師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

第一課時(shí)

一、談話(huà)導入，激發(fā)情感。

1、上課之前，老師要讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：“早上四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿�！保ㄖi底：人）是��！剛才謎語(yǔ)中所提到的“早上到中午”這一段時(shí)間是人的一生之中最充滿(mǎn)力量、充滿(mǎn)希望的時(shí)刻。而少年更是早上六七點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，那么蓬勃，富有朝氣。（板書(shū)課題）

2、指名讀課題。用自豪的語(yǔ)氣讀“我是 的少年！”

3、師相機板書(shū)。那么自信、那么自豪的少年，連我國著(zhù)名詩(shī)人臧克家都稱(chēng)贊不已，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)《少年》

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀通順、讀流利。

2、指名讀文，正音。

3、默讀課文，邊讀邊想：“在這首詩(shī)中，作者說(shuō)少年像什么？”

三、感悟課文。

1、指名說(shuō)，師相機板書(shū)。原來(lái)詩(shī)人一共運用了七個(gè)結構相似的比喻句形成一首詩(shī)，把我們比作是——引讀。

2、詩(shī)人想表達的感情遠遠不止這些，他想贊美咱們少年的哪些美好品質(zhì)呢？請大家自由品讀課文，同桌互相談一談。

3、指名暢談感悟，自由探討，師相機用生動(dòng)的語(yǔ)言引導學(xué)生感悟出少年擁有朝氣蓬勃、積極向上、勇敢、自信、有沖勁、有希望的美好品質(zhì)。

4、多種形式朗讀感悟詩(shī)中的情感。新 |課 |標|第 |一|

四、寫(xiě)字指導：

1、注意“鷹、刃”的寫(xiě)法

2、四人小組進(jìn)行詞語(yǔ)積累練習。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

3、閱讀有關(guān)少年的書(shū)籍。

第二課時(shí)

一、回顧談話(huà)。

師：上一節課我們知道了詩(shī)人通過(guò)新奇的想像、豐富的語(yǔ)言為少年譜寫(xiě)了一曲美好的贊歌，我們一起來(lái)讀一讀吧！齊讀課文。

二、繼續感悟課文，試背。

1、是��！我們是自信的、充滿(mǎn)希望的，讓我們將詩(shī)中的“少年”換成“我們”，大聲讀一讀，相信你們一定會(huì )感到非常自豪。（男生讀、女生讀、齊讀）

2、激發(fā)情感，師再次引讀。

3、試背全詩(shī)。

4、多種形式背誦全詩(shī)。

三、總結、擴展。

1、出示句式：

少年——

像 ，

。

這些詩(shī)句還不足以表達我們少年的優(yōu)秀品質(zhì)，你們能自已夸夸自己?jiǎn)幔?/p>

2、四人小組內說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，欣賞品讀。

3、出示李白和辛棄疾的詩(shī)詞，全班齊讀，結束全課。

板書(shū)設計：

太陽(yáng) 朝氣蓬勃

源泉 積極向上

小樹(shù) 樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗

1、少年 小鷹 充滿(mǎn)希望

乳虎 勇于拼搏

刀刃 自信創(chuàng )新

英秀 ………

作業(yè)設計：

1、按課文內容填空：

我們——

像 ， 。

我們——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

2、你覺(jué)得少年還像什么？試著(zhù)寫(xiě)幾句。

教學(xué)反思:

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預設修改或生成情況

第一課時(shí)

一、導入:

播放歌曲《小松樹(shù)》，“小松樹(shù)，快長(cháng)大，快快長(cháng)大”，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習作家韋葦寫(xiě)的這篇散文〈小松樹(shù)〉，看看小松樹(shù)怎樣長(cháng)成森林中最高的一棵大樹(shù)。

二、檢查生字，初步感知課文：

1、自由讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，注意糾正字音錯誤。

3、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出疑難詞語(yǔ)。

4、小組合作互助釋疑。

（可查詞典、聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解）

1. 體交流反饋。
2. 名朗讀課文，標出自然段序號。
3. 自由讀課文，說(shuō)說(shuō)小松樹(shù)是一棵怎樣的松樹(shù)

三、深入學(xué)習課文：

學(xué)習第一段（第一二自然段）：

1、在一座古老的森林里，悄悄地長(cháng)出了一棵小小的松樹(shù)。文章是怎樣描寫(xiě)這棵小小的松樹(shù)呢？ 出示句子“他是那么嫩，那么矮，就連龍骨草也長(cháng)得比它高得多�！敝笇Ю首x，指名讀，齊讀。試著(zhù)用“那么……那么……，就連……”說(shuō)一句話(huà)。

2、理解“尋思”，指導朗讀，讀出好奇的語(yǔ)氣。

3、齊讀第二自然段，讀出小松樹(shù)想長(cháng)高的愿望。

第二課時(shí)

一、導回顧課文。

1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么？

2、一個(gè)月，兩個(gè)月，他看哪，想啊，長(cháng)啊，終于長(cháng)高了許多。小松樹(shù)看到了什么呢？

二、學(xué)習新課：

學(xué)習第二段（三—六自然段）

1、默讀，找出這段中的過(guò)渡句。

2、自由讀第四自然段，小松樹(shù)看到了些什么？請劃出有關(guān)詞句。

3、指名讀出有關(guān)句子。

4、齊讀五六自然段，用“雖然……但……”說(shuō)一句話(huà)。

5、引導比較“長(cháng)高！”與“長(cháng)得更高更高！”在表達意思上的不同。說(shuō)說(shuō)自己的感受，再讀一讀第六自然段。

小組合作學(xué)習第三段（七—十自然段）

學(xué)習方法：1、讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

2、組內比賽有感情朗讀，互讀互評。

3、思考討論：第一自然段中的“看”與第七自然段的“望”能不能調換？說(shuō)出你的理由。全班反饋。

學(xué)習第四段（第十一自然段）

1、讀課文，小松樹(shù)已經(jīng)長(cháng)成這座森林中最高的一棵大樹(shù)了。想象一下，這時(shí)小松樹(shù)望見(jiàn)了什么？

2、“只有長(cháng)得更高，才能望得更遠�！边@句話(huà)在文章最后起了點(diǎn)明中心的作用，讀了以后，你有什么感受和體會(huì )，請寫(xiě)下來(lái)。

三、總結。有感情地朗讀全文。

板書(shū)設計：

2、小松樹(shù)

（龍骨草）后面有什么呢？ 長(cháng)高了許多

（ 樹(shù) ）后面又有些什么呢？ 長(cháng)得更快了

（森 林）后面還有什么呢？ 不停地往上長(cháng)

只有長(cháng)得更高，才能望得更遠。

作業(yè)設計：

1、用關(guān)聯(lián)詞“只有……才……”造句。

2、小松樹(shù)還會(huì )看到什么呢？續寫(xiě)《小松樹(shù)2》

教學(xué)反思:

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預設修改或生成情況

第一課時(shí)

一、談話(huà)引入。

同學(xué)們，在上課之前先讓我們一起用心來(lái)傾聽(tīng)一種聲音好嗎？（播放溪流的音樂(lè )）你們感覺(jué)這是什么聲音呢？（生回答）對了，這是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？讓我們一起打開(kāi)課本，來(lái)學(xué)習課文《小溪流的歌》，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小溪流究竟在唱一首什么歌。
二、揭題，布置預習。
1、自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
2、想想這篇童話(huà)講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
（1）指名輪讀課文，正音。（2）認讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
（3）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（4）分段指導。
三、閱讀課文1—9自然段。
1、自讀課文1—3自然段。
2、指名朗讀第2自然段，其余思考：
　　你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語(yǔ)調朗讀此段。）
3、自讀第3自然段。
指名讀，問(wèn)：這是什么段式？
小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）
出示有關(guān)動(dòng)詞，認讀：拍拍、摸摸、打個(gè)轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。）齊讀第3自然段。

4、指名讀第4自然段。
　　讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅定） 齊讀第4自然段。
5、指名讀5—10自然段。讀后討論。

小溪流和枯樹(shù)樁是怎樣對話(huà)的？
　　指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）
　　枯樹(shù)樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話(huà)中你看出了小溪流怎樣的精神？
　　指導讀對話(huà)。

6、齊讀第10自然段。

思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成小河）指導讀這一自然段。

第二課時(shí)

一、復習。
1、指名讀第1-10自然段。
2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續前進(jìn)的。

二、閱讀課文11-19自然段。
1、默讀第11段，思考小溪流長(cháng)成小河后又遇到了哪些阻擋？

讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅定）
2、指名讀12—18自然段。讀后討論。
（1）小溪流和烏鴉是怎樣對話(huà)的？
（2）指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）
（3）烏鴉是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話(huà)中你看出了小溪流怎樣的精神？
（4）指導讀對話(huà)。
3、齊讀第19自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
（2）指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀11-19自然段。
三、總結全文。

問(wèn)：學(xué)了課文，你認為應該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）

板書(shū)設計：

3、小溪流的歌

只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會(huì )在前進(jìn)中成長(cháng)壯大。

作業(yè)設計：

1、按課文內容填空：

的原野 的泥沙 的枯枝

2、讀了《小溪流的歌》你想說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思:

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預設修改或生成情況

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際，導入新課

春天到了，春姑娘邁著(zhù)輕輕地腳步走來(lái)了，現在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復蘇的季節。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）
今天，我們學(xué)習宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。板書(shū)：游園不值
二、檢查預習 請問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì )、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì )出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
（1）好的指導方法：引導學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩(shī)
（2）不好的指導方法：引導學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì )著(zhù)把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書(shū)，引導學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導：情緒飽滿(mǎn)、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習讀書(shū)，爭取超過(guò)老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書(shū)，引導男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)
6、總結：通過(guò)我們多遍讀書(shū)，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì )兒還有機會(huì )，一會(huì )兒我們再練習著(zhù)讀書(shū)。
四、感受情境，語(yǔ)言描繪
1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì )、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？
（學(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補充，其余的小組展開(kāi)評議）
4、教師創(chuàng )設情境：這個(gè)園子的主人養的花是遠近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀(guān)賞，但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門(mén)，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開(kāi)的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì )想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)
1、詩(shī)人不是畫(huà)家，但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭在原有基礎上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習背誦古詩(shī)。

六、適當擴展，學(xué)習古詩(shī)
過(guò)渡：剛才，我們一邊讀書(shū)，一邊揣摩；一邊讀書(shū)，一邊體會(huì )，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著(zhù)用這種方法再學(xué)習一首描寫(xiě)明媚春光的古詩(shī)嗎？

1. 請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫(xiě)春日景色的小詩(shī)。
2. 同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì )�。▽W(xué)生自學(xué)古詩(shī)）
3. 大家讀書(shū)真認真！下面我們人人都做小老師，把自己感受到的內容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習、交流。
4. 各小組交流、匯報學(xué)習成果
5. 檢查學(xué)習效果——學(xué)生選擇自己擅長(cháng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習成果，可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)……匯報的時(shí)候注意引導學(xué)生合作學(xué)習，互相補充、評價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
6. 現在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7. 教師總結：看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì )了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請大家邊聽(tīng)音樂(lè )，邊欣賞著(zhù)美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話(huà)？
8. 放錄像，學(xué)生欣賞
9. 現在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請你站起來(lái)背誦！如果你認為古詩(shī)不足以表達出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話(huà)。

板書(shū)設計：

古詩(shī)誦讀

游園不值

（想）滿(mǎn)園春色（看）一枝紅杏

作業(yè)設計：

1、寫(xiě)出詩(shī)中的千古名句。

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

第一課時(shí)

一、讀一讀。

1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字的讀音。

2、小組合作讀，注意糾正不正確的讀音。

3、開(kāi)火車(chē)形式檢查認讀情況。

4、全班齊讀鞏固。

二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

1、首先讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，并思考每串詞的規律。

2、同桌讀詞語(yǔ)，交流自己的發(fā)現。

3、全班交流，教師小結。

4、選擇其中一組詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)練說(shuō)。

5、小組合作學(xué)習交流自己編的詞語(yǔ)串。

三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背

1、學(xué)生自由讀名言。

2、小組合作學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你讀了名言受到的啟示。

3、指導學(xué)生練寫(xiě)，注意標點(diǎn)符號。

4、評價(jià)練寫(xiě)情況。

5、練習背誦這則名言。

6、檢查背誦情況。

第二課時(shí)

一、讀一讀。

1、學(xué)生自由讀故事，思考：故事主要寫(xiě)了什么？

2、小組內交流。

3、思考“臥薪嘗膽”是什么意思？你從中受到什么啟示？

4、全班交流。

5、同桌這間相互講講這個(gè)故事。

二、探究與發(fā)現

1、自由讀句子，思考：你發(fā)現了什么？

2、學(xué)生相互交流自己的發(fā)現。

3、教師小結。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際

1、學(xué)生自由讀教材，了解本次口語(yǔ)交際的話(huà)題。

2、合同桌交流圖意。

3、創(chuàng )設情境，模擬樂(lè )樂(lè )和蘭蘭的發(fā)言。

4、教師示范。

5、學(xué)生評價(jià)。

6、教師小結。

7、同桌互相演一演。

8、請學(xué)生上臺發(fā)言，相互交流。

9、學(xué)生評價(jià)，教師相機指導。

10、教師小結。

第四、五課時(shí)

一、激發(fā)學(xué)生習作興趣

1. 習作前，給學(xué)生足夠的時(shí)間觀(guān)察，搜集有關(guān)資料。
2. 談話(huà)倒入。

二、指導學(xué)生習作。

1、寫(xiě)你的心里話(huà)，可寫(xiě)你不愿意做的事，不同意的某種說(shuō)法等等。

2、要把你的想法清楚，選擇一件事寫(xiě)具體。

3、打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想寫(xiě)的內容。

三、幫助學(xué)生選擇材料。

1、讓學(xué)生明確自己所選的材料能否表現真情實(shí)感。

2、確定要寫(xiě)的內容。

3、再幫助學(xué)生確定表達的順序。

四、學(xué)生習作

1、學(xué)生根據教師提示，組織材料作文。

2、教師巡視指導。

五、習作修改

1. 自己修改。
2. 小組內修改。
3. 全班交流，教師指導。
4. 教師小結。

六、學(xué)生譽(yù)寫(xiě)作文。

注意標點(diǎn)符號。

作業(yè)設計：

1、給帶點(diǎn)的字注音。

蓓蕾（bèi）　絢麗（xuàn）　綻放（zhàn）　肖像（xiào）

校對（jiào） 尋思（xún）　 踱步（duó）　 模樣（mú）

2、自己編寫(xiě)一組成語(yǔ)接龍。

3、默寫(xiě)三句名言。

4、模仿“探究與發(fā)現”中的例子寫(xiě)句子。

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

第一課時(shí)

教學(xué)目標：1、學(xué)習生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內容。

4、學(xué)習1-3自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、整體感知課文內容。

2、學(xué)習1-3自然段。

一、談話(huà)導入，激發(fā)情感。

1、簡(jiǎn)介巴金生平。

2、巴金是深受少年兒童喜愛(ài)的作家，許多孩子都給他寫(xiě)信表達自己對他作品的喜愛(ài)，對他寫(xiě)作才華的崇拜。特別是他家鄉的孩子給他寫(xiě)了很多新。為此，年邁的巴金爺爺克服重重困難給家鄉的孩子寫(xiě)了回信。

3、板書(shū)課題。

4、齊讀課題，質(zhì)疑并歸納主要問(wèn)題：巴金爺爺在信中寫(xiě)了哪些內容？

5、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，注意糾正字音錯誤。

3、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出疑難詞語(yǔ)。

4、小組合作互助釋疑。

（可查詞典、聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解）

1. 集體交流反饋。
2. 指名朗讀課文，讀通順、讀流利。
3. 自由讀課文， 邊讀邊想：巴金爺爺在信中寫(xiě)了哪些內容？（概括地說(shuō)）

三、精讀品味，學(xué)習1-3自然段。

1、自讀課文1-3自然段，思考：這幾段信寫(xiě)的是什么內容？從中你對巴金爺爺有了哪些了解？

2、引導學(xué)生在讀中，抓關(guān)鍵詞句體會(huì )孩子對巴金爺爺的喜愛(ài)以及巴金爺爺對孩子的重視與關(guān)愛(ài)。（如：無(wú)論如何、終于；“我不能”“多么”的反復使用；“怎么辦呢？”設問(wèn)的運用；身體狀況的描寫(xiě)等）

3、在感悟的基礎上，指名感情朗讀。

4、在感情朗讀中，再暢談體會(huì )。

過(guò)渡：巴金爺爺在信中還寫(xiě)了哪些內容呢？我們明天繼續學(xué)習。

四、寫(xiě)字指導：

1、注意“添、羨”的寫(xiě)法

2、四人小組進(jìn)行詞語(yǔ)積累練習。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀課文體會(huì )作者對孩子充滿(mǎn)生命活力的羨慕；對孩子無(wú)限關(guān)愛(ài)與殷切希望的情感；感悟作者珍惜時(shí)間、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)；懂得“生命的意義在于奉獻，要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習”的道理。

3、引導學(xué)生品讀文中的好詞好句，積累運用語(yǔ)言。

4、學(xué)習4-7自然段。

5、總結全文。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀感悟。

一、回顧談話(huà)。

師：上一節課我們知道了巴金爺爺在信中寫(xiě)了感謝家鄉孩子對自己的關(guān)愛(ài)以及表達自己對家鄉孩子的思念之情這些內容。那信中還寫(xiě)了哪些內容呢？今天我們繼續學(xué)習課文。

二、繼續感悟課文，學(xué)習4—6自然段。

（一）學(xué)習第4自然段

1、自讀第4自然段，思考：這段，巴金爺爺些了什么內容，表達了什么希望？

2、找出這段的中心句:······生命的意義在于奉獻而不在于享受。

3、圍繞中心句理解課后習題三的重點(diǎn)句子。

1. 結合生活實(shí)際說(shuō)體會(huì )。
2. 感悟體會(huì )句中反復、排比、對比寫(xiě)法的妙用。

4、在感悟的基礎上，指導感情朗讀。

5、再說(shuō)說(shuō)從中你對巴金爺爺又有哪些了解？（謙遜、無(wú)私奉獻）再讀。

（二）學(xué)習5-6自然段

1. 巴金爺爺還寫(xiě)了哪些內容呢？請繼續讀文5-6自然段？
2. 這兩段又表達了巴金爺爺怎樣的希望？從中你對巴金爺爺又有哪些了解？
3. 指導感情朗讀：注意兩段的對比寫(xiě)法，讀出巴金爺爺對孩子們的殷切希望之情。

