畫(huà)家和牧童教學(xué)反思
畫(huà)家和牧童教學(xué)反思
畫(huà)家和牧童教學(xué)反思
教學(xué)《畫(huà)家和牧童》一課，學(xué)生讀畫(huà)家和牧童的對話(huà)，說(shuō)自己的感受，有的說(shuō)：“戴嵩很謙虛，牧童很大膽，有經(jīng)驗�！边@個(gè)孩子很會(huì )讀書(shū)，概括能力強。有的說(shuō)：“畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)也不一定是全對的，沒(méi)有一個(gè)人會(huì )十全十美�！边@個(gè)孩子還會(huì )辨證地看問(wèn)題，不簡(jiǎn)單�！蠹业陌l(fā)言基本上都是在贊揚牧童的大膽和畫(huà)家的虛心。這時(shí)，一個(gè)孩子的發(fā)言也像“炸雷”：“小牧童說(shuō)的是錯的，美術(shù)楊老師說(shuō)過(guò)，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有對錯，你隨便畫(huà)個(gè)什么動(dòng)西，都是沒(méi)有錯的�！�
我不禁暗暗為這個(gè)孩子叫好。這是多么富有個(gè)性的理解啊，現在的孩子他接受到的繪畫(huà)不是一些寫(xiě)實(shí)的技巧，而重在想象力、創(chuàng )造力的培養。這個(gè)孩子能結合自己的生活體驗來(lái)解讀文本，是很不錯的，尤為可貴的是面對課本、教師、同學(xué)的一致的觀(guān)點(diǎn)，他勇于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，他身上具備的不正是小牧童所擁有的品質(zhì)嗎？──率真，不盲從，勇于挑戰權威。
當時(shí)我沒(méi)有否定這個(gè)孩子，也沒(méi)有充分肯定，只是說(shuō)，國畫(huà)是要求按實(shí)際情況來(lái)畫(huà)。雖然沒(méi)有得到老師的贊賞，那個(gè)孩子坐下來(lái)后很自豪地看看周?chē)耐瑢W(xué)，看來(lái)他對自己發(fā)言是很滿(mǎn)意的。
其實(shí)這是一個(gè)很好的激發(fā)學(xué)生求異思維，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)，同時(shí)加深對文本理解的契機。如果抓住這個(gè)機會(huì )，讓孩子認真讀課文，展開(kāi)適當的討論，我想課堂上一定會(huì )出現令我們意想不到的精彩，老師接下來(lái)的那些費力的引導，迂回的問(wèn)題都可以?huà)侀_(kāi)，學(xué)生更能在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中激活思維，體會(huì )語(yǔ)言，可能有的會(huì )說(shuō)：牧童是放牛的，天天和牛在一起，看見(jiàn)過(guò)牛相斗，他沒(méi)說(shuō)錯；有的會(huì )說(shuō)：牧童說(shuō)的是他的生活實(shí)際，哪有錯呢？有的會(huì )說(shuō)：古時(shí)候人畫(huà)國畫(huà)都是按真實(shí)的情況畫(huà)的。也有的會(huì )說(shuō)：畫(huà)畫(huà)想象最重要，我還可以把太陽(yáng)畫(huà)成五彩的呢？
畫(huà)家和牧童教學(xué)反思
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權威挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。 這節課我執教的是第二課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子幫助學(xué)生體會(huì )文意，以讀代講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟 上課伊始，我直接導入，向大家提出了一個(gè)問(wèn)題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家？學(xué)生從書(shū)中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個(gè)重點(diǎn)詞：濃墨涂抹、輕筆細描。引導學(xué)生理解。我展出兩幅圖畫(huà)，讓學(xué)生區分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描，為什么。學(xué)生一時(shí)對兩幅畫(huà)特別感興趣，觀(guān)察仔細，很快在觀(guān)察比較中，理解了詞語(yǔ)，并體會(huì )了戴嵩畫(huà)畫(huà)非常認真，技藝高超。在此環(huán)節，我引導學(xué)生自讀、評讀、再一起讀，讀出語(yǔ)氣，注意區分輕重，體會(huì )情感。戴嵩的畫(huà)得到了圍觀(guān)的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱(chēng)贊、贊揚。讓學(xué)生感受到詞語(yǔ)的靈活運用和豐富多彩。我采用個(gè)別讀、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書(shū)先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達了感情。這樣反復的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來(lái)感受“戴嵩”的“著(zhù)名”。
自然而然就理解了著(zhù)名的含義了。
二、立足文本，加強語(yǔ)言文字的積累。 課中，采用多種方式，落實(shí)對語(yǔ)言文字的積累運用。如，對于課文中詞語(yǔ)的理解，我突出重點(diǎn)，運用各種方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)�！霸诶首x感悟理解“紛紛夸贊”這個(gè)詞時(shí)，我先讓學(xué)生找有關(guān)圍觀(guān)人說(shuō)話(huà)的句子，朗讀感受人們是怎樣夸？找出三個(gè)夸贊的近義詞，再引導學(xué)生如果你在場(chǎng)會(huì )也會(huì )怎樣夸夸戴嵩的畫(huà)？讓學(xué)生在想象夸贊斗牛圖的說(shuō)話(huà)中，理解商人在夸，教書(shū)先生在夸，你也在夸，他也在夸，這就叫做——紛紛夸贊。這種聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法能讓學(xué)生很好地掌握理解詞意的方法。
然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。
一．寫(xiě)字時(shí)間不充分
寫(xiě)好字不是老師教出來(lái)的，更不是說(shuō)出來(lái)的，應該是學(xué)生大量親自的實(shí)踐，認認真真地寫(xiě)出來(lái)的。低年級的寫(xiě)字就應該在課堂上完成。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環(huán)節訓練的點(diǎn)貪多，容量大導致寫(xiě)字的時(shí)間不夠，使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字訓練，寫(xiě)的字也沒(méi)有得到及時(shí)的反饋�？上攵�，寫(xiě)字的效果就會(huì )大打折扣。其實(shí)，合理的課堂結構應有一個(gè)合理的時(shí)間分配。在上課前也曾告誡自己，給學(xué)生留有充分的寫(xiě)字時(shí)間并當堂反饋，但還是把寫(xiě)字環(huán)節作為機動(dòng)環(huán)節處理。
二．沒(méi)能引起學(xué)生情感共鳴
低年級的孩子總是喜歡小動(dòng)物，喜歡同齡人，喜歡似曾發(fā)生在他們身上的事。如何讓學(xué)生走近這樣一個(gè)離他們年代久遠的人物，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引起情感上的共鳴？我想，情境的創(chuàng )設、語(yǔ)言的渲染、直觀(guān)的感受、生活體驗的喚起應該非常重要吧。 總之，我們的語(yǔ)文課，要上出語(yǔ)文味。應引導學(xué)生在讀書(shū)中理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感。我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。
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