《我的母親》胡適
《我的母親》胡適1
一．說(shuō)教材
胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長(cháng)經(jīng)歷，用樸實(shí)的文字表達了對母親深切的懷念。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經(jīng)歷，通過(guò)他們讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。根據對教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導下，我確定以下的三維教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：
深入走進(jìn)課文，讀懂母親的優(yōu)秀品格，與母親的愛(ài)子之心。
2.過(guò)程與方法目標：
學(xué)生能夠通過(guò)反復品讀，體會(huì )作者寫(xiě)作的分寸感，理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )母親撫育我們成長(cháng)的艱辛，培養學(xué)生對母親的愛(ài)。
通過(guò)對以上教材和教學(xué)目標的分析，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對文章中重點(diǎn)語(yǔ)句，如“不能不 … ”“如果… 如果 … ”等的分析體會(huì )作者寫(xiě)作的分寸感；難點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握通過(guò)典型經(jīng)歷描寫(xiě)人物特征的寫(xiě)作手法。
二．說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生正處于青春期，常常把母親的囑咐當成嘮叨。同時(shí)，八年級的學(xué)生他們對人物寫(xiě)作方法已經(jīng)有一定的知識積累，但對文字分寸感的掌握還有待加強。
三．說(shuō)教法
基于對教材和學(xué)情的分析，本節課我主要采用講授法為主，創(chuàng )設情境法為輔的教學(xué)方法安排本課的教學(xué)。講授法可以直觀(guān)系統的為學(xué)生體現知識脈絡(luò )，創(chuàng )設情境法可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并結合自身的實(shí)際生活，產(chǎn)生情感上的共鳴。
四．說(shuō)學(xué)法
目標的達成不僅需要教師的“教”，更需要學(xué)生的“學(xué)”，為了實(shí)現這一既定目標，突破重難點(diǎn)，本課程主要采用朗讀體會(huì )法和學(xué)生自主探究法，讓學(xué)生在閱讀中去感悟胡適對母親的愛(ài)。同時(shí)鍛煉學(xué)生獨立自主、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中我將分為導入、新授、小結和作業(yè)四部分進(jìn)行。
1.導入
良好的開(kāi)端是成功的一半，所以精彩的導入可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。本課我主要采用直接導入法，通過(guò)對上節課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡(jiǎn)單回顧，過(guò)渡到親情的可貴，讓學(xué)生們帶著(zhù)自己對母親的愛(ài)一起來(lái)學(xué)習胡適的《我的母親》。這種導入法可以讓學(xué)生在回顧以往所學(xué)內容的同時(shí)，自然轉換情感，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習欲望與學(xué)習興趣。
2.新授
1）我會(huì )讓學(xué)生自由地朗讀課文，標注文章中的生字詞。同時(shí)教師對個(gè)別生字詞，如“文縐縐、 穈 、翳”進(jìn)行重點(diǎn)講解，打好文章學(xué)習的基礎。
2）學(xué)生再次朗讀課文，感受胡適對母親的愛(ài)，帶著(zhù)問(wèn)題找出作者體現寫(xiě)作文字分寸感的句子，了解傳記這種寫(xiě)作方法的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近與文章的距離。
3）讓學(xué)生帶著(zhù)“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得 …… ”這樣一個(gè)半開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)展小組討論。這樣學(xué)生可以多角度的談感受，多元的個(gè)性化的解讀課本。
4）教師引導，師生共同討論，劃分文章的層次。教師對文章中重點(diǎn)段落、語(yǔ)句進(jìn)行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經(jīng)歷和母親對“我”的教育和影響。提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，并通過(guò)教師的引導，掌握正確的學(xué)習方法。
3.小結
教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己與母親相處中的難忘經(jīng)歷。這樣既回顧了文章的主要情節，又訓練了學(xué)生的概況和語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，通過(guò)讓學(xué)生和自己的心靈對話(huà)，理解母親的辛苦和對自己無(wú)私的哎，從中獲得有益的人生啟示。
4.作業(yè)布置
通過(guò)結合課后題二中教師對作者寫(xiě)作分寸感的分析，寫(xiě)一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對性的培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
六．板書(shū)設計
本課我將通過(guò)圖文的方式，清晰地向學(xué)生展示文章的脈絡(luò )和重點(diǎn)，讓學(xué)生更好的感受胡適對母親的愛(ài)和母親對胡適的愛(ài)。
《我的母親》胡適2
不到一米六的個(gè)子，一頭學(xué)生頭的發(fā)型，兩只大眼睛，這就是我的母親。