三、總結、擴展。

1、指名梳理書(shū)信內容。

2、這些實(shí)質(zhì)上都是巴金爺爺對我們的真誠祝福，所以他在信的最后寫(xiě)道——（全班齊讀第7自然段）

3、全班有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。

板書(shū)設計：

4 給家鄉孩子的信

無(wú)私奉獻

珍惜時(shí)間 重視關(guān)愛(ài)、殷切希望

好好學(xué)習

作業(yè)設計：

1. 搜集有關(guān)無(wú)私奉獻、珍惜時(shí)間、好好學(xué)習的名言，抄寫(xiě)在積累本上。
2. 給巴金爺爺寫(xiě)封回信，說(shuō)說(shuō)你讀了巴金爺爺信后的感受與打算。注意信的書(shū)寫(xiě)格式。

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

第一課時(shí)

教學(xué)目標：1、學(xué)習生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內容。

4、學(xué)習2-4自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、整體感知課文內容。

2、學(xué)習2-4自然段，理解第一處“萬(wàn)年牢”的意思。

一、質(zhì)疑導入:

1. 板書(shū)課題。
2. 讀題，質(zhì)疑：“萬(wàn)年牢”指的是什么？它是什么意思？
3. 帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，注意糾正字音錯誤。

3、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出疑難詞語(yǔ)。

4、小組合作互助釋疑。

（可查詞典、聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解）

5、集體交流反饋。

6、指名朗讀課文，讀通順、讀流利。

7、自由讀課文， 邊讀邊想：①作者是通過(guò)什么來(lái)闡述“萬(wàn)年牢”這個(gè)詞的？（父親做糖葫蘆的相關(guān)事情） ②圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？

8、指名回答，集體交流。

三、精讀品味，學(xué)習2-4自然段。

1、自讀課文2-4自然段，思考：此處的“萬(wàn)年牢”指的是什么？

①指名讀出原句。②指導聯(lián)系上文概括地說(shuō)。（產(chǎn)品的質(zhì)量好）

2、從哪里可以看出父親做的糖葫蘆質(zhì)量好？(引導學(xué)生在讀中，抓關(guān)鍵詞句體會(huì )。①選材認真、上層：最好、洗干凈、去了把兒和尾、有一點(diǎn)······都、挑出、選出、上好、必須、用銅鍋

②做工精細、熟練：“我”和父親的動(dòng)作描寫(xiě)；父親的語(yǔ)言描寫(xiě)）

3、在感悟的基礎上，指名感情朗讀。

4、在感情朗讀中，再說(shuō)說(shuō)你對父親這一人物的看法。

過(guò)渡：“萬(wàn)年牢”除了此處表示產(chǎn)品值量好的意思外，還有更深遠的含義。我們明天繼續學(xué)習。

四、寫(xiě)字指導：

1、注意“圈、憑”的寫(xiě)法

2、四人小組進(jìn)行詞語(yǔ)積累練習。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、朗讀課文，了解課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事；體會(huì )三處“萬(wàn)年牢”的意思；感受為人可靠、實(shí)在的父親形象；懂得“無(wú)論做什么事都要講究認真，講究實(shí)在。做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人�！钡牡览�。

3、引導學(xué)生品讀文中的好詞好句，積累運用語(yǔ)言。

4、學(xué)習5-7自然段。

5、總結全文。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀感悟，在讀中理解三處“萬(wàn)年牢”的所指，及它們之間的聯(lián)系。

一、回顧談話(huà)。

1. 上節課，我們從父親做糖葫蘆的選材與做工中體會(huì )到“萬(wàn)年牢”的一層意思是——（指名回答）
2. 那它還有什么更深遠的意思呢？今天我們繼續學(xué)習課文。

二、繼續感悟課文，學(xué)習5—7自然段。

（一）學(xué)習5-6自然段

1、自讀5-6自然段，說(shuō)說(shuō)你對文中第二次提到的“萬(wàn)年牢”的理解。①指名讀原句。②指導概括地說(shuō)。（生意講實(shí)在，做得長(cháng)久）

2、引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì )父親做生意時(shí)講實(shí)在的態(tài)度。

1. 字詞：不滿(mǎn)意、看不下去、還像、一點(diǎn)兒、不馬虎、不聽(tīng)、也不滿(mǎn)意、嫌、不到、仍然等。
2. 句子：父親的話(huà)語(yǔ)。（隨機穿插語(yǔ)言訓練：只更換語(yǔ)序，不改變句義：自己吃苦不怕，他說(shuō)，憑著(zhù)良心做買(mǎi)賣(mài)才是正道，不能做虧心買(mǎi)賣(mài)。再說(shuō)說(shuō)文中這種表達的好處。）

3、在感悟的基礎上，指導感情朗讀。

4、再說(shuō)說(shuō)你對父親這一形象又有哪些認識？

（二）獨立學(xué)習第7自然段

1. 自讀，說(shuō)說(shuō)此處“萬(wàn)年牢”又指什么？
2. 從中，你對父親這一形象還有哪些認識？

三、總結、擴展。

1、回顧全文，思考：文中三處“萬(wàn)年牢”各有所指，它們之間有什么聯(lián)系呢？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。

2、師總結：正是因為先有人品好，為人可靠、實(shí)在，做起生意才講實(shí)在；生意講實(shí)在，就會(huì )自覺(jué)做到做的產(chǎn)品質(zhì)量要好；產(chǎn)品質(zhì)量好了，自然深受顧客的長(cháng)期歡迎。這就是——（扣題：萬(wàn)年牢）

師：所以，雖然“我父親是走街串巷賣(mài)糖葫蘆的�！钡�——（引讀第1自然段）

3、結合具體的生活事例談一談父親所說(shuō)的做人道理。

板書(shū)設計：

5、萬(wàn)年牢

產(chǎn)品質(zhì)量好

做生意講實(shí)在

為人可靠實(shí)在

作業(yè)設計：

1、多音字組詞：把

2、用關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……都……”造句。

3、摘抄文中揭示做人道理的話(huà)做成書(shū)簽。

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

第一課時(shí)

一、談話(huà)導入，揭示課題

1. 同學(xué)們，如果你有一件心愛(ài)的禮物，你會(huì )怎么辦？
2. 學(xué)生交流
3. 教師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好！有了好的東西，一定要和別人分享，這樣你的快樂(lè )被放大，將會(huì )收獲更多快樂(lè )的種子。今天咱們所要學(xué)習的這篇課文中有一個(gè)巨人，對于他來(lái)說(shuō)，他的花園就是寶貝。那么，巨人的花園究竟發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們看黑板。
4. 板書(shū)課題，指讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，然后想想課文主要講了一個(gè)什么故事？

1. 學(xué)生自學(xué)
2. 教師檢查自學(xué)情況

（1）生字 （2）課文主要內容

三、學(xué)習課文1—8自然段，了解巨人花園前后不同的景觀(guān)

1. 巨人的花園以前是什么樣子呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第2自然段，找到有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。
2. 學(xué)生自主學(xué)習

學(xué)生匯報：巨人的花園以前是一個(gè)可愛(ài)的大花園。

1. 花園怎樣可愛(ài)呢？（青草、花朵、桃樹(shù)、小鳥(niǎo)）
2. 指導學(xué)生有感情朗讀第2自然段。
3. 這么可愛(ài)的大花園突然有一天不再可愛(ài)美麗了！巨人的花園后來(lái)變成什么樣了呢？請你接著(zhù)往下讀課文，找到有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。
4. 學(xué)生自學(xué)
5. 全班匯報：
   1. 第6自然段（巨人的花園里依舊一片冬天的景象）
   2. 第8自然段（春天始終沒(méi)有來(lái)，夏天也沒(méi)有來(lái)）
6. 指導學(xué)生情感朗讀這兩段。

10、同學(xué)們，曾幾何時(shí)，那么可愛(ài)的大花園如今全被皚皚白雪覆蓋，了無(wú)生機。你們知道是什么原因才變成這樣的嗎？

11、尋找原因：巨人粗暴地趕走了小孩子，并且不讓他們進(jìn)來(lái)玩。誰(shuí)來(lái)讀讀3、4自然段，讓咱們通過(guò)朗讀就能感受到當時(shí)巨人的粗暴。

12、學(xué)生朗讀

13、是啊，由于巨人的自私，他想獨自欣賞花園中美麗的景色，趕走小孩后的花園才了無(wú)生機。那么這一切，巨人明白嗎？你是從哪看出來(lái)的？（巨人不明白春天為什么來(lái)得這樣遲。）

四、總結課文，課內設疑

巨人最后明白了春天為什么來(lái)得這樣遲的原因了嗎？他的花園又像以前那樣可愛(ài)嗎？我們明天接著(zhù)學(xué)習。

五、作業(yè)設計

• 1. 抄寫(xiě)生字。

2、巨人的花園后來(lái)變成什么樣了？為什么春天來(lái)得晚了？

第二課時(shí)

一、復習導入，揭示課題

1. 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了巨人的花園以前是一個(gè)可愛(ài)的大花園�？墒窃谒�的粗暴態(tài)度下，花園從此了無(wú)生機，春天遲遲不肯來(lái)。這以后，巨人的花園又有什么變化了呢？巨人找到春天遲遲不肯來(lái)的原因了嗎？今天咱們接著(zhù)學(xué)習課文。
2. 齊讀課題

二、學(xué)習課文，查找原因

1. 同學(xué)們，巨人后來(lái)找到春天遲遲不肯來(lái)的原因了嗎？（找到了）
2. 他是怎樣找到的呢？找到原因后他又是怎樣做的呢？請大家自由朗讀課文9—12自然段，找到有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。
3. 學(xué)生自學(xué)
4. 全班匯報：

（1）巨人怎樣找到原因的：（第9自然段：一天，巨人

的花園里出現了非常奇怪的景象——久違的春天來(lái)了）

（2）巨人是怎樣做的：

他輕輕地下樓，悄悄打開(kāi)門(mén)，走進(jìn)花園。（害怕嚇跑了孩子們）

一個(gè)最小的孩子落在后面，巨人輕輕地。。。。。。把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。）

5、相機指導學(xué)生情感朗讀。

1. 教師引讀：就這樣，在巨人的花園里，從此春天再也不走了，永遠同孩子們在一起了。

總結全文，受到啟示

1. 快速默讀課文，想想巨人的花園究竟發(fā)生了怎樣的事情？
2. 學(xué)生默讀課文后快速匯報
3. 《巨人的花園》讓你想到了什么？受到了哪些啟示呢？（人不能太自私，要樂(lè )于和別人分享，這樣才會(huì )收獲更多的快樂(lè )�。�
4. 教師總結：是的，同學(xué)們，生活中少不了關(guān)心、分享和幫助，讓我們一起記住巨人的故事，讓我們在心中建設一座愛(ài)的花園！
5. 體會(huì )詞句的妙用： 課文中有一些有趣的語(yǔ)句：比如“北風(fēng)整天在園子里四處吼叫�！薄盎▋簜兲匠鲱^來(lái)，朗朗大笑�！闭埬阏乙徽�，讀一讀。
   1. 學(xué)生找
   2. 學(xué)生嘗試練說(shuō)。

板書(shū)設計：

可愛(ài)的大花園

6、巨人的花園 依舊是冬天 懂得分享

春天來(lái)了

作業(yè)設計：

1、巨人的花園發(fā)生了怎樣的事情？你想對巨人說(shuō)些什么？

2、仿照例句寫(xiě)幾個(gè)相似的句子。

• 1. 北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。
  2. 花兒們探出頭來(lái)，朗朗大笑。

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

第一課時(shí)

1. 談話(huà)導入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們熱愛(ài)自己的家鄉嗎？如果有一天你遠離了家鄉，遠離了親人，你會(huì )怎樣？

2、宋朝詩(shī)人王安石的心情和大家的心情是如此的相似。他獨自漂泊在外寫(xiě)下了一首膾炙人口的古詩(shī)，今天咱們一起來(lái)學(xué)習。

3、板書(shū)詩(shī)題，指讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

釋題：泊船瓜洲——把船停泊在瓜洲這個(gè)地方

1. 自學(xué)古詩(shī)，了解意思

1、王安石把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，他看到了什么，又想到了什么呢？讓我們一起到詩(shī)中去尋找答案吧！

2、出示預習提示，按要求學(xué)習古詩(shī)：

（1）一讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀通句子。

（2）二讀古詩(shī)，借助課后注釋看看你讀懂了什么，如果有不理解的地方，做上標記，等會(huì )提出來(lái)。

• 1. 再讀古詩(shī)，想象詩(shī)中描繪的景象。

3、學(xué)生自學(xué)

4、教師檢查自學(xué)情況

（1）生字 （2）指讀古詩(shī)，正音 （3）齊讀古詩(shī)

5、了解意思

京口和瓜洲只隔著(zhù)一條江水，鐘山和京口只隔著(zhù)幾座山。春風(fēng)一吹，江南岸邊充滿(mǎn)了勃勃的生機，而明月什么時(shí)候才能照在我回家的身影上呢？

1. 再次朗讀古詩(shī)
2. 再讀古詩(shī)，感悟意境

1、教師范讀，你的眼前似乎出現了什么畫(huà)面？

1. 換詞理解品析：

把“春風(fēng)又綠江南岸”換成“春風(fēng)又吹江南岸”，好不好？為什么？

（一個(gè)綠字將江南兩岸勃勃生機的景象描繪清楚了，說(shuō)明春天到來(lái)了是多么的美好�。�

你能發(fā)揮想象大膽想象一下江南兩岸勃勃生機的春景圖嗎？看看誰(shuí)眼中的春天是最美麗的

1. 學(xué)生描述
2. 教師總結：同學(xué)們，當詩(shī)人獨自一人佇足瓜洲時(shí)，你能體會(huì )到他的心情嗎？此時(shí)，放眼望去，小草探出了嫩綠的小腦袋，百花爭先恐后地開(kāi)放著(zhù)，爭齊斗艷，小鳥(niǎo)愉快地唱起了歌。。。。。。好一幅生氣勃勃的景象��！此時(shí)，“春風(fēng)又綠江南岸”，詩(shī)人不禁感嘆道：“明月何時(shí)照我還”，你又能體會(huì )他的心情嗎？（思念著(zhù)家鄉，有一點(diǎn)點(diǎn)失落）
3. 指導學(xué)生情感朗讀
4. 課內總結，適當拓展

1、全詩(shī)僅用一“綠”字就將春天生氣勃勃的景象描繪得淋漓盡致，這就是字的妙用，也從另一方面更加襯托出詩(shī)人想念家鄉的心情。

2、課內拓展：推薦一首其他的思鄉詩(shī)

板書(shū)設計：

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還

春天美景 想念家鄉

作業(yè)設計：

1、理解下列字或詞語(yǔ)的意思：

數重山 綠 還

2、寫(xiě)出詩(shī)中體現春天生氣勃勃景象的詩(shī)句。

3、背誦古詩(shī)。

教學(xué)反思：

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

第一課時(shí)

1. 學(xué)習“讀一讀，想一想”

1、學(xué)生自由讀詞，注意讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

1. 再讀詞語(yǔ)，看看你發(fā)現了什么？（每一組的三個(gè)詞語(yǔ)都是近義詞）
2. 教師過(guò)渡：其實(shí)這些詞語(yǔ)看上去意思相近，但是他們卻有自己特殊的用法。
3. 完成每組選詞填空，辨析詞語(yǔ)意思。

（1）我十分（喜愛(ài)）看書(shū)。

他十分（熱愛(ài)）他的事業(yè)。

他（酷愛(ài)）運動(dòng)，每天都要堅持鍛煉身體。

（2）我們應該（尊敬）每一位老師。

對于別人的發(fā)言，我們要（尊重）。

他十分（敬重）爺爺，常常以他為榜樣。

（3）我十分（想念）你。

中秋節，我常常（思念）著(zhù)遠方的爸爸。

我真是（懷念）以往愉快的生活。

（4）我（希望）你能快點(diǎn)長(cháng)大。

我們決不能辜負老師的（期望）。

我（渴望）得到那本夢(mèng)寐以求的《灰姑娘》。

1. 教師總結：近義詞往往在使用范圍、使用程度等方面略有區別。同學(xué)們以后要注意。
2. 再次齊讀。
3. 學(xué)習“讀一讀”

1、自由讀詞，注意讀準字音。

2、再次讀詞，了解詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)生交流，教師提示，共同了解詞語(yǔ)的意思。

4、指導學(xué)生情感朗讀。

5、快速默讀，想想這些詞語(yǔ)都有什么特點(diǎn)？（全是描述人與人之間的感情的詞語(yǔ)）

1. 再次齊讀。
2. 學(xué)習“寫(xiě)一寫(xiě)，背一背”

1、學(xué)生自由讀名言。

2、小組合作學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你讀了名言受到的啟示。

• 1. 勞動(dòng)創(chuàng )造一切。
  2. 努力向上，積極奮斗，這樣才能將理想變成現實(shí)。

3、指導學(xué)生練寫(xiě)，注意標點(diǎn)符號。

4、評價(jià)練寫(xiě)情況。

5、練習背誦這則名言。

6、檢查背誦情況。

第二課時(shí)

1. 學(xué)習短文

1、自由朗讀短文，注意讀準字音，讀通句子，然后想想短文寫(xiě)了些什么？

2、高爾基在寫(xiě)給兒子的文章中都對兒子說(shuō)了些什么？

3、引導學(xué)生理解下列句子。

• 1. 第2自然段
  2. “給予別人比向別人索取更為愉快”

（給予別人幫助，自己會(huì )獲得別人的信任，也會(huì )得到別人的尊重，這時(shí)你會(huì )感到自己的價(jià)值體現了，自己是十分重要的，當然十分愉快了）

1. 有感情朗讀短文
2. 教師小結：“給予別人比向別人索取更為愉快”，希望每一位同學(xué)都能夠記住這句話(huà)，并能落實(shí)到自己的行動(dòng)之中去。
3. 學(xué)習“探究與發(fā)現”

