《蝙蝠和雷達》的教學(xué)大綱與設計
《蝙蝠和雷達》的教學(xué)大綱與設計
一、教學(xué)目的
1、朗讀課文，把握課文主要內容與要點(diǎn)，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察與探究的興趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應關(guān)系進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓練。
二、重、難點(diǎn)
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復習導入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了什么?
要想知道飛機為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開(kāi)蝙蝠夜里飛行的秘密，這節課我們也來(lái)當一回科學(xué)家，共同揭開(kāi)蝙蝠飛行的秘密。
2、小組合作，了解試驗的過(guò)程。
�、� 科學(xué)家們是怎么做的?課文哪些段落寫(xiě)了這些內容?(4—6小節)
快速默讀課文，完成表格上的內容，并在小組里進(jìn)行交流。
目的 次序 方法 結果 證明 1 2 3
�、� 小組派代表匯報，復述試驗過(guò)程。
3、學(xué)習7、8自然段。
�、� 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來(lái)探路的呢?齊讀第7自然段。
�、� 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝙蝠夜間是如何飛行的。
�、� 看著(zhù)教師的示意圖說(shuō)一說(shuō)。
�、� 自學(xué)第8自然段，想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達畫(huà)一個(gè)示意圖。
�、� 指名一生演板，說(shuō)一說(shuō)。
�、� 對照兩份示意圖，說(shuō)一說(shuō)蝙蝠夜間探路的方法和雷達的工作原理之間有什么相似之處。
�、� 相機出示課后的填空題。
�、� 小結：
雷達的發(fā)明確實(shí)的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動(dòng)物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學(xué)儀器，機械為人類(lèi)服務(wù)科學(xué)叫仿生學(xué)。請大家想想，平時(shí)，我們看到的哪些儀器、機械和動(dòng)物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系?(如烏賊魚(yú)──汽墊船;響尾蛇──空對空導彈;魚(yú)──潛水艇……)
4、讀寫(xiě)結合，仿寫(xiě)課文1、2、7、8自然段。來(lái)當一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明，仿照課文1、2、7、8自然段的寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一篇仿生學(xué)的小短文，按照“提出問(wèn)題──揭開(kāi)秘密──發(fā)明創(chuàng )造”的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)得好的就投稿到我們的�？�，好嗎?(學(xué)生練寫(xiě))
5、課外延伸：
生物真是人類(lèi)的好老師，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們會(huì )在生物的啟示下將會(huì )越來(lái)越多的發(fā)明創(chuàng )造。課后，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會(huì )帶給你更多的啟發(fā)。
【《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思】
本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學(xué)家們通過(guò)對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達。全文條理清晰，邏輯性強。針對教材特點(diǎn)，我將本堂課的
【教學(xué)目標定位】
1、朗讀課文，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于觀(guān)察與探究的興趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應關(guān)系進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓練。
一、成功之處
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，深入體會(huì )課文內容：