不知道該怎么形容，也許是童心未泯吧，她不像我的母親，反而更像姐姐。但她不允許我這么說(shuō)，畢竟是我的母親，所以她每次都睜著(zhù)大眼睛說(shuō)我幾句。她不允許別人說(shuō)她是“吃貨”，不然從不說(shuō)粗話(huà)的她會(huì )生氣的爆出一句“媽的”。我的母親最大的缺點(diǎn)是太迷糊，容易丟東西，這不前幾天就丟了手機、鑰匙與錢(qián)包，在“全家總動(dòng)員”下，終于分別在別人家里、冰箱中和枕頭底下找到了。也許是得了她的遺傳，我也總是丟三落四。
對了，忘了說(shuō)，我的母親很喜歡喝酒但酒品級差，而且第二天就什么都忘了。她說(shuō)這是酒后失憶癥，網(wǎng)上說(shuō)是因為缺愛(ài)導致的。在我的記憶力，她發(fā)過(guò)三次“酒瘋”，其中兩次讓我記憶深刻。
第一次正值倆夫妻吵架的時(shí)候，去參加聚會(huì )的她喝得大醉，被兩個(gè)好姐妹送回家。她回來(lái)不吵也不鬧，只是迷迷糊糊地脫了一只鞋就上了樓，然后穿著(zhù)另一只鞋拉著(zhù)我開(kāi)始嘮叨：“佳怡你要好好學(xué)習，不要像我和你爸一樣被人看不起，被你大伯欺負�！薄澳憧次覟檫@個(gè)家付出了這么多，但是因為我們沒(méi)本事啊，天天愁錢(qián)，所以你要好好學(xué)習，將來(lái)做白領(lǐng)，坐辦公室里吹空調，在找個(gè)有本事有錢(qián)的老公，一輩子不用愁�！薄澳汩L(cháng)大了不能嫁遠了，要不就把我和你爸也帶走，將來(lái)我給你帶孩子”�！赣H說(shuō)了很多很多，最后她說(shuō)：“佳怡，你要好好學(xué)習，做個(gè)有用的人。你是我的驕傲！是我的驕傲！”那是我的腦子一片空白，只是那一句“你我的驕傲！”一遍一遍的閃過(guò)，濕潤了我的眼角。
第二次，表哥來(lái)我家住，因為床不夠，所以母親和我一張床。那回她也喝了很多，回家了以后還唱歌，可以看出她心情不錯。后來(lái)我上床睡覺(jué)，兩人擠一張單人床，母親身上的酒味撲面而來(lái)，刺激著(zhù)我的胃。突然母親坐起來(lái)吐了一場(chǎng)，那味道刺激著(zhù)我的`最后一根神經(jīng)。母親剛躺下，我就坐起來(lái)對著(zhù)床邊吐了起來(lái)。不知道什么時(shí)候母親坐起來(lái)，輕輕地拍著(zhù)我的背。吐完后母親問(wèn)我怎么樣要不要水？然后沒(méi)有得到我的回答就笨拙地穿著(zhù)外套，邁著(zhù)蹣跚的步子慢慢到樓下�？粗�(zhù)她的背影，剛吐完的惡心感奇跡得被一種莫名的情感壓了下去。
婆媳這件的矛盾早在上一輩子就注定了，這不我家這兩位上演的“戲”讓人十分費解。明明母親只是找奶奶要了一家的生辰八字，一樣也能吵起來(lái)。
并不是說(shuō)母親對奶奶不好。因為母親忘了我的生日四次，但從來(lái)沒(méi)有忘記奶奶的生日一次，并且都有禮物，所以從某方面我是羨慕奶奶的。就在上次母親為奶奶買(mǎi)了一件打了折都要將近五百的衣服，而自己買(mǎi)了兩件一百多的。也不是說(shuō)奶奶對母親不好，因為有些家務(wù)又總是奶奶幫母親完成，那次大冬天她手上有凍瘡，每次母親胃痛但家中沒(méi)藥總是奶奶為母親買(mǎi)藥。然而她們還是會(huì )為了一點(diǎn)小事把彼此之間的好處忘記，大吵了起來(lái)。真不知道她們是怎么吵起來(lái)的。
其實(shí)母親也不容易，每次和父親吵完架還要應付奶奶吵一場(chǎng)。而即使這樣，她還是面帶笑容地出門(mén)，不像奶奶吵完會(huì )和鄰居的老奶奶們說(shuō)三道四。
這就是我的母親，我敬愛(ài)的母親，她的故事說(shuō)上三天三夜也說(shuō)不完。她激勵我上進(jìn)，教會(huì )我樂(lè )觀(guān)。千言萬(wàn)語(yǔ)也道不盡我的情感，唯有在此說(shuō)一句：謝謝您！
《我的母親》胡適3
對于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學(xué)生(尤其是特殊的學(xué)生，如對母愛(ài)的方式不理解的琳)時(shí)備得不夠充分，不夠到位，對學(xué)生課堂上會(huì )出現的情形估計不足。如果我在琳說(shuō)“我媽媽不愛(ài)我”時(shí)，順勢問(wèn)“你覺(jué)得媽媽怎樣做才是真的愛(ài)你?”引導學(xué)生明白不同的母親，因為性格素質(zhì)不同，會(huì )有不同的`母愛(ài)方式，不同的母愛(ài)方式卻有著(zhù)一個(gè)共同的情懷——無(wú)私奉獻愛(ài)的全部。作為兒女，不能認為享受母愛(ài)是理所當然的，而應帶著(zhù)一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會(huì )更理想。
《我的母親》胡適4
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習《我的母親》（出示題目）。誰(shuí)的母親？
生齊答：胡適的母親。
師：假如你是胡適，你怎么向別人介紹母親所處的這個(gè)大家庭的情況，試著(zhù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。
師：你從家庭成員的角度進(jìn)行了介紹。同學(xué)們對他的介紹有什么補充嗎？
生2：母親23歲做了寡婦，又是當家的后母，二哥在上海經(jīng)營(yíng)，大哥從小就是敗家子，大嫂是最無(wú)能又最不懂事的人，二嫂是個(gè)能干但氣量很小的人。五叔是個(gè)不務(wù)正業(yè)的浪人。
師：家中有一大堆兒女，大女兒大兒子都比母親大好幾歲，這樣人家的后母可不容易做��！母親的生活確實(shí)不容易。我們不由得感嘆：
�。ɑ脽羝鍪荆澳赣H的命真 ��！”
生（全班自然接著(zhù)說(shuō)）：母親的命真苦�。。◣煱鍟�(shū)“苦”）
師：母親的命這么苦，她會(huì )跟人去訴苦嗎？會(huì )還是不會(huì )？請用跳讀法到文中去找找理由，并用筆劃出關(guān)鍵詞句。
�。▽W(xué)生動(dòng)筆劃。）
生3：她不會(huì )訴苦，她會(huì )回避。第10自然段說(shuō)“她悄悄走出門(mén)去，或到左鄰立大嫂家去坐一會(huì )，或走后門(mén)到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個(gè)嫂子吵一句嘴�！�
生4：我也認為不會(huì )。因為母親從來(lái)不說(shuō)一句傷人感情的話(huà)。
師：那她到隔壁閑談。會(huì )談點(diǎn)什么呢？
生4：（生猶豫了一下）說(shuō)說(shuō)家常事，她肯定不會(huì )數落兒子媳婦。
