詩(shī)歌形象
在日常學(xué)習、工作和生活中，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌飽含著(zhù)作者的思想感情與豐富的想象。詩(shī)歌的類(lèi)型有很多，你都知道嗎？下面是小編為大家整理的詩(shī)歌形象，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
詩(shī)歌形象1
【教學(xué)目標】：
知識目標：
�、倭私馊宋镄蜗蟮念�(lèi)型；
�、趯W(xué)會(huì )分析人物形象的特征。
能力目標：
�、勹b賞詩(shī)歌的人物形象；
�、趯W(xué)會(huì )解答鑒賞人物形象類(lèi)題型。
情感目標：體會(huì )人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：分析人物形象
難點(diǎn)：人物形象類(lèi)題型如何規范解答
【教學(xué)方法】：
引導法自主探究法討論分析法等
【教學(xué)手段】：
借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理，以期提高課堂效率。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入
吟誦著(zhù)李白“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”，可知詩(shī)仙之恃才放曠；吟誦著(zhù)杜甫“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內熱”，可知詩(shī)圣之心憂(yōu)百姓；吟誦著(zhù)陶潛“久在樊籠里，復得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩(shī)歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個(gè)個(gè)鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來(lái)學(xué)習如何鑒賞詩(shī)歌的人物形象。
二、明確概念
人物形象：作品中描寫(xiě)的人物；詩(shī)人自我形象。
三、鑒賞人物形象的方法
1、知人論世,關(guān)注背景
示兒陸游
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
2、分析描寫(xiě)技巧,抓住人物特點(diǎn)
小兒垂釣胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。
3、通過(guò)分析周?chē)h(huán)境、景物等的烘托作用來(lái)抓住人物形象的特征
軍城早秋嚴武
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿(mǎn)西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。
四、高考鏈接·規范答題
請結合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。
竹軒詩(shī)興
張镃
柴門(mén)風(fēng)卷卻吹開(kāi)，狹徑初成竹旋栽。
梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來(lái)。
暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。
預想此時(shí)應更好，莫移墻下一株梅。
參考答案：
塑造了一個(gè)閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。（形象特征）
通過(guò)對“竹軒”“柴門(mén)”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫(xiě)，表現了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩(shī)人高雅的人生志趣。（具體分析）
通過(guò)這一形象的塑造，表達詩(shī)人對閑適生活的追求和向往。（形象作用）
五、答題步驟歸納
1、總括：刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的形象。（概說(shuō)特征、身份）
2、分析：結合具體詩(shī)句分析特征是如何表現出來(lái)的。（結合表達技巧）
3、評價(jià)：指出描繪形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）
六、隨堂演練
請概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并做簡(jiǎn)要分析。
送鄒明府游靈武
唐賈島
曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿(mǎn)載書(shū)歸。
邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽(tīng)曉角，客館未開(kāi)扉。
【注】明府：對縣令的尊稱(chēng)。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武
縣）。
參考答案：詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是:清正廉潔。三年縣令任滿(mǎn)離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書(shū)。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的`衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)？正是通過(guò)這些細節的刻畫(huà)，展現了鄒明府至清至廉的形象。
