《我的幸運一天》教學(xué)反思（精選6篇）
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編為大家整理的《我的幸運一天》教學(xué)反思，歡迎閱讀！
《我的幸運一天》教學(xué)反思 篇1
朋友們，你是怎么理解“幸運”這兩個(gè)字的？在你的心中，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容狐貍嗎？那小豬呢？
有時(shí)我也一直在想，如何將繪本上好？如何很好地挖掘出繪本的價(jià)值？那么如何很好地在活動(dòng)中體現出價(jià)值以及更好地進(jìn)行師幼互動(dòng)呢？這次的活動(dòng)給我的感觸還是非常多的。
1． 選材的重要性
《我的幸運一天》是一個(gè)充滿(mǎn)戲劇性的兒童文學(xué)，情節跌宕起伏。這個(gè)文學(xué)首先給我的第一感覺(jué)就是“將不可能變?yōu)榭赡堋�，小豬一般給人的感覺(jué)都是很笨拙的，而狐貍這一角色給人的第一印象則是奸詐、狡猾，翻開(kāi)封面的第一頁(yè)，孩子們幾乎一致覺(jué)得在這個(gè)故事中，幸運的一天屬于狐貍；而當大家都覺(jué)得是這樣的時(shí)候，故事的情節卻發(fā)生了一次又一次的大轉變，在選材上是非常吸引人的，讓人看了以后很想繼續看下去、猜下去、講下去、演下去……
教師能夠及時(shí)發(fā)現這個(gè)故事幽默、詼諧這一特點(diǎn)，將活動(dòng)將重點(diǎn)定為：通過(guò)觀(guān)察、模仿畫(huà)面中人物的表情、動(dòng)作、揣摩角色的心理變化，并用完整的語(yǔ)言表達，感受故事的詼諧、幽默。那么教師是如何體現這一目標的`呢？
2． 設計的多樣性
在活動(dòng)中，教師始終處于主導地位，而幼兒則處于主體地位，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達，符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼合孩子的興趣。閱讀——理解——講述——表演。整個(gè)過(guò)程環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。同時(shí)也提高了幼兒語(yǔ)言的表達能力、體驗到了故事情節中人物的心理變化，同時(shí)在狐貍第二次準備吃掉小豬的時(shí)候，故事中的小豬提出了自己要先按個(gè)摩這樣肉才會(huì )軟軟的、香香的，教師問(wèn)“你有沒(méi)有按摩過(guò)，現在幫你旁邊的小朋友試試”，這樣一個(gè)環(huán)節的設計在很大的程度上提高了幼兒相互之間的交往能力，這個(gè)活動(dòng)能從多個(gè)方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。
3．結合活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行師幼互動(dòng)
故事的內容詼諧有趣，人物特征鮮明，比較適合表演，教師通過(guò)談話(huà)的方式幫助幼兒理解人物特點(diǎn)，同時(shí)為后來(lái)的表演、模仿做準備，在看看、說(shuō)說(shuō)、做做種充分體現了師幼互動(dòng)這一特點(diǎn)。如當小豬知道自己走錯了門(mén)的時(shí)候，為了更好地讓幼兒體驗到小豬那種害怕、驚恐的心情，教師通過(guò)表演、模仿、對比的方式，和孩子們一起真實(shí)地體驗到小豬的心情等等。
這個(gè)活動(dòng)給自己很大的啟發(fā)，一直以來(lái)自己都覺(jué)得繪本只是看看、說(shuō)說(shuō)就可以了，但是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我了解到繪本原來(lái)還可以演一演、學(xué)一學(xué)，甚至在《艾瑪捉迷藏》中，教師還可以挖掘繪本這一特點(diǎn)來(lái)畫(huà)一畫(huà)，看來(lái)，只要做個(gè)有心人，一樣的活動(dòng)必定會(huì )有出人意外的特別。
《我的幸運一天》教學(xué)反思 篇2
經(jīng)過(guò)試教之后的我重新整理了自己的教案，并把潘園長(cháng)給我指出來(lái)的一些不合理的地方重新進(jìn)行了備課。
過(guò)了幾天就要上課了，雖然在幼兒園內部已經(jīng)上了好幾次的公開(kāi)課，但這次發(fā)現幼兒園里很多老師在上課方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，反思一下自己好像沒(méi)有多大的進(jìn)步，因此如果上好這節課那就證明自己也在悄悄地進(jìn)步，那樣心里也許會(huì )有所安慰，如果上的不成功那就會(huì )覺(jué)得自己停留不前，心里真是好擔心。于是這幾天我做什么事都沒(méi)有心思，把多多杯繪畫(huà)的事先擱在一邊，很多的一些事都擱在旁邊，一門(mén)心思地想把這節課準備好，上課。
這一天終于來(lái)了，而且外園的聽(tīng)課老師也在，這讓我原本緊張的內心更加的恐懼，算了，成功在此一舉吧!