生5：她會(huì )去訴苦。因為“大哥從小就是敗子，吸煙，賭博，錢(qián)到手就光，光了就回家打主意，見(jiàn)了香爐就拿出去賣(mài)，撈著(zhù)錫茶壺就拿出去押�！奔依锶磕赣H一個(gè)人撐著(zhù)。這么苦會(huì )出去訴苦。
生6：她會(huì )訴苦。11自然段第四行，“她不罵一個(gè)人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來(lái)照管她�！睍�(huì )向丈夫訴苦。
師：她的丈夫還活著(zhù)嗎？
生6：已經(jīng)死了。
師：是向已經(jīng)過(guò)世的丈夫訴苦，更準確地說(shuō)是哭訴。她哭的對象是誰(shuí)？
生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫來(lái)照管她。
師：哭她自己算不算向別人訴苦？
生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她連丈夫也不怨。如果訴苦應該是告訴別人家里的哥嫂待她如何如何不好。這不能算訴苦。
師：你有很強的辨析能力。
生7：我認為不會(huì )訴苦。因為過(guò)年時(shí)那么多人來(lái)要債，母親也從不罵大哥一句，臉上也從不露出一點(diǎn)怒色。所以我不同意生6的看法。
師：兩種不同的意見(jiàn)，看來(lái)更傾向于不會(huì )訴苦，能不能從文中找出表現母親性格的詞來(lái)進(jìn)一步證明。
生8：她是那么的溫和，那么的仁慈。
�。◣煱鍟�(shū)“慈”、“和”。）
師：很有眼力。剛才有同學(xué)是從“哭”中看出她是不會(huì )訴苦的，我們一起來(lái)看看文中寫(xiě)到的母親的三次哭。（課件出示描寫(xiě)三次哭的語(yǔ)句）
1．有時(shí)候她對我說(shuō)父親的種種好處，她說(shuō)：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個(gè)完全的人，你要學(xué)他，不要跌他的股�！彼f(shuō)到傷心處，往往掉下淚來(lái)。
2．我母親只忍耐著(zhù)，忍到實(shí)在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時(shí)，她就不起床，輕輕地哭一場(chǎng)。她不罵一個(gè)人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來(lái)照管她。她剛哭時(shí)，聲音很低，漸漸哭出聲來(lái)。我醒了起來(lái)勸她，她不肯住。
3．這句話(huà)傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請了幾位本家來(lái)，把五叔喊來(lái)，她當面質(zhì)問(wèn)他她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。
師：請三位同學(xué)分別讀一讀，其余同學(xué)聽(tīng)同學(xué)朗讀的時(shí)候思考這三次哭有什么不同？
�。ㄈ粚W(xué)生讀）
師：這三次哭有什么不同？
生9：第一次是哭我不爭氣，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。
師：你是從對象上說(shuō)出了哭的不同之處。
生10：我認為她第三次哭是因為五叔不尊重她，第二次哭是為了調解和嫂子的矛盾。
師：也就是說(shuō)，她是有目的地哭。你能把三次哭的目的更準確地都說(shuō)一說(shuō)嗎？
生10：第一次哭是為了勸我好好讀書(shū)，并對丈夫的去世感到傷心、懷念。
師：說(shuō)得簡(jiǎn)潔一些就是對丈夫的懷念，對兒子的——
生（齊答）：期盼。
師：繼續說(shuō)
生10：第三次是為了證明自己的清白。
師：有一個(gè)詞用得特別好——清白。誰(shuí)還有補充嗎？
生11：第一次哭是因為還沒(méi)有嘗到生活的甜蜜，她丈夫就去世了。這么小小年紀就守寡，這是一個(gè)女人最大的不幸。自己的兒子又不是很爭氣，對他期待，要他好好學(xué)習。
師：所以我們看到她對自己的兒子不只是慈愛(ài)，還有——
生11：懲罰。
師：怎樣懲罰？
生12：在夜深人靜的時(shí)候，關(guān)了房門(mén)，先責罰我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無(wú)論怎樣重罰，都不許我哭出聲音來(lái)，她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽(tīng)的。
師：能說(shuō)一下，你最受不了的是哪一點(diǎn)嗎？
生12：擰我的肉。
師：確實(shí)，如果發(fā)生在我們身上，我們也有些受不了，但是為了對丈夫有個(gè)交代，為了對兒子的期望，她對兒子是那么地——
生（齊答）：嚴厲。（師板書(shū)“嚴”）
師：她教導我時(shí)經(jīng)常要說(shuō)一句話(huà)，想想這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀。一起來(lái)讀一讀。
�。ㄉR讀第1次哭時(shí)說(shuō)的話(huà)。）
師：再揣摩一下，她說(shuō)這話(huà)時(shí)，應該是怎樣的語(yǔ)調。
生13：比較傷心。
師：讓我們再來(lái)讀一讀。
�。ㄉ僖淮斡懈星榈刈x。）
師：只哭過(guò)一次嗎？
生（齊答）：不只一次。
師：從哪一個(gè)詞可以看出來(lái)？
生14：往往。
師：也就是常常。這個(gè)哭只是無(wú)聲地掉淚，這跟前面其實(shí)是一致的，也就是哭也不想讓別人聽(tīng)到。這再一次證明，她有苦也不想讓別人知道。你說(shuō)她會(huì )去向別人訴苦嗎？
生（齊答）：不會(huì )。
師：有苦不能說(shuō)，這才是真正的苦��！母親在對待哥嫂的時(shí)候，用得最多的一種方式是什么？
生15：忍。
�。◣煱鍟�(shū)“忍”。）
師：忍到什么地步？
生15：悄悄地走出去。
師：你還能找出幾個(gè)表明她忍的詞來(lái)嗎？
生15：11自然段。我母親只忍耐著(zhù)，忍到實(shí)在不可再忍的一天，她也有她的法子。
師：這是直接寫(xiě)，還有其他地方可以感知到嗎？
生8：第10段，“大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她�！�
師：哪幾個(gè)詞？
生8： “總是”、“讓”、。不僅自己忍，讓孩子也忍。
師：總是讓著(zhù)她，這是怎樣的一種忍讓��！還有嗎？
生16：第8自然段�！拔夷赣H從不罵他一句，并且因為是新年，她臉上也從不露出一點(diǎn)怒色。這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次�！�
師：哪個(gè)詞最能表現忍？
生16：從不
師：所以我們在讀第二次哭時(shí)要讀出她的忍，該怎么讀？請你讀一讀第一句。
�。ㄉ�16讀第二次哭中的第一句）
師：讀時(shí)，要突出哪個(gè)詞？
生16：實(shí)在
師：讓我們一起來(lái)齊讀一遍。
�。ㄉR讀）
師：她的哭跟前面是不一樣的。先是輕輕地哭，再是漸漸哭出聲來(lái)，到最后不肯住。目的是解決問(wèn)題，問(wèn)題解決了嗎？
生17：解決了。因為嫂子會(huì )端水來(lái)勸她。
師：勸她還是認錯？
生17：勸她。因為她們之間從來(lái)不提誰(shuí)對誰(shuí)錯。
師：這是怎樣的一種忍耐��！第三處哭，又是怎樣的哭？
生18：大哭。
師：表現了母親怎樣的一種性格？
生18：剛性。
�。◣煱鍟�(shū)“剛”。）
師：怎么來(lái)讀出剛性？
生18：抓住“當面”、“當眾”、“直到……才”讀出剛性。
師：讓我們一起來(lái)讀一讀。
�。ㄉR讀第三次哭）
師：這是怎樣的一種剛氣��！這種剛氣也是鎮住大嫂二嫂、解決種種問(wèn)題的重要因素。
師：（邊說(shuō)邊板書(shū)“親娘”、“后母后婆”、“寡婦”等）在我面前，作為親娘，滿(mǎn)懷對亡夫的思念和敬愛(ài)，滿(mǎn)懷對“我”的慈愛(ài)和期望，她偷偷地哭；在哥嫂面前，作為后母，為了家庭的和睦，她輕輕地哭；然而在外人面前，作為寡婦，為了捍衛家庭的尊嚴和自己的名聲，她大聲地哭了。我們從她的淚和哭中，明白了她為什么對孩子那么慈愛(ài)而又那么嚴厲，對家人那么忍讓?zhuān)瑫r(shí)我們也讀出了他的剛氣。這正是仁慈而又剛毅的中國傳統婦女的典范。
三、深入探究，領(lǐng)會(huì )母親深遠的影響
那么又是什么支撐著(zhù)母親在這么艱難的環(huán)境中毫無(wú)怨言地走下去呢，作為一個(gè)寡婦，他最大的精神支柱是什么？
生（齊）：兒子胡適。
�。◣煱鍟�(shū)“胡適”）
師：胡適到底有沒(méi)有如母親所愿成才呢？我們來(lái)讀一讀最后一段。你能從字里行間看出胡適成才了嗎？
�。ㄕn件出示末段。生讀末段）
生19：“極大”說(shuō)明他受母親的影響極大，他像他母親一樣仁慈、溫和。成才了。
生20：“混了二十多年，沒(méi)有人管束過(guò)我”說(shuō)明已經(jīng)從母親那里學(xué)到了如何待人，14歲就學(xué)會(huì )了如何處理自己的事情，成才了。
師：兩位同學(xué)從性格和待人處世方面認為胡適成才了。還有其它看法嗎？
生21：不對�！盎臁闭f(shuō)明日子過(guò)得并不好，可能并沒(méi)有成才。
師：果真如此嗎？
�。ㄕn件出示胡適身份介紹）
胡適（1891—1962），原名胡洪，字適之。1910年考取官費赴美留學(xué)，一生共獲取36個(gè)博士頭銜。1917年7月回國。曾任北京大學(xué)教授、校長(cháng)，政府駐美國大使等職務(wù)。對新文化運動(dòng)、新文學(xué)革命做出了一定的.貢獻。代表作有《文學(xué)改良芻議》，新詩(shī)集《嘗試集》。
師：最震撼你的是什么？
生22：36個(gè)博士頭銜
生23：北京大學(xué)教授、校長(cháng)
師：有人說(shuō)大陸有魯迅，臺灣有胡適。胡適深得的賞識。胡適在臺灣去世時(shí)，親手寫(xiě)下挽聯(lián)：（出示）“新文化中舊道德的楷模，舊倫理中新思想的師表�！边�有人為胡適寫(xiě)下了這樣的的墓志銘，我們一起來(lái)讀一讀：
�。ǔ鍪�，生齊讀）這個(gè)為學(xué)術(shù)和文化進(jìn)步，為思想和言論自由，為民族的尊榮，為人類(lèi)的幸福而苦心焦思，敝精勞神以致身死的人，現在在這里安息了……形骸終會(huì )化滅，陵谷也會(huì )變易，但現在墓中這位哲人所給予世界的光明，將永遠存在。
師：這是多么高的評價(jià)和贊揚��！
師：作為一個(gè)新文化運動(dòng)的倡導者，一個(gè)受了七年西方新思想教育的大學(xué)者，又會(huì )怎樣評價(jià)一個(gè)傳統母親對自己的影響呢？（出示）請從文中找一找。
�。▽W(xué)生動(dòng)筆找）
生24：“如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母�！睂δ赣H充滿(mǎn)感激。
生25：“在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母�！背錆M(mǎn)了對母親的感謝和敬仰。
師：兩位同學(xué)從字里行間讀出了對母親的感激和敬仰。讓我們再回頭思考一下剛才同學(xué)所提出的“混”字，該怎么來(lái)理解？
生18：這么有出息肯定不是真正的“混”，我覺(jué)得這與文中的“一絲一毫”、“一點(diǎn)點(diǎn)”一樣，表明了作者的一種謙遜態(tài)度，這也應該是母親對他的影響之一吧�？梢�(jiàn)母親對他的影響之大。
師：我贊賞你的理解�？磥�(lái)大家已經(jīng)讀懂了胡適。但老師這里還有一個(gè)問(wèn)題。
�。ǔ鍪荆┯腥苏J為1-4段寫(xiě)“我”的童年生活的缺憾，正是為了體現母親給“我”做人的訓練的珍貴，更突出對母親的感激之情。
也有人認為1-4段隱含著(zhù)胡適對母親的些許不滿(mǎn)。
同學(xué)們怎么認為？請到字里行間找依據。（學(xué)生圈畫(huà)課文語(yǔ)句）
生26：我認為有不滿(mǎn)。因為胡適說(shuō)“在我小時(shí)我不曾享過(guò)兒童生活的樂(lè )趣�！�
生27：我認為不應該是不滿(mǎn)，而是有些遺憾。在小時(shí)候，玩是每個(gè)孩子都喜歡的，如果沒(méi)有母親的嚴厲，就可能沒(méi)有后來(lái)我的成就。
生28：幼年時(shí)的遺憾更體現了母親對我的用心良苦。母親不準我亂跑亂跳中的“不準”就是一個(gè)體現。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)著(zhù)從字里行間解讀作者隱含其間的情感。我們來(lái)看看第四段，能從字里行間讀出點(diǎn)什么來(lái)嗎？（課件出示第四段語(yǔ)）
但這九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)兒做人的訓練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。
生29：“究竟”，它是畢竟、到底的意思。隱含著(zhù)那么一點(diǎn)遺憾。