1、教師出示第一句，學(xué)生自由朗讀，注意讀通句子。

2、再次朗讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現這兩個(gè)句子有什么關(guān)系？（后面一段要具體寫(xiě)）

3、同樣是描寫(xiě)一個(gè)可愛(ài)的大花園，怎么后面一段要具體呢？自己再讀讀這一段，想想這一段是怎樣將內容寫(xiě)具體的。

4、學(xué)生自由朗讀，思考。

5、全班交流：寫(xiě)了青草、花朵、桃樹(shù)、小鳥(niǎo)。

6、看來(lái)，要想寫(xiě)具體，要想表現那是一個(gè)可愛(ài)的大花園，就要把它的具體表現描繪出來(lái)。

7、全班齊讀。

8、自己再讀讀第二個(gè)例子，想想這一段把什么寫(xiě)具體了，又是怎樣寫(xiě)具體的呢？

9、學(xué)生朗讀、交流。

10、全班匯報：奇怪的景象，寫(xiě)了孩子們、樹(shù)木、鳥(niǎo)兒、花兒

11、全班朗讀

12、教師小結

第三課時(shí)

1. 談話(huà)導入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們喜歡自己的媽媽嗎？

2、學(xué)生匯報，說(shuō)明原因。

3、是啊，我們每一個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)媽媽的關(guān)懷。媽媽?zhuān)�多么偉大的一個(gè)詞啊，卻包含了無(wú)窮的含義。同學(xué)們，再過(guò)幾天就是三八婦女節了，你想在這一天為媽媽送上你的祝福嗎？

4、今天，咱們就一起來(lái)交流交流，看看誰(shuí)的禮物最好，能給媽媽一個(gè)驚喜。

5、板書(shū)：給媽媽一個(gè)驚喜

1. 學(xué)習例子，準備練話(huà)

1、這一天，蘭蘭、樂(lè )樂(lè )和文文在路上商量起來(lái)。樂(lè )樂(lè )說(shuō)他的繪畫(huà)作品獲獎了，要給媽媽一個(gè)驚喜，文文說(shuō)明天放學(xué)回家后，要把家里和院子里收拾得干干凈凈，讓媽媽休息一下。同學(xué)們，你們認為他們的禮物好嗎？

2、學(xué)生交流

3、教師小結

1. 全班交流，表達情誼

1、同學(xué)們，為了讓媽媽感受到你的心，你準備給媽媽一個(gè)什么樣的驚喜呢？

2、學(xué)生自主練習，小組交流

3、全班匯報，師生評議

1. 教師總結

媽媽是我們最親的人之一。同學(xué)們，三八婦女節就要到了，希望每一位同學(xué)都能大膽地表達自己對媽媽的愛(ài)，給媽媽一個(gè)驚喜，因為愛(ài)需要去表達和傳遞。

第四課時(shí)

1. 激發(fā)興趣，揭示目的

1、學(xué)了《巨人的花園》，同學(xué)們一定有很多新奇的想法：你也許想為巨人設計一頂好看的帽子；你也許想模仿巨人說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣；你也許想像花園中的花兒一樣，朗朗大笑。

2、今天，怎么就一起來(lái)演一演巨人的花園。

1. 重溫故事，分清角色

1、再讀故事，想一想需要幾個(gè)角色。

2、角色分工，自主練習。

1. 全班交流，師生評議

1、全班表演，師生討論交流

2、評選優(yōu)秀表演獎

1. 教師針對表演情況小結

四、教師總結

第五課時(shí)—第八課時(shí)

一、激趣導入，揭示課題

1、上課之前，老師請你們猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)小娃娃，最?lèi)?ài)流眼淚，時(shí)而彈鋼琴，時(shí)而發(fā)脾氣。知道它是誰(shuí)嗎？（雨）

• 1. 你是怎么猜出來(lái)的？
  2. 是啊，作為自然界中的天使，雨常常出現在咱們的生活中。那么，大家喜歡雨嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
  3. 學(xué)生討論
  4. 教師小結：雨，不管你喜歡還是不喜歡，它都這樣真實(shí)地出現在了我們面前。那么下雨的時(shí)候會(huì )是什么樣子呢？
  5. 今天，咱們就一起發(fā)揮想象，編一個(gè)有趣的故事，故事的名字就叫《下雨的時(shí)候》。

1. 動(dòng)腦思考，確定主題
   1. 同學(xué)們，想象一下，如果小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小樹(shù)、小草、風(fēng)、雨……都會(huì )講話(huà)，下雨的時(shí)候，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
   2. 學(xué)生討論交流，教師給予肯定
   3. 其實(shí)，大自然中不僅僅只有這些事物，還有很多很多。只要賦予他們生命，他們和雨會(huì )發(fā)生很多很多有趣的故事。接下來(lái)就請同學(xué)們自己展開(kāi)豐富的想象力，編一個(gè)有趣的故事。

三、全班交流，評議完善

1. 學(xué)生自主思考，小組交流。
2. 全班交流，教師指導
3. 學(xué)生再次自由練說(shuō)

四、教師小結

本次作文要求同學(xué)們認真動(dòng)腦，大膽想象，這樣你編寫(xiě)的故事才又有趣又有意義。

五、學(xué)生習作

1、學(xué)生根據教師提示，組織材料作文。

2、教師巡視指導。

六、習作修改

• • 1. 自己修改。
    2. 小組內修改。

3、教師指導

七、謄寫(xiě)作文

板書(shū)設計：

給媽媽一個(gè)驚喜

送上禮物 表達愛(ài)意

作業(yè)設計：

1、抄寫(xiě)“寫(xiě)一寫(xiě)，背一背”

1. 將下列句子寫(xiě)具體。

（1）課間十分鐘操場(chǎng)上真熱鬧。

（2）冬天真冷��！

教學(xué)反思：

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《濫竽充數》

一、導入同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第二十三課《寓言二則》中的第一篇《濫竽充數》。⑴（師板書(shū)課題：寓言二則· 濫竽充數）
⑵師：什么叫寓言？（指名回答）
師小結：寓言這種文學(xué)作品形式我們以前已經(jīng)接觸過(guò)，它往往是通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)十分深刻的道理。
⑶列舉你所知道的寓言故事。（指名回答）
⑷檢查預習情況：指名讀生字詞和課文。
二、新授：⒈生齊讀課文第一段，思考這一段主要講述了什么內容。①“排場(chǎng)”是什么意思？（指名答。本文指齊宣王所喜歡的那種奢侈鋪張的場(chǎng)面�！皥�(chǎng)”讀輕聲）
②這一段主要講述了什么內容？（指名答。齊宣王喜歡聽(tīng)竽，而且喜歡聽(tīng)三百人一起吹。）
③本段最后一句話(huà)“常常叫三百人一起吹給他聽(tīng)”，這句話(huà)為下文埋下了伏筆。
⒉指名讀課文的第二段。（要用夸張的語(yǔ)調讀描寫(xiě)南郭先生裝腔作勢的那幾句話(huà)）
①他看到這個(gè)機會(huì )，這個(gè)機會(huì )指什么？（指名回答。常常叫三百人一起吹給他聽(tīng)）
②“待遇”是什么意思？（指名回答。本文指齊宣王給南郭先生的報酬）
③“裝腔作勢”是什么意思？（指名回答。裝出一種腔調，作出一種架勢來(lái)蒙騙人或嚇唬人）根據這兩句話(huà)，你能在插圖中找到南郭先生嗎？這句話(huà)生動(dòng)的描寫(xiě)出南郭先生裝模做樣、弄虛作假的丑態(tài)，最后一句話(huà)則說(shuō)明了他很會(huì )作假，作假成功。
④就是這樣一個(gè)根本不會(huì )吹竽的人，居然能在吹竽隊成功的混了下去，同學(xué)們來(lái)總結一下是什么原因。（指名回答�？陀^(guān)：常常叫三百人一起吹；主觀(guān)：他很會(huì )作假。稍作引申：制度的缺陷，選拔制度，崗位制度等）
⒊像這樣一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、弄虛作假的人，難道真能永久的這樣混下去嗎？我們接著(zhù)看課文的三、四兩段。（指名讀�！鞍ぁ弊x“āi”）
①事情突然發(fā)生了轉折。什么轉折？（指名回答。齊宣王死了，齊湣王繼承了王位）
②“脾氣”是什么意思？（指名回答。本文指性情好惡）
③南郭先生為什么混不下去了？（指名回答。齊湣王不喜歡齊奏，他喜歡聽(tīng)獨奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。）
⒋這則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理？（分小組討論，選代表發(fā)言）
⒌師生共同小結：沒(méi)有真正才干而不會(huì )裝會(huì )、弄虛作假、混在行家里充數的人是經(jīng)不起考驗的，他的真面目終究會(huì )暴露的。希望我們大家都不要做南郭先生那樣的人，而要做一個(gè)誠實(shí)的人，一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人，一個(gè)對社會(huì )有用的人。
三、作業(yè)：
⒈課后熟讀課文；
⒉抄寫(xiě)生字詞。（也可安排拓展內容）

四、板書(shū)設計：

寓言二則

有機可乘：齊宣王常常叫三百人一起吹

南郭先生裝腔作勢：沒(méi)出什么事，欺騙成功

真相暴露：齊湣王喜歡聽(tīng)獨奏，只好逃走

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《畫(huà)蛇添足》

一、創(chuàng )設情境
　　導入程序：放錄音——聽(tīng)故事——看幻燈片——猜成語(yǔ)
　　師：嗨，親愛(ài)的同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師請你們聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)有趣的故事。
　　放《畫(huà)蛇添足》的現代文錄音，教師在前邊配表情，配口形，配動(dòng)作，如演“雙簧”
一般，讓學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
　　師：接下來(lái)，請同學(xué)們欣賞一幅有趣的圖畫(huà)。（出示幻燈片，放映幻燈機。）同學(xué)們，你們能不能根據剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫(huà)猜出這個(gè)故事的題目呢？能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（引出課題——《畫(huà)蛇添足》。）

二、讀悟探究。
1.這節課我們要學(xué)習一則新的語(yǔ)言故事。我們來(lái)一起讀：畫(huà)蛇添足

2.誰(shuí)還記得什么叫寓言？新| 課 |標 |第 |一|

3.這則語(yǔ)言故事請大家自己學(xué)習。老師可不幫你們了。能學(xué)會(huì )嗎？

4.我可以把學(xué)習的方法和要求告訴大家,請你們也聽(tīng)清楚：

1. 先默讀課文，遇到攔路虎就消滅它。

第二，再朗讀，把課文讀正確流利。

第三，再默讀，想想這個(gè)小故事里邊藏著(zhù)什么大道理。

現在，就請你們默讀課文吧。說(shuō)說(shuō)你們是怎么消滅攔路虎的?下面,我想

一位同學(xué)來(lái)當老師,你來(lái)隨便指生字,看同學(xué)們能不能讀好!(師提示)你還可以對同學(xué)們提提要求!

三、問(wèn)答析疑
1、學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)這則寓言主要講了一個(gè)什么故事？ 質(zhì)疑問(wèn)難

（課前，學(xué)生預習并提出問(wèn)題寫(xiě)在提問(wèn)卡片上。）教師把收集到的提問(wèn)卡整理歸納分類(lèi)，制成一棵“問(wèn)答樹(shù)”。

1. 把上述“問(wèn)答樹(shù)”制成的幻燈片放映出來(lái)。
   “樹(shù)梢”上的字音字義學(xué)生通過(guò)查字典自己解決。具體操作方法：指名兩個(gè)同學(xué)上臺摘“果”，比一比，看誰(shuí)摘得多摘得快，其他同學(xué)跟同桌比賽。 內容分析可采取答“記者”問(wèn)的形式，由一個(gè)學(xué)生代表記者，另一個(gè)學(xué)生回答，教師在旁點(diǎn)撥，其余學(xué)生可以舉手提示，發(fā)表自己不同的看法。
   3、播放音樂(lè )，學(xué)生隨音樂(lè )節奏有感情地朗讀課文，體會(huì )故事的寓意，思考故事的因果聯(lián)系，這則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理？（分小組討論，選代表發(fā)言）
   4、根據學(xué)生回答，形成板書(shū)
   5、靈活運用。用“畫(huà)蛇添足”這個(gè)成語(yǔ)造句。教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們的作文，本來(lái)結構完整，可常常又添上一些廢話(huà)湊數，這可以說(shuō)是什么？

四、遷移練習
師：同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)寓言嗎？有哪些？（如：守株待兔、亡羊補牢、自相矛盾……） 放映一則《拔苗助長(cháng)》的寓言故事，學(xué)生看完后做后面出示的練習題。

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預設修改或生成情況

教學(xué)內容：
自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文。
（1）自學(xué)課文，思考：故事的主要人物有幾個(gè)？主人公是誰(shuí)？故事的主要內容是什么？
（2）討論課后習題2

二、再讀課文，給課文分段。
“課文寫(xiě)了射箭武士和賣(mài)油老翁兩人的本領(lǐng)”，試把課文分為兩段。
難點(diǎn)突破：
第3自然段寫(xiě)射箭人的活主要作用是什么？

三、三讀課文，完成下表：
誰(shuí) 有什么本領(lǐng) 怎么看待這種本領(lǐng)
圍觀(guān)群眾 武士 賣(mài)油翁
射箭武士
賣(mài)油老翁

四、課堂練習

抄寫(xiě)小字、朗讀課文

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預設修改或生成情況

教學(xué)內容：
感受兩個(gè)主人公的“熟能生巧”，指導朗讀，完成作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受兩個(gè)主人公的“熟能生巧”。
1、劃出表示武士射箭動(dòng)用非常熟練的句子。
……立定腳跟，搭上箭，拉開(kāi)弓，稍一瞄準，“嗖”的一下，果然射到……

指導學(xué)生有感情的朗讀
2、劃出表示賣(mài)油翁動(dòng)作非常麻利的句子。
他左手拿著(zhù)小嘴葫蘆……鉆進(jìn)葫蘆里去了。
3、如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結果會(huì )怎樣？

二、指導全文朗讀：
讀出不同人物對同一事物的不同態(tài)度，重點(diǎn)是突出賣(mài)油翁熟練注油技巧和樸實(shí)平淡、波浪不驚的語(yǔ)言（武士、旁人只是陪襯）。
。

三、完成作業(yè)X k B 1 . c o m

板書(shū)設計：

教學(xué)反思：

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預設修改或生成情況

一、談話(huà)導入
1、世界上什么家最難培養？
2、揭示課題，簡(jiǎn)介莫泊桑。

二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、分自然段讀課文，正音。
3、文章主要講了一件什么事？
4、引導分段。

三、學(xué)習第一段
1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師？
2、哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了莫泊桑熱愛(ài)寫(xiě)作？
（用“酷愛(ài)”說(shuō)一句話(huà)）
3、簡(jiǎn)介福樓拜。新 課 標 第 一 網(wǎng)
4、指導朗讀。

四、小結

五、作業(yè)
1、完成課后練習第二題。
2、查找并開(kāi)始閱讀莫泊桑的作品。

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預設修改或生成情況

一、齊讀第一段。

二、學(xué)習第二段
1、師范讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么？
2、交流第一次求教的情況
①默讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話(huà)。
②從這句話(huà)中，你感受到了什么？
③朗讀這一句。
④指導分角色朗讀。
3、交流第二次求教的情況
①自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話(huà)。
②這次老師是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？
③莫泊桑又是什么樣的心情？
④指導朗讀福樓拜的話(huà)。
（用“滔滔不絕”說(shuō)一句話(huà)）
⑤指導分角色朗讀。
4、交流第三次求教的情況
①自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話(huà)。
②這次老師是又在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？
③這些話(huà)說(shuō)明福樓拜是個(gè)什么樣的人？
④莫泊桑有什么樣的反應？說(shuō)明他是個(gè)什么樣的人？
⑤指導分角色朗讀。
4、小結延伸。

三、學(xué)習第三段
1、指名讀，思考：莫泊桑是怎樣做的？
2、指導朗讀，體會(huì )莫泊桑的勤奮好學(xué)。

四、同桌分角色朗練讀課文

五、述說(shuō)感受
你領(lǐng)悟到了什么？

六、作業(yè)
1、完成課后練習第三題。

板書(shū)設計：

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

一、激趣導入，整體感知
1.多媒體演示 伴課文錄音
2.提問(wèn)過(guò)渡: 聽(tīng)了這首古詩(shī)，你有一種怎樣的感受?
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
運用多媒體緊扣豐富的語(yǔ)言材料，引導學(xué)生初步感受詩(shī)境，與作者產(chǎn)生共鳴。激發(fā)學(xué)生求知欲。

二、 揭示課題
1.出示: 清明 唐杜牧
2.齊讀課題
3.出示學(xué)法指導 1).理解題目2).通讀全詩(shī)3).逐句疏通4).理解全詩(shī)5).體會(huì )感情
4.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)《清明》播放有關(guān)古箏的音樂(lè )光盤(pán)通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè )聲，為學(xué)生提供了一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍。

三、 反饋質(zhì)疑
1.通過(guò)討論, 你知道些什么? 2.學(xué)生反饋
①理解題目：清明(24節氣之一，是外出踏青與掃墓的大好時(shí)機，但清明前后常細雨連綿，給路上行人增添了無(wú)限煩惱)。
②詩(shī)人簡(jiǎn)介，杜牧學(xué)生邊介紹，教師邊出示媒體顯示人物頭像及有關(guān)的文字介紹，給學(xué)生提供直觀(guān)感受
③圖文對照，展開(kāi)想象，理解詩(shī)句。
a. 清明時(shí)節雨紛紛（雨紛紛，綿綿的春雨下個(gè)不停）清明那天綿綿細雨下個(gè)不停
b. 路上行人欲斷魂（欲斷魂：心情不愉快，神思茫然，好像失魂落魄一樣）。在路上行走的人心情不愉快，好像失魂落魄一樣。
行人為什么欲斷魂呢？結合插圖，聯(lián)系上句說(shuō)說(shuō)自己的認識。（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納，學(xué)生交流后反饋）
c.借問(wèn)酒家何處有，
牧童遙指杏花村。教師結合媒體上的插圖提問(wèn)。
師：仔細觀(guān)察插圖，想象一下，詩(shī)人在失魂落魄的困境中，他會(huì )向牧童問(wèn)些什么話(huà)呢？牧童又會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做呢？生觀(guān)察媒體，四人小組討論后反饋
④齊讀三、四句詩(shī)
通過(guò)媒體，化詩(shī)為畫(huà)，進(jìn)一步讓學(xué)生感知形象，體會(huì )情感，從而達到理解詩(shī)意的目的。
3.學(xué)生質(zhì)疑，加深理解。
①行人為什么要找酒家呢？②遙指是什么意思？很遠嗎？

