拼音教學(xué)反思
拼音教學(xué)反思
拼音教學(xué)反思一
拼音是孩子剛入學(xué)就開(kāi)始學(xué)習的語(yǔ)文內容。這時(shí)候的小學(xué)生一方面在進(jìn)行小學(xué)階段生活的適應，進(jìn)行課堂常規的訓練，另一方面，拼音教學(xué)也有自己的任務(wù)，就是讓孩子掌握字母，學(xué)習拼法，牢牢掌握這個(gè)認字的工具�？梢哉f(shuō)，如果不能熟練地掌握拼音，學(xué)生在認識漢字的時(shí)候會(huì )遇到較大的問(wèn)題，所以，我們的目標是通過(guò)堅持不懈的練習，讓孩子熟能生巧，直至直呼。
拼音教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課本的開(kāi)始，學(xué)生正規課堂生活的開(kāi)始，如果更高效地開(kāi)展漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？
一、正確的認識：孩子學(xué)習拼音有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。
由于孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習拼音，這對孩子來(lái)說(shuō)是不容易的，很多孩子上過(guò)課后，對拼音字母的識記不太準確，或者認識字母但是讀音不到位，四聲的對比不標準，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。
看到有的教師很負責任，每學(xué)一天就開(kāi)始過(guò)關(guān)，所謂“過(guò)關(guān)”就是隨機點(diǎn)書(shū)上的字母、拼音讀，孩子有的時(shí)候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺(jué)得學(xué)習拼音很難，沒(méi)有信心。剛開(kāi)始就對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了畏難的情緒。
從教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，很多孩子對拼音的學(xué)習有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，就是隨著(zhù)拼音學(xué)習的時(shí)間加長(cháng)，拼音練習的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會(huì )拼讀出所有的拼音。
所以，放慢一點(diǎn)步子，讓孩子有更過(guò)的練習的時(shí)間，讓他們在每天例行的練習中慢慢地體會(huì )拼法，既養成了學(xué)習的好習慣，又在輕松中達成教學(xué)目標。
二、拼音字母的教學(xué)一定要突出形象性。
形象性，是小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習提供了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學(xué)生會(huì )在高昂的興趣中學(xué)習好拼音。
其實(shí)除了讓學(xué)生根據書(shū)上的這些插圖等來(lái)記憶，讓學(xué)生自己編兒歌來(lái)記憶字母也是很好的選擇，學(xué)生自己編得兒歌更接近于自己的生活實(shí)踐，在編的過(guò)程里能夠對字母進(jìn)行更明確的記憶過(guò)程，同時(shí)也是訓練簡(jiǎn)練語(yǔ)言表達能力的好契機。
學(xué)習拼音的過(guò)程中，適當的拓展練習也是少不了的，練習中要是能夠配上圖片，能夠加上動(dòng)畫(huà)，就會(huì )更符合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂(lè )見(jiàn)。
三、拼音字母的教學(xué)方法要講究趣味性。
于學(xué)生的注意力很難能夠長(cháng)時(shí)間的集中，實(shí)際上來(lái)說(shuō)，有效的課堂組織時(shí)低年級教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學(xué)生喜歡的有趣的教學(xué)方法是組織低年級課堂的重要方面。
講故事是低年級運用很廣泛的方法，在講解情境圖的時(shí)候，在講拼音方法，在講拼音重點(diǎn)（如小ü遇到j(luò )qx要摘下眼鏡再拉手），講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺(jué)得每一個(gè)抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點(diǎn)的識記更為長(cháng)久準確。
游戲也是拼音教學(xué)過(guò)常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點(diǎn)累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導他們進(jìn)行更多的練習時(shí)不二法寶，比如拼音闖關(guān)游戲，找朋友游戲等。
四、拼音的練習提倡孩子大聲的練習。
理由兩點(diǎn)：大聲連讀拼音可以更清楚地發(fā)現讀字母、讀拼音是否標準，而且大聲地朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對字母與拼音的動(dòng)作記憶，加深他們的記憶。
其次，學(xué)生剛上一年級，很多孩子在當眾發(fā)言的時(shí)候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習拼音就是練習孩子口齒清楚地大聲當眾表達。
雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來(lái)記住各種各樣的拼音學(xué)習要求與方法，但是任何要求的體會(huì )和要求的掌握都離不開(kāi)練習中的慢慢體會(huì )，大聲朗讀就是高效的體會(huì )過(guò)程。
拼音教學(xué)反思二
拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是最枯燥乏味的教學(xué)內容之一。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對于孩子來(lái)說(shuō)有著(zhù)非常重要的意義。拼音學(xué)習的好壞直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習生活。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，巧妙合理的運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音，邁好學(xué)習語(yǔ)文的第一步。我在這一個(gè)多月的拼音教學(xué)中有幾點(diǎn)感受與大家分享：
1、讓學(xué)生自編順口溜記住拼音，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在拼音課的教學(xué)中，我都是先指導，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學(xué)當小老師，教全班同學(xué)一起讀。在學(xué)習q時(shí)，就引導學(xué)生對比p的兒歌“右上半圓ppp”編兒歌：“左上半圓，qqq�！睂W(xué)生看圖后編到：小山坡，ppp。這樣一來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻。
