《掌聲》課堂教學(xué)反思
《掌聲》課堂教學(xué)反思
今天，我們上了《掌聲》一課，這是一篇能帶給我們深深的感動(dòng)和思索的課文，文中的一名叫英子的孩子，由于得過(guò)小兒麻痹癥，落下了殘疾，因而變得自卑，終日沉默寡言。而在一堂故事課中，同學(xué)們的掌聲改變了她。從此，生活向她展示了另一面：充滿(mǎn)陽(yáng)光與快樂(lè )。她也能勇敢地面對現實(shí)，開(kāi)始了自信的人生。
課堂上，我將敘述故事課的內容作為引導學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，采取自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生默讀體會(huì )：哪些句子讓自己感動(dòng)，并把自己體會(huì )到的寫(xiě)下來(lái)與同伴交流，然后再進(jìn)行全班交流。我想這樣，學(xué)生能夠更充分體會(huì )到英子的內心復雜的感受，從而理解英子的變化。
學(xué)生初次進(jìn)行這樣邊默讀邊寫(xiě)體會(huì )的方式，能寫(xiě)出體會(huì )的寥寥無(wú)幾，因此后面的交流就可想而知。課堂上出現了冷場(chǎng)，急性的我也自然包辦代替，結果這一自主學(xué)習只有了形式，缺少豐富的內容。
為什么學(xué)生無(wú)從下筆呢？這與我平常的引導是分不開(kāi)的。在平常教學(xué)中，我很少放手讓學(xué)生自主體會(huì )文章，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，總是那些少數優(yōu)生做著(zhù)課堂的主角。我想，他們說(shuō)了，其他同學(xué)知道了也就行了�？墒�，我忽視了，思考是不可以代替的。最終便導致了優(yōu)生更優(yōu)，其他人思維懶惰的情景。
是的，自主學(xué)習，要想取得更好的效果，只有讓所有的同學(xué)學(xué)會(huì )思考，積極思考，讓他們每一個(gè)人體會(huì )到自己主動(dòng)思考的快樂(lè )，能享受到自主學(xué)習的快樂(lè )。而我要做的是更關(guān)注后進(jìn)生，把課堂節奏放慢，給學(xué)生思考的時(shí)間，在放手的同時(shí)，也把眼光放遠。
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