四、 歸納理解全詩(shī)以四人小組為單位，讀讀詩(shī)，講講全詩(shī)的意思。

五、 想像意境，體會(huì )感情播放媒體，再次把學(xué)生帶入有聲有色、有動(dòng)有靜的詩(shī)情畫(huà)意中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人要表達的思想感情

六、 朗讀背誦
1. 邊放媒體邊跟讀。2. 同桌相互試著(zhù)讀。3. 指導背誦。再現詩(shī)境，讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上有感情的誦讀。

七、 拓展閱讀，上網(wǎng)找資料，集體交流
1. 學(xué)生通過(guò)學(xué)校資源庫，找到杜牧的詩(shī)，把最喜歡的一首介紹給大家。
在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，邊誦讀邊介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)習范圍。
2. 提供有關(guān)網(wǎng)址，讓學(xué)生上網(wǎng)查找杜牧另外的古詩(shī)作品，并用PowerPoint制作成簡(jiǎn)單的幻燈片，邊演示，邊交流。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生人人參與學(xué)習。
3. 集體誦讀

板書(shū)設計：

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

第一課時(shí)

一、讀一讀。

1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì )這些詞語(yǔ)的意思。

2、小組合作讀，注意糾正不正確的讀音，集體體會(huì )詞語(yǔ)的意思。

3、開(kāi)火車(chē)形式檢查認讀情況。

4、全班齊讀鞏固。

二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

1、首先讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，并思考這些成語(yǔ)的大意。

2、同桌讀詞語(yǔ)，交流自己的發(fā)現。

3、全班交流，教師小結。

三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背

1、學(xué)生自由讀名言。

2、小組合作學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你讀了名言受到的啟示。

3、指導學(xué)生練寫(xiě)，注意標點(diǎn)符號。

4、評價(jià)練寫(xiě)情況。

5、練習背誦這則名言。

6、檢查背誦情況。

四、探究與發(fā)現

1. 學(xué)生自由讀句子，邊讀邊明確題目要求
2. 四人小組討論，完成問(wèn)題
3. 集體交流，教師提示：可以從多方面去觀(guān)察，并運用學(xué)過(guò)的不同修辭手法把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)生動(dòng)。
4. 四人小組修改，再集體交流
5. 教師小結

第二課時(shí)

一、讀一讀。

1、學(xué)生自由讀故事，思考：故事主要寫(xiě)了什么？

2、小組內交流。

3、思考“入木三分”是什么意思？你從中受到什么啟示？

4、全班交流。

5、同桌這間相互講講這個(gè)故事。

二、探究與發(fā)現

1、自由讀句子，思考：你發(fā)現了什么？

2、學(xué)生相互交流自己的發(fā)現。

3、教師小結。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際

1、學(xué)生自由讀教材，了解本次口語(yǔ)交際的話(huà)題。

2、和同桌交流圖意，購買(mǎi)春游物品，大家相互說(shuō)說(shuō)，怎樣選擇食物和用品？怎樣同售貨員談價(jià)錢(qián)。

3、創(chuàng )設情境，小組表演。

4、教師示范。

5、學(xué)生評價(jià)。

6、教師小結。

7、推薦優(yōu)秀小組演一演。

8、請學(xué)生上臺發(fā)言，相互交流。

9、學(xué)生評價(jià)，教師相機指導。

10、教師小結。

第四、五課時(shí)

一、激發(fā)學(xué)生習作興趣

1. 習作前，給學(xué)生足夠的時(shí)間觀(guān)察，搜集有關(guān)資料。
2. 談話(huà)倒入。

二、指導學(xué)生習作。

1、選擇一個(gè)觀(guān)察對象，認真的觀(guān)察，用日記的形式將觀(guān)察內容記載下來(lái)，寫(xiě)出自己的發(fā)現和感受。

2、要把你的觀(guān)察順序寫(xiě)清楚，選擇一件特別的內容寫(xiě)具體。

3、回顧觀(guān)察日記的格式

4、打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己選擇的觀(guān)察對象是什么？通過(guò)自己的認真細致的觀(guān)察你發(fā)現了什么，有什么特別的地方？你的感受是什么？

三、幫助學(xué)生選擇材料。

1、讓學(xué)生明確自己所選的材料能否表現真情實(shí)感。

2、確定要寫(xiě)的內容。

3、再幫助學(xué)生確定表達的順序。

四、學(xué)生習作

1、學(xué)生根據教師提示，組織材料作文。

2、教師巡視指導。

五、習作修改

1. 自己修改。
2. 小組內修改。
3. 全班交流，教師指導。
4. 教師小結。

六、學(xué)生譽(yù)寫(xiě)作文。

注意標點(diǎn)符號，語(yǔ)句是否通順。

作業(yè)設計：

1、默寫(xiě)三句名言，并寫(xiě)一、二條有關(guān)勤奮好學(xué)的格言。

2、寫(xiě)與“喜、怒、哀、樂(lè )”意思相同的詞語(yǔ)或者成語(yǔ)

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

1. 創(chuàng )設情景、激趣導入
   1. 出示圖片，展示鐵索橋風(fēng)貌
   2. 請學(xué)生談一談對鐵索橋的了解

師描述：大渡河氣勢磅礴，極其險峻，鐵索橋高臨江水之上，不要說(shuō)從鐵索橋上走過(guò)，就是看上一眼也會(huì )不寒而戰�？晌覀兊募t軍將士們個(gè)個(gè)都是英雄好漢，他們冒著(zhù)河對岸射來(lái)的槍林彈雨，踏著(zhù)鐵索邊前進(jìn)邊鋪板，沖向橋對岸，經(jīng)過(guò)兩小時(shí)的激烈戰斗，終于在敵人增援部隊到達前占領(lǐng)了對岸的瀘定城。這首詩(shī)就是作者來(lái)到鐵索橋上心潮澎湃地寫(xiě)下的。大家想讀嗎？

1. 初讀感知
   1. 師：請大家自由地讀一讀詩(shī)，對照生字表爭取讀通讀順，想一想作者站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？把有關(guān)的句子劃下來(lái)
   2. 生自由學(xué)習
   3. 全班交流：

交流生字學(xué)習情況

讀讀作者看到的部分、想到的部分。相機板書(shū)。

1. 課堂練習

寫(xiě)生字詞

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預設修改或生成情況

1. 細讀詩(shī)句
   1. 練習讀一、二節：

全班交流：站在鐵索橋上，作者看到了什么？由此又想到了什么？

師：站在鐵索橋上作者仿佛回到了幾十年以前，他的眼中除了二郎山的白霧大渡河的白浪，似乎還看到了當年英勇的紅軍將士們拋頭顱灑熱血的情景。誰(shuí)愿意讀一讀作者的想象？

生自由練讀，指名讀

點(diǎn)撥：邊想象當時(shí)的情景邊朗讀

• 1. 練習讀三、四節：

師：站在鐵索橋上，作者還看到了什么？

課堂、梨花……

練讀這一節：這一節應該帶著(zhù)什么樣的感情來(lái)讀呢？和上一節有什么區別嗎？

對和平的向往、喜悅 新| 課 |標| 第 |一|

誰(shuí)能把你心中的喜悅表達出來(lái)？指名讀一讀

師：看到當年的戰場(chǎng)成為課堂、戰士們?yōu)⑦^(guò)鮮血的地方開(kāi)遍了梨花，你還能想到什么？

高樓平地起、寬闊的馬路、人們的笑臉……

再讀第二節

師點(diǎn)撥：沒(méi)有英雄們的奉獻就沒(méi)有今天幸福寧靜的生活，讓我們一同高聲歌唱！

齊讀最后一節

1. 課堂練習：
   1. 組詞

樓（ ）撒（ ）

數（ ）灑（ ）

2、.你能寫(xiě)幾句嗎

當年激烈戰斗的樓房，

如今成了孩子們的課堂。

當年（ ），

如今（　　　　　　　　　�。�。

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一、談話(huà)導入

板書(shū)課題，認識“倔強”一詞的讀音。簡(jiǎn)介二萬(wàn)五干里長(cháng)征和小紅軍：在第二次國內革命戰爭中，由于國民黨瘋狂圍剿革命根據地，革命形勢十分危急。黨中央被迫決定撤離根據地，進(jìn)行長(cháng)征。長(cháng)征路途遙遠而艱險，途經(jīng)冰封的雪山、荒蕪人煙的草地……許多紅軍戰士犧牲在長(cháng)征途中。在紅軍隊伍里，不少都是窮苦人家的孩子，有的只有十四、五歲，有的甚至只有十一、二歲。被人們親切地稱(chēng)為“小紅軍”或“紅小鬼”。我們今天學(xué)習的課文就是發(fā)生在一個(gè)小紅軍身上的故事。

二、整體把握課文

　　1.朗讀課文，正音正字：

　　“忍饑挨餓”的挨（ái），不要讀成“挨家挨戶(hù)”的“挨”的音。

　　“薄嘴唇”的“�。╞áo）”不要讀成“薄弱”的“薄(bó)”的音，前者多用于口頭，后者多用于書(shū)面。

　　“牛膝骨”的“膝（xī）”不要讀成“漆(qī)”的音。

　　2.想想課文講了一件什么事？主要講了誰(shuí)？是個(gè)怎樣的人？

3． 通過(guò)閱讀這篇課文，小紅軍給你留下了什么印象？陳賡同志給你留下了什么印象？

三、布置作業(yè)

寫(xiě)本課生字詞

有感情地朗讀課文

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一、復習導入

1、指名朗讀課文

　 　2.說(shuō)說(shuō)小紅軍和陳庚是怎樣的人？

二、細讀課文

　　1. 讀小紅軍和陳賡的對話(huà)部分，想想小紅軍說(shuō)的和實(shí)際的情況是怎樣的？想想小紅軍一心想的是什么？（把生的機會(huì )留給別人）

2.練讀小紅軍的話(huà)：你從哪里體會(huì )出小紅軍倔強？你能讀出來(lái)嗎？

指名讀評讀結合

　　3.結果，陳賡同志找到小鬼的時(shí)候，小鬼已經(jīng)倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時(shí)，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？你明白了什么？議論后，再解答。

　�。�陳賡同志全明白了，指的是小鬼倔強地不肯騎馬，倔強地不肯和陳賡同志一起走，不肯接受陳賡同志的青棵面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。）

　　這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)？

　�。ㄊ且环N一心為別人著(zhù)想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。）

　　4.小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴”，自己責備自己，“怎么對得起這個(gè)小兄弟��！”“一把摟住”、“狠狠”、“怎么對得起”、“小兄弟”，這幾個(gè)詞語(yǔ)反映了陳賡同志當時(shí)的一種什么思想感情？

（反映了陳賡同志對革命的下一代和接班人的深切愛(ài)護和關(guān)懷。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明陳賡同志因為自己疏忽大意，沒(méi)能及時(shí)救護小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）

練讀：陳賡同志眼睜睜地看著(zhù)這個(gè)孩子死在自己的懷里，他心中該是多么悲痛��！誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的感受讀讀最后一段？

5．小結

談?wù)剬︻}目中“倔強”的理解。

再讓你來(lái)讀課題，你會(huì )怎么讀？

課堂練習

一、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　jué jiàng 　pí bèi 　gǎng kǒu 　kǒu wěn 　rěn shòu

　　( 　　　) 　( 　　) 　(　　　 ) 　(　　 ) 　( 　　)

二、 根據句子的意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。

　　1、非常疲乏。（ ）

　　2、經(jīng)歷過(guò)或想像中的事在腦子里顯現出來(lái)。（ ）

　　3、不得已，沒(méi)有辦法，無(wú)能為力。（ ）

　　4、一點(diǎn)兒也不在乎。（ ）

　　5、口氣，語(yǔ)氣。（ ）

6、剛強，不屈于人。（ ）

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教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導入

1．《倔強的小紅軍》一課，我們認識了一位一心把生的機會(huì )留給別人的可敬的小紅軍，今天，我們就來(lái)認識其中一位叫雨來(lái)的小英雄。（板書(shū)：小英雄雨來(lái)）

2．看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？最想知道什么？（學(xué)生自由提出問(wèn)題）

二、初讀解疑

1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。

3．同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來(lái)討論一下，看看有沒(méi)有新收獲。

三、再讀課文，了解大意

1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著(zhù)給課文各個(gè)部分加上小標題。

2．指名簡(jiǎn)要復述課文大意。

四、課堂練習

寫(xiě)生字詞

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預設修改或生成情況

一、研討品讀

1．激趣：同學(xué)們讀得十分認真，所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(cháng)的課文讀明白了。只是，老師還有些問(wèn)題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問(wèn)題：課文哪幾個(gè)部分最能表現雨來(lái)是個(gè)小英雄？為什么？）不要急著(zhù)回答，讓我們再快速默讀課文，把這個(gè)問(wèn)題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進(jìn)行討論。

小組討論交流，師巡視。

全班討論，結合朗讀課文的重點(diǎn)詞句，老師著(zhù)重點(diǎn)撥：

巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點(diǎn)，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2．過(guò)渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng)，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫(huà)畫(huà)，看看文章還有那些地方吸引了你。

結合學(xué)生的交流匯報，引導學(xué)生體會(huì )課文三次寫(xiě)景，四次寫(xiě)到識字課本的作用，體會(huì )雨來(lái)熱愛(ài)祖國的品質(zhì)。

3．指導朗讀，體會(huì )課文中含意深刻的句子。

4．質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來(lái)，讓大家幫幫你好嗎？

二、拓展

通過(guò)這段時(shí)間的閱讀，我們已經(jīng)認識了雨來(lái)。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒(méi)有？如果他站在你面前，你有什么想和他說(shuō)的嗎？（扮演角色對話(huà)）

三、作業(yè)

在課文中，我們認識了小英雄雨來(lái)，被他的愛(ài)國精神和堅強意志所感動(dòng)，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。

1．點(diǎn)擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來(lái)的傷害。

2．仔細閱讀管樺的中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

3．試著(zhù)把這個(gè)故事講給家長(cháng)或其他小朋友聽(tīng)。

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預設修改或生成情況

一 導入:

1.師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。

師板書(shū)課題

二 學(xué)習古詩(shī)：

（一）復習學(xué)習古詩(shī)的方法：

師：誰(shuí)還記得學(xué)習古詩(shī)的三大步驟？

1解詩(shī)題，知作者

2抓字眼，明詩(shī)意

3多誦讀，悟詩(shī)情

師：你們的記性都很好�，F在，讓我們根據學(xué)習古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。

（二）自主合作學(xué)習古詩(shī)

1.解詩(shī)題，知作者

⑴師：通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應該怎么解釋?zhuān)?/p>

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府

⑵強調題目讀法 送元二/使安西

⑶齊讀課題

2.抓字眼，明詩(shī)意

⑴師：請同學(xué)們根據學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受

⑵四人小組合作學(xué)習

⑶匯報

渭城朝雨浥輕塵，渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新

師小節：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當時(shí)所看到的景物

勸君更盡一杯酒，請你再喝完一杯酒

師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了

師小結：從這一句詩(shī)你體會(huì )到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩(shī)情

⑴復習誦讀方法

師：剛才我們學(xué)習了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美么地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。

師：學(xué)完古詩(shī)，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）

⑶匯報：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

1. 注意帶點(diǎn)的字
   1. 自由讀詞，注意帶點(diǎn)字的含義
   2. 全班交流
   3. 說(shuō)說(shuō)你會(huì )在什么時(shí)候用這些詞語(yǔ)

1. 學(xué)習長(cháng)征途中的成語(yǔ)
   1. 自由練習熟讀
   2. 交流含義
   3. 再讀

1. 寫(xiě)一寫(xiě)背一背
   1. 自由讀句子，讀通順
   2. 提出不理解的，教師解答
   3. 背誦、抄寫(xiě)

1. 讀一讀
   1. 自由讀詩(shī)歌，讀準字音
   2. 想象詩(shī)句中的畫(huà)面
   3. 有感情地朗讀詩(shī)句

1. 探究與發(fā)現
   1. 自由讀句子，說(shuō)說(shuō)每組句子的區別
   2. 全班交流

創(chuàng )設情景表演，一人表演引述 、一人表演轉述

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

1. 創(chuàng )設情景導入話(huà)題

用班上最近發(fā)生的勸說(shuō)的事情作為切入口，激發(fā)交際興趣

1. 看課本，了解發(fā)生了什么事情
2. 自己練習說(shuō)，同位互相練習
3. 小組表演的形式展示交流情況
   1. 拓展：你在生活中有勸說(shuō)大家的經(jīng)歷嗎？與大家交流一下

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

1. 寫(xiě)前啟發(fā)：

教師談?wù)勛约河嘘P(guān)的親身經(jīng)歷

1. 審題、明確題目要求

題目要求寫(xiě)什么？（收獲）

寫(xiě)不懈地努力得來(lái)的收獲可以嗎？

為什么？（意想不到）

師：把意想不到寫(xiě)出來(lái)了就是成功了

1. 寫(xiě)前交流：
2. 交流自己打算寫(xiě)的材料，全班評議是否符合題目開(kāi)闊思路
3. 學(xué)生動(dòng)筆作文
4. 全班交流評議
5. 謄寫(xiě)作文

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

一、激趣導入

1. 問(wèn)題引入，激發(fā)興趣。
2. 學(xué)生回答，教師引導。
3. 揭示課題，導入新課。
4. 出示機器人的圖片，問(wèn)：這是什么人？它在干什么?
5. 你們對機器人還有哪些了解？
6. 揭示：今天我們就一起來(lái)讀一篇關(guān)于機器人的文章,看看除了你們說(shuō)的以外,機器人還有哪些用途?