2、動(dòng)作演示法，區分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分bd、pq時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母。
3、巧設游戲，在游戲中學(xué)拼音。
根據學(xué)生的年齡小、好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果等游戲形式激起學(xué)生的興趣。如復習23個(gè)聲母，可以做聲母排隊游戲，這個(gè)游戲不但能鞏固所學(xué)知識，而且訓練了學(xué)生的注意力、一舉兩得。還有就是“找朋友”游戲�？梢栽趶晚嵞钢姓遗笥眩ㄈ纾篴n一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以在整體認讀音節中找朋友，也可以?xún)善�、三拼音節中找朋友，形式多樣，靈活實(shí)用。
4、講故事，揭示規則，突破難點(diǎn)。
如：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規則是學(xué)生最難掌握的內容。這個(gè)規則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。有一天j、q、x帶著(zhù)小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說(shuō)：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去�！毙〃惯B忙擦掉眼淚，拉著(zhù)j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽(tīng)完故事，知道了j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉。另外，教師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。
六七歲的孩子正是好玩好奇的年紀，記憶力又特別強，所以，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，培養孩子的興趣是最關(guān)鍵的，只有充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，才能把漢語(yǔ)拼音學(xué)得好，記得牢。
拼音教學(xué)反思三
從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著(zhù)孩子們一起學(xué)習了漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有聲母、韻母和音節，沒(méi)有詞語(yǔ)、句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我對拼音教學(xué)作了如下反思：
一、兒歌串連記憶漢語(yǔ)拼音
兒歌是一種將所學(xué)內容本身轉化為音樂(lè )智慧的最便捷、最直觀(guān)的形式，而這種形式對于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，攏圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，嘴巴扁扁eee�！薄把例X對齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü�！弊寣W(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作。通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng )設了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節奏，學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節奏感中發(fā)展了音樂(lè )智慧。
二、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音
在學(xué)習拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀(guān)、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周?chē)�。這種手腦并用的學(xué)習，既培養了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
三、圖、形、音結合記憶漢語(yǔ)拼音
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設計上還有所欠缺，沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。
四、游戲中學(xué)習漢語(yǔ)拼音
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節傳下去）、變一變（用鉛筆拼成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準，誰(shuí)就贏(yíng)了，贏(yíng)者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏(yíng)）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、超市購物（師出示音節卡片，學(xué)生顧客拼讀音節，售貨員拿出貨物）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。但是有時(shí)游戲設計的任務(wù)難度應與學(xué)生原有認知水平有一定的差異。在游戲的過(guò)程中也會(huì )出現冷場(chǎng)，達不到預期的目標。
五、設計生活情境學(xué)習拼音。
在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導學(xué)生跟著(zhù)老師讀zhchshr，當學(xué)生會(huì )讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)了，請進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zhchshr的認讀）。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓練了口語(yǔ)交際能力又加強了zhchshr的認讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng )新地設計教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，就能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。
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