七、課堂小結
詩(shī)詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規律，把握正確的方法，運用恰當的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，按照答題三部曲，把答案完整規范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。
八、作業(yè)布置
閱讀《出塞》，試分析詩(shī)中所塑造的人物形象。
出塞
馬戴
金帶連環(huán)束戰袍，馬頭沖雪過(guò)臨洮。
卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。
九、板書(shū)設計概括形象
詩(shī)歌形象2
一、教學(xué)目標
1.掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的方法。
2.能準確地、規范的答題
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲R歸納
人物形象的類(lèi)型
人物形象分兩類(lèi)，第一類(lèi)是抒情主人公自己的形象，如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強烈追求個(gè)性自由的人物形象；屈原的《離騷》表現的一個(gè)執著(zhù)追求、熱愛(ài)祖國的抒情主人公形象。
第二類(lèi)是作品刻畫(huà)的人物形象，也即客體人物形象。詩(shī)人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達自己對生活的感受，對社會(huì )的看法，對人生的感悟，或者寄托自己的理想。如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》中就出現了詩(shī)人刻畫(huà)的周瑜形象。當然還有“多情應笑我”的詩(shī)人自己的形象。這兩類(lèi)人物形象不是同一形象，是兩個(gè)形象。這兩類(lèi)人物形象有時(shí)也可能是同一的，詩(shī)中刻畫(huà)表現的'人物形象也就是詩(shī)人自己，是詩(shī)人情感的寄托者。
�。ǘ┟}探究及解題對策
1、命題方式
1）分析詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的形象？
2）形象的特點(diǎn)是怎樣的？
2、答題策略
分析步驟：
1）什么形象（一個(gè)名詞）；
2）分析形象的基本特征（幾個(gè)修飾詞）；
3）結合詩(shī)歌主旨分析形象的意義。
答題步驟：
1）描繪詩(shī)歌中人物的形象；
2）概括形象的基本特征并給予一個(gè)準確的定位。
3）歸納的形象寄托的作者（或抒發(fā)自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。（三）、真題展示
讀下面兩首詩(shī)，完成題后作業(yè)
野步宋·周密
麥隴風(fēng)來(lái)翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羨他無(wú)事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。
野步清·趙翼
峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。
談?wù)剝墒自?shī)分別呈現了怎樣的一個(gè)野步者的形象。
答：
課堂訓練
閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面題目
送鄒明府游靈武
賈島
曾宰西畿縣，三年馬不肥。
債多憑劍與，官滿(mǎn)載書(shū)歸。
邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。
靈州聽(tīng)曉角，客館未開(kāi)扉。
【注】明府：對縣令的尊稱(chēng)。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。
概括鄒明府主要的人物形象特點(diǎn)，并簡(jiǎn)要分析。
術(shù)語(yǔ)積累:
1.安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足!(心憂(yōu)天下、憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國者形象)
2.采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。(寄情山水、恬淡閑適的隱者形象)
3.馮唐易老，李廣難封。(懷才不遇、壯志難酬的遲暮英雄形象)
4.出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名。(矢志報國、建功立業(yè)的將士形象)
5.旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。(思鄉懷人、孤獨惆悵的羈旅者形象)
6.留戀處，蘭舟催發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。(親友送別、依戀傷感的送別者形象)
課后作業(yè)
1.(10福建卷）訪(fǎng)隱者
(宋)郭祥正
一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。
山翁②酒熟不出門(mén)，殘花滿(mǎn)地無(wú)人跡。
【注】①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。
問(wèn)題：結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。
參考答案：