二、檢查預習，整體把握課文。

1. 快速認讀生字詞
2. 學(xué)生初讀課文。
3. 再讀課文，把握全文。
4. 反饋問(wèn)題。
5. 分節朗讀課文。
6. 教師出示本課21個(gè)生字，及組成的詞語(yǔ)指名認讀，重點(diǎn)指導讀準“捕”的讀音，注意學(xué)生讀中正音。
7. 學(xué)生自讀課文，提出要求：正確，流利，不讀錯字。
8. 過(guò)度：剛才大家讀得非常認真，非常好，下面咱們換一種方法讀文——請快速默讀課文，并思考：機器人的神奇體現在哪些方面?指名回答，要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內容全面。
9. 根據不同意思，指名分節朗讀全文，注意正音。

三、學(xué)習課文

1. 學(xué)習1—2自然段，體會(huì )機器人的神奇。

（1）學(xué)生自讀思考：機器人的神奇體現在哪?用自己喜歡的符號畫(huà)出相關(guān)句子，并大聲讀出來(lái)。

（2）體會(huì )并指導朗讀�！翱茖W(xué)家們已經(jīng)成功研制出一種能發(fā)現目標,善于奔跑的機器人,……讓罪犯無(wú)處可逃�！盇、指名讀，“罷休”是什么意思？B、這樣的機器人可以給我們的生活帶來(lái)哪些好處呢？C感情朗讀，讀出機器人的神奇。

四、指導書(shū)寫(xiě)。

1. 自由記憶字形。
2. 小組內交流自己的識字方法。
3. 重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“貌、亡”。
4. 學(xué)生練習。

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預設修改或生成情況

• 1. 復習導入

1. 抽讀生字詞
2. 交代本節課學(xué)習內容

1、指名讀。

2、機器人的神奇體現在哪些方面？

3、今天我們繼續學(xué)習13課，齊讀課題。

二、學(xué)習課文

1. 學(xué)習3--8自然段，繼續感受機器人的神奇。

1自由讀2—8自然段，想：機器人的神奇還體現在哪？把給你印象深刻的地方做上記號，并多讀幾遍，看看你讀出了什么？在關(guān)鍵詞下做記號。

2匯報交流�！爸恍杈G豆大的小孔，機器人就可以精確而快捷地完成腦部手術(shù)”。A聯(lián)系資料談施行腦部手術(shù)的困難從而體會(huì )機器人的神奇。B、師生共同補充資料機器人施行手術(shù)的精確與快捷。C、感情朗讀。D、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

抓住其它段落和句子體會(huì )機器人給人們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣，相機知道感情朗讀。

3、你喜歡哪種機器人？為什么？

三、拓展延伸。

你想發(fā)明什么樣的機器人呢？

四、總結全文。

1. 同學(xué)們，學(xué)了這一課，你是否對機器人產(chǎn)生了新的認識，把你的感受說(shuō)出來(lái)。
2. 請同學(xué)們再次瀏覽全文，看看作者采用了哪些寫(xiě)作方法突出機器人的神奇的？并舉例說(shuō)明。
3. 是的，只要我們從小學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，一定能發(fā)明更多的高科技產(chǎn)品。

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預設修改或生成情況

一、激趣導入。

揭示課題，導入新課。

1、同學(xué)們，你們看，圖中畫(huà)的是什么？你們曾經(jīng)參觀(guān)過(guò)秦兵馬俑，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓λ�的了解�?/p>

2、今天我們將再次走進(jìn)秦兵馬俑這一歷史文物，去感受它獨特的魅力。板書(shū)并齊讀課題。

二、檢查預習，整體把握課文。

1. 速認讀生字詞
2. 學(xué)生初讀課文。
3. 再度課文，把握全文。
4. 反饋問(wèn)題。
5. 分節朗讀課文。
6. 教師出示本課20個(gè)生字，及組成的詞語(yǔ)指名認讀，重點(diǎn)指導讀準“秦、征”的讀音，注意學(xué)生讀中正音。
7. 生自讀課文，提出要求：正確，流利，不讀錯字。
8. 過(guò)度：剛才大家讀得非常認真，非常好，下面咱們快速默讀課文，并思考：課文寫(xiě)了有關(guān)秦兵馬俑的哪些方面的內容？指名回答，要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內容全面。
9. 根據不同意思，指名分節朗讀全文，注意正音。

三、學(xué)習課文

1、學(xué)習1—2自然段，感受秦兵馬俑規模的宏大。

2、領(lǐng)悟作者表達方法。

（1）學(xué)生自讀第一自然段思考：秦兵馬俑在世界中處于何種地位？理解“舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)（2）自由讀第二自然段思考：從哪兒看出秦兵馬俑的規模宏大？找到后拿筆做上記號，再認真讀讀，體會(huì )體會(huì )。反饋：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑……坑內有兵馬俑近八千個(gè)�！盇指名讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。B、大家自由讀這句，想象一下，談?wù)勛约旱母惺�。把自己的感受讀出來(lái)。C、齊讀這句。

還可以抓住其他的句子談感受并朗讀。（3）齊讀本自然段，再次感受它的規模宏大。（4）快速瀏覽第二自然段，想象作者是怎樣突出秦兵馬俑宏偉的氣勢的？（列數據）

四、指導書(shū)寫(xiě)。

1、自由記憶字形。

2、小組內交流自己的識字方法。

3、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“譽(yù)、冠”。

4、學(xué)生練習。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

一復習導入

1、抽讀生字詞

2、交代本節課學(xué)習內容

1. 指名讀生字詞

2、今天我們繼續學(xué)習14課，齊讀課題。

二、學(xué)習課文

1、學(xué)習3-9自然段，繼續感受秦兵馬俑的神態(tài)和氣勢。

2領(lǐng)悟作者表達方法。

1、自由讀3-9自然段，想：你讀懂了什么？把給你印象深刻的地方做上記號，并多讀幾遍，看看你讀出了什么？在關(guān)鍵詞下做記號。

匯報交流。抓住具體描寫(xiě)將軍俑、武士俑、騎兵俑的詞句進(jìn)行想象、品味、感悟兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，并相機指導感情朗讀。抓住幾個(gè)既是排比又是比喻的句子進(jìn)行想象兵馬俑的神態(tài)，感受它的精美。感情朗讀，評讀。

2快速瀏覽3-9自然段，想想作者是怎樣突出兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、精美藝術(shù)的特點(diǎn)的？（比喻、排比）

三、總結全文。

1、同學(xué)們，今天我們領(lǐng)略了秦兵馬俑的魅力，知道了它為什么能成為舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的珍貴的歷史文物，請同學(xué)們拿起書(shū)齊讀全文。

2、你能用自己的話(huà)介紹秦兵馬俑馬？盡量用上書(shū)上的詞語(yǔ)。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

一、激趣導入

1、出示風(fēng)車(chē)掛圖激發(fā)興趣。

2、交流對風(fēng)車(chē)的了解。

3、揭示課題。

1、出示風(fēng)車(chē)掛圖，問(wèn)：你們認識它嗎？喜歡它嗎？

2、對風(fēng)車(chē)有哪些了解呢？

3、揭示：在荷蘭，風(fēng)車(chē)已經(jīng)成為這個(gè)國家的標志了，這是為什么呢 ？今天我們學(xué)習第15課。板書(shū)并齊讀課題。

二、檢查預習，整體把握課文。

1快速認讀生字詞

2學(xué)生初讀課文。

3、再讀課文，把握全文。

4、反饋問(wèn)題。

5分節朗讀課文。

1教師出示本課12個(gè)生字，及組成的詞語(yǔ)指名認讀，重點(diǎn)指導讀準“頌”的平舌音及“刷、罩”的翹舌音，注意學(xué)生讀中正音。

2學(xué)生自讀課文，提出要求：正確，流利，不讀錯字。

3師過(guò)渡：剛才大家讀得非常認真，非常好，下面咱們默讀課文，并思考：課文圍繞風(fēng)車(chē)寫(xiě)了哪些方面的內容呢？

4指名回答。

5根據不同意思，指名分節朗讀全文，注意正音。

三、學(xué)習課文

1學(xué)習1--3自然段，體會(huì )風(fēng)車(chē)是荷蘭最大的功臣。

1. 學(xué)生自讀思考：你知道了什么？
2. 質(zhì)疑：為什么說(shuō)風(fēng)車(chē)是荷蘭最大的功臣？

反饋交流�！安还苁顷�(yáng)光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚……把低地的積水抽到運河或人工湖里去�！盇指名讀，談初步體會(huì )。B自由讀這句，想象積水排不出去的情景。C學(xué)生大膽想象，讀出心中的感受。評讀，指名讀，齊讀。小結：我們從文章的字里行間里都能感受到風(fēng)車(chē)的的確確是荷蘭最大的功臣。齊讀第3節。

四、指導書(shū)寫(xiě)。

1自由記憶字形。

2小組內交流自己的識字方法。

3重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“罩”。

4學(xué)生練習。

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一復習導入

1、抽讀生字詞

2、交代本節課學(xué)習內容

1、指名讀

2、繼續感受風(fēng)車(chē)在荷蘭人民生活中的作用。

二、學(xué)習課文

1學(xué)習4、5自然段，繼續感受風(fēng)車(chē)在荷蘭人民生活中的作用。

2、領(lǐng)悟文章表達方法。

1. 快速瀏覽5、6自然段，想想：風(fēng)車(chē)還對荷蘭人民的生活產(chǎn)生了哪些作用？
2. 匯報：“荷蘭人發(fā)明了一套風(fēng)車(chē)語(yǔ)言：……就可以表達出不同的意思�！盿自由讀這句，利用收集的資料說(shuō)說(shuō)不同的東西掛在風(fēng)車(chē)上分別表示什么意思？ b學(xué)生暢所欲言。c師補充資料，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )風(fēng)車(chē)是荷蘭人民最忠實(shí)的朋友。D感情朗讀。
3. 瀏覽第4節，作者是怎樣說(shuō)明風(fēng)車(chē)是荷蘭人最忠實(shí)的朋友的？本節開(kāi)頭第一句話(huà)起到什么作用？（舉例、承上啟下作用）

4、 風(fēng)車(chē)還有哪些作用呢？反饋：“他們總是把風(fēng)車(chē)裝飾得漂漂亮亮的：……風(fēng)車(chē)的臺階磚石刷得雪白�！弊プ　熬�致、鮮艷、雪白”等詞體會(huì )荷蘭人民把風(fēng)車(chē)當做自己家庭的一分子了。相機指導朗讀。

三、拓展延伸。

在你生活的地方，也有一些很特別的東西，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

四、總結全文。

同學(xué)們，我們通過(guò)讀書(shū)、收集資料，感受到了風(fēng)車(chē)在荷蘭人生活中所產(chǎn)生的作用，怪不得作者開(kāi)頭這樣寫(xiě)道---（生齊讀第一節）

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• 1. 復習舊知導入。

1. 同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)有關(guān)劉禹錫的哪些詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)給大家背誦一下？
2. 今天我們將要學(xué)習他的另一首詩(shī)。板書(shū)課題

二、初讀古詩(shī)。

• 1. 請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)上的插圖，指名說(shuō)圖意，釋題。
  2. 學(xué)生自讀古詩(shī)，要求：讀準字音，不會(huì )讀的多讀幾遍。
  3. 指名認讀生字，注意正音。
  4. 指名讀古詩(shī)，讀中正音。
  5. 同桌互讀。

再讀古詩(shī)，借助注釋和圖理解詩(shī)意。

三、細讀古詩(shī)，感受詩(shī)的意境、節奏、韻律美。

• 1. 指名讀第一行。
     1. 說(shuō)說(shuō)“九曲”的意思。
     2. 解釋這句詩(shī)意。
     3. 齊讀這句。
  2. 指名讀第二行。
     1. 說(shuō)說(shuō)“浪淘、簸”的意思。
     2. 解釋這句詩(shī)意。
     3. 齊讀這句。
  3. 指名讀第三行。
     1. 說(shuō)說(shuō)“上、銀河”的意思。
     2. 解釋這句詩(shī)意。
     3. 齊讀這句。

4、指名讀第四行。

（1）說(shuō)說(shuō)：“同”的意思。

（2）解釋這句詩(shī)意。

（3）齊讀這句。

5、學(xué)生自讀古詩(shī)，想想整首詩(shī)的意思。

6、分組讀、男女生讀詩(shī)。

7、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)反映了什么？從哪句體會(huì )到的？感情朗讀。

8、學(xué)生各自背誦古詩(shī)

四、拓展。

請學(xué)生回家后再查找劉禹錫的詩(shī)進(jìn)行背誦。

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一、我來(lái)試試：

1. 讀一讀，想一想。
   1. 學(xué)生自由讀詞，想一想：你發(fā)現這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
   2. 借助工具書(shū)理解成語(yǔ)；
   3. 集體交流詞意，相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生認識本義與比喻意的差別；
   4. 教師小結：學(xué)習成語(yǔ)既要弄懂本義還要弄懂比喻意，要留心日常生活中的三字成語(yǔ)，注意傾聽(tīng)、積累；
   5. 引導積累運用：讀記成語(yǔ)，選詞說(shuō)話(huà)；
   6. 說(shuō)一說(shuō)：你還能說(shuō)出一些像這樣的成語(yǔ)嗎？
   7. 同座交流，全班交流。
2. 讀一讀。
   1. 學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意讀準字音；
   2. 思考：這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
   3. 再讀：想想這些詞可以用在什么地方？
   4. 引導學(xué)生以一組成語(yǔ)為例認識這些成語(yǔ)的感情色彩；
   5. 學(xué)生選詞說(shuō)話(huà)，嘗試運用。
3. 寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。
   1. 學(xué)生自由讀句子，要求：正確、流利，讀出古文的韻味；
   2. 簡(jiǎn)介唐太宗李世民，知道學(xué)生讀懂第一個(gè)分句，引導學(xué)生討論后兩句的大意；
   3. 描一描，議一議哪些在一寫(xiě)得好。
   4. 臨摹抄寫(xiě)句子，比一比誰(shuí)寫(xiě)得工整、美觀(guān)。
   5. 指導背誦。
4. 讀一讀。
   1. 學(xué)生自由讀故事，注意讀準字音，正確的朗讀句子，了解故事內容；
   2. 認真思考，小組討論：楊修是怎樣解謎的？為什么只有他能解這個(gè)謎？你從中受到什么啟發(fā)？
   3. 全班交流評議；
   4. 嘗試獨立講出這個(gè)故事。
   5. 探究與發(fā)現

1、自讀句子，用筆畫(huà)出帶引號的詞語(yǔ)，想一想：帶引號的詞在句中分別是什么意思？引號的作用是什么？

2、交流反饋，教師相機點(diǎn)撥本題中引號的作用；

3、教師小結引號的基本作用，指導學(xué)生在讀寫(xiě)中正確理解、運用引號。

二、口語(yǔ)交際

1. 創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生交際興趣：同學(xué)們，我們班將組織一次真實(shí)的演講比賽活動(dòng)，怎么演講呢？提出本次交際話(huà)題。
2. 教師提出交際的要求：A每組選派一名選手；B可選組內的其他成員，也可以是自己；C選誰(shuí)參加要說(shuō)清理由，能舉出例子說(shuō)服別人更好；D注意傾聽(tīng)，待別人說(shuō)完之后再發(fā)表自己的看法；E選一名最合適的。
3. 小組討論，教師巡視輔導；
4. 學(xué)生在小組內練習說(shuō)話(huà);
5. 全班交流，教師相機指導；
6. 教師小結。

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一激趣導入。

同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？

揭示本節課內容。

二指導觀(guān)察。

1、組織學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗橘子，逐步了解橘子的形狀、顏色、大小、氣味等特點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行觀(guān)察記錄；

2、組織學(xué)生口頭描述，可以用上書(shū)中的句段；

3、教師小結：把看到的、摸到的、聞到的、嘗到的、想到的具體表達出來(lái)，用通順的語(yǔ)言連起來(lái)就是一篇好文章。關(guān)鍵是要抓住事物的形、色、味去細致觀(guān)察；

4同法組織學(xué)生觀(guān)察自己帶的水果。將有共同觀(guān)察和共同寫(xiě)作對象的學(xué)生組織到一起。通過(guò)觀(guān)察記錄，小組討論，然后抓住水果的特點(diǎn)有順序的說(shuō)一說(shuō)。

三指導寫(xiě)作

• • • 1. 同桌互相說(shuō)，互相提醒。教師參與，輔導學(xué)習困難生。
      2. 引導學(xué)生分小組匯報交流，指導一—兩名學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，集體議一議，教師相機點(diǎn)撥；
      3. 將剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
      4. 師生評議小練筆。

四作文講評。

1范文2篇（好、差各一篇）。

2教師念范文，學(xué)生仔細聽(tīng)：文章好在哪兒？還有哪些需要改進(jìn)之處？

3教師小結。

4學(xué)生各自修改習作。

五、完善并謄寫(xiě)習作。

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一、導入

　引出將學(xué)的描寫(xiě)看戲的《看戲》（板書(shū)課題）。

　　簡(jiǎn)要說(shuō)明：課文寫(xiě)的是群眾觀(guān)看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》的場(chǎng)面。梅蘭芳是位京劇表演藝術(shù)大師�！赌鹿鹩�掛帥》是他的著(zhù)名劇目，表演的是穆桂英不計曾遭皇帝冷落，慷慨掛帥出征，英勇殺敵衛國的故事。

二.要求學(xué)生看注釋、查字典，閱讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)。

　 1、引導學(xué)生正字音，辨字形，釋詞義。

顰：ｐíｎ，皺眉。從“頻”，從“卑”，上半部不能寫(xiě)作“鼓”。

收斂：光線(xiàn)減弱，消失。斂，ｌｉáｎ，從僉，從“攵”，右半部不能寫(xiě)作“欠”。

屹立：像山峰一樣高聳，穩固地站立。屹，ｙì，從“山”，從“乞”，左半部不能寫(xiě)作“立”。

屏：抑止，閉住。與“住”、“除”、“氣”等字組成詞，念ｂǐｎｇ，不能念ｐíｎｇ。

樓：從“木”、從“婁”，左半部不能寫(xiě)作“扌”，右半部不能寫(xiě)作“類(lèi)”。

奸讒：奸詐，說(shuō)別人壞話(huà)。讒，ｃｈáｎ，左半部從“讠”，不能寫(xiě)作“扌”�！扳弧�。

矯�。簭妷延辛�。矯，ｊｉǎｏ，左半部從“矢”，不能寫(xiě)作”女”、“馬”