師：可見(jiàn)，胡適認為自己的童年是有缺憾的，其實(shí)，一個(gè)接受過(guò)西方新思想教育的大學(xué)者回首童年——失去了學(xué)習音樂(lè )的唯一機會(huì )，失掉了學(xué)做畫(huà)家的機會(huì )，連和小朋友一起跑跳都不行，這一些缺憾和母親多多少少都會(huì )有一些關(guān)系。本文選自《胡適自傳》，自傳是真實(shí)地記錄自己的成長(cháng)經(jīng)歷。作者這樣剪輯材料，既保證了真實(shí)，又真實(shí)地表達了自己的情感。在此我們可再一次感受到，母親在“我”的心目中，沒(méi)有對錯，有的只是敬仰和感激之情。讓我們懷著(zhù)這種感情，再來(lái)讀一讀最后一句。（生齊讀此句）
師：（配樂(lè )深情訴說(shuō)）胡適有出息了，回國的第二年在北京買(mǎi)了房子，于是想接母親到北京同住，母親沒(méi)有答應，其實(shí)，此時(shí)母親已有病在身，為了不影響兒子的工作學(xué)習，瞞著(zhù)兒子，于當年（1918年）去逝，時(shí)年45歲，臨死未能見(jiàn)上一面，造成了終身的遺憾（師極悲傷）。在回家奔喪途中胡適寫(xiě)下了《先母行述》。（課件出示，生齊讀）“生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”（部分學(xué)生哽咽）
師：在母親去逝12年后的一個(gè)深夜，年屆40的胡適，整理自傳，回憶起自己母親，懷著(zhù)感激和思念之情寫(xiě)下了《我的母親》。
四、撰寫(xiě)墓志銘，評價(jià)母親偉大的人格
胡適對自己的母親充滿(mǎn)了感激、敬仰之情，那么你們對胡適的母親又有怎樣的評價(jià)呢？請大家為胡適的母親寫(xiě)一段墓志銘，可以用老師提供的句式，也可以自由發(fā)揮。
�。ㄕn件出示）這個(gè) 的人，現在在這里安息了……
�。▽W(xué)生聽(tīng)音樂(lè )寫(xiě)。寫(xiě)完后交流）
生30：這個(gè)為了兒子能夠忍辱負重而又剛氣的母親現在在這里安息了。但她對兒子的嚴，對家人的忍，將永遠留在我們的心里。她還為國家培養了這么優(yōu)秀的胡適。這是她最大的功勞。
生31：這個(gè)堅強不息、永不低頭的人在這里安息了，她為家付出了自己的青春，為孩子耗盡了自己的心血，為我們培養了一個(gè)為學(xué)術(shù)和文化進(jìn)步作出貢獻的偉人。
生H1：這個(gè)忙碌了一輩子，受了一輩子苦的人現在在這里安息了，但她那種剛毅、仁慈、溫和的性格卻永存。
生32：這個(gè)默默度過(guò)一生的人現在在這里安息了，不帶一點(diǎn)怨恨，不帶絲毫后悔，她的一生是苦的，但她也是堅強的，她把一切的苦都藏在了心里，把希望給了兒子，為我們培育了為民族奮斗的偉人。
師：如果母親在天有靈，聽(tīng)到我們同學(xué)寫(xiě)的這些墓志銘，一定會(huì )非常欣慰的。當我們細細品讀《我的母親》，深入探究胡適對母親敬愛(ài)、感激的情感時(shí)，我們是否也應該想一想，如何更好地理解我們自己的平凡但也一樣偉大的母親。
《我的母親》胡適5
你要爭氣，因為你是母親的孩子!
“當旭日驅散夜的殘幕時(shí)，當夕陽(yáng)被朦朧的地平線(xiàn)吞噬時(shí)，你不慌不忙的走著(zhù)，光明和黑暗都無(wú)法改變你的節奏;當枯黃的樹(shù)葉在寒風(fēng)中飄飄墜落時(shí)，當垂危的老人已留戀的目光掃視周?chē)锏貢r(shí)，你還是沉著(zhù)而又漠然地走著(zhù)，嘆息也不能使你停步，爭——”我想這是用來(lái)形容時(shí)間的佳句，可總覺(jué)得拿它來(lái)比喻母親對子女的愛(ài)似乎更有滋味。因為母親會(huì )為我們堅守，在風(fēng)雨中，在怒濤里，安然矗立，默默守候。
正如胡適先生說(shuō)的，“她是我的嚴師，我的慈母”，我想這應該是天下母親的共性吧!
從沒(méi)見(jiàn)過(guò)那個(gè)母親像小說(shuō)中那樣，那么綿弱，那么地永遠只有母性的光輝在閃耀。我所見(jiàn)過(guò)的母親們，不管身自名門(mén)，衣食無(wú)憂(yōu)，還是居于平淡，操勞辛苦，那或綿軟冗長(cháng)，或細膩隱微的母愛(ài)中，總會(huì )透射出一絲嚴毅，一縷堅強。
一直那么認為，那是一位剛強的女子。胡母對適之，管教嚴厲，母愛(ài)深藏。從眠醒時(shí)的`教訓到說(shuō)錯話(huà)時(shí)的責罰，在小胡適心中，母親儼然是一位嚴厲的先生，是他畏懼的對象。然那一晚母親夜舔眼翳，還是讓她理解了母親那隱藏深處，隱微含蓄的深情關(guān)愛(ài)。
這是一位特別優(yōu)秀的母親，這是一位特別有才的兒子。他感恩母親的付出，他感謝母親的教誨。正如他在文中說(shuō)的：“我在母親的教訓下生活了九年，獨自在光魔的人還離婚了二十多年，感謝母親，讓我學(xué)得了好脾氣，學(xué)得了待人接物的和氣，學(xué)的了寬恕人、體諒人……”
適之先生是一位好兒子，在他面前我覺(jué)得自己竟那般不爭。不管是在學(xué)問(wèn)上還是在感恩這事上……
我一直都這么認為，母親是熱愛(ài)織毛衣的，因為她所有的閑暇都在織、織、織，找了魔般地織。對于母親的織物，小時(shí)候，我是驕傲的，我自豪母親的心靈手巧，母親也總是燦爛地笑著(zhù);稍大一些，我是自卑的，再大一些，我拒絕母親的織物，我要穿有牌子的，母親的心碎了，他竟有些不知所措，然而她依然在織;漸漸地，我又默默地穿上了，只是用外套裹著(zhù)，不露分毫，母親終于有所欣慰……
現在讀著(zhù)胡適先生的《我的母親》，往昔的點(diǎn)點(diǎn)滴滴充斥腦海，那些早已被認為是理所當然甚至不耐煩的絲絲入微的愛(ài)�！巴�，多喝點(diǎn)雞湯，增強體質(zhì)”，“娃，睡前記得喝牛奶”，“娃，晚上早點(diǎn)睡，別熬太晚”……沉浸在記憶的海洋里，不覺(jué)已淚流滿(mǎn)面。
“吱呀”，老屋的門(mén)被打開(kāi)了，是母親回來(lái)了。
擦干淚，對著(zhù)鏡子笑了一笑，我迎了出去。抓著(zhù)母親的手，搖啊搖，撒嬌似的，道：“老媽幫我織件背心～～”“嗯�！钡�，母親應了一聲，我心里一驚，“母親，難道我傷您已如此之重?”偷覷了母親一眼，卻發(fā)現母親眼中是一絲難以掩抑的驚喜，連嘴角都微微上揚著(zhù)。
一周后，穿著(zhù)乳白色的背心，我在村上招搖過(guò)市，因為我已長(cháng)大，我的招搖會(huì )讓母親欣然自喜。
真心的感謝“麇先生”讓我在今天懂得了母親的良苦用心，也知道了我的無(wú)理取鬧。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。但愿在下一個(gè)花開(kāi)之時(shí)，早已不同的人多一些喜悅，少一縷懊悔。
母親，我不求您長(cháng)生不老，因為那意味著(zhù)您將為我操勞千年。母親，我不求您多么精神，只要您還打得動(dòng)、罵的動(dòng)您這不爭氣的女兒，這就足矣!
