關(guān)于橡皮膏小熊的教學(xué)反思
關(guān)于橡皮膏小熊的教學(xué)反思
細節描寫(xiě)：
師：小熊總是要受傷，是因為不知道怎么保護自己。今天我們大家一起來(lái)告訴它，應該怎么樣去和小朋友玩，好不好？
師：小熊玩球要怎么玩呢？幼兒：要去接住。師：對了要接住，一起說(shuō)說(shuō)看，我們來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)動(dòng)作。
……
大家一起學(xué)一學(xué)“接”、“扶”、“抓”的動(dòng)作。
理論分析：
新《綱要》強調指出：“城鄉各類(lèi)幼兒園都應從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎�！倍變簣@安全工作是培養21世紀所需要的人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的護航艦，是幼兒園生存發(fā)展的底線(xiàn)。具有安全意識和自我保護能力是幼兒獨立自主地生活和健康發(fā)展的可靠保障。
新《綱要》又指出，教育活動(dòng)內容的選擇要體現“既貼近幼兒生活選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野”的原則。不能只是為了教學(xué)而教學(xué)，忽視了幼兒的自身需要。在這個(gè)活動(dòng)中，內容選擇源自幼兒生活的教材，玩皮球、滑滑梯等都是幼兒喜歡和常見(jiàn)的運動(dòng)，幼兒的可操作性強。橡皮膏小熊玩孩子喜歡的玩具，本身就能吸引幼兒，故事中的小熊好似幼兒的化身，幼兒耳濡目染。樂(lè )意去學(xué)習進(jìn)步的小熊，達到事半功倍的效果。幼兒親自學(xué)習接球的動(dòng)作、扶扶手的動(dòng)作，能在自己原有的經(jīng)驗基礎上建構并提高自己的認知能力。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)。小班幼兒的思維具有具體形象性，他們對認識事物也是直觀(guān)的。所以要在教學(xué)過(guò)程中考慮幼兒的思維特點(diǎn)，語(yǔ)言要有明確的指向性，不能純粹自言其說(shuō)。不然幼兒會(huì )十分模糊，難以進(jìn)行辨解。在活動(dòng)中靈活地針對小熊每次玩耍中出現的情況進(jìn)行教育，讓幼兒結合自己的受傷經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)小熊應該怎么做，并讓幼兒學(xué)一學(xué)。這種比較教育說(shuō)服力強，避免了無(wú)謂的說(shuō)教。幼兒自然比較樂(lè )意接受正確地玩耍姿勢。蒙臺梭利曾說(shuō)：“我聽(tīng)了我會(huì )忘記，我看了我會(huì )記住，我做了我會(huì )理解�！憋@然這對幼兒自身的親歷行為起到了榜樣作用。
所思所悟：
小班的孩子是行為常規奠基的階段，所以教師對于孩子的行為，特別是存在安全問(wèn)題的行為一定要糾正，或者提前訓練。不僅在教學(xué)活動(dòng)中，更是在一日生活中滲透。
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