鏗鏘：形容聲音響亮。鏗，ｋēｎｇ，不能念ｊｉ�。�。鏘，ｑｉ�。睿�，不能念ｊｉ�。睿�、ｊｉàｎｇ。

婀娜：姿態(tài)輕柔美麗。婀，ē，不能念à，左半部從“女”，不能寫(xiě)作“口”。娜，ｎｕó，不能念ｎǎ，左半部從“女”，不能寫(xiě)作 “口”、“扌”。

鴉雀無(wú)聲：形容毫無(wú)音響。鴉，指烏鴉，不能寫(xiě)作“鴨”。

金碧輝煌：形容華麗異常，光彩奪目。輝，左半部從“光”，不能寫(xiě)作“火”�；�，左半部從“火”，不能寫(xiě)作“光”。

忠心耿耿：形容非常忠誠。耿，左半部從“耳”，不能寫(xiě)作“目”。

　 2.指定學(xué)生二人分讀課文（一人讀前2段，一人讀后四段）。

　　要求讀音正確。

三.引導學(xué)生分析課文。

　　自由朗讀1—2自然段。你讀懂了什么？

(1)本文的題目是“看戲”，開(kāi)頭段在寫(xiě)到劇場(chǎng)以前先寫(xiě)了什么？為什么先寫(xiě)這些？

　　開(kāi)頭段在寫(xiě)到劇場(chǎng)是“靜靜的”以前，先寫(xiě)出“暑氣并沒(méi)有收斂”，公園里“古樹(shù)是靜靜的。樹(shù)葉子也是靜靜的”。寫(xiě)環(huán)境的“靜靜的”，是為了烘托劇場(chǎng)的“靜靜的”，是為了用一片安靜的氣氛烘托梅蘭芳的藝術(shù)表演。寫(xiě)“暑氣并沒(méi)有收斂”，是為了烘托觀(guān)眾，表明觀(guān)眾深被梅蘭芳的藝術(shù)表演所吸引，都冒著(zhù)暑氣趕來(lái)劇場(chǎng)。

　　(2)本文接著(zhù)寫(xiě)出劇場(chǎng)里的什么情景？怎樣寫(xiě)出這種情景？這樣寫(xiě)具有什么樣的表現力量？

　　課文接著(zhù)寫(xiě)出劇場(chǎng)里靜靜的情景。先寫(xiě)人多，然后寫(xiě)靜。先寫(xiě)出劇場(chǎng)里“人擠得非常滿(mǎn)”，“擠”字，表現出密度；“從前面一排向后面一望，這簡(jiǎn)直像一個(gè)人�！�，“人�！钡谋扔�，表現出廣度；從而表現出劇場(chǎng)里觀(guān)眾非常多。這樣寫(xiě)出人多、暑熱和靜靜情景的對立統一，既襯托出梅蘭芳表演藝術(shù)的巨大吸引力量，也表現了觀(guān)眾的修養和熱情。

（3）帶著(zhù)你的感想讀一讀這兩個(gè)自然段。

四、寫(xiě)字。

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預設修改或生成情況

一.由上節課分析的前兩段（板書(shū)：看戲層層鋪墊 創(chuàng )造氣氛），引到本節課分析后文。

二.引導學(xué)生分析第3段。

　　第3段怎樣寫(xiě)出演出的情景？寫(xiě)這些起著(zhù)什么樣的作用？

　　第3段概括寫(xiě)出演出的情景。由幕布分開(kāi)，寫(xiě)出演員們的出場(chǎng)，寫(xiě)出“這個(gè)迷蒙的海上頓時(shí)出現了一座蜃樓”�！膀讟恰边@個(gè)比喻，總寫(xiě)出戲臺上演出的戲劇情節和人物活動(dòng)�！澳抢锩嬗懈�，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個(gè)人打算”。一組排比句，概括出了表演方式、戲劇情節和劇中眾多人物的不同品質(zhì)、心理、作為。然后用“但”字一轉，指出“主導這一切的卻是忠心耿耿、為國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現了出來(lái)”。這樣由全體到個(gè)人，由配角到主角，概寫(xiě)綠葉，引出紅花（板書(shū)：概寫(xiě)綠葉引出紅花），突出了劇中女主角穆桂英，實(shí)際是突出了穆桂英的扮演者梅蘭芳。

三.引導學(xué)生分析第4、5段。

　　第4、5段描寫(xiě)梅蘭芳扮演穆桂英的演出情景和觀(guān)眾的反應，是全文的重點(diǎn)。逐步進(jìn)行分析。

　　1、課文怎樣描寫(xiě)穆桂英的出場(chǎng)和觀(guān)眾的反應？這樣描寫(xiě)具有什么樣的表現力量？

　　寫(xiě)穆桂英的出場(chǎng)：“以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來(lái)”�！拜p盈而矯健”，形象地描寫(xiě)出這位女性英雄的走路情態(tài)。寫(xiě)觀(guān)眾的反應：“像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲”�！袄坐Q”這個(gè)比喻，表現出掌聲的熱烈；前面又形容以“觸了電”這個(gè)比喻，更表現出穆桂英一出場(chǎng)就強烈地吸引了廣大觀(guān)眾，喚起了滿(mǎn)場(chǎng)觀(guān)眾“雷鳴般的掌聲”。

　　這樣描寫(xiě)：既表現出女主角形象、步態(tài)的美好、觀(guān)眾的熱情；又表現出從女主角一出場(chǎng)，就以她為中心，臺上臺下成為了一個(gè)整體。

　　2、第4段側重描寫(xiě)什么？也寫(xiě)出了什么 ？

　　第4段側重描寫(xiě)穆桂英的歌唱聲音，也寫(xiě)出了觀(guān)眾的反應。

　　3、這一段怎樣描寫(xiě)穆桂英的歌唱聲音和觀(guān)眾的反應？表現出歌唱聲音的什么特點(diǎn)和觀(guān)眾什么樣的反應？

　　這一段是從聽(tīng)者感受的角度來(lái)描寫(xiě)穆桂英的歌唱聲音的。描寫(xiě)歌聲當中自然地寫(xiě)出了觀(guān)眾的反應。先用“聽(tīng)起來(lái)似乎遼遠而又逼近”，表現出臺上的穆桂英雖距臺下觀(guān)眾相當不近，卻把歌聲清晰地傳入觀(guān)眾的耳中；再用“似乎柔和而又鏗鏘”，表現出這位女英雄的歌聲柔中有剛，剛柔相濟；然后用“珠子”設喻，以珠子的圓潤形態(tài)和清脆落地聲音，喻寫(xiě)歌唱聲音的圓潤清脆，領(lǐng)起對歌唱聲音的一連串描寫(xiě)�！皬乃�的一顰一笑中，從她的優(yōu)雅的‘水袖’中，從她的婀娜的身段中”，這三個(gè)詞，表現出穆桂英是配合著(zhù)她那傳神的表情、飄舞的水袖、美妙的身段來(lái)歌唱歌詞的；“一粒一粒地滾下來(lái)”，喻寫(xiě)出穆桂英歌唱歌詞，咬字清楚，聲音清脆，宛如粒粒珠子接連落地發(fā)出的聲音；“滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠的回音”，四個(gè)體現著(zhù)遞進(jìn)關(guān)系的謂語(yǔ)，表現出穆桂英的歌唱聲音，回蕩在劇場(chǎng)空中，滲入到觀(guān)眾內心深處，引起了觀(guān)眾深深的情感共鳴�！斑@回音聽(tīng)不見(jiàn)，但是它卻淹沒(méi)了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”，進(jìn)一步表現出觀(guān)眾都已進(jìn)入穆桂英歌唱聲音的意境中去，顧不得鼓掌了，劇場(chǎng)里一片寧靜，只是回蕩著(zhù)穆桂英那美妙的歌唱聲音。、

指導學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。

　　4、第5段在行文中起著(zhù)什么作用？具有什么樣的表現力量？

“觀(guān)眾像著(zhù)了魔一樣，忽然變得鴉雀無(wú)聲”這個(gè)段落，在行文中起著(zhù)承上啟下的作用。承接上段觀(guān)眾的“回音”淹沒(méi)了“狂暴的掌 聲”，啟引下段側重描寫(xiě)觀(guān)眾�！爸�(zhù)了魔”這個(gè)比喻，表現出觀(guān)眾深被穆桂英的歌唱聲音吸引、感染，已經(jīng)完全沉浸于歌唱聲音的意境之中了。

指導朗讀。

　　5、本文以在末段中點(diǎn)出穆桂英的扮演者是梅蘭芳，贊美他以六十六歲的高齡仍然能“創(chuàng )造出這樣富有朝氣的美麗形象”，“表現出這樣充沛的青春活力”，贊美“這樣熱情的觀(guān)眾和這樣熱情的藝術(shù)家”，結束全文。這樣在前文充分描寫(xiě)出穆桂英的表演魅力以后，最后才點(diǎn)出她的扮演者是梅蘭芳。更突出了梅蘭芳這位京劇表演藝術(shù)大師。贊美“這樣熱情的觀(guān)眾和這樣熱情的藝術(shù)家”，則結出了文章的寫(xiě)作主旨，突出了文章的中心意思。這也正體現了作者結構篇章的匠心

（板書(shū)：突出梅氏 結出主旨）。

四、指定學(xué)生二人朗讀課文。

　　要求緩急得當，讀出語(yǔ)言的表現力量。

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一、導入新課

1、 教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。

2、 請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評點(diǎn))

3、 如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話(huà)，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）

4、 看看著(zhù)名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。

二、初讀感悟

⒈自讀全文，注意把字音讀準，把句子讀通順。

⒉小老師帶讀生字

3、抽卡片組詞練習。

4、指讀課文，想想課文講了一件什么事？

5、反饋：

A、正音；

B、根據學(xué)生回答，

6、師小結（生默讀，并在書(shū)上作批注）。

三、整體感知

1、 再次默讀課文，看看作者圍繞著(zhù)北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？ （介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時(shí)充滿(mǎn)了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì )其中的意味。

3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？ （全文從兩個(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

四、質(zhì)疑解疑

1、 為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

2、 本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉了哪些內容？

3、 為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝會(huì )嚇了馬趴？（自然寫(xiě)實(shí)、幽默調侃）

4………（學(xué)生自己提出）

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預設修改或生成情況

一、復習導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，吆喝給你們留下了怎樣的印象呢？

今天這節課我們接著(zhù)學(xué)習，請你們帶著(zhù)老師的問(wèn)題自由讀文，作上批注。

二、教學(xué)1—3自然段

1、自由朗讀1—4然段。思考：你讀懂了什么？

2、圍繞叫賣(mài)聲，作者主要寫(xiě)了吆喝的什么特點(diǎn)？

3、指導理解、朗讀1自然段

4、提問(wèn)2、3自然段寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲？?jì)H僅只有這幾種嗎？

5、品讀句子：“白天就更熱鬧了……門(mén)前展銷(xiāo)�！�

6、指導朗讀三、四自然段，選擇自己感興趣的吆喝聲，讀出吆喝的情景和味道。

7、2—4是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？們和第一自然段有什么關(guān)系？

8、教師小結學(xué)法。

過(guò)度：現在請你們按照我們剛才的學(xué)法，來(lái)學(xué)習文章的5.6自然段。

三、教學(xué)5、6自然段。

讓學(xué)生自己用學(xué)法學(xué)習，教師指導重點(diǎn)句子：“只要兜里還有錢(qián)……大嚼一通�！�
抓住特點(diǎn)：變著(zhù)法兒吸引顧客，變化多端。

指導學(xué)生朗讀。

四、教學(xué)7自然段。

這一段又說(shuō)了什么？請你們自由朗讀。

生自由朗讀，教師總結。

五、總結全文。

六、拓展與延伸

編寫(xiě)吆喝的劇本，請你的組員參與表演。

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預設修改或生成情況

一、 導入新課。

1、 同學(xué)們，今年過(guò)節的時(shí)候，老師收到了一個(gè)很特別的禮物，請你們來(lái)猜一猜。謎面：一縷紅絲線(xiàn)，交錯結龍鳳。形似雙絲網(wǎng)，中有千千結。

2、 出示中國結，粘貼到黑板上，板書(shū)課題。

二、 檢查預習，解決疑問(wèn)。

1、 自讀課文，回答問(wèn)題。自學(xué)，檢查生字詞語(yǔ)的讀音是否準確。

2、 指名讀文，注意聯(lián)系課文理解一些簡(jiǎn)單的學(xué)生不明白的詞語(yǔ)。

三、 初讀課文，整體感知。

1、 你對中國結有哪些了解？（教師可根據學(xué)生的回答：結合“結”的字型了解中國結：左邊是“纟”，代表中國結是由絲線(xiàn)編織而成的，右邊是“吉”，說(shuō)明中國結有吉祥之意。）

2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)中國結的課文：中國結是一種裝飾物，以它為題，如果你是作者，有可可能寫(xiě)什么？

3、 說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些內容？（對照學(xué)生的猜想）

四、 精讀課文，理解感悟。

1、 自由朗讀1、2自然段，思考：這兩個(gè)自然段，告訴了我們什么？

2、 指名讀

3、 指名回答：描寫(xiě)了人們對中國結的喜愛(ài)。

4、 指導讀重點(diǎn)句子：“在……在……在……”

A這個(gè)句子是排比句。該怎么讀？指名讀。這句子告訴了我們什么呢？（無(wú)論在什么地方都有中國結。）再讀讀，指名讀。

B“特有的風(fēng)韻”指什么？（中國結的美麗、典雅和深刻的內涵及寓意）

5、 再次指名讀。

五、 寫(xiě)字。

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預設修改或生成情況

一、 復習導入

上節課，我們學(xué)習了中國結的第一部分，了解到了中國結出現的場(chǎng)合和地點(diǎn)，以及它的深刻寓意。今天我們將接著(zhù)學(xué)習。

二、 精讀課文，理解感悟。、

（一）指導學(xué)習第3自然段。

1、 中國結是民間藝人的杰作，它代表了什么？中國人對未來(lái)的憧憬又是怎樣的？

生讀句子談體會(huì )。

2、 教師小結：中國結是民間藝人的杰作，是中國傳統文化的藝術(shù)再現。它代表著(zhù)幸福和祥和，代表著(zhù)我們對未來(lái)的美好憧憬。

3、 欣賞圖片：這樣美的藝術(shù)品，想不想去看一看呢？出示各種樣子的中國結圖片，引導學(xué)生欣賞。

4、 讓我們帶著(zhù)這種美好的情感，讀出中國結的美吧！指導朗讀第3自然段。

5、 讓我們帶著(zhù)一樣的感情讀一讀第4自然段。

（二）指導學(xué)習第5自然段。

1、近幾年中國結得到了海外華僑的特別喜愛(ài)，文中“頭”為什么加上引號？你是怎樣理解的？

2、指導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解“頭”的含義，談自己的理解。

3、指導朗讀。

A學(xué)生帶著(zhù)自己的感受朗讀。

B創(chuàng )設情境，指導朗讀。

同學(xué)們，你有過(guò)離開(kāi)家、離開(kāi)親人的感受嗎？你經(jīng)歷過(guò)想見(jiàn)親人但是卻不能見(jiàn)的心痛嗎？那將會(huì )是一種怎樣的感受與煎熬呢？我們都是炎黃子孫，都是編結這個(gè)繩子的一部分，這根繩子牽連著(zhù)你、我、他，無(wú)論將來(lái)你走多遠，總是會(huì )想起自己的祖國和親人，古人借“月”思鄉，我們今天就以“結”來(lái)吐情，帶著(zhù)對祖國親人的思念來(lái)讀這段文字。

C學(xué)生齊讀。

4、教師小結、點(diǎn)撥寫(xiě)法：將實(shí)物說(shuō)明與事物的象征意義結合起來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，巧妙地表達自己的思想感情。

（三）齊讀第6自然段，思考：這個(gè)自然段在文中是什么作用呢？（總結全文）

三、 拓展、積累、升華感情。

1、 小結：難怪課文第一自然段說(shuō)中國結特別受寵，不僅是因為它造型美麗典雅，而且它代表著(zhù)幸福和祥和，代表歐文們對未來(lái)的憧憬，更重要的是它是中華兒女心連心的象征。（板書(shū)：幸福 祥和 心連心）

2、 同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)看，你認為中國結還代表了什么？（根據學(xué)生回答，相機板書(shū)：平安、祝福、歡樂(lè )……）

3、 積累與背誦：背誦自己喜歡的段落或句子。

四、 作業(yè)。

以第三自然段為例，仿寫(xiě)一段話(huà)。

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預設修改或生成情況

一、出示課題，導入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書(shū)要學(xué)習墨梅這首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首？是誰(shuí)寫(xiě)的？詩(shī)的內容是什么？詩(shī)人想表達什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著(zhù)名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過(guò)學(xué)習古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟學(xué)習古詩(shī)的方法，以便能夠獨立學(xué)習更多的古詩(shī)，賞析祖國語(yǔ)言文字之美。

二、指導預習。

　1、借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。

洗硯池 墨痕 乾坤

2、朗讀古詩(shī)。

3、聯(lián)系注釋?zhuān)�想想每句�?shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預習。

以讀準字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

四、學(xué)習古詩(shī)

1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。

（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

（2）《墨梅》作者：元代著(zhù)名畫(huà)家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國元代著(zhù)名畫(huà)家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫(huà)的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)？要表達自己什么樣的感情？）

2、講解詩(shī)意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習書(shū)法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）

D．進(jìn)一步理解。

這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

E．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

（5）用學(xué)習前兩句的方法學(xué)習后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

　 清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。

　 乾坤：天地，人間。

C．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿(mǎn)天地。）

D．進(jìn)一步理解。

　 墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

　 這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫(xiě)，表達了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫(huà)詩(shī)，是 說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱(chēng)贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

　　詩(shī)人運用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節操。）

3、朗讀全詩(shī)。

4、總結全詩(shī)：

（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情？

（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì )有什么樣的表情、動(dòng)作？

5、指導學(xué)生練習朗讀。

6、總結回憶古詩(shī)的學(xué)習方法。

請大家回憶我們是怎樣學(xué)習《墨梅》這首古詩(shī)的？

（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）

五、作業(yè)：

背誦《墨梅》

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預設修改或生成情況

一、激趣導入：同學(xué)們，一個(gè)單元的學(xué)習即將結束了,大家一定也有些累，今天,老師就帶領(lǐng)大家來(lái)到語(yǔ)文樂(lè )園里輕松輕松�，F在讓我們先走進(jìn)“我來(lái)試試”版塊里一展身手吧。

二、“我來(lái)試試”版塊。

1、讀一讀

（1）自由讀，按照拼音讀準字音 ，正確朗讀詞語(yǔ)。

（2）指名讀，教師注意正音。

（3）男生讀節氣，女生讀詩(shī)句，教師幫助學(xué)生理解

春節——出自王安石《元日》

清明——出自杜牧《清明》

中秋——出自蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》

重陽(yáng)——出自王維《九月九日憶山東兄弟》

（4）拓展：你還知道與這些節氣有關(guān)的詩(shī)句嗎？學(xué)生交流。

（5）讀一讀。

2、讀一讀

（1）指導學(xué)生認字。小商橋、楓橋、盧溝橋、雙龍橋

（2）讀一讀，看一看，觀(guān)察郵票上面都有什么？

（3）學(xué)生自由發(fā)言。

（4）教師適機介紹幾座橋和這幾種不同的書(shū)寫(xiě)體。

（5）多種形式讀：學(xué)生自讀、注意讀準字音；指名讀，教師正音；小組讀；齊讀。

（6）拓展：你還知道哪些古橋？學(xué)生自由發(fā)言

3、寫(xiě)一寫(xiě)、背一背

（1）自由讀詩(shī)句，不認識的字查字典。

（2）指名讀，教師正音。

（3）教師說(shuō)明詩(shī)意及出處。

（4）再讀詩(shī)句，深化體會(huì )。

（5）描紅三個(gè)句子，做到工整美觀(guān)。

三、作業(yè)：

背誦詩(shī)句，默寫(xiě)詩(shī)句。

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預設修改或生成情況

一、我來(lái)試試：

讀一讀

1、輕聲自由朗讀成語(yǔ)故事，讀準字音，把句子讀通順。

2、指名讀，師生共同正音。

3、生用自己的話(huà)復述故事。

4、引導學(xué)生思考：成語(yǔ)故事講了什么？

5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“韋編三絕”的意思。以及它有什么引申義?

