“加加看”數學(xué)教學(xué)反思
“加加看”數學(xué)教學(xué)反思
“當同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎教育讀本時(shí)，第56號教室的孩子們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著(zhù)了；他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習歷史，通過(guò)親子的動(dòng)手實(shí)踐去接觸科學(xué)……”或許這樣的學(xué)科課程自編進(jìn)行教學(xué)我們無(wú)法開(kāi)展，像常麗華老師這樣的嘗試在我們身邊也無(wú)法看到第二個(gè)。課程的限制，五六十人的大班額，許多不需要的任務(wù)非得應付等等，我們很無(wú)奈。
但是雷夫老師敘述的“加加看”的有趣的數學(xué)教學(xué)方法和手段卻讓我心中一激，原來(lái)數學(xué)課還可以這樣的有智慧。且我等普通者，我等在普通的數學(xué)課程里，在普通的大班額數學(xué)課堂中，都可以自然地運用，只要你用上一點(diǎn)心。
書(shū)中雷夫描述道：“很遺憾，我見(jiàn)過(guò)太多小學(xué)老師是這樣上數學(xué)課的：各位同學(xué)，請打開(kāi)課本，翻到142頁(yè)，上面有500道乘法，算完那以后翻到書(shū)本的最后一頁(yè)，上面有500道乘法，請大家安靜做題目�！爆F在的學(xué)生為了準備考試而忙得不可開(kāi)交，對數字往往沒(méi)有切實(shí)的理解。因為標準化測驗對于各校的重要性越來(lái)越高，所以學(xué)生就反復練習著(zhù)數學(xué)的解題方法。老師們還教學(xué)生解題“技巧”，導致學(xué)生雖然會(huì )算正確答案，卻搞不清楚自己究竟在做什么。這樣，惟一的成果就是：他們的測驗成績(jì)很好，大家都很高興�！崩追蚶蠋熞会樢�(jiàn)血，指出了當下有些老師不注重效率而花費學(xué)生大量時(shí)間的事實(shí)。他認為數學(xué)課其實(shí)是有更有效的教法的，遵循的原則是重質(zhì)不重量。雷夫老師分提出：如果你是這么做的老師，你一定愛(ài)死這些孩子了，因為他們都會(huì )乖乖照做，一句抱怨都沒(méi)有。但是我有個(gè)問(wèn)題：如果小孩會(huì )算10個(gè)乘法題，為什么要他做500題?如果他連10題都不會(huì )算，那么要他做500題的意義在哪里?這種反復練到興致索然的惟一真實(shí)目的，是讓老師落得輕松。我就發(fā)現數學(xué)課其實(shí)有更有效的教法。無(wú)論我教的是什么技巧，我都以重質(zhì)不重量的原則，出較少的題目讓學(xué)生練習。因為我沒(méi)把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做基礎運算，所以有時(shí)間來(lái)幫助孩子理解數學(xué)，學(xué)著(zhù)喜歡數學(xué)。
他認為教數學(xué)的第一要務(wù)是教會(huì )學(xué)生對數字的理解，要了解數字，并借此明白數學(xué)和生活的關(guān)系，也就是說(shuō)，學(xué)生在計算的同時(shí)，要搞清楚自己究竟在做什么，與自己的生活有什么聯(lián)系，而不僅僅是運算出正確的答案。這一點(diǎn)，與我們提出的關(guān)注數學(xué)學(xué)習過(guò)程，關(guān)注數學(xué)與生活的密切聯(lián)系等數學(xué)課程標準很是統一�？磥�(lái)真的，數學(xué)的教與學(xué)是沒(méi)有國界的。只是，在我們繁忙的應試教育中，我們常常告訴學(xué)生知識怎樣獲得，卻很少花時(shí)間教給孩子如何獲得知識。雷夫老師告訴了我們一種方法：“從學(xué)生的心中、生活中開(kāi)始學(xué)習”，這樣有助于理解。
