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分數的基本性質(zhì)五年數學(xué)下冊教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-07 21:49:21

分數的基本性質(zhì)五年數學(xué)下冊教學(xué)反思

分數的基本性質(zhì)五年數學(xué)下冊教學(xué)反思

分數的基本性質(zhì)五年數學(xué)下冊教學(xué)反思

  《分數的基本性質(zhì)》它是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后,并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的�!斗謹档幕拘再|(zhì)》在分數教學(xué)中占有重要的地位,它是約分,通分的依據,對于以后學(xué)習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助,所以,分數的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在設計這節課時(shí),大膽利用猜想和驗證方法,留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間,讓學(xué)生得到不僅是數學(xué)知識,更主要的是數學(xué)學(xué)習的方法,從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習,產(chǎn)生我會(huì )學(xué)的成就感。對這部分內容我是這樣設計教學(xué)的:

  一、遷移引入,溝通新舊知識的聯(lián)系。

  學(xué)習分數的基本性質(zhì)可以利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行正遷移,所以我在復習環(huán)節時(shí)出示:124=3 12040=3 1200400=3,問(wèn):觀(guān)察這三道算式,你回憶起以前學(xué)過(guò)的什么規律?根據除法和分數的關(guān)系,猜猜看分數也有這樣的規律嗎?幫助學(xué)生意識到商不變規律與新知識的學(xué)習具有定的聯(lián)系,為新知識的學(xué)習奠定基礎。

  二、用故事情景引入,增強解決問(wèn)題的現實(shí)性。

  教學(xué)一開(kāi)始,就以一段故事《三個(gè)和尚分餅》引入課題,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,更調動(dòng)了學(xué)生的求知欲望,充分運用了猜測和情景引入等方式,吸引學(xué)生主動(dòng)參與到對新知識的探究過(guò)程中,把抽象的分數基本性質(zhì)具體化了。然后,我抓住分數基本性質(zhì)的本質(zhì)屬性,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現三個(gè)分數之間的相等關(guān)系,接著(zhù)引導學(xué)生一起探索這三個(gè)分數之間存在的規律,從而把具體的知識條理化,歸納得出分數的基本性質(zhì),讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程,在掌握所學(xué)知識的同時(shí)獲得成功的體驗。當總結出規律后再提出為什么這里的相同數不能為零,并通過(guò)商不變性質(zhì)的性質(zhì)、分數與除法的關(guān)系,使學(xué)生全面理解掌握分數的基本性質(zhì)。在教學(xué)中我還注意關(guān)注學(xué)生的多種思維方式,鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述解決問(wèn)題的過(guò)程,體現了對學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養。

  三、運用知識,解決實(shí)際問(wèn)題。

  先進(jìn)行基本練習,深化對分數的基本性質(zhì)認識,通過(guò)應用拓展,使學(xué)生加深對分數的基本性質(zhì)的理解,如游戲:老師寫(xiě)一個(gè)分數,你能寫(xiě)出和老師相等的分數?你能寫(xiě)幾個(gè)?寫(xiě)的完嗎?在寫(xiě)的時(shí)候,你是怎么想的?1/a=7/b(a和b是不為0的自然數),當a=1、2、3、4的時(shí)候,b分別=?a和b為什么有怎樣的關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系呢?并培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節課出現的問(wèn)題也很多,如在進(jìn)行分數的基本性質(zhì)與商不變的規律的溝通聯(lián)系時(shí),只是對照兩句性質(zhì)進(jìn)行,沒(méi)有舉出具體的例子,如果能有把這兩個(gè)規律之間的轉化采用舉例、填空的形式,能給學(xué)生以直觀(guān)的體驗,勝過(guò)用語(yǔ)言的描述。

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  《分數的基本性質(zhì)》它是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后,并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的�!斗謹档幕拘再|(zhì)》在分數教學(xué)中占有重要的地位,它是約分,通分的依據,對于以后學(xué)習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助,所以,分數的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在設計這節課時(shí),大膽利用猜想和驗證方法,留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間,讓學(xué)生得到不僅是數學(xué)知識,更主要的是數學(xué)學(xué)習的方法,從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習,產(chǎn)生我會(huì )學(xué)的成就感。對這部分內容我是這樣設計教學(xué)的:

  一、遷移引入,溝通新舊知識的聯(lián)系。

  學(xué)習分數的基本性質(zhì)可以利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行正遷移,所以我在復習環(huán)節時(shí)出示:124=3 12040=3 1200400=3,問(wèn):觀(guān)察這三道算式,你回憶起以前學(xué)過(guò)的什么規律?根據除法和分數的關(guān)系,猜猜看分數也有這樣的規律嗎?幫助學(xué)生意識到商不變規律與新知識的學(xué)習具有定的聯(lián)系,為新知識的學(xué)習奠定基礎。

  二、用故事情景引入,增強解決問(wèn)題的現實(shí)性。

  教學(xué)一開(kāi)始,就以一段故事《三個(gè)和尚分餅》引入課題,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,更調動(dòng)了學(xué)生的求知欲望,充分運用了猜測和情景引入等方式,吸引學(xué)生主動(dòng)參與到對新知識的探究過(guò)程中,把抽象的分數基本性質(zhì)具體化了。然后,我抓住分數基本性質(zhì)的本質(zhì)屬性,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現三個(gè)分數之間的相等關(guān)系,接著(zhù)引導學(xué)生一起探索這三個(gè)分數之間存在的規律,從而把具體的知識條理化,歸納得出分數的基本性質(zhì),讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程,在掌握所學(xué)知識的同時(shí)獲得成功的體驗。當總結出規律后再提出為什么這里的相同數不能為零,并通過(guò)商不變性質(zhì)的性質(zhì)、分數與除法的關(guān)系,使學(xué)生全面理解掌握分數的基本性質(zhì)。在教學(xué)中我還注意關(guān)注學(xué)生的多種思維方式,鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述解決問(wèn)題的過(guò)程,體現了對學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養。

  三、運用知識,解決實(shí)際問(wèn)題。

  先進(jìn)行基本練習,深化對分數的基本性質(zhì)認識,通過(guò)應用拓展,使學(xué)生加深對分數的基本性質(zhì)的理解,如游戲:老師寫(xiě)一個(gè)分數,你能寫(xiě)出和老師相等的分數?你能寫(xiě)幾個(gè)?寫(xiě)的完嗎?在寫(xiě)的時(shí)候,你是怎么想的?1/a=7/b(a和b是不為0的自然數),當a=1、2、3、4的時(shí)候,b分別=?a和b為什么有怎樣的關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系呢?并培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節課出現的問(wèn)題也很多,如在進(jìn)行分數的基本性質(zhì)與商不變的規律的溝通聯(lián)系時(shí),只是對照兩句性質(zhì)進(jìn)行,沒(méi)有舉出具體的例子,如果能有把這兩個(gè)規律之間的轉化采用舉例、填空的形式,能給學(xué)生以直觀(guān)的體驗,勝過(guò)用語(yǔ)言的描述。