小兔和狼音樂(lè )游戲的教學(xué)反思
小兔和狼音樂(lè )游戲的教學(xué)反思
小兔和狼音樂(lè )游戲的教學(xué)反思
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中，孩子們始終能在我創(chuàng )設的情境中游戲，這和游戲場(chǎng)景的布置、形象鮮明的音樂(lè )、我在游戲中的角色和語(yǔ)言、我的情緒等是分不開(kāi)的�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我就以兔媽媽的身份帶幼兒到森林里玩，自然地進(jìn)入活動(dòng)室。在欣賞音樂(lè )時(shí)，我引導兔寶寶們分辨小兔和狼不同的音樂(lè )形象，發(fā)現躲藏的時(shí)機。在玩游戲的過(guò)程中，當有兔寶寶被大灰狼發(fā)現抓住時(shí)，我又以兔媽媽的身份及時(shí)把孩子救回來(lái)，這也是從小班孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，避免了幼兒由此產(chǎn)生恐懼感而不愿參與游戲，讓他們在安全的心理氛圍中更主動(dòng)地去感受和表現。同時(shí)，在提問(wèn)幼兒“你為什么被大灰狼發(fā)現了？大灰狼的耳朵很靈，眼睛也很尖，那我們怎樣才不會(huì )被它發(fā)現呢？”中，來(lái)引導幼兒自己去發(fā)現躲藏時(shí)不能動(dòng)也不能有聲音等規則。最后減少遮擋物數量再次游戲，增加了游戲難度，讓幼兒從周?chē)h(huán)境中找躲藏的地方，有一定的挑戰定�？赡苁且魳�(lè )效果的烘托和我情緒的帶動(dòng)，孩子們完全沉浸在情境中，狼來(lái)了時(shí)都能遵守規則，一動(dòng)不動(dòng)地躲好�；顒�(dòng)目標達成較好。
當然，在活動(dòng)中我自身也存在很多不足。尤其是不能有效地接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，對孩子的回答和反應不能做出及時(shí)有效的回應。由于有點(diǎn)緊張，心里只想著(zhù)活動(dòng)環(huán)節，當孩子們對我的問(wèn)題沒(méi)有回應時(shí)，我急于把答案告訴他們，沒(méi)有給他們思考的空間。其實(shí)，有些問(wèn)題過(guò)大，可以把問(wèn)題一步步化解，引導幼兒通過(guò)自己的思考來(lái)一步步解決。還有當我提問(wèn)被大灰狼抓住的“小兔子”為什么會(huì )被發(fā)現時(shí)，他由于不開(kāi)心，沒(méi)有回答我的問(wèn)題。我又急著(zhù)把我的發(fā)現告訴大家。其實(shí)，我可以讓其他孩子來(lái)說(shuō)，讓他們自己發(fā)現不能動(dòng)的游戲規則。
如何接好孩子拋來(lái)的球，這是一門(mén)很難的藝術(shù)。我覺(jué)得，只有眼中有孩子，心中有目標，在實(shí)踐中慢慢摸索、思考，一定會(huì )找到接好孩子拋來(lái)的“球”的技巧。
語(yǔ)言活動(dòng)《香香的被子》課后反思
我們小班組正進(jìn)行著(zhù)行為跟進(jìn)式活動(dòng)，其中我執教了語(yǔ)言活動(dòng)《香香的被子》，現在我就說(shuō)一說(shuō)我的執教情況和執教體會(huì )。這個(gè)活動(dòng)選至我們“冬天來(lái)了”這個(gè)主題活動(dòng)中的一節課，我的活動(dòng)目標有兩個(gè)方面：1、傾聽(tīng)故事，學(xué)說(shuō)故事中角色的對話(huà)。2、了解太陽(yáng)的好處，喜歡在陽(yáng)光下活動(dòng)。