雷夫老師在教數學(xué)的過(guò)程中用了一種很有趣的方法：Buzz游戲。類(lèi)同于我們常說(shuō)的口語(yǔ)游戲：碰到我們禁止說(shuō)出的某個(gè)詞語(yǔ)或者數字或者與之相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)或者數字時(shí)就說(shuō)Buzz�！昂⒆觽兒臀叶枷矚g玩Buzz，這是個(gè)10分鐘長(cháng)的數學(xué)練習，可以有各種變化，我每個(gè)禮拜都會(huì )和學(xué)生玩上好幾次。全班起立，我隨便選一個(gè)數字——假設是3好了，他們不可以把我選的數字大聲說(shuō)出來(lái)，在游戲過(guò)程中只要出現3，就要用Buzz這個(gè)詞來(lái)代替。接著(zhù)全班開(kāi)始數到100，學(xué)生要依序念出下一個(gè)數字。例如，如果選3當Buzz，第一個(gè)學(xué)生會(huì )說(shuō)“1”，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)“2”，第三個(gè)學(xué)生說(shuō)“Buzz”，下一個(gè)學(xué)生則說(shuō)“4”。下一個(gè)說(shuō)數字的人是由我來(lái)指定，而不是按照順序。這么一來(lái)，玩游戲的時(shí)候每個(gè)人都要專(zhuān)心注意下一個(gè)數字。以數到100為例，遇到23和73的時(shí)候都要說(shuō)Buzz，因為這兩個(gè)數字里面都有3。答錯的學(xué)生就坐下來(lái)，看看數到100的時(shí)候還有誰(shuí)站著(zhù)。這個(gè)游戲到了“30”時(shí)就變得特別刺激，因為接下來(lái)的10個(gè)數字都要用Buzz回答�！�
這種方法讓我讀了之后為之一震，很平常很容易的游戲為什么不能在課堂中常常使用呢？雷夫老師甚至提出了可以在各個(gè)班級里、家里的餐桌上，或是開(kāi)車(chē)接送孩子們的途中進(jìn)行。使用了，會(huì )給孩子們帶來(lái)很大的樂(lè )趣和興趣于是。呵呵，我等就沒(méi)有真正走進(jìn)孩子們的心中去思考“如何讓孩子們愛(ài)上數學(xué)”。
雷夫的56號教室里的數學(xué)課還例舉了 “數字磚”，也就是我們所說(shuō)的“數字卡片”。用這個(gè)來(lái)做與Buzz類(lèi)似的游戲很方便又很節省時(shí)間。 “任務(wù)卡”，里面有10個(gè)數字卡片，，使用時(shí)的原則是10個(gè)數字不能重復，還用于類(lèi)似于數字選擇題的游戲等等。這些有趣的教學(xué)方法可以靈活多變，能很好的訓練學(xué)生的思維，使思維更敏捷更迅速，真可謂讓我大開(kāi)眼界。
而“心算暖身”又是雷夫老師別出心裁的一招。數字塊（類(lèi)似于我們低年級數學(xué)課經(jīng)常運用的數學(xué)卡片）上面分別印著(zhù)數字1到9，每當語(yǔ)法課結束時(shí)，雷夫老師就讓學(xué)生把作業(yè)收起來(lái)。在他們收作業(yè)的同時(shí)，他宣布一個(gè)心算題，這么做很能抓住了孩子的注意力。他們一邊聽(tīng)問(wèn)題，一邊安靜地把語(yǔ)法作業(yè)收起來(lái)，并且把數字磚拿出來(lái)放在桌上，心算熱身題的優(yōu)點(diǎn)是讓全班一同參與。解出答案時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì )選出他認為對的數字磚，高高舉起。老師不提問(wèn)任何人回答問(wèn)題，所以沒(méi)有人必須站在聚光燈下，也不會(huì )有伴隨尷尬而來(lái)的恐懼。
花的時(shí)間不多，玩起來(lái)簡(jiǎn)單，且這些個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲幫孩子們熱身，讓他們開(kāi)心又充滿(mǎn)活力，學(xué)數學(xué)樂(lè )在其中。帶來(lái)的歡笑、興奮感受和思維敏捷度的訓練，都是題海戰所無(wú)法達到的。
原來(lái)數學(xué)課可以這樣想辦法上，原來(lái)數學(xué)課可以這樣讓孩子們愛(ài)上。讀著(zhù)，想著(zhù)，有些感動(dòng)，“素質(zhì)教育，減負提質(zhì)……”在56號教室，在雷夫老師的課堂，不正體現著(zhù)嗎。其實(shí)這些真的不是用文件、用制度、用口號就能實(shí)現的，還是需要用心地走進(jìn)“生本課堂”，實(shí)施“生本教學(xué)”。
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