通過(guò)描寫(xiě)山翁獨飲成醉，足不出戶(hù)，門(mén)外落花滿(mǎn)地，無(wú)人造訪(fǎng)的隱居生活，塑造了一個(gè)避世脫俗，隨性自然的隱者形象。（意思對即可)
2.溪居即事
崔道融
籬外誰(shuí)家不系船，春風(fēng)吹入釣魚(yú)灣。
小童疑是有村客，急向柴門(mén)去卻關(guān)。
問(wèn)題：詩(shī)人純用白描手法，在給我們勾畫(huà)了一幅素淡的水鄉風(fēng)景畫(huà)的同時(shí)成功地攝取了一個(gè)農村兒童的形象，試對該形象加以具體分析。
參考答案：
作者用“疑”“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、急切的心理狀態(tài)，描繪得惟妙惟肖，十分傳神，成功地勾勒了一個(gè)熱情好客、天真可愛(ài)的農村兒童形象。
詩(shī)歌形象3
【教學(xué)目標】：
1掌握古詩(shī)詞形象類(lèi)題型的解題技巧。
2提高學(xué)生解答古詩(shī)詞歌鑒賞形象類(lèi)題型能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：掌握古詩(shī)詞形象類(lèi)題型的解題技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】：如何鑒賞人物（景物、事物）形象及解答相應題型的方法與技巧
第二課時(shí)
一、 古典詩(shī)詞中常見(jiàn)人物形象
（1）英雄：既可以描寫(xiě)客觀(guān)的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。
如：盧綸的《塞下曲》：
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
這首詩(shī)就描寫(xiě)了一位將軍的形象。詩(shī)中寫(xiě)將軍夜獵，見(jiàn)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭當中去了。首句著(zhù)一“驚”字，渲染了一種緊張異常的氣氛，而且也突出了將軍的高度警惕�！耙挂钡摹耙弊�，讓人想象體味將軍臨險是何等的鎮定自若，從容不迫。結尾寫(xiě)箭入石中，寫(xiě)將軍之神勇、射術(shù)之超群。
再如：岳飛的《滿(mǎn)江紅》：
怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。 抬望眼，仰天長(cháng)嘯，壯懷激烈。 三十功名塵與土， 八千里路云和月。 莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；
臣子恨，何時(shí)滅！ 駕長(cháng)車(chē)踏破賀蘭山缺。 壯志饑餐胡虜肉， 笑談渴飲匈奴血。 待從頭收拾舊山河，朝天闕。
這首詞表達了自己矢志抗金，執著(zhù)地追求收復失地、報仇雪恥的壯志宏圖，塑造了一位愛(ài)國主義的英雄將領(lǐng)的形象。
（2）羈人：主要是寫(xiě)羈旅在外的鄉思之情。
如：元朝馬致遠的《天靜沙?秋思》：
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
這首小令僅五句28字，語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數筆就勾畫(huà)出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。這幅圖畫(huà)由兩部分構成：一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；二、抒寫(xiě)內心深處無(wú)盡傷痛而獨行寒秋的天涯游子剪影。
（3）思婦：主要描寫(xiě)思念丈夫的少婦形象，這類(lèi)詩(shī)歌中思婦思念的對象一是為博取功名而遠游，一是為征戰而遠征等。
如：王昌齡的《閨怨》：
閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。
忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
這首詩(shī)屬于第一種情況，全詩(shī)描寫(xiě)了主人公從“不知愁”到“悔”的心理變化過(guò)程。前兩句描寫(xiě)主人公的“不知愁”，而第三句轉折，由“忽見(jiàn)陌頭楊柳色”，使少婦想起當年與丈夫折柳送別的傷感場(chǎng)景，引出“悔教夫婿覓封侯”�！昂觥弊顪蚀_鮮明地描寫(xiě)了主人公心理變化的過(guò)程。
（4）隱士：多描繪隱居田園的人物形象，體現對田園生活的向往。
如：陶淵明的《飲酒》：
結廬在人境,而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠地自偏。
采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。
此中有真意,欲辨已忘言。這首詩(shī)正是體現了詩(shī)人對幽靜安逸生活的向往。東籬下悠然采菊的他，以田園詩(shī)人和隱逸者的姿態(tài)，賦予菊花獨特的超凡脫俗的隱者風(fēng)范，菊花從此便有了隱士的靈性。
再如：王維的《山居秋暝》：
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
通過(guò)山村清幽明麗景色的描寫(xiě)，我們也窺見(jiàn)了詩(shī)人閑適超逸的隱者形象。詩(shī)的`境界清澄透明，玲瓏剔透，恰似一泓秋水，其中洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。詩(shī)歌于詩(shī)情畫(huà)意當中寄托著(zhù)詩(shī)人的高潔情懷和對理想生活的執著(zhù)追求。
（5）征人：這類(lèi)形象多在邊塞詩(shī)中出現，有寫(xiě)得慷慨激昂，也有寫(xiě)的怨恨不平，反戰思歸的。
如：盧綸的《塞下曲（其三）》：
鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。獨立揚新令，千營(yíng)共一呼。
本詩(shī)描寫(xiě)了威武的將軍傳達新命令時(shí)的誓師場(chǎng)面，千營(yíng)軍士的一同回應，正表現出威武的軍容，嚴明的軍紀及大家必勝的信心，讀起來(lái)不免被這種雄壯的氣勢所征服。
（6）悲士：多是寫(xiě)功業(yè)難成，報國無(wú)門(mén)的感慨。
如：李賀的《南園》：
男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州？
請君暫上凌煙閣，若個(gè)書(shū)生萬(wàn)戶(hù)侯。
這首詩(shī)寫(xiě)出了一位渴望投筆從戎、削平藩鎮、為國建功，但又不被賞識的悲士形象。比如陸游的《書(shū)憤》
二、常見(jiàn)詩(shī)歌人物形象類(lèi)別術(shù)語(yǔ)：
�、俨荒綑噘F、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。
如李白�！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開(kāi)心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。
�、谛膽n(yōu)天下、憂(yōu)國憂(yōu)民的形象。如杜甫。
“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山�！痹�(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂(yōu)國憂(yōu)民的性格。
�、奂那樯剿�、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩(shī)人對官場(chǎng)的厭惡，對田園的喜愛(ài)；如王維�！渡骄忧镪浴吠ㄟ^(guò)對晚秋時(shí)節空山新雨景象的描寫(xiě)，表達了對山水風(fēng)光的喜愛(ài)。
�、軕巡挪挥�、壯志難酬的形象。
如陳子昂�！兜怯闹菖_歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
�、菔钢緢髧�、慷慨憤世的形象。
陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。
�、抻讶怂蛣e、思念故鄉的形象。
如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》
�、攉I身邊塞、反對征伐的形象。
如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車(chē)行》則體察人民痛苦，反對戰爭。
�、鄲�(ài)恨情長(cháng)的形象。
如柳永的《雨霖鈴》寫(xiě)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂(yōu)傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(cháng)的藝術(shù)形象。
詩(shī)歌形象4
像一棵蔥蘢的大樹(shù)
將濃蔭潑在那條村路上
許多人在里面做事休息聊天
一陣陣笑聲，至今
仍如繁花留在記憶深處
散發(fā)溫暖的香味
一場(chǎng)肆虐的`風(fēng)暴
將它刮歪，平時(shí)那些鬼樣的人
乘機跳到它身上
狂笑，兇狠地要將它壓趴
它死死支撐著(zhù)，直到
那些人不得不下去都未說(shuō)一句話(huà)
之后，好長(cháng)時(shí)間才聽(tīng)說(shuō)這件事
可是鞭長(cháng)莫及
只能任雙拳把淚水攥緊
要是在場(chǎng)就是死了
我也要沖上去
讓它們嘗嘗鐵掌的滋味
從此，它就以
高大挺拔的形象走進(jìn)我的心里
無(wú)論遭遇什么艱難險阻
我都沒(méi)有再彎過(guò)腰
因為，它的枝干
已與我的脊梁融為一體
詩(shī)歌形象5
曾有人問(wèn)，
為何你沒(méi)有成為誰(shuí)、誰(shuí)、誰(shuí)呢
為何沒(méi)有在光鮮亮麗的舞臺上
展示那妙曼之霓裳，多么
令人艷羨��！
她說(shuō)出了心里話(huà)，不自在
那是攝影師、化妝師、發(fā)型師等等
大師們給堆積出來(lái)的.造型
那不是自己，自我的形象
每天面對鏡頭，擺著(zhù)各種姿態(tài)
天曉得那重復過(guò)上百次的動(dòng)作里
才會(huì )閃現出封面的光芒，
美，由內而外的迸發(fā)需要多久
很難想象，這是這個(gè)星球上
最不自在的職業(yè)，你可以去做
一個(gè)詩(shī)人、一個(gè)畫(huà)家、一個(gè)歌者
透過(guò)他們你找到自我
詩(shī)歌形象6
詩(shī)歌的形象包括意象、人物形象。詩(shī)歌的形象傾注了詩(shī)人的思想感情，因此，只有真正了解了詩(shī)歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)人思想感情。
一、鑒賞詩(shī)歌的意象
抒情詩(shī)往往是借助客觀(guān)事物形象（景物、山川草木等）表現詩(shī)人的主觀(guān)的感情�？陀^(guān)事物形象，不僅是現實(shí)生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。意象是詩(shī)人情感顯現的載體。
1.抓景物特點(diǎn)，探知詩(shī)人的感情
“詩(shī)言歌詠，見(jiàn)景生情”，詩(shī)人的寫(xiě)景作為后一兩句的情感抒發(fā)的基礎。由景物的物象可以探知詩(shī)人的情感。如李白的《靜夜思》前兩句是寫(xiě)景，以地上霜喻月光，十分真切地描寫(xiě)了深秋靜夜的寒意蕭瑟。后兩句則直接抒發(fā)了思念故鄉的情感。
山居秋暝（唐·王維）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