我吸取了上次試教的教訓，通過(guò)讓幼兒觀(guān)察畫(huà)面引導幼兒大膽地說(shuō)出動(dòng)物內心的想法，孩子們非常地感興趣，而且把動(dòng)物的心里特征分析的淋漓盡致，在表演動(dòng)物的一些表情和動(dòng)作的.環(huán)節中，我也能真正的參與到故事中，融入到孩子里，和孩子們盡情地表演，孩子們在玩玩，說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)地過(guò)程中很輕松地聽(tīng)完了一個(gè)故事，而且能夠通過(guò)教師的引導，提煉出故事的中心思想。
活動(dòng)很快就結束了，孩子們很感興趣，與教師的互動(dòng)也表現的很出色，在評課的過(guò)程中老師們就是這么說(shuō)的，其實(shí)通過(guò)這次的繪本活動(dòng)，讓我深深地懂得要想上好一節課，主要在于幼兒的互動(dòng)，以及教師是否真正的融入到孩子中去，如果上課的過(guò)程中，把這兩方面把握好，上課也就不會(huì )覺(jué)得那么難了，那么緊張和恐懼了，不是嗎?
大班繪本《我的幸運的一天》教學(xué)反思二
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門(mén)，來(lái)到了狐貍家，當面對危險時(shí)，小豬沉著(zhù)、鎮定。積極想辦法，動(dòng)腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調動(dòng)幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動(dòng)的過(guò)程中，卻也發(fā)現了很多的不足，現對這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。
首先，為了呈現更清晰的效果，我借用自制的ppt來(lái)輔助教學(xué)，想隨著(zhù)畫(huà)面的出現，一步步引出故事情節。在逐步揭示情節的過(guò)程中，不斷引導幼兒猜測情節的發(fā)展，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力。然后通過(guò)老師的引導，孩子能積極閱讀畫(huà)面。繪本是一種獨立的圖書(shū)形式，文字與圖畫(huà)共同承擔著(zhù)講故事的重要責任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒(méi)有文字，這就意味著(zhù)老師怎樣引導孩子來(lái)閱讀畫(huà)面是非常重要的活動(dòng)中，幼兒都積極回應著(zhù)我的問(wèn)題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺(jué)是出示一幅畫(huà)面，提問(wèn)講解，再出示一幅畫(huà)面，再提問(wèn)講解的感覺(jué)，比較呆板，不夠創(chuàng )新。
在教學(xué)中老師能引導孩子展開(kāi)合理豐富的想象。根據孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在看一本書(shū)時(shí)，不僅會(huì )聯(lián)想到現實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品，還會(huì )把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色。如孩子會(huì )通過(guò)觀(guān)察小豬的表情、動(dòng)作、姿勢、說(shuō)話(huà)，從中想象故事的發(fā)展，體會(huì )小豬的機智與可愛(ài)。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著(zhù)作品所引發(fā)的快樂(lè )。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿(mǎn)、更加立體。
最后生活經(jīng)驗遷移。由故事中小豬的機智從而化危險為幸運，遷移到生活中遇到困難要冷靜，想辦法面對。這是自然而然想到的環(huán)節，也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個(gè)必要，強行遷移會(huì )否顯得牽強呢?