感謝有你，陪伴我走過(guò)這么多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨……
在您的愛(ài)面前我的文章竟顯得那么蒼白，母親，您給予我別具一格的愛(ài)，而，不爭氣的我的笨筆，卻只能寫(xiě)出它的千篇一律。
母親，一路走好!
《我的母親》胡適6
今日重陽(yáng)節!
爸爸不到七點(diǎn)電話(huà)詢(xún)問(wèn)我“中午回家吃飯否”盡管我沒(méi)有睡醒，白天還有好多閑事，但是我還是毅然答應父親回家。爸爸高興地囑咐我勿忘帶“菜刀”回去，他給我們磨磨。他老人家磨得哪是刀啊......這個(gè)世界最終真心關(guān)心你的人只有自己的爸媽?zhuān)?
九九重陽(yáng)父母節，登高插庾年己衰。
浩浩江水千尺深，誰(shuí)人報完哺育恩？
日月星辰似流瀅，少小輕狂游子心。
古人教人盡孝道，敬上蟠桃以慰心！
借此佳節之際我感謝您：父親、母親，您的笑顏似燦爛的陽(yáng)光照亮了我的世界，您給予我的安慰和鼓勵支持我度過(guò)一切艱苦，兒子一定會(huì )孝敬你們二老，同時(shí)為天下所有的老人們送上一句祝福，寫(xiě)下您的動(dòng)人詩(shī)篇：祝他們心曠神怡，安康幸福，健康永久，快樂(lè )同在！
胡適的父親在他五歲過(guò)世，他母親23歲時(shí)守寡，承擔者操持家務(wù)和撫育子女的重任。作者著(zhù)重描寫(xiě)的就是與母親相依為命的童年經(jīng)歷。
胡適開(kāi)篇并沒(méi)有直接寫(xiě)母親，而是寫(xiě)自己童年中的幾件小事（前后跨越九年），看似無(wú)意，實(shí)則為下文寫(xiě)好母親做鋪墊。當順勢轉為正題，選取幾個(gè)與母親有關(guān)的重點(diǎn)事例作陳述，以委婉平實(shí)的言語(yǔ)描述了母親愛(ài)子情深、教子有方、氣量大、性子好、代人仁慈、溫柔又不失剛氣的情懷與個(gè)性，將一中國傳統農村典型寡婦形象生動(dòng)地展現在讀者面前。篇尾點(diǎn)明母親是影響自己的性格及人生道路的第一人。
全文脈絡(luò )層次，清洗分明，文字文筆流暢明白如話(huà)，娓娓道來(lái)，感人至深。
更能使我們理解到當時(shí)，母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫(xiě)出大家庭環(huán)境作為后母維系家庭關(guān)系的不易，表達了愛(ài)子對母親的.深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。
建議大家認真讀讀母親對胡適“做人的訓練”這對作者的少年乃至一生的重大影響，由此表達對母親的理解和感激。
臨收筆的時(shí)候腦袋里一直在默念孟郊的《游子吟》慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉......