【析】這是一首山水名篇。首聯(lián)，初秋傍晚，山雨初霽，空氣清新，景色美妙。頷聯(lián)，天色已暝，卻有皓月當空；群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白如瑕的素練，在月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈的自然美。頸聯(lián)，竹林里傳來(lái)一陣歌聲笑語(yǔ)，那是一些天真無(wú)邪的姑娘洗罷衣服笑逐著(zhù)回來(lái)；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無(wú)數珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。詩(shī)人極力渲染一幅純潔美好的圖景，反映了詩(shī)人過(guò)安靜純樸生活的理想，同時(shí)也從反面襯托出他對污濁官場(chǎng)的厭惡。詩(shī)人以自然美來(lái)表現人格美和一種理想中的社會(huì )美。詩(shī)人選擇的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“蓮動(dòng)”等積極的意象，
2.析意境，探知詩(shī)人的感情
“意”就是指作者的主觀(guān)感情，“境”是指的是作者所創(chuàng )設的生活圖景，主要是由景物構成�！耙饩场本褪菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖�(chǎng)景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術(shù)境界。
在意境的創(chuàng )設上，畫(huà)面或雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”；或幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野曠天底樹(shù)，江清月近人”；或和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”；或開(kāi)闊蒼涼，如“千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉”；或高遠遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。
意境常見(jiàn)的表達程式有兩兩相對的四組概念：
宏闊──蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠
細膩──空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉、朦朧
繁復──繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧
清冷──暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在古代詩(shī)歌中，詩(shī)人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫(xiě)的景物之中，即人們常說(shuō)的融情于景，借景抒情。
臺城（唐·韋莊）
江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。無(wú)情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。
【析】南京古城陰雨連綿，青草茂盛。昔日的六朝已成為一場(chǎng)舊夢(mèng)，如今只聽(tīng)到凄涼的鳥(niǎo)鳴。古城的柳樹(shù)不管它誰(shuí)興誰(shuí)亡，依然枝繁葉茂，如綠煙籠罩長(cháng)堤。開(kāi)頭描寫(xiě)陰雨、江草、鳥(niǎo)鳴，渲染了一種凄涼的氣氛，后兩句寓情于景，于常見(jiàn)的景物中寄寓了無(wú)限的惆悵，抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。
3.透過(guò)表面意義，挖掘深層含義
古代詩(shī)詞常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意義之下，還可以挖掘到其深層含義，這正是作者要表達的主題。如李白的《早發(fā)白帝城》，從字面是看是寫(xiě)一段行程，水流急，船行快，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)心情的輕松和愉悅。
謁金門(mén)（唐·馮延巳）
風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。
【析】詞一開(kāi)頭，作者就用生花妙筆“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”把特定環(huán)境中的春天景色用特定的鏡頭推到讀者的面前。但它的妙處不僅僅在寫(xiě)景，而在于它以融情于景的手法，把女主人公不平靜的內心世界巧妙地揭示了出來(lái)。春風(fēng)攪動(dòng)了池水，也攪亂了思婦的內心。她，一位富貴人家的少婦，因為丈夫遠出，遲遲未歸，心中的掛念自不必說(shuō)。隨著(zhù)光陰的流逝，季節的更迭交替，春天又悄悄地來(lái)到她身旁。春風(fēng)乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無(wú)動(dòng)于衷而不勾起春思的愁緒呢！這種由景入情、以景寓情的手法，把景與情如膠似漆地糅合在一起，交織成一幅完整而鮮明的畫(huà)面。
二、鑒賞詩(shī)歌中的物象
詩(shī)人借助具有某種特定內涵的事物來(lái)表明自己的心跡或某種情感。如詠物抒情詩(shī)。
1.抓物象的特點(diǎn)
次北固山下（唐·王灣）