在開(kāi)始導入部分，第一次我選用了第三人稱(chēng)“小豬”，讓它來(lái)引出故事，第二環(huán)節，我安排的是出示掛圖，讓幼兒理解故事內容，在出示掛圖時(shí)，我沒(méi)有讓幼兒仔細看圖，只顧自己講述故事，幼兒的興趣就不是很濃導致幼兒對于故事的理解不是很透，對于引出學(xué)說(shuō)故事中角色的對話(huà)鋪墊的也不是很明顯，第三環(huán)節是完整欣賞故事，由于幼兒對故事的理解不透在這一環(huán)節角色的對話(huà)，幼兒就很難完整的說(shuō)這句話(huà)了，最后我是用了一個(gè)角色表演，幼兒自由選小動(dòng)物練習故事中的對話(huà)，孩子們對于小動(dòng)物很感興趣，但是不能完整的說(shuō)故事中的話(huà)，孩子的注意了就轉移到了動(dòng)物的圖上，整節課在重點(diǎn)練習故事中角色的對話(huà)體現的不是很明顯，進(jìn)過(guò)組內的老師分析、交流、指導，第二次就變成了，導入部分我利用幼兒的已有經(jīng)驗來(lái)提問(wèn)，“冬天了，太陽(yáng)出來(lái)了，我們小朋友都去曬太陽(yáng)了，小動(dòng)物們去干什么了呢？”引出故事，第二環(huán)節，我先出示圖(1)讓幼兒先自由觀(guān)察，發(fā)現小動(dòng)物們都在干什么，再有老師講述故事，依次來(lái)出示其它圖片，第三環(huán)節是教師完整講述故事，練習故事中角色的對話(huà)，第四是角色表演。圖片的出示，再通過(guò)故事的講解，對于故事的理解十分容易。在第一次試教時(shí)，重點(diǎn)的不突出，對于故事的不理解，孩子在練習角色表演時(shí)，對話(huà)就不是說(shuō)的很好，第二次把圖片出示先讓幼兒觀(guān)察，再講述，幼兒對于故事的理解就吃得透點(diǎn)，對于動(dòng)物的對話(huà)就做好了鋪墊，把幼兒的積極性調動(dòng)起來(lái)，一個(gè)有生活來(lái)的故事，再有故事回到生活，把活動(dòng)升華，讓幼兒的經(jīng)驗也有所提升。
我們教研組內的研課活動(dòng)，提高了我的自我反思的能力，讓組內全體教師相互交流教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗，反思自己的教育教學(xué)行為，提高了教師的課堂教學(xué)能力，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
小班的計算——《好吃的水果》
這次活動(dòng)通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、嘗一嘗四個(gè)環(huán)節讓幼兒正確辨別水果的顏色，區分紅、黃、綠三種顏色和幼兒正確的點(diǎn)數，復習了3以?xún)鹊臄禂�。教師親切的教態(tài)，自然的語(yǔ)氣讓孩子們始終沉浸在輕松愉快的氛圍中，整堂課用游戲貫穿，有認識數字、分類(lèi)、認識顏色等，在老師的引領(lǐng)下，環(huán)環(huán)緊扣，使小班的幼兒想說(shuō)想動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)表現的很完整。
不足之處：數字1、2、3，這是作為目標要完成的，但是教師在執教過(guò)程中并沒(méi)有很明顯地 讓幼兒來(lái)念一念，認一認這些個(gè)數字。是否可以在第二環(huán)節數一數時(shí)適當時(shí)候出示一下，當誘餌回答紅紅的蘋(píng)果有幾個(gè)后，應出示相應的數字，請幼兒先認一認數一數，然后在第三環(huán)節時(shí)再根據老師的要求操作。在最后操作前的講解，教師是請小朋友們看著(zhù)自己，然后說(shuō)等下要給大家一個(gè)調羹一個(gè)碗什么的。而當時(shí)調羹和碗的位置在小朋友的后面擺著(zhù)。所以是否可以讓小朋友們轉過(guò)來(lái)，教師拿著(zhù)工具來(lái)講解，這會(huì )比較符合小班幼兒的認知特點(diǎn)。
建議：在數量、顏色的認識方面，是否考慮一下側重點(diǎn)，重點(diǎn)要讓幼兒掌握什么，不需要面面俱到，各方面學(xué)習比重一樣。
小班教研組繪本研討活動(dòng)《小黃雞和小黑雞》課后反思