總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，老師要盡量通過(guò)自己生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀(guān)察，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養孩子樂(lè )于閱讀樂(lè )于表達的良好習慣。
《我的幸運一天》教學(xué)反思 篇3
《我的幸運一天》這是一個(gè)充滿(mǎn)戲劇性和趣味性的兒童文學(xué)作品。文中角色明顯，語(yǔ)言有多次的反復，情節在不斷地發(fā)生著(zhù)變化，使幼兒在不斷地猜測中深深地被作品所吸引。
我這節課的活動(dòng)目標是：
1、通過(guò)師生共讀故事，了解故事的內容。
2、體驗故事情節突然發(fā)生轉變的趣味性，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
3、感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時(shí)，不害怕、不緊張、開(kāi)動(dòng)腦筋，想出對策。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我基本上完成了我的目標。
在引題的.環(huán)節，我先讓幼兒認識和理解“幸運”，把這節課的中心知識點(diǎn)提上來(lái)先解決掉，我覺(jué)得這樣較好，個(gè)別幼兒能講出來(lái)，但這樣同時(shí)也引導了全體幼兒一起來(lái)理解，這樣幼兒對故事情節的理解就更容易了。我在觀(guān)察封面時(shí)，出示小豬和狐貍體型大小的對比圖，幼兒很容易接受這種形式帶來(lái)的信息，這也為之后故事發(fā)展的轉折做了鋪墊。
當第一次提問(wèn)“小豬碰到狐貍，會(huì )不會(huì )被狐貍吃掉？”幾乎所有的幼兒都回答“會(huì )”，但是經(jīng)過(guò)兩次小豬都想出辦法救自己后，第三次當我問(wèn)到“小豬洗干凈和吃飽后，是會(huì )被狐貍吃掉呢？還是想出辦法救自己？”時(shí)，幾乎所有的幼兒都會(huì )說(shuō)不會(huì )被吃掉，會(huì )想出辦法救自己。這時(shí)的幼兒都能明白這是一只聰明的小豬了。我也已經(jīng)成功的把幼兒的情感轉變過(guò)來(lái)了。
在觀(guān)察小豬回家的圖片時(shí)，幼兒都能根據小豬的表情判斷小豬的心情，這時(shí)我讓幼兒體驗小豬高興的心情，同時(shí)把那句“這真是我最幸運的一天”用高興的心情喊出來(lái)，這更強化了幼兒的情緒的體驗，同時(shí)也再次強調了主題，讓幼兒感受到幸運可以是屬于弱者的。聽(tīng)到幼兒發(fā)自?xún)刃牡穆曇�，我感覺(jué)到孩子們真的在用心感受小豬的情緒。
在討論“如果你遇到危險，你會(huì )怎么做？”這個(gè)話(huà)題時(shí)，有個(gè)別幼兒的思維還沒(méi)有脫離故事情節，還是圍繞小豬的辦法在轉，經(jīng)過(guò)我的引導，終于把思維拉到了現實(shí)生活中，并能講出各種辦法，因為幼兒的生活經(jīng)驗沒(méi)有，所以有些辦法都是不符實(shí)際的。但我并沒(méi)有否定，而是加以引導。
總體來(lái)說(shuō)，已經(jīng)完成了目標，達到了我預期的效果，但還是存在一些不足，在下次活動(dòng)中繼續完善。
《我的幸運一天》教學(xué)反思 篇4
這節活動(dòng)整個(gè)流程結束時(shí)間有點(diǎn)超時(shí)，課后我覺(jué)得導入部分要改動(dòng)，導入應該簡(jiǎn)單明朗，直接點(diǎn)題，大班的孩子有一定的知識漢字的能力，可讓孩子讀題《我的幸運一天》，就題目幸運提問(wèn)：什么是幸運，你有過(guò)幸運嗎?看故事的封面，誰(shuí)幸運?誰(shuí)又不幸運?幼兒大膽想象、推測，這樣就不顯得復雜，而且也節約了時(shí)間。講到小豬誤闖進(jìn)狐貍家時(shí)，狐貍說(shuō)：這是我的幸運的一天。我讓個(gè)別幼兒表演幸運時(shí)你會(huì )怎樣?讓大家都來(lái)表演，孩子們有用語(yǔ)言，有用肢體，讓靜的語(yǔ)言課變得活了起來(lái)。
還有個(gè)地方我覺(jué)得可嘗試，狐貍給小豬按摩，讓幼兒來(lái)扮演角色，感受按摩師的'勞累，被按摩著(zhù)的舒適、快活但真正上這節課時(shí)，我擔心孩子會(huì )興奮，控制不好沒(méi)敢做。
最后回到生活中，遷移生活經(jīng)驗這點(diǎn)很好，讓孩子知道遇到困難和危險時(shí)不要害怕、慌張，動(dòng)腦筋想辦法。
《我的幸運一天》教學(xué)反思 篇5