這是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我首先創(chuàng )設了讓學(xué)生來(lái)當一回科學(xué)家的情境，通過(guò)三次試驗來(lái)探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習興趣，增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節。其次，在深入理解課文本內容之后，學(xué)生對仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎上，我又鼓勵學(xué)生當一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫(xiě)法，以魚(yú)和潛水艇為題指導學(xué)生練筆，按照“提出問(wèn)題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng )造”的順序，以課文為范例，進(jìn)行讀寫(xiě)的結合，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、多層次、多回合、大面積的語(yǔ)言訓練，積累和運用課文語(yǔ)言：
我班學(xué)生思維活躍，閱讀面廣，在語(yǔ)文課上樂(lè )說(shuō)善思，有強烈的表達欲望。因此，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說(shuō)，如三次試驗的過(guò)程，我讓學(xué)生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進(jìn)行復述，使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，都能說(shuō)充分。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說(shuō)的層次性，幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。
3、利用板書(shū)，突破重難點(diǎn)：
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單示意圖，直觀(guān)地顯現蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導學(xué)生在自學(xué)的基礎上，畫(huà)出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。
二、不足之處
1、在學(xué)習科學(xué)家三次實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習環(huán)節沒(méi)有處理好，因為這一部分內容簡(jiǎn)單，而花時(shí)太多，擠占了后面仿寫(xiě)的時(shí)間。學(xué)生在復述這部分內容時(shí)，沒(méi)有很好地運用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話(huà)來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達到目的復述課文的真正用品。復述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感情課文語(yǔ)言，體會(huì )作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì )更好。
2、對課文的理解還不夠深入，盡管學(xué)生進(jìn)行了大量的說(shuō)的訓練，但思考和問(wèn)題過(guò)于淺顯，對學(xué)生的思維素質(zhì)沒(méi)有很大的促進(jìn)和影響，生成性的東西較少，讀的訓練還顯得較為薄弱。
3、這堂課上的讀寫(xiě)結合的小練筆本應成為這堂課的亮點(diǎn)，可惜因為時(shí)間的原因沒(méi)能顯現出效果，達到預期的教學(xué)目的。在教學(xué)方法上還是有很強的預設性，未能凸顯出學(xué)生獨立閱讀的能力。
曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
〖評課
羅建萍：作為一名年輕老師，我覺(jué)得萬(wàn)老師有許多值得我學(xué)習的地方。最讓我受益的是，萬(wàn)老師不是以教給學(xué)生多少知識為根本目的，而是注意教給學(xué)生一些學(xué)習的方法，注重了對學(xué)生能力的培養，例如：她在讓學(xué)生畫(huà)出雷達工作原理的示意圖之前，她先用示意圖給學(xué)生畫(huà)出了蝙蝠飛行的原理，再讓學(xué)生自讀第八自然段，根據自己的理解，畫(huà)出雷達工作原理的示意圖，這不但讓學(xué)生自己動(dòng)手又動(dòng)腦了，并且激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)的更輕松，更有趣。
李揚：《蝙蝠和雷達》這篇文章是一篇科普文章，這樣的課文學(xué)生會(huì )覺(jué)得比較枯燥，而且比較難懂。而萬(wàn)老師這堂課我們感受到的不是枯燥，而是學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，發(fā)言面廣，而且回答很精彩。這與萬(wàn)老師扎實(shí)的教學(xué)功底是分不開(kāi)的。
曾文：萬(wàn)老師執教《蝙蝠和雷達》這一課，讓我們感受到了新課程理念下新課堂的精彩，整堂課，教師重視學(xué)習方法的指引與獨立閱讀能力的培養，積極推行了自主合作探究的學(xué)習新方式，學(xué)生是學(xué)習的主人，老師注意了創(chuàng )設情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。對這堂課我還有個(gè)不成熟的看法，小練筆《魚(yú)和潛水艇》的仿寫(xiě)，應給予一定的資料，讓學(xué)生充分了解這一科學(xué)原理后再仿寫(xiě)，也許學(xué)生會(huì )寫(xiě)得更好。