這是一個(gè)定于10月份的小班繪本教學(xué)活動(dòng)《小黃雞和小黑雞》，小班幼兒剛從溫馨的家庭中走出來(lái)踏入幼兒園大門(mén)，他們需要逐步適應集體生活，需要學(xué)習與人交往。因而，在小班初期有意識地幫助幼兒學(xué)習與人交往，學(xué)習和同伴友好相處是非常重要的�！缎↑S雞和小黑雞》是一個(gè)充滿(mǎn)濃濃友情的講述著(zhù)同伴間相互友愛(ài)的故事，是很適合小班幼兒閱讀，能有助與幼兒學(xué)習與同伴交往，學(xué)習關(guān)心關(guān)愛(ài)他人。同時(shí)，該故事畫(huà)面生動(dòng)形象，圖片表現力強，有利于幼兒觀(guān)察畫(huà)面，積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。但無(wú)論怎么說(shuō)，選擇繪本作為教學(xué)內容，對我的確是種挑戰。
我一共試教了三次，第一次我選擇在小三班，這個(gè)班級的孩子思維活躍，語(yǔ)言表達能力也很不錯�？墒呛懿粶惽�，斷電。多媒體沒(méi)法使用，圖書(shū)正好其她老師借去了，我們就只用了筆記本電腦上課�？赡苁瞧聊惶×税�，導致孩子們觀(guān)察畫(huà)面不夠清楚，所以整個(gè)活動(dòng)不是最理想。幸虧這個(gè)班級部分孩子夠機靈，夠大膽，聽(tīng)的夠仔細，有碰到看不清楚的地方她們會(huì )主動(dòng)跑到前面來(lái)觀(guān)察。所以整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，能夠初步達到教學(xué)目標，但沒(méi)有預期的理想。
第二次我選擇在小二班。小二班的孩子和小一班的孩子有點(diǎn)相似，聰明可愛(ài)、特別天真！這次我只選擇用了一本大圖書(shū)，我想如果配上小圖書(shū)的話(huà)，可能效果會(huì )更好。孩子們很投入，部分孩子語(yǔ)言表達能力教好，并且他們特喜歡角色表演。仿佛自己就是圖書(shū)里的主人公——小黃雞和小黑雞。他們也能夠簡(jiǎn)單的復述故事，但是在關(guān)注細節方面還非常欠缺，可能是我引導的不夠的緣故吧。
經(jīng)過(guò)小班教研組老師兩次研討，大家獻計獻策，我再次調整了教案。這次我和自己班的孩子們一起進(jìn)行繪本活動(dòng)《小黃雞和小黑雞》。此次活動(dòng)主要是運用了多媒體，通過(guò)多媒體教學(xué)，把繪本里的內容一張張的展現在多媒體的大屏幕上，使圖象更加清晰、清楚，內容顯示想象逼真，引起孩子們的興趣。
整個(gè)活動(dòng)我始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，努力調動(dòng)幼兒的說(shuō)的欲望和想象力，引導幼兒主動(dòng)地說(shuō)，使孩子們發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言表達能力，說(shuō)話(huà)習慣也得到了培養。這次活動(dòng)我還特別重視我班孩子的自主性，力求讓孩子們通過(guò)自己的觀(guān)察、發(fā)現，充分的表達和表現，在活動(dòng)過(guò)程中我注重激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，讓孩子們進(jìn)行多次角色表演，孩子們玩的很開(kāi)心，整個(gè)活動(dòng)也充滿(mǎn)了童趣。但是我結合平湖市第四次主題式研訓活動(dòng)看自己的繪本教學(xué)活動(dòng)，真是小巫見(jiàn)大巫——差遠了。她們那個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)真叫精彩。
老師和孩子們把個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)演繹的淋漓盡致，讓我佩服的拍手叫好。更是讓我看到了我在繪本教學(xué)中存在的不足之處，我發(fā)現我班孩子們雖然能夠在我的引導下能夠進(jìn)行主動(dòng)的講述，但講述的面還不夠廣，不象我那天聽(tīng)的課，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，爭先恐后的要把自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，并且還是和別人的觀(guān)點(diǎn)不一樣的。而我班孩子也許是我的引導語(yǔ)言還不夠精準，部分孩子主動(dòng)參與性還有待于激發(fā)，在班級常規的培養上還需加強（如良好的傾聽(tīng)習慣、舉手發(fā)言的常規等）。