謹以此篇讀后感敬獻給我的父母大人！
《我的母親》胡適7
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標
本文節選自《胡適自傳》，自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺(jué)得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念……
新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
八年級的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內心深處對母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標：
1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。
2、理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。
3、品味文章語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟母親對兒子的深遠影響。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼擞媱澾\用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導的密切結合。學(xué)生學(xué)習這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評畫(huà)法和自主探究法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)親炙文本，走近母親
1、從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
2、字詞教學(xué)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，主要通過(guò)學(xué)生自查工具書(shū)解決，老師指導學(xué)生梳理、歸類(lèi)、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。
3、整體感知
學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說(shuō)話(huà)：“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得————————�！睂W(xué)生會(huì )從多個(gè)角度談感受，設計這個(gè)話(huà)題的目的就是鼓勵學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。
(二)提綱挈領(lǐng)，認識母親
1、說(shuō)故事
學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)文中的故事，這樣既回顧了主要情節，又訓練了概括能力和口頭表達能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，有利于合作探究。
2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對應表格進(jìn)行自學(xué)。
母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔
典型
經(jīng)歷
人物
形象
母親對我的`教育和影響
這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線(xiàn)，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對應每一組人物關(guān)系敘說(shuō)典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結以上三方面，說(shuō)說(shuō)母親對我的教育和影響，歸結到文章的主旨上去。這個(gè)設計把全文的內容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。
此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對性，會(huì )充分認識母親以不同身份處理不同事務(wù)表現出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標也就達到了。
3、抓出對比
教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著(zhù)力，適時(shí)的教，體現教師的主導作用。
例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過(guò)程是：忍——躲——輕輕地哭；結果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過(guò)程是：氣得大哭——當面質(zhì)問(wèn)；結果是：五叔當眾賠罪，母親才肯罷休。從過(guò)程到結果對比明顯，所以學(xué)生也會(huì )馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。
《我的母親》胡適8
學(xué)習目標
【知識與技能】：
1.品味老舍自然樸實(shí)的語(yǔ)言，體會(huì )從生動(dòng)的細節中流露出的母愛(ài);
2.把握作者的思想感情，理解文章主題。
【過(guò)程與方法】：
1.學(xué)習運用細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2.從語(yǔ)言上體會(huì )作者對母親的深情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】：
1.學(xué)習母親勤儉誠實(shí)，吃苦耐勞，待人寬容的優(yōu)秀品格，體味自己得到的母愛(ài)。
2.通過(guò)探討母親對作者的“生命教育”，反省自身，樹(shù)立正確的親情觀(guān)。
學(xué)習重點(diǎn)
把握母親的精神品質(zhì)。
學(xué)習難點(diǎn)
運用細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
學(xué)習方法
合作探究法、問(wèn)題導學(xué)法
學(xué)習過(guò)程
(一)播放歌曲《母親》
(二)課文導入。
師：是歷史，賦予母愛(ài)亙古的深沉;是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。無(wú)數可歌可泣的母親，有她們偉大而無(wú)私的愛(ài)譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的樂(lè )章。深深震撼著(zhù)人們的心靈�！澳赣H”就是歌曲中所唱的那個(gè)“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”的人。上節課我們已經(jīng)介紹了作者，疏通了字詞，并初讀了課文，理清了脈絡(luò )，這次課我們就細讀課文，深入的挖掘一下文章的內涵。
法國作家漠泊桑說(shuō)過(guò)：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念母親的時(shí)候�！闭垎�(wèn)：老舍的母親是怎樣的一位母親?同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，快速閱讀課文。(提醒：同學(xué)們?yōu)g覽的時(shí)候用筆在每一自然段前標出序號并適當的圈點(diǎn)自己認為重要的句子)
學(xué)生活動(dòng)：四人一組互相合作：(1)找出表現母親性格特征的語(yǔ)段或語(yǔ)句;
(2)自由發(fā)言，說(shuō)出自己理解的母親形象。
學(xué)生一：文章第三自然段寫(xiě)道“母親生在農家，所以勤儉誠實(shí)，身體也好�！�
學(xué)生二：第八段寫(xiě)道“她做事永遠絲毫也不敷衍”。
第十段“好客的習性”。
第十一段“凡是她能做的，都有求必應”。
師：這兩位找得很準確，其他同學(xué)還有自己的'理解嗎?還有其他地方能體現母親的性格嗎?
學(xué)生三：還有第十一段“她寧吃虧，不逗氣”。
師：(鼓勵)很好，很細心，在文段的中間也能準確的找到。請大家繼續補充!
學(xué)生四：第十二段開(kāi)頭“母親并不軟弱”。
師：同學(xué)們通過(guò)對文章的閱讀，找到了以上說(shuō)的那些句子，這些句子從各個(gè)角度來(lái)闡釋了母親偉大的性格，下面我們來(lái)歸納一下：(出示投影)
勤儉誠實(shí) 做事認真 (第8自然段)
熱情好客 (第10自然段)
樂(lè )于助人 不怕吃虧 (第11自然段)
軟而硬 善良堅強 (第12自然段)
師：性格“軟而硬”的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視著(zhù)母親，我們可能會(huì )從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會(huì )讓作者終身受益。
(板書(shū)：母親形象——偉大的性格)
《我的母親》胡適9
《我的母親》是八年級下冊的一篇寫(xiě)人敘事的文章。
在課堂內容的設計上，我沒(méi)有想展現太多的東西，只把理清思路作為重點(diǎn)，以此引出對母親性格特征的把握。深刻感悟母愛(ài)這一永恒的話(huà)題，并在這樣的氛圍中，很快進(jìn)入情境。起到了較好的效果。
第二環(huán)節是學(xué)生對文本的讀與品及交流環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生能結合具體事例和相關(guān)細節細細品讀母親的形像，并能較為深刻地把握這個(gè)形像。但是存在許多缺憾：
首先，文本解讀不夠獨特，解讀的角度也不夠新穎。教師的個(gè)性解讀缺少力度，也就沒(méi)能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗。由此我深感一名語(yǔ)文教師提高自己的文學(xué)素養，多閱讀，深入文本，查閱大量資料至關(guān)重要。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來(lái)豐富自己的內涵，只有這樣，在課堂上才會(huì )出現教師獨特而深刻的解讀，才能更好地提升學(xué)生能力。
其次，由于學(xué)生緊張，課堂交流不夠，很多學(xué)生不敢大聲地將自己的.想法講出來(lái)，不能很好地與他人分享。我想課堂呈現的一些不足就是問(wèn)題的設計不佳造成的�？磥�(lái)一堂課的成功關(guān)鍵是問(wèn)題設計的成功，真正成功的問(wèn)題設計應該是新穎而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。