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊。
注釋?zhuān)罕惫躺剑涸诮窠K鎮江市以北，三面臨江。懸：端端正正地高掛。
【析】抓住物象組合所體現的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。關(guān)注詩(shī)歌的有效信息──詩(shī)歌的題目、點(diǎn)題句、作者、注釋、表達感情的最重要的語(yǔ)句，找到理解的切入點(diǎn)�！按巍保厚v扎，停泊�！翱汀�
為詩(shī)人。第一句點(diǎn)題，聯(lián)系注釋?zhuān)赏浦尻?yáng)是故鄉�！翱吐贰保鹤约阂叩穆猛�，“行舟”“鄉書(shū)”“歸雁”這些意象表達了身在江南旅途，而神思在洛陽(yáng)故里，表現了詩(shī)人思念親人的感情。
2.抓物與志的`“契合點(diǎn)”：挖掘物象內在的品格、精神
小松（唐·杜荀鶴）
自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。時(shí)人不識凌云木，直待凌云始道高。
注釋?zhuān)捍填^：指松樹(shù)苗長(cháng)滿(mǎn)松針，又直有硬。
【分析】該詩(shī)是典型的詠物言志詩(shī)，先要欣賞作者對所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫(huà)，找到與“志”的契合點(diǎn)，從而掌握主題。先抓小松的特征，抓一個(gè)煉字“刺”，不僅準確勾勒出外形特點(diǎn)，而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰斗的精神勾畫(huà)了出來(lái)。
杜荀鶴雖年青時(shí)就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無(wú)相識”，以至屢試不中，后因設法得到朱溫賞識才居要職。該詩(shī)以小松喻人，托小松諷喻時(shí)俗。小松初時(shí)不為人注意，而最終長(cháng)成凌云之木，聯(lián)系作者身世，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀(guān)點(diǎn)；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。
3.抓意象的特殊內涵
在中國古代詩(shī)歌中，詩(shī)人常用一些特定的事物來(lái)表達主題思想及感情，這些事物在漫長(cháng)的歷史進(jìn)程中詩(shī)人賦予了某種特定的內涵。分析古代詩(shī)歌可以從這些事物的特有內涵入手。下面舉例說(shuō)明。
�、僖员┑木К摫扔餍闹镜闹邑�、品格的高尚。
“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺�！保ㄌ啤ね醪g《芙蓉樓送辛漸》）──我的心像晶瑩的玉壺的冰一樣，樣高潔如故。
“冰心”高潔的心性，古人用“清如玉壺冰”比喻一個(gè)人光明磊落的心性。
“應念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝肺皆冰雪�！暴ぉX南一年的仕途生涯中，自己的人格品行像冰雪一樣晶瑩、高潔。
�、趯υ滤加H──引發(fā)離愁別緒，思鄉之愁。
“舉頭望明月，低頭思故鄉�！保ㄌ啤だ畎住鹅o夜思》）──望月思鄉異常感傷。
“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！保咸啤だ铎稀队菝廊恕罚┅ぉね滤脊蕠�，表現了亡國之君特有的傷痛。
“磧（沙漠）里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看�！保ㄌ啤だ钜妗稄能姳闭鳌罚┅ぉっＣＩ衬袔资f(wàn)戰士一時(shí)間都抬頭望著(zhù)東升的月亮，抑制不住悲苦的思鄉之情。
�、垡哉哿硐e。“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味，故柳永在《雨霖鈴》中以“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”來(lái)表達別離的傷感之情。
“秦樓月，年年柳色，霸陵傷別�！保ɡ畎住稇浨囟稹罚┅ぉの靼舶粤陿虻膬蛇呴L(cháng)滿(mǎn)垂柳，而霸陵橋是首都的門(mén)戶(hù)，這里是是送別的地方，在霸陵橋折柳送別特別能表達傷離別的情感。
笛中聞?wù)哿�，春色未曾看。──笛聲中《折楊柳》的曲子倒是傳播得很遠，而楊柳青青的春色，從來(lái)不曾看見(jiàn)�！墩蹢盍窞閭簢@別的內容。
�、芤韵s喻品行高潔。古人認為蟬餐風(fēng)飲露，是高潔的象征，所以古人常以蟬的高潔表現自己品行的高潔。
�、菀圆菽痉笔⒎匆r荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。
“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青�！保ń纭稉P州慢》）──春風(fēng)十里，十分繁華的揚州路，如今長(cháng)滿(mǎn)了青青薺麥，一片荒涼了。此句用野草、麥子的繁盛反襯如今的荒涼。
“階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音�！保ǘ鸥Α妒裣唷罚t相及其業(yè)績(jì)都已消失，如今只有映綠石階的青草，年年自生春色，黃鸝白白發(fā)出這婉轉美妙的叫聲，詩(shī)人慨嘆往事空茫，深表惋惜。
“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜�！保▌⒂礤a《烏衣巷》）—朱雀橋邊昔日的繁華已蕩然無(wú)存，橋邊已長(cháng)滿(mǎn)雜草野花，烏衣巷已失去了昔日的富麗堂皇，夕陽(yáng)映照著(zhù)破敗凄涼的巷口。
�、蘧栈īぉ载懜邼嵉钠焚|(zhì)