《我的幸運一天》是一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的童話(huà)故事，講述的是一只小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險時(shí)刻，沉著(zhù)冷靜，運用自己的智慧“狐”口脫險，使貪婪的狐貍幸運的一天變成了小豬幸運的一天。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著(zhù)冷靜對待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導作用，，也十分符合本月的主題“自我保護”。同時(shí)提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的.精神實(shí)質(zhì)。
在開(kāi)展活動(dòng)中我主要運用了直觀(guān)法、啟發(fā)提問(wèn)法和討論法等教學(xué)方法。在活動(dòng)的導入部分，我首先給他幼兒看了小豬和狐貍的圖片，請幼兒猜一猜他們會(huì )發(fā)生什么事？來(lái)引起幼兒興趣的同時(shí)，鼓勵幼兒大膽自主的想象、講述自己的猜測。在整個(gè)活動(dòng)中我利用啟發(fā)提問(wèn)、圖片等方式引導幼兒積極發(fā)言，講述自己的猜想以及產(chǎn)生這種猜想的原因，充分發(fā)揮了老師的主導性和孩子們的主體性。在活動(dòng)中我還請男生和女生分別扮演小豬和狐貍，讓他們學(xué)一學(xué)小豬和狐貍的對話(huà)，從而體驗故事的轉折和趣味性。
在完整的欣賞故事后，我請小朋友討論并說(shuō)一說(shuō)“，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們在遇到危險的時(shí)候會(huì )怎么做？”孩子們能夠圍繞故事進(jìn)行談話(huà)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的看法以及原因。幾個(gè)語(yǔ)言能力強、思維活躍的孩子還能夠舉例子講一講遇到危險不要怕，要冷靜地開(kāi)動(dòng)腦筋積極解決問(wèn)題。
在本次活動(dòng)中唯一不足的是我沒(méi)有使用ppt，而是直接用了語(yǔ)言書(shū)上的插圖利用投影的方式展現出來(lái)，畫(huà)面不時(shí)特別好看，沒(méi)有ppt那么生動(dòng)，這是在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)細節。
《我的幸運一天》教學(xué)反思 篇6
一、科學(xué)確立并實(shí)現了本節課的目標
《數學(xué)課程標準》明確指出：新課程理念下的數學(xué)教學(xué)要充分體現“數學(xué)學(xué)科的工具性與人文性的統一”。我根據教學(xué)內容和學(xué)情確立了如下目標：
1、使學(xué)生結合經(jīng)驗認識鐘表，會(huì )讀鐘面的整時(shí)刻、半時(shí)刻；探索整時(shí)、半時(shí)指針規律，學(xué)會(huì )記時(shí)的兩種方法。初步建立時(shí)間觀(guān)念，培養學(xué)生觀(guān)察能力和操作能力。
2、通過(guò)教師演示講解與課件資源的巧妙結合，使學(xué)生在觀(guān)察與實(shí)踐中探索、思考、發(fā)現、總結整時(shí)、半時(shí)的指針規律，比較熟練認識整時(shí)刻、半時(shí)刻。
3、學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的觀(guān)念和合理安排時(shí)間的良好習慣。
在教學(xué)中，充分利用“小明的一天”這一內容為載體，實(shí)現了目標的落實(shí)。
二、以學(xué)生為中心教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者
在課堂上，組織學(xué)生交流對鐘表的了解（1~12 12個(gè)數字，分針與時(shí)針）、引導他們探索整時(shí)和半時(shí)鐘面上的指針規律，將學(xué)生的思維引向精確化，來(lái)認識鐘表。并鼓勵他們動(dòng)手在準備好的鐘面上按順時(shí)針?lè )较驌艹鲋付ǖ恼麜r(shí)和半時(shí)。
三、多媒體課件的'使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
課始，我用課件出示了鐘表的圖案，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很自然地進(jìn)入了學(xué)習情境。接著(zhù)，用課件出示了各式各樣的鐘表，拓寬了學(xué)生的視野，（鐘表不僅有漂亮的外表，而且有很多數學(xué)知識）這一過(guò)渡，激發(fā)了學(xué)生探索有關(guān)鐘表知識。
四、在本節課上，我對學(xué)生的激勵和評價(jià)有點(diǎn)不到位。
大家都知道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，在當前對課堂教學(xué)的有效性呼聲愈來(lái)愈高的背景下，科學(xué)解讀教材和根據學(xué)生的學(xué)情選擇適合的教學(xué)方法顯得尤為重要。所以，我認為：只有適合自己學(xué)生的，才是最好的！
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