6、齊讀短文。

7、思維延伸：讀了這個(gè)故事，你懂了什么？

二、探究與發(fā)現：

1、出示這段話(huà)，生自讀。

2、指名讀。反復讀。

3、分句子來(lái)指名讀：把你認為有問(wèn)題的句子做上記號。

4、討論：句子中間存在的問(wèn)題。

5、交流：學(xué)生逐句朗讀，修改。要指導學(xué)生使用修改符號。

6、指名朗讀改好的句子，交流修改的方法。

7、教師總結。

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預設修改或生成情況

一、激趣導入：

1、出示一組與學(xué)生生活密切相關(guān)的相片。

2、教師談話(huà)開(kāi)啟學(xué)生的思維：同學(xué)們我們每個(gè)人都有自己的照片，我想每張照片都記載著(zhù)你美好的生活。你愿意與別人分享你的快樂(lè ) 嗎？

3、學(xué)生讀題，師生共同明確交際的范圍和要求。

二、營(yíng)造氛圍，再現生活情境：

小組內相互交換照片，各自介紹照片的內容或者照片拍攝前后的有趣經(jīng)歷，相互之間自由分享生活經(jīng)驗，廣泛獲取信息。

三、指導說(shuō)話(huà)，說(shuō)清照片內容：

1、共同討論，明確說(shuō)話(huà)內容。

說(shuō)清照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結果。尤其是把給自己印象深刻的地方說(shuō)清楚，如拍攝的經(jīng)過(guò)、發(fā)生的趣事、優(yōu)美的景色、快樂(lè )的心情等。

2、典型引路，激活畫(huà)面。

有目的的選取幾幅生活情趣的照片向學(xué)生展示，指導個(gè)別學(xué)生再現生活內容，讓靜的照片逐漸鮮活，指導學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)話(huà)題。

3、小組內開(kāi)展交際活動(dòng)，教師分組指導。

四、全班交流，指導評議

五、教師小結。

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預設修改或生成情況

一、故事引入，開(kāi)啟思維。

1、關(guān)于感恩的動(dòng)人故事引入話(huà)題，請學(xué)生自己談感受。

2、教師激發(fā)學(xué)生情感：如果我們用心體會(huì )，每天都會(huì )有許多人值得大家去感謝。請你靜下心來(lái)，在靜謐和安寧中，壞著(zhù)一顆感恩的心，想一想哪些人做的什么事值得我們感謝。

二、組織交流，開(kāi)闊思路。

1、用心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，哪怕是只言片語(yǔ)，尊重學(xué)生，分享體驗，師生及時(shí)交流感受，漸漸喚醒學(xué)生塵封的美好記憶，學(xué)生才會(huì )漸入佳境。

2、教師小結：親人、朋友、老師、同學(xué)，哪怕上萍水相逢、擦肩而過(guò)的陌生人，都值得一提，值得一寫(xiě)，只要曾經(jīng)讓你感動(dòng)，讓你心存感激，哪怕是幾句貼心話(huà)，一個(gè)鼓勵的眼神……

三、明確要求，學(xué)習范文。

1、提出習作要求。

2、學(xué)習范文。選取感人的優(yōu)秀習作，配上音樂(lè )，教師朗讀，注意聽(tīng)聽(tīng)作者是怎么樣表述自己對媽媽的感激之情的。然后，交流感受和收獲，教師小結要點(diǎn)：寫(xiě)真人，寫(xiě)活生生的人（抓神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境來(lái)寫(xiě)清楚人物的表現）；寫(xiě)真事、寫(xiě)典型的事；抒真情、抒發(fā)內心深處的情……

四、指導選材，提升認識。

引導學(xué)生靜靜思考一會(huì )兒以后，讓學(xué)生和同桌談?wù)勛约哼x擇的典型事例，然后全班交流。教師要引導學(xué)生抓住最能反映人物感人之處的細節去談，并幫助學(xué)生提煉中心，挖掘學(xué)生的內心感受，點(diǎn)撥作文時(shí)表達情感的方法。

五、創(chuàng )設情境，學(xué)生習作。

教師談話(huà)激情，播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生習作。

六、交流作文，集體評改，教師講評。

七、習作修改

1. 生打作文草稿；
2. 交流范文，師生共同修改；

3 生根據要求自我修改；謄寫(xiě)。

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預設修改或生成情況

第一課時(shí)

激趣導入：

1、“變換多彩”一詞多用來(lái)說(shuō)明什么？

2、齊讀課題：用在這里合適嗎？從中你能猜出些什么？

初讀課文：

瀆課文，讀通順，讀流利。

指名讀文，正音。（多音字“薄”：bao bo ）

默讀課文，邊讀邊想：介紹了地球的哪些彩衣？它們各有什么作用？

感悟課文：

默讀課文，根據內容不同，試分段。

師生討論，小結。

一段：（1-2節）用擬人手法，將地球與人穿衣作比較，準確貼切。

二段：（3-10節）分別介紹藍、黃、白、綠衣服。

三段：（11節）總結全文。

寫(xiě)字指導：

1、注意“置、善”的寫(xiě)法

2、四人小組進(jìn)行詞語(yǔ)的練習。

五、作業(yè)：

1、感情讀文

2、書(shū)寫(xiě)生字、抄詞。

3、想想還有何不解的地方。

第二課時(shí)

1. 復習舊知。
2. 讀悟重點(diǎn)，理解內容：

1、自瀆課文，邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出有關(guān)介紹地球不同顏色衣服的重點(diǎn)詞句，摘錄填表。

蘭色的衣服——海洋湖泊——冬暖夏涼

黃色的衣服——沙漠、半沙漠——熱時(shí)更熱、冷時(shí)更冷

最重要的外衣——大氣——調節氣溫、冷熱適宜

白色——冰雪覆蓋——降低氣溫

綠色——植物、森林——改善氣候、適合人類(lèi)

2、小組合作、交流探究

①讀一讀，議一議：各種衣服的顏色是怎樣形成的？它們對氣候有什么影響？

②研讀重點(diǎn)段，探究拓展：你最喜歡哪種顏色的衣服？為什么？

3、集體交流，梳理歸納。

4、指導朗讀，印證理解。。

1. 品讀領(lǐng)悟，升華情感

1、齊讀最后一節。

2、激情導思，組織學(xué)生討論：地球是萬(wàn)物生存的母親，我們賴(lài)以生存的家園，為了使她更加美麗，適合人類(lèi)居住，人們正在開(kāi)展哪些工作？我們

應該怎樣做？

3、師生互動(dòng)，總結歸納

人類(lèi)只有一個(gè)地球，她是我們唯一賴(lài)以生存的家園，愛(ài)護地球，保護自然資源，讓人與自然永遠和諧相處，是我們每個(gè)人義不容辭的責任和義務(wù)，我們應以自己的實(shí)際行動(dòng)為此做出應有的貢獻！

4、有感情的朗讀最后一段。

1. 寫(xiě)法指導
   1. 什么手法寫(xiě)的？好在哪里？
   2. 師生討論
   3. 小結：

擬人手法；運用“作比較”、“列數據”、“舉例子”介紹地球不同外表形成的原因，對氣候的影響以及與人類(lèi)的關(guān)系。

板書(shū)設計： 19、絢麗多彩的地球

絢麗多彩、五顏六色 （總）

蘭色——海洋湖泊

黃色——沙漠、半沙漠

重要——大氣 （分）

白色——冰雪、兩極

綠色——植物、森林

地球衣服——與氣候關(guān)系密切 （總）

作業(yè)設計：1、組詞 薄 bao bo

2、讓地球氣候變好，還有（ ）、（ ）、（ ）辦法。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

第一課時(shí)

一、導入:

1. 從題目中，你能猜出些什么？
2. 還有什么疑惑？

二、檢查生字，初步感知課文：

1、自由讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，注意糾正字音錯誤。

1. 指名讀文，正音。
2. 默讀課文，邊讀邊想：豆花莊里的小家伙們都是誰(shuí)？他們在豆花莊里過(guò)著(zhù)怎樣快樂(lè )的生活？
3. 學(xué)生反饋。
4. 整體感知課文：

①通過(guò)初學(xué)，試想課文可分幾段？（同坐間討論）

②師生共議，并小結。

1. 7節：豆花莊是個(gè)童話(huà)般的世界。

9—18節：小動(dòng)物們唱著(zhù)動(dòng)人的歌聲。

7、質(zhì)疑：還有什么不理解、不明白的地方？

三、總結。

第二課時(shí)

1. 復習導入。
2. 突破重難點(diǎn)。

一邊默讀一邊思考小黑板上的問(wèn)題：從課文哪些地方可以看出豆花莊是一個(gè)童話(huà)般的世界？小動(dòng)物們在這里過(guò)著(zhù)怎樣快樂(lè )的生活？

• 1. 獨立思考，探究學(xué)習：

學(xué)生自瀆，在書(shū)上畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

①豆葉卷成……（第三節）

②地下深淺……（第四節）

③小河邊的草叢中……（第五節）

④青紗帳是蟲(chóng)蟲(chóng)們……（第七節）

⑤蟲(chóng)蟲(chóng)們在這里居住……（第六節）

• 1. 學(xué)生匯報自學(xué)所獲，提出自己不清楚的問(wèn)題。
  2. 小組合作，交流感受：由豆花莊優(yōu)美的環(huán)境和蟲(chóng)蟲(chóng)們快樂(lè )的生活，你想到些什么？（提示：由物及人，體會(huì )人與自然和諧共處的重要性）
  3. 指導朗讀，深化理解。

1. 指名讀8—18節，組織討論。
   1. 自由練習朗讀。
   2. 展示四個(gè)重點(diǎn)句子（課后3個(gè)句子和17節）師生合作，品讀感悟。
   3. 分讀句子，評議
   4. 拓展深化：為什么說(shuō)他們唱的是一支“綠色的歌”？你能把“金色的夢(mèng)”的內容想象出來(lái)嗎？

（先組內說(shuō)，再指名說(shuō)）

• 1. 配樂(lè )朗讀8—18節。

1. 總結全文。
   1. 本文告訴我們什么？使我們想到些什么？
   2. 在寫(xiě)作手法上，有什么收獲？

板書(shū)設計：

小屋…

20豆花莊的小家伙們 洞穴 綠色（健康、快樂(lè )、生命）

小河邊…金色的夢(mèng)（對未來(lái)憧憬、平安、吉祥、

快樂(lè )、幸福的生活）

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

第一課時(shí)

1. 導入：

1、（放哀樂(lè )）這段音樂(lè )給人什么感受？一般情況下，我們在什么場(chǎng)合才會(huì )聽(tīng)到這種音樂(lè )？

2、解題導語(yǔ)，質(zhì)疑課文。

板書(shū)課題，讀題思考：你能依據題目猜想課文的內容嗎？這是怎樣的一個(gè)葬禮呢？它的特殊又表現在哪兒呢？

3、歸納梳理提問(wèn)，提出要求：按“讀—畫(huà)—想—問(wèn)—說(shuō)—議—讀”或自己喜歡的方法學(xué)文。

1. 初讀感知。

1、自瀆課文，讀通讀順。

2、指名讀文，正音。

三、交流互動(dòng)，信息反饋。

1. 學(xué)生匯報自己的學(xué)習收獲、體會(huì )。
2. 全班交流，鼓勵學(xué)生參與討論爭辯，能發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，在交流互動(dòng)中享受學(xué)習的快樂(lè )。
3. 在全體學(xué)生充分討論交流的基礎上老師予以歸納、總結。

四、拓展問(wèn)題，朗讀感悟

1. 巴西總統為何要為一個(gè)瀑布主持葬禮？
2. 大瀑布前后景象發(fā)生了哪些變化？
3. 大瀑布是怎樣被葬送的？
4. 總統包含深情的話(huà)說(shuō)明了什么？

（學(xué)生再次讀文、思考）

第二課時(shí)

• 1. 復習。

回憶上節課問(wèn)題。

• 1. 針對性學(xué)習課文。

1. 巴西總統參加葬禮的原因是因為瀑布消失后的遺憾，從文中哪些重點(diǎn)詞句中可以看出，默讀勾畫(huà)。
2. 師生交流，師相機小結：

①瀑布的雄偉壯觀(guān)�！傲髁孔畲�，場(chǎng)面恢弘壯觀(guān)”。

②瀑布是著(zhù)名的旅游勝地�！疤兆�、流連”

③后來(lái)發(fā)生變化：“生命垂危的病人”“形容枯槁、奄奄一息”

1. 瀑布被葬送的原因是什么？從文中找出。

師歸納：①上游建水電站。

②水資源浪費。

③破壞森林，水土流失。

1. 指名讀最后一段，思考：假如你在場(chǎng)，你想對大家說(shuō)什么？

①師激情點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維。

②小組討論。

③全班交流、反饋。

1. 情感升華：為使悲劇不再重演，我們應該這樣做？
2. 總結：地球是人類(lèi)的母親，大自然是我們的家園，保持生態(tài)平衡，人與自然和睦相處，讓美好的生活時(shí)代相傳，是我們的職責和義務(wù)，我們應從小做起。
   1. 總結全文。
3. 本文運用了“對比、照應”手法，避免了平鋪直敘，增強了文章的感染力。試從文中找出讀一讀。
4. 寫(xiě)作上你有什么收獲？

板書(shū)設計： 21、特殊的葬禮 （首）

景色美

衰敗 （對比）

特殊的葬禮 （尾）

教學(xué)反思:

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預設修改或生成情況

一、導入新課：還記得學(xué)過(guò)蘇軾的詩(shī)嗎？今天，咱們再來(lái)學(xué)一首。

二、檢查預習 請問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì )、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì )出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
（1）好的指導方法：引導學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩(shī)
（2）不好的指導方法：引導學(xué)生想象廬山的美景，體會(huì )著(zhù)讀出來(lái),通過(guò)評議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書(shū)，引導學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導：情緒飽滿(mǎn)、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習讀書(shū)，爭取超過(guò)老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書(shū)，引導男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)
6、總結：通過(guò)我們多遍讀書(shū)，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì )兒還有機會(huì )，一會(huì )兒我們再練習著(zhù)讀書(shū)。
四、感受情境，語(yǔ)言描繪
1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì )、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？
（學(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補充，其余的小組展開(kāi)評議）
4、教師創(chuàng )設情境：作者觀(guān)賞廬山，站在不同的地方看到的景象竟然完全不同，試想：他會(huì )怎樣想呢？

• 1. 讀詩(shī)明理：

1. 最后一句，如果聯(lián)系實(shí)際，想想是什么意思？（生交流討論）
2. 師引導：①對同學(xué)，我們應怎樣看待？

②大量砍伐森林，是利大還是弊大？

3、總結：要看清事物的本質(zhì)，必須客觀(guān)、全面的把握，冷靜地思考，不能被局部現象所迷惑。

4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習背誦古詩(shī)。

作業(yè)設計：

1、寫(xiě)出詩(shī)中的千古名句。

教學(xué)反思:

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預設修改或生成情況

第一課時(shí)

一、讀一讀。

1. 學(xué)生自由讀諺語(yǔ)，邊讀邊思考這些諺語(yǔ)的意思。
2. 查字典或相關(guān)資料，進(jìn)一步加深對諺語(yǔ)的理解。
3. 同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
4. 全班齊讀，集體反饋。
5. 延伸：你還知道那些有關(guān)氣象的諺語(yǔ)。
6. 讀一讀。
   1. 出示地圖，指導學(xué)生看圖了解京九鐵路經(jīng)過(guò)的省市。
   2. 學(xué)生試讀。
   3. 查閱資料，了解9個(gè)省市的全稱(chēng)。
   4. 齊讀地名詩(shī)。
   5. 分組學(xué)習、集體交流相對應的省市的全稱(chēng)。
   6. 學(xué)生讀讀議議，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？

三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背

1、學(xué)生自由讀名言，想想意思。

2、說(shuō)說(shuō)你讀了名言受到的啟示。

3、小組合作學(xué)習，舉例說(shuō)什么是“江山代有人才出”等等。

3、指導學(xué)生練寫(xiě)，注意標點(diǎn)符號。

4、評價(jià)練寫(xiě)情況。

5、練習背誦這則名言。

6、檢查背誦情況。

第二課時(shí)

