)。這幫孩子活躍精力充沛，很喜歡回答問(wèn)題，但是容易控制不了自己。如何利用他們的這一特點(diǎn)呢，我用了低年級的小組紅旗獎勵方法，孩子果然很感興趣，整個(gè)課堂回答聲此起彼伏。下面說(shuō)說(shuō)我從四個(gè)方面對這節課的設計進(jìn)行的思考。
導入部分，我是以設問(wèn)的方式，問(wèn)孩子們的預習收獲，直入主題，此刻讓每個(gè)孩子在本子上畫(huà)出3種線(xiàn)，但是這三種線(xiàn)的作用何在？沒(méi)有利用到它們。射線(xiàn)的導入是否考慮從線(xiàn)段引出好一點(diǎn)呢？射線(xiàn)是否只能從左邊一點(diǎn)引出，右邊？上面？下面？這些都要解釋清楚。在解釋線(xiàn)段AB時(shí)，也可以說(shuō)線(xiàn)段BA，這一點(diǎn)應該要說(shuō)明下。但是射線(xiàn)AB就不能說(shuō)成射線(xiàn)BA，我覺(jué)得自己在這些內容的設計上，有點(diǎn)遺漏，自己沒(méi)有講透徹。
小組合作方面，我設計同桌合作，出現的問(wèn)題是，一個(gè)人包辦了任務(wù)，另一個(gè)同學(xué)顯得無(wú)所事事。過(guò)程中，自己由于對硬件不熟悉，在最后出現了問(wèn)題，有點(diǎn)小緊張。
接著(zhù)是板書(shū)，由于我在本校上課時(shí)是用思維工具的，所以這次我在板書(shū)上沒(méi)有修改，直接用了它，老師們關(guān)于金字塔圖都給出了很中肯的建議，衷心感謝，我都虛心接受。由于這節課的對象是新班新學(xué)生，不是可視化教學(xué)，所以金字塔圖沒(méi)有表格來(lái)的更加清晰。恰到好處的利用學(xué)生的板書(shū)，用表格板書(shū)或許更加明確清晰，少些文字，多讓學(xué)生說(shuō)，或許效果更好。學(xué)生歸納總結可以看著(zhù)板書(shū)來(lái)表達，本節課卻把微課直接代替了學(xué)生的總結，沒(méi)有達到學(xué)生口頭表達和歸納能力的培養。
最后說(shuō)說(shuō)微課。微課我放到了結束總結部分。一開(kāi)始我設計是先讓學(xué)生來(lái)總結歸納的，由于我的不放心，不敢放手，我用微課代替了學(xué)生的表達。這一點(diǎn)評課的老師們也提出了建議，要學(xué)會(huì )放手，讓學(xué)生說(shuō)，看著(zhù)板書(shū)來(lái)說(shuō)，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達，又培養了他們的歸納能力。這一點(diǎn)我是同意的，我一開(kāi)始的設計也是這樣，因為自己的不放心，改變了設計，覺(jué)得很可惜。
整節課下來(lái)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，評課老師們的建議彌足珍貴，任何的不足都是我成長(cháng)路上的寶貴經(jīng)驗，我會(huì )繼續努力學(xué)習。
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