張麗娟：閱讀教學(xué)貴在老師善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，課上老師引導學(xué)生采用“讀、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法一步步理清課文內容，理解課文意思。學(xué)習語(yǔ)言的最終目的在于運用語(yǔ)言。學(xué)習課文的方法用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)另一個(gè)仿生學(xué)的小短文，實(shí)現了課內向課外的延伸。在這樣的遷移訓練中提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，培養了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本補充文本的興趣，激發(fā)了學(xué)生的習作欲望。
廖海云：語(yǔ)文教學(xué)要遵循從“整體──部分──整體”的原則，整體把握課文內容是正確理解課文內容的基礎。教師從整體入手學(xué)習課文，在學(xué)生充分理解課文內容的基礎上，利用習題及其板書(shū)，讓學(xué)生復述課文內容，讓學(xué)生加深了對課文的印象。這樣讓學(xué)生饒有興趣的再次回顧課文，讓學(xué)生真正在文本里走了個(gè)來(lái)回。
龔桂華：各類(lèi)課文的教學(xué)，都要加強語(yǔ)言文字和思維能力的訓練，這就要求老師根據教材特點(diǎn)，找準訓練的突破口。萬(wàn)老師在理清課文的思路后，讓學(xué)生練習表達，進(jìn)行鞏固。這樣安排，減少了學(xué)習的難度，力求使絕大多數學(xué)生均能熟悉課文內容，吸收課文語(yǔ)言。
黃俐文：老師們說(shuō)的我都很贊同，在這里我有一個(gè)疑問(wèn)，就是科普類(lèi)的課文除了教給學(xué)生需要懂得的知識外，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)如何來(lái)體現?是不是就不需要語(yǔ)言文字的訓練了?這篇課文描寫(xiě)科學(xué)家如何做試驗的，寫(xiě)得很精煉準確，特別是“橫七豎八的拉著(zhù)繩子，蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，一個(gè)鈴鐺也沒(méi)碰著(zhù)”等詞語(yǔ)中，我們能夠體會(huì )到科學(xué)家對科學(xué)的嚴謹認真的態(tài)度。等等一些這樣類(lèi)似的詞語(yǔ)，我覺(jué)得我們還是有必要帶著(zhù)學(xué)生品詞品句。
李蘇慧：聽(tīng)了黃老師的發(fā)言，我有同感，《蝙》是一篇科普短文，如何在學(xué)生弄懂仿生學(xué)初淺知識的同時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，值得大家思考。萬(wàn)老師在教材的整體把握及重難點(diǎn)的突破上處理比較到位。如課文第二部分(即科學(xué)家的三次試驗)，萬(wàn)老師讓學(xué)生自主、合作學(xué)習，通過(guò)填表進(jìn)行反饋評價(jià)，學(xué)生能較好把握教材這部分內容的整體，然后拋出問(wèn)題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?萬(wàn)老師引導學(xué)生讀、說(shuō)、畫(huà)示意圖等方法重點(diǎn)學(xué)習這部分。這樣的教學(xué)層次清楚、重點(diǎn)突出、效果明顯。但如果在學(xué)生說(shuō)完后，再指導學(xué)生有效地讀，體會(huì )書(shū)本上縝密的精煉的語(yǔ)言。本堂課的另一特色，即學(xué)生的朗讀、理解到位，說(shuō)得準確充分。這正體現了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，注意引導學(xué)生積累運用語(yǔ)言。雖然，“當小作家”這一環(huán)節未能在課堂上充分展現，但通過(guò)學(xué)生大面積地說(shuō)，反反復復地說(shuō)，不難想象，學(xué)生寫(xiě)作方向、寫(xiě)作內容，甚至寫(xiě)作方法，都應該是胸有成“文”了。
談到萬(wàn)老師的學(xué)生，這更讓我羨慕。從課堂常規到課外延伸，從學(xué)生的合作學(xué)習到他們主動(dòng)探究、大膽表達……無(wú)一不體現了萬(wàn)老師對新理念、新課程、新課堂的正確詮釋?zhuān)瑫r(shí)萬(wàn)老師在課堂內外所付出的辛勤勞動(dòng)。課堂上，孩子們發(fā)言踴躍、準確、聲音宏亮……倒如：一學(xué)生上臺演板并當小老師講解，書(shū)寫(xiě)漂亮、講解清晰;資料的收集;學(xué)生合作時(shí)主動(dòng)參與……
教研室田敏老師：
萬(wàn)老師在課前認真鉆研了教材。課堂教學(xué)語(yǔ)言清晰流利，簡(jiǎn)練暢達，教態(tài)親切自然，教學(xué)過(guò)程層次分明，課時(shí)任務(wù)目標明確，較好地體現了教師的引領(lǐng)作用，整堂課有以下幾處亮點(diǎn)：
1、注重引導學(xué)生積累運用語(yǔ)言：
老師們可能都留意到了，萬(wàn)老師在教學(xué)過(guò)程中有許多讓學(xué)生“練說(shuō)”的環(huán)節，如：對照表格說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家做實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，對照示意圖說(shuō)蝙蝠夜間探路的秘密，自己組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)雷達的工作原理。學(xué)生說(shuō)的形式有自由練說(shuō)、小組內說(shuō)、指名說(shuō)等，學(xué)生“練說(shuō)”的面廣，參與的積極性高，口頭表達能力得到了有效的訓練。
2、能準確把握“階段目標”，落實(shí)《課標》的要求：