一、讀一讀。

1. 學(xué)生自由讀詩(shī)歌。
2. 思考：①根的生長(cháng)有什么特點(diǎn)？②它對生活的看法是怎樣的？③根的可貴之處是什么？對你有什么啟發(fā)？
3. 自讀自悟，小組內交流。

3、思考“臥薪嘗膽”是什么意思？你從中受到什么啟示？

1. 全班交流，歸納小結。
2. 有感情地朗讀這首小詩(shī)。

二、探究與發(fā)現

1. 自由讀題。
2. 思考：通過(guò)這種表格的設計，能很快抓住課文的主要內容，由此，你有什么看法？
3. 小組交流：你還有哪些好的學(xué)習方法？
4. 指明發(fā)言，組織評議。

5、小結，鼓勵運用。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際

1、學(xué)生自由讀教材，了解本次口語(yǔ)交際的話(huà)題。

2、質(zhì)疑激趣，開(kāi)拓思路。

3、聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)明。

4、小組交流：學(xué)生充分討論，老師相機引導、梳理。

5、教師小結。

第四、五課時(shí)

• 1. 讀題，明確要求。
  2. 回扣單元重點(diǎn)，激活學(xué)生情感體驗：引導學(xué)生回顧本單元的學(xué)習過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己感受最深的是什么。
  3. 典鄉 型示范，讀中學(xué)寫(xiě)：以一文為例，引導學(xué)生體會(huì )本文的寫(xiě)作方法。在學(xué)生討論、領(lǐng)悟后要求遷移運用到本次習作之中。
  4. 鼓勵合作，小組交流：以前和現在的生活情況是怎樣的？你希望人們怎樣去保護環(huán)境？等
  5. 代表發(fā)言師生互動(dòng)。
  6. 歸納總結：
     1. 圍繞環(huán)境問(wèn)題開(kāi)放性地自由表達。
     2. 展開(kāi)合理想象，把有關(guān)的問(wèn)題考慮清楚。
     3. 扣住動(dòng)物或植物“以前的生活狀況，近年的生活改變，對環(huán)境保護的愿望”三個(gè)方面把自己想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，表達自己美好的愿望。
     4. 運用比喻、擬人等手法。
  7. 學(xué)生練習，教師巡視指導。
  8. 指名讀文，師生評議。

修改習作。

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

1. 談話(huà)導入

同學(xué)們，你們看過(guò)電視劇《鐵齒銅牙紀小嵐》嗎？你知道紀小嵐是一個(gè)什么人嗎？

（乾隆詞臣

紀曉嵐（1724～1805），名昀，曉嵐是他的字，直隸河間獻縣（今河北滄縣）人。據史書(shū)記載，他一生詼諧、滑稽，機敏多變，才華出眾，給后世留下許多趣話(huà)，素有“風(fēng)流才子”和“幽默大師”之稱(chēng)。他是清代著(zhù)名的學(xué)者、詩(shī)人、目錄學(xué)家和小說(shuō)家。）

今天，你們想親自去欣賞他作詩(shī)的聰明才華嗎？

（板書(shū)課題、齊讀課題，理解“吟詩(shī)”）

二、初讀感悟

⒈自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

⒉檢查字詞的自學(xué)情況。

⒊指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是一件什么事？

⒋指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，師適時(shí)小結。

1. 探究學(xué)習課文第一自然段
   1. 學(xué)生自由朗讀這一段，邊讀邊想象，文中描寫(xiě)了哪些事物？劃出相應的詞語(yǔ)。
   2. 多種形式的朗讀，說(shuō)說(shuō)讀時(shí)，你感受到了什么？你最欣賞哪一句？為什么？
   3. 看著(zhù)這美麗的景色，你最想干什么？
   4. 把你最欣賞的句子抄寫(xiě)在積累本上吧。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

1. 配樂(lè )朗讀第一段

師述：這么美麗的地方，我們都想去看一看，去照張像，文學(xué)家紀小嵐陪著(zhù)乾隆皇帝也一起來(lái)到美麗的江邊散步。他們又發(fā)現了什么呢？讓我們一起隨著(zhù)他們走入這迷人的地方吧。

1. 探究學(xué)習課文2—5自然段
   1. 學(xué)生默讀課文2-5自然段，思考交流：他們在江邊散步時(shí)，看到了什么？又怎么做的？
   2. 學(xué)生回答后，把老漁翁釣魚(yú)的動(dòng)作詞劃出來(lái)。試一試，誰(shuí)能把這種情景演出來(lái)。
   3. 指名一學(xué)生有感情的朗讀第二自然段，一學(xué)生把書(shū)中描寫(xiě)的情景表演出來(lái)。
   4. 師述：這情景真有意思，乾隆皇帝也看到了，他是怎么想的，又是怎么做的呢？
   5. 簡(jiǎn)介七言絕句的特點(diǎn).
   6. 乾隆皇帝要求紀小嵐作的七言絕句有什么難度呢？
   7. 學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。試著(zhù)背一悲。
   8. 指名兩位學(xué)生分別將古詩(shī)和文中相應的段落對照讀一遍，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現和想法？
   9. 有夸獎的語(yǔ)氣齊讀課文4-5段，你認為紀小嵐機智在哪里？從中得到什么啟示？

三、有感情的朗讀全文，小結課文大意及構段特點(diǎn)。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

1. 激趣導入：

印度是我國的一個(gè)友好鄰國，印度古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的民間故事，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)離奇的神話(huà)形象，《印度王公的大米》就是印度人民口頭流傳下來(lái)的一個(gè)有名的民間故事。（板書(shū)課題）

看到課題，你有什么問(wèn)題？（引導學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)）

二、初讀感悟

⒈自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

⒉檢查字詞的自學(xué)情況。

⒊指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么故事？

⒋指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，師適時(shí)小結。

三、探究學(xué)習課文1—5自然段．

1. 學(xué)生自由朗讀1—5自然段，邊讀邊思考：

（1）、嬋德拉是一個(gè)什么樣的小姑娘？

（2）、她為什么事感到十分憤怒和不平？

2、 學(xué)生自讀自悟，交流。

3、學(xué)生交流讀后的體會(huì )。

板書(shū)：喜歡大象　喜歡數字

理解“慣例”是什么意思？“這一切”指什么？從中你感悟到什么？

4、讀課文，讀出自己的感受。

四、寫(xiě)生字

1、在讀生字，說(shuō)說(shuō)它們在課文中所組的詞。

1. 重點(diǎn)指導“垂”的書(shū)寫(xiě)。
2. 學(xué)生練習寫(xiě)字。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

一、復述課文的主要內容

1、嬋德拉是一個(gè)什么樣的姑娘？說(shuō)明什么？

2、什么事使她感到十分的憤怒和不平？說(shuō)明什么？

1. 感情朗讀課文1—5自然段．

二、探究學(xué)習課文6—16

1. 指名學(xué)生朗讀這幾自然段，思考：

嬋德拉為什么被禁止進(jìn)入園子里給大想洗澡？

獸醫們是怎樣給大象治病的？治好了嗎？

1. 繼續默讀課文，劃出嬋德拉給大象治病一絲不茍的詞。讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？（板書(shū)：給大象治病一絲不茍）
2. 用高興的語(yǔ)氣齊讀課文第16自然段。

師述：從這里，我們切身體會(huì )到嬋德拉喜愛(ài)動(dòng)物、對大象非常有愛(ài)心的善良心地。同時(shí)，我們也感受到動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友，人和動(dòng)物是能和睦相處的。大象的病治好了，王公非常高興，宣布舉行節日慶祝，并邀請所有的村民都來(lái)參加。我們也一起去感受感受那熱鬧的場(chǎng)面吧。

三、探究學(xué)習課文17—21自然段

1. 猜一猜，王公會(huì )拿什么來(lái)獎賞嬋德拉呢？
2. 學(xué)生自由朗讀這幾自然段，更深入的領(lǐng)會(huì )課文內容。
3. 集體交流：

王公獎賞她什么？村民們看到這些當時(shí)會(huì )想些什么呢？

而她卻在想什么？

1. 齊讀課文最后兩自然段，說(shuō)一說(shuō)村民們對她的選擇為什么傷心的只搖頭？
2. 齊讀全文，說(shuō)一說(shuō)嬋德拉給你留下了什么印象？

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

1. 復習導入：

上節課，我們知道了嬋德拉治好了王公用來(lái)馱運剝削村民來(lái)的糧食到集市上去賣(mài)的大象，王公非常高興，要獎賞她金銀寶石，嬋德拉卻不要，而選擇自己計算大米的方法要大米，村民們對嬋德拉的選擇傷心得直搖頭，但王公卻非常高興，想知道故事的結局嗎？

今天，我們一起學(xué)習這個(gè)故事的續集。

板書(shū)課題，齊讀。

1. 學(xué)生初讀課文，認識課文中的生字。
   1. 學(xué)生借助拼音自學(xué)生字，并查字典，弄清多音字“便”的幾中發(fā)音，會(huì )組詞。
   2. 能看字組詞。
   3. 自由朗讀課文，思考：對于嬋德拉的計算大米的辦法，王公是怎么想的？
2. 學(xué)習課文第一自然段
   1. 指名讀這一段，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
   2. 什么叫“暗自高興”？
   3. “滿(mǎn)足她的要求”內含著(zhù)什么意思？怎樣把王公的這種心情讀出來(lái)？
   4. 學(xué)生感情朗讀這一段。
3. 學(xué)習探究課文2—9自然段
   1. 師述：幾堆米看來(lái)比珠寶便宜得多，難怪王公特別高興，嬋德拉的想錯了嗎？
   2. 請大家默讀課文的2—9自然段，用“――”劃出在按嬋德拉的計算大米的辦法往棋盤(pán)上放進(jìn)大米時(shí)，王公說(shuō)的話(huà)，用“…….”劃出王公的神情變化的句子。并體會(huì )句子的含義，
   3. 四人小組交流自己的理解。新| 課 |標|第 | 一|
   4. 集體交流

讀王公說(shuō)的話(huà)，你體會(huì )出什么呢？

出示句子“王公來(lái)回地踱著(zhù)步子，眼睛瞪得大大的，充滿(mǎn)了驚訝�！焙汀暗搅税�晚時(shí)，王公靠在了軟座椅上了�！斌w會(huì )它們的深刻含義。（理解“炫耀”、“諾言”的意思）

5、讀課文后，說(shuō)說(shuō)王公的所有糧倉為什么被搬空了，從中你感受到什么？

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

1. 出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀

一碗米　解釋　炫耀　諾言　棕櫚　中央

糧倉　　馱到　凝視　耗盡　踱著(zhù)步子

說(shuō)一說(shuō)“凝視”、“耗盡”是什么意思？

1. 探究學(xué)習課文10—18自然段
   1. 師述：嬋德拉用計算大米的方法搬空了王公所有的糧倉，王公也無(wú)法兌現自己的諾言，事情的結局會(huì )是怎樣的呢？我們繼續學(xué)習課文后面幾個(gè)自然段。
   2. 學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想，嬋德拉的聰明還表現在哪里？（板書(shū)：歸還土地）
   3. 出示句子“印度王公非常吃力…….村子里去�！闭f(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？
   4. 王公為什么凝視了一下他的王公和場(chǎng)子中堆積如山的大米，還回頭看了看嬋德拉？
2. 再讀全文，邊讀邊思考：
   1. 嬋德拉是一個(gè)什么樣的女孩？你從課文中的哪些地方看出來(lái)的？
   2. 王公為什么會(huì )敗在一個(gè)給大象洗澡的孩子手上？
   3. 課文先寫(xiě)什么？接著(zhù)寫(xiě)什么？最后結果怎樣？
   4. 老師根據板書(shū)小結全文。

四、分角色朗讀課文。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

1. 談話(huà)導入

1．唐詩(shī)是我國古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰；成為我國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩(shī)人。有不少同學(xué)會(huì )背誦不少唐詩(shī)，誰(shuí)愿意背一首？

2．簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。

二、預習課文

1．按照預習要求分小組進(jìn)行預習。

2．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)向我們描繪了一幅怎樣的情景，

你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么？

三、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難

1．讀古詩(shī)，正音。

2．理解詞語(yǔ)。

3．交流預習后的初步感受。

4．質(zhì)疑問(wèn)題。

四、學(xué)習《楓橋夜泊》

　1．理解題目。

“楓橋”交代了什么？（地點(diǎn)）

　　夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。

2．教師配樂(lè )范讀。

3．反饋預習情況。

4．指名朗讀。

5．引導學(xué)習全詩(shī)。

（1）齊讀。

（2）逐句重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。

（3）詩(shī)人看到了什么、聽(tīng)到了什么？

（4）詩(shī)人因何而愁呢？

（5）引導學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

（6）詩(shī)寫(xiě)景的目的是為了抒情，那么從詩(shī)人當時(shí)的心情，體會(huì )抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）

（7）指導有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設

預設修改或生成情況

1. 激趣導入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多有名的古詩(shī)，你還記得嗎？試著(zhù)背給大家聽(tīng)。（指名幾個(gè)同學(xué)背幾首）

其實(shí)呀，我們的祖先給我們留下了許多燦爛的文化，我們不僅會(huì )背，還要去理解他們，今天，讓我們一起進(jìn)入語(yǔ)文樂(lè )園（八）的第一個(gè)板塊―――我來(lái)試試

1. 讀一讀，查一查
   1. 學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，直至誦讀，并想一想加點(diǎn)的字的意思。
   2. 學(xué)生查字典，弄清加點(diǎn)字的基本意思。
   3. 同桌討論“山”、“峰”、“嶺”、“峽”、“巖”在意義上的聯(lián)系和區別。
   4. 全班交流反饋

(1)、練習朗讀，誦讀。

(2)、指說(shuō)詩(shī)句中的加點(diǎn)字的意思。

(3)、比較加點(diǎn)字的聯(lián)系，可以口述比較。也可以用繪畫(huà)比較。

(4)、探討與山相關(guān)的其他字的意義和區別。

• 1. 小結，弄清加點(diǎn)字意思的不同之處。
  2. 齊讀三句詩(shī)。

1. 讀一讀
   1. 自由朗讀幾次，由讀通到讀順，由讀順到讀熟，速度由慢到快，直到一口氣能讀下來(lái)。注意讀準押韻字的音。
   2. 同桌互讀互評，看看誰(shuí)讀得有節奏。
   3. 再次自由朗讀，訓練速度，讀準韻腳。
   4. 全班展讀，賽讀。
2. 寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。
   1. 復習我們學(xué)過(guò)的格言警句。
   2. 出示書(shū)上的三句格言警句，學(xué)生試著(zhù)讀熟達到背誦的程度。
   3. 聯(lián)系自己的實(shí)際，邊默背，邊體會(huì )。
   4. 試著(zhù)想一想：我是否有自信心，我是否認識了自己，我是怎樣對待成功和失敗的？并內心作答。
   5. 自我反省，再讀句子，背誦記憶。
   6. 臨摹抄寫(xiě)，增加記憶。

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成語(yǔ)故事：錦囊妙計

1. 讀成語(yǔ)
   1. 學(xué)生自由的讀故事，要求讀準字音，讀同句子，讀熟課文。
   2. 學(xué)生邊讀邊思考，這則成語(yǔ)故事主要講了一件什么事？
   3. 用筆把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果勾畫(huà)出來(lái)。
2. 交流體會(huì )
   1. 說(shuō)一說(shuō)三個(gè)錦囊妙計各是什么？
   2. 它說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
3. 拓展訓練

1、三個(gè)錦囊妙計各是什么？

2、選一個(gè)有關(guān)三國的成語(yǔ)故事講一講。

探究與發(fā)現

1. 引導學(xué)生把句子讀正確，讀流利。
2. 指導學(xué)生默讀3個(gè)句子，觀(guān)察句中畫(huà)線(xiàn)的部分，發(fā)現它們的異同。
3. 引導朗讀，深化認識，積淀語(yǔ)感。
4. 鼓勵學(xué)生在本書(shū)中搜集各種不同表達形式的句子，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

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口語(yǔ)交際：　　　好朋友

1. 激趣導入：同學(xué)們，你們都有自己的好

朋友，誰(shuí)能向我們介紹一下，你的好朋友都有誰(shuí)呢？能不能講一個(gè)你們之間發(fā)生的一個(gè)小故事呢？

1. 學(xué)生自由介紹自己的好朋友。
2. 揭示課題：小華和小明也是一對好朋友，不知怎么回事，他們之間也發(fā)生了一點(diǎn)點(diǎn)小誤會(huì )，你想知道他們到底發(fā)生了什么嗎？
3. 學(xué)生讀交際內容，了解這次口語(yǔ)交際的話(huà)題，明確交際目的
4. 自由找到你的好朋友，大膽想象，表演小明和小華下課后會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？怎么做的？
5. 上臺展示：演練情景。
6. 評議：誰(shuí)是真正的好朋友？為什么？
7. 暢談感受，提高認識。
8. 小結：正確認識好朋友，爭做好朋友。

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習作：一次特別的活動(dòng)

1. 審題，明確習作要求。
2. 回憶活動(dòng)，選材立意。
   1. 小組交流學(xué)校開(kāi)展了哪些活動(dòng)。
   2. 從“精彩的一幕”中體會(huì )活動(dòng)的“意思”。
   3. 比較，選擇“最有意思”的活動(dòng)寫(xiě)。
3. 讀中學(xué)寫(xiě)，明確寫(xiě)法。
   1. 把活動(dòng)分幾個(gè)階段寫(xiě)，表現活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程、順序。
   2. 把“最精彩的一幕”寫(xiě)具體、詳細，表現活動(dòng)的有“意思”。（要注意場(chǎng)面的氣氛，是悲還是喜還是嚴肅，采用點(diǎn)面結合的方法，總寫(xiě)全體，分寫(xiě)幾個(gè)代表人物，把人物在活動(dòng)中的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)和心理描寫(xiě)寫(xiě)具體。）
   3. 適當注意寫(xiě)一點(diǎn)自己參加活動(dòng)的感受。
4. 遷移寫(xiě)法，說(shuō)文寫(xiě)文。
   1. 學(xué)生自由說(shuō)文。
   2. 同桌互說(shuō)互評。
   3. 班級展示說(shuō)文評文。
   4. 學(xué)生擬稿寫(xiě)文。
   5. 讀文評議，修改謄抄。