第三環(huán)節口頭表達訓練：我最想對媽媽說(shuō)
這個(gè)環(huán)節是通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生更多地去理解自己的母親，去愛(ài)自己的母親，把對媽媽最想說(shuō)的話(huà)表達出來(lái)。孩子們發(fā)言不夠大膽，表達感情過(guò)于拘謹，因此起不到預期的效果。
課堂上我表現的比較輕松。當然，也存在不完備的地方，如學(xué)校要求的良好讀書(shū)習慣的養成，學(xué)生課堂回答問(wèn)題的大膽與潑辣欠缺，學(xué)生學(xué)習的自主性的培養有待提高，這些還需要在以后的課堂上與學(xué)生們一道努力去做。
《我的母親》胡適10
1、知識目標：
�、� 理解、積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、00輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語(yǔ)。
�、� 了解胡適的成長(cháng)經(jīng)歷，理性思考母愛(ài)及其深遠影響。
2、能力目標：
�、� 理解文意，概括文中的母親形象，體會(huì )作者對母親的深厚感情。
�、� 品味含意豐富的語(yǔ)句，把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。
3、德育目標：
聯(lián)系生活體驗，體會(huì )母親的關(guān)愛(ài)，培養孝敬母親的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作品的深層內涵和寫(xiě)作方法。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
課文以質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言再現了中國傳統社會(huì )一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無(wú)夸飾之辭，直白，坦誠。引導學(xué)生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細而嚴格的教育及其深遠影響。
2、延伸拓展：
本文選自《胡適自傳》。引導學(xué)生延伸閱讀有關(guān)胡適的傳記，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡適及其作品所包蘊的人文內涵。
教材分析：
這篇文章是作者40歲時(shí)對自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的幾件事。 胡適一生的成就和其謙遜的品性、寬以待人的態(tài)度離不開(kāi)一個(gè)偉大的女人――她的母親馮順弟。馮順弟16歲就做48歲的胡適父親的續弦，23歲就成了寡婦，前妻的孩子都比她大。為了當好家，她時(shí)刻小心謹慎，寧愿自己委屈。她對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。守寡23年，她離開(kāi)了人世，而那時(shí)，她的兒子已經(jīng)學(xué)成回國，成為北京大學(xué)的教授。而且成為倡導文學(xué)革命的知名人物。通過(guò)本課的學(xué)習,可以讓學(xué)生對增強社會(huì )人生的體悟與觀(guān)察,感受人間的關(guān)愛(ài)與溫情。另外,文章語(yǔ)言極其自然、質(zhì)樸,但又含意豐富,值得學(xué)生細細品味學(xué)習。同時(shí)本單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。
【教具準備】
多媒體CAI課件、投影儀。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
(播放歌曲《燭光里的媽媽》)
同學(xué)們，母愛(ài)，是一個(gè)飽含溫柔深摯情意的'永恒話(huà)題。的確，無(wú)論是年長(cháng)年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。今天，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷，去感受母愛(ài)的力量。(板書(shū)課題)
二、資料助讀
胡適簡(jiǎn)介(投影)
胡適(1891～1962)，原名胡洪骍，字適之。筆名有天風(fēng)、藏暉、鐵兒等，****人，幼年在私塾學(xué)習。14歲到上海求學(xué)。1910年赴美留學(xué)。初學(xué)農學(xué)，后攻讀哲學(xué)、文學(xué)。1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)，獲哲學(xué)博士學(xué)位。同年7月回國。曾任北京大學(xué)教授、校長(cháng)，國民x政府駐美國大使等職務(wù)。他早年積極提倡白話(huà)文，對新文化運動(dòng)、新文學(xué)革命做出了一定的貢獻。1917年1月，發(fā)表《文學(xué)改良芻議》，提出了文學(xué)上的“八不主義”。后又發(fā)表了《歷史的文學(xué)觀(guān)念論》《建設的文學(xué)革命論》等，在當時(shí)都有較大的積極意義。他還是新詩(shī)的倡導者和實(shí)踐者。1920年出版第一部新詩(shī)集《嘗試集》。1922年創(chuàng )辦《努力周刊》和《讀書(shū)雜志》，提出“多研究些問(wèn)題，少談些主義”，反對馬列主義在中國的傳播。1926年游歷歐美，在各國講學(xué)。1928年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水經(jīng)注》版本的考證。主要著(zhù)作還有《胡適文存》《中國哲學(xué)史大綱》《白話(huà)文學(xué)史》《戴東原的哲學(xué)》等。
三、整體感知文意(自主學(xué)習)
1、學(xué)生默讀全文，初步感知課文內容。標示段序，并疏解疑難字詞：
文縐縐(zhōu zhōu)：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
佃(diàn)戶(hù)：佃，租種土地。
輕�。貉哉Z(yǔ)舉動(dòng)帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛(ài)慈善。
質(zhì)問(wèn)：依據事實(shí)問(wèn)明是非;責問(wèn)。
管束：加以約束，使不越軌。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶�。
2、學(xué)生自由朗讀，批注文中刻畫(huà)母親形象的語(yǔ)句。思考：
�、� 文中寫(xiě)了母親哪幾件事?
�、� 勾畫(huà)出文中揭示母親品性的語(yǔ)句，試用“母親是一個(gè)________的人”的形式組織語(yǔ)言，精當評價(jià)母親的形象。
學(xué)生精彩回答，教師點(diǎn)撥：
�、� 概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的事：
一是對“我”的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己人格的侮辱。具體說(shuō)來(lái)，寫(xiě)對“我”的管教，主要寫(xiě)了學(xué)習上的督促和做人上的訓導。在學(xué)習方面，天剛亮時(shí)，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早學(xué);在做人方面，除了寫(xiě)每天早晨對“我”的教育外，重點(diǎn)寫(xiě)了“我”因說(shuō)了一句輕薄的話(huà)而受到的重重責罰。寫(xiě)母親作為當家的后母當家之難，主要寫(xiě)了三件事：
�、� 如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。
�、� 如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。
�、� 寫(xiě)母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說(shuō)了不負責任的話(huà)的五叔當面認錯賠罪才罷休。
�、� 提示母親品性的語(yǔ)句有：
�、� “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！�
�、� “我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點(diǎn)怒色�！�
�、� “我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍�！�
�、� “我母親待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱�！�
據此，學(xué)生精彩填充有：
“母親是一個(gè)對我管教深細而嚴格的人”
“母親是一個(gè)容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人”
3、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫(xiě)母親外，課文的其余部分還提及到了什么?
請同學(xué)們采用跳讀的方式，勾連課文的思路。教師點(diǎn)撥：
�、� 課文前三個(gè)語(yǔ)段寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年生活。課文開(kāi)頭交代了由于自己身體弱和母親的管教養成了文縐縐的性格。第2段寫(xiě)自己愛(ài)學(xué)習的性格和兒時(shí)最活潑的游戲。突出表現了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“發(fā)展的機會(huì )”。
�、� 課文最后一段，寫(xiě)母親對自己深遠的影響。
4、學(xué)生通讀全文，體味流露在字里行間的作者對母親的深厚感情。
四、合作探究，理解深層內涵和寫(xiě)作方法
1、學(xué)生精讀課文，深透理解文意。合作探究下列問(wèn)題：
�、� 課文前三語(yǔ)段，只有一句提及母親，而其他內容似與作為課文內容鮮明精練概括的文題無(wú)關(guān)，作者這樣安排行文結構的用意是什么?
�、� 作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形?
�、� 人們常說(shuō)：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時(shí)，胡適表達自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運用直接抒情的語(yǔ)句，那么作者的情感是如何體現的?
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