通過(guò)那天的聽(tīng)課，我還發(fā)現在繪本教學(xué)中，選取經(jīng)典畫(huà)面的呈現相當重要，教師一定要關(guān)注文本，關(guān)注孩子，關(guān)注細節。我想不管是我們幼兒園剛剛有點(diǎn)起色的紙趣藝術(shù)，還是剛剛有點(diǎn)起步的繪本教學(xué)，相信在園領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在大家的共同努力下，我們的孩子一定會(huì )成長(cháng)快樂(lè )��！
《隱身水果》建構式課程主題教學(xué)反思
情景描述：《隱身水果》是小班建構式課程主題“好吃的水果”中的一個(gè)綜合活動(dòng)，要幼兒在看一看、聞一聞和嘗一嘗中識別各種果味的飲料。于是我就上一天就給孩子布置，回家每人拿一種口味的果珍或飲料。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始了，我說(shuō)：“寶寶，今天，有好多水果來(lái)到我們小二班里，你能把它找出來(lái)嗎？”我以為會(huì )難道孩子，那知道，孩子們說(shuō)有蘋(píng)果，橙子，桔子……，“我繼續問(wèn)在哪里呀？”“在這一瓶里，在我的那瓶里”，孩子們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，教師說(shuō)：“對，原來(lái)水果都藏到寶寶帶來(lái)的飲料里了，那我們來(lái)看看，都是些什么水果藏在這些瓶子里？”，于是我拿起一瓶飲料，讓孩子來(lái)說(shuō)，意想不到的是，王子禹說(shuō)：“老師這是我的�！�，接著(zhù)其他孩子也都說(shuō)：“那是我的�！薄斑@一瓶是我的�！薄⒆觽兌紱](méi)有關(guān)注我的提問(wèn)，而是去注意自己帶來(lái)的飲料，有的孩子還在找自己的飲料說(shuō)：“我的呢……”
但是到后來(lái)，孩子們還是能知道飲料中的水果，我問(wèn)孩子你是從哪里知道水果的，想不到孩子們都很聰明，說(shuō)是從瓶子外的包裝紙上看出來(lái)的，我咋一看，哎，真的，每一瓶上的包裝紙上畫(huà)的水果圖片跟飲料真的都匹配的。最后讓孩子們嘗嘗自帶來(lái)的水果，同時(shí)也互相交換吃，用味覺(jué)去感知水果做成飲料后的別樣味道。孩子們在嘗一嘗中體驗自己帶來(lái)飲料的快樂(lè )，同時(shí)也在分享中感受集體活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )。
所思所悟：讓孩子們都帶來(lái)飲料，為的是準備更多的水果味的飲料，讓孩子們感知更多的味道，卻想不到，在第二環(huán)節中出現了，孩子們去關(guān)注自己的飲料，而忽視了教師的引導，這是我想不到。但現在想想，這是由于小班孩子心理特征的表現所造成的。2-3周歲孩子他們的情緒會(huì )容易被外界所影響，更容易關(guān)注自己的東西，我的東西是別人不能侵犯的，別人一說(shuō)，這是我的，他們馬上想到了我自己的東西，你們想有時(shí)，一個(gè)孩子在說(shuō)：“我昨天怎么樣，怎么樣”另一幼兒聽(tīng)到了，他其實(shí)昨天沒(méi)有怎么樣，但他也會(huì )說(shuō)我昨天怎么樣。他們分不清自己到底最近有沒(méi)有做過(guò)，更何況這次，是孩子們都從自己家里帶來(lái)的飲料，他們怎么會(huì )不說(shuō)呢。其實(shí)，孩子們都一知道水果在飲料里，我就可以讓孩子們走進(jìn)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你的飲料里藏著(zhù)什么水果？”我想這樣本次活動(dòng)的教學(xué)更會(huì )實(shí)效一點(diǎn)。作為教師我們要對教學(xué)的開(kāi)展要做出更有效的手段，課堂上更要靈活運用我們的教學(xué)方法。
科學(xué)活動(dòng)《了不起的輪子》課后反思
汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動(dòng)著(zhù)、轉動(dòng)著(zhù)，給幼兒驚奇，引導幼兒遐想，令幼兒著(zhù)迷，讓幼兒去觀(guān)察、去操作、去發(fā)現、去主動(dòng)構建自己的知識經(jīng)驗�？茖W(xué)活動(dòng)《了不起的輪子》，讓幼兒既獲得了極大的情感滿(mǎn)足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗。課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實(shí)物，如：各種各樣的汽車(chē)圖片；玩具汽車(chē)、火車(chē)；實(shí)物：滑板車(chē)、自行車(chē)、溜冰鞋等等。孩子能通過(guò)圖片及實(shí)物認識很多有關(guān)輪子的車(chē)。
本次活動(dòng)我采用：設置情景，引發(fā)討論——聽(tīng)聽(tīng)輪子的自述，了解輪子的作用——探索操作，感受體驗。
一、設置情景，引發(fā)討論
活動(dòng)開(kāi)始我以自演小烏龜來(lái)引起幼兒的興趣，果然，孩子們個(gè)個(gè)都集中注意力，看我的表演，從而也進(jìn)入了主題，小烏龜很傷心，讓猜一猜小烏龜為什么不高興？你有什么辦法讓小烏龜高興起來(lái)？輪子會(huì )怎樣幫助小烏龜？這三個(gè)問(wèn)題都需要孩子充分展開(kāi)想像，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師進(jìn)一步提出為什么這些車(chē)能幫助小烏龜走得快，從而進(jìn)入正題——因為有了“輪子”。在這過(guò)程中不僅讓孩子體驗對輪子特點(diǎn)及作用的了解，也使孩子在情感體驗中完成對已有經(jīng)驗的提升和運用。
二、聽(tīng)聽(tīng)輪子的自述，了解輪子的作用
通過(guò)輪子的自述，孩子們對輪子的作用有了進(jìn)一步的了解，讓孩子們體會(huì )到輪子的自豪，知道輪子給我們帶來(lái)了方便，輪子是如何來(lái)幫助我們的。
你們還看見(jiàn)過(guò)哪些東西也有了不起的輪子？幼兒的思維相當活躍，從教室講到幼兒園，到馬路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語(yǔ)言得到了發(fā)展。
三、探索操作，感受體驗
根據小班孩子喜歡玩的特點(diǎn)，同時(shí)也觀(guān)察到他們對輪子的興趣，因此，在最后一個(gè)環(huán)節我設計了游戲，讓幼兒進(jìn)行探索讓輪子（圈）滾動(dòng)起來(lái)。通過(guò)動(dòng)作體驗來(lái)感知輪子會(huì )滾的特性，這些方面既考慮了孩子的年齡的特點(diǎn)，也能體現對幼兒探索可能性的考慮，基于孩子已有的經(jīng)驗，對于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來(lái)的目標。通過(guò)玩玩輪子，孩子們探索到了輪子的好幾種玩法，在玩玩中了解了輪子的作用。
上好每節課，教師都要考慮到每個(gè)環(huán)節、甚至每個(gè)細節，如老師的每個(gè)提問(wèn)，孩子會(huì )出現什么樣的回答，老師的提問(wèn)孩子是否能聽(tīng)懂，老師的提問(wèn)是否為了目標而進(jìn)行的等等，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。
藝術(shù)活動(dòng)《大手拉小手》課后反思
從上個(gè)月開(kāi)始，幼兒園又開(kāi)始進(jìn)行了園領(lǐng)導的隨堂聽(tīng)課活動(dòng)，園領(lǐng)導會(huì )抽空不定時(shí)地對教師進(jìn)行聽(tīng)課調研。園長(cháng)會(huì )很公平在每天的晨間談話(huà)時(shí)間里通知等一下要聽(tīng)課的對象。
好象有預感，今天應該會(huì )聽(tīng)到我的課。這不，早上八點(diǎn)零五分，金主任就來(lái)通知說(shuō)等一下來(lái)聽(tīng)我的第一個(gè)活動(dòng)《大手拉小手》。