《課標》在第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標中明確提出要引導學(xué)生“體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，萬(wàn)老師在教學(xué)中讓學(xué)生仔細品味“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠在夜里飛行的秘密�！币痪�，在朗讀中引導學(xué)生思考從“反復、終于”這兩個(gè)詞中，你讀出了什么?從而明確：人們從大自然受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng )造不是一朝一夕就能實(shí)現的，往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至幾代人的努力。這樣的教學(xué)很好地落實(shí)了《課標》中關(guān)于“詞句理解方面”的要求。
3、加強了課內與課外的聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的空間：
課前，萬(wàn)老師讓學(xué)生搜集了有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，課堂上學(xué)生交流資料，激起了閱讀、探究的興趣，同時(shí)巧妙地利用所搜集的資料，讓學(xué)生仿照課文的表達方式，寫(xiě)一寫(xiě)“人類(lèi)從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng )造”，體現了讀寫(xiě)的遷移。
同時(shí)，我還想和老師們交流一下對這節課自己的一些思考：
《蝙蝠和雷達》是一篇老課文，在新課標的實(shí)驗教材中，新課文令人耳目一新，但教材仍保留了一些“老”課文，這些老課文很好地體現了語(yǔ)文學(xué)習綜合性、整體性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，堪稱(chēng)經(jīng)典�！袄稀闭n新教，教師應轉變觀(guān)念，創(chuàng )造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略。
�、� 注重學(xué)習方法的引導，培養獨立閱讀能力。
“教”的目的是教會(huì )學(xué)生“學(xué)”，因而要上好“老”課文，要把教學(xué)的重心從“教”轉到“學(xué)”上來(lái)。今天這節課，上得很“順”，但卻沒(méi)有看見(jiàn)師生、生生思維碰撞，交流互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。整堂課，老師精心安排了每一個(gè)教學(xué)步驟，學(xué)生在老師的引導下，學(xué)得很被動(dòng)，這一步讀哪幾個(gè)自然段，下一步畫(huà)什么示意圖，都是在老師的“指揮”下進(jìn)行，學(xué)生的主體地位，學(xué)習的自主性沒(méi)有得到有效的落實(shí)、發(fā)揮。閱讀教學(xué)的根本目標并不在于讓學(xué)生掌握課文內容，而是讓學(xué)生養成獨立閱讀的習慣，最終達到自能讀書(shū)，閱讀的本質(zhì)是思考，思考源自疑問(wèn)，有疑才有思。因此，這篇課文如果能按“問(wèn)題情境──合作探究──交流互動(dòng)──點(diǎn)撥總結”的流程教學(xué)，即讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如：蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系?或科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的?讓學(xué)生自主學(xué)，合作學(xué)，并用自己的方式匯報學(xué)習的結果，如畫(huà)示意圖，填空，小小解說(shuō)員介紹，表演等等，教師再進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥和引導。這樣的語(yǔ)文學(xué)習是不是就更注重了學(xué)生的自讀自悟，有利于學(xué)生思維品質(zhì)、良好閱讀習慣的培養，也能體現《課標》中“應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的理念。
�、� 明確教材的編寫(xiě)意圖，準確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)。
老師在鉆研教材的時(shí)候，要明確教材的編寫(xiě)意圖，明確每篇課文在本單元所應擔負的學(xué)習任務(wù)，《蝙蝠和雷達》在第三單元，這個(gè)單元的讀寫(xiě)訓練點(diǎn)是“閱讀本組課文，抓住文章的主要內容�！奔从柧殞W(xué)生在閱讀中能抓住要點(diǎn)，準確把握文章的主要內容。萬(wàn)老師在教學(xué)中忽視了本單元的這一訓練點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生在充分理解課文內容的基礎上，用準確、精練的語(yǔ)言，抓住要點(diǎn)進(jìn)行歸納，概括出全文的主要內容。
如果在學(xué)習中，老師能讓學(xué)生在文中走一個(gè)來(lái)回，理一理課文的敘述順序，即“提出問(wèn)題──揭開(kāi)秘密──受到啟示發(fā)明創(chuàng )造”，再按這一順序自己組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，那么“初步把握文章的主要內容”這一學(xué)習目標的達成自然也就水到渠成。
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