雖然沒(méi)有那樣的措手不及，材料也都已經(jīng)準備齊全，因為每個(gè)活動(dòng)備課時(shí)我都會(huì )把它當作一次公開(kāi)活動(dòng)來(lái)對待，而每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展我也盡力把它當作是在上展示課，盡力上到最好。只是，對于才入園二個(gè)多月的小班幼兒，對于沒(méi)有一點(diǎn)美術(shù)基礎的小班幼兒來(lái)說(shuō)，會(huì )不會(huì )出現小狀況呢？這是我所備不到的。
九點(diǎn)零五分活動(dòng)準時(shí)開(kāi)始，首先，我讓幼兒猜了個(gè)謎語(yǔ)，由于活動(dòng)前我們班的幼兒已經(jīng)有過(guò)猜謎語(yǔ)的經(jīng)驗準備，所以設計教案時(shí)，我就把原先教材中的那個(gè)謎語(yǔ)保留了下來(lái)，并把它用通俗一點(diǎn)的語(yǔ)言向幼兒講述了二遍，可是幼兒并不能猜出來(lái)，于是，我試圖用“手”來(lái)引導他們，終于算是說(shuō)上來(lái)了�？墒俏覅s總覺(jué)得太“遷強”了。事后想想，如果把這個(gè)謎語(yǔ)替換成短小的兒歌直接引出“手”來(lái)也許更好。后面一個(gè)部分我讓幼兒討論了小手的作用，這部分討論的時(shí)間好象有點(diǎn)久了，如果把這部分改成讓幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)幾樣，然后教師小結或許在時(shí)間安排上更合理一些。
第二部分，我先示范怎樣動(dòng)手描畫(huà)小手。這部分我自認為講解示范的還是比較到位的，語(yǔ)言也采用了幼兒易理解的，兒童化的語(yǔ)言，目的是讓幼兒明確作畫(huà)時(shí)的一些注意事項以及如何裝飾“小手”。
第三部分，就是幼兒動(dòng)手在《幼兒活動(dòng)材料》（美術(shù)）上動(dòng)手描畫(huà)了，對于第一次嘗試描畫(huà)的小班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠把手完整地描畫(huà)下來(lái)已經(jīng)很不容易了，只是個(gè)別幼兒在描畫(huà)小手的過(guò)程中還是移動(dòng)了那只固定不動(dòng)的手，結果出來(lái)的效果有的手指有點(diǎn)“粗”。相對較難的反而是裝飾“小手”，就是給“小手”穿上漂亮的“衣服”，涂上漂亮的花紋上。有些幼兒不懂得涂色的技巧，把顏色都涂在了“小手”的外面，不過(guò)，對于初次嘗試“描畫(huà)”與“涂色”同時(shí)進(jìn)行的小班幼兒，結果并不是最主要的，而是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幼兒感受到了玩色活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)的最后，園長(cháng)與我進(jìn)行了簡(jiǎn)單地課后反饋，總體上肯定了我的這次活動(dòng)。只是對我在活動(dòng)中的語(yǔ)速問(wèn)題再次提了出來(lái)，每次活動(dòng)前我也總是提醒自己，現在面對的小班幼兒，應該盡量放慢自己說(shuō)話(huà)的速度，可是，活動(dòng)中也許是由于自己太投入了，而一次又一次把這個(gè)問(wèn)題忘掉，只是太不應該了。還有一點(diǎn)也是我今后應該努力的，就是如何讓自己的課堂語(yǔ)言更加簡(jiǎn)單明了，有時(shí)候在交待幼兒任務(wù)時(shí)，我也會(huì )發(fā)現自己的語(yǔ)言好象過(guò)于啰嗦了，應該盡量精煉。
本次藝術(shù)活動(dòng)《大手拉小手》我把它定位于二個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)是描畫(huà)小手，第二個(gè)課時(shí)是印畫(huà)小手。希望自己的第二個(gè)課時(shí)時(shí)，能盡量避免在第一課時(shí)時(shí)的小錯誤。
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