菊花雖不能與國色天香的牡丹相媲美，也不能與身價(jià)百倍的蘭花并論，但作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的親睞，有人稱(chēng)贊它堅強的品格，有人欣賞它清高的氣質(zhì)。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英�！痹�(shī)人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。唐人元稹《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花�！北磉_了詩(shī)人對堅貞、高潔品格的追求。其他“寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中”（宋人鄭思肖《寒菊》）、“寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙”（宋人范成大《重陽(yáng)后菊花二首》）等詩(shī)句，都借菊花來(lái)寄寓詩(shī)人的精神品質(zhì)，這里的菊花無(wú)疑成為詩(shī)人一種人格的寫(xiě)照。
�、呙坊īぉぐ了费�，不怕打擊挫折，純凈潔白
梅花在嚴寒中最先開(kāi)放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花與菊花一樣，受到了詩(shī)人的敬仰與贊頌。宋人陳亮《梅花》：“一朵忽先變，百花皆后香�！痹�(shī)人抓住梅花最先開(kāi)放的特點(diǎn)，寫(xiě)出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)，既是詠梅，也是詠自己。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！痹�(shī)句既寫(xiě)出了梅花的因風(fēng)布遠，又含蓄地表現了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。陸游的著(zhù)名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故�！苯杳坊▉�(lái)比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》：“不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤�！币彩且员逵駶嵉拿坊ǚ从匙约翰辉竿骱衔鄣钠焚|(zhì)，言淺而意深。
�、嗨嫂ぉ载懜邼�
松樹(shù)是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對象。李白《贈書(shū)侍御黃裳》：“愿君學(xué)長(cháng)松，慎勿作桃李�！表f黃裳一向諂媚權貴，李白寫(xiě)詩(shī)規勸他，希望他做一個(gè)正直的人。三國人劉楨《贈從弟》：“豈不罹凝寒，松柏有本性�！痹�(shī)人以此句勉勵堂弟要像送松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質(zhì)。
�、嵘彥ぉけ磉_愛(ài)情
由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩(shī)中有不少寫(xiě)蓮的詩(shī)句，借以表達愛(ài)情。如南朝樂(lè )府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水�！薄吧徸印奔础皯z子”，“青”即“清”。這里是實(shí)寫(xiě)也是虛寫(xiě)，語(yǔ)意雙關(guān)，采用諧音雙關(guān)的修辭，表達了一個(gè)女子對所愛(ài)的男子的深長(cháng)思念和愛(ài)情的純潔。晉《子夜歌四十二首》之三十五：“霧露隱芙蓉，見(jiàn)蓮不分明�！膘F氣露珠隱去了荷花的真面目，蓮葉可見(jiàn)但不甚分明，這也是利用諧音雙關(guān)的方法，寫(xiě)出一個(gè)女子隱約地感到男方愛(ài)戀著(zhù)自己。
�、馕嗤┅ぉて鄾霰瘋南笳�
梧桐則是凄涼悲傷的象征。如王昌齡《長(cháng)信秋詞》：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜。熏籠玉枕無(wú)顏色，臥聽(tīng)南宮清漏長(cháng)�！睂�(xiě)的是被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深宮里，形孤影單、臥聽(tīng)宮漏的情景。詩(shī)歌的起首句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個(gè)蕭瑟冷寂的氛圍。元人徐再思《雙調水仙子·夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后�！币晕嗤┤~落和雨打芭蕉寫(xiě)盡愁思。其他如“一葉葉，一聲聲，空階滴到明”（唐人溫庭筠《更漏子》）、“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（李清照《聲聲慢》）等。
�。�11）杜鵑鳥(niǎo)──凄涼哀傷的象征
古代神話(huà)中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩(shī)中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：“楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西�！弊右庿B(niǎo)即杜鵑鳥(niǎo)。起句寫(xiě)即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達對友人的無(wú)限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血�！比鹿庹赵谕ピ豪镅┌椎睦婊ㄉ�，杜鵑鳥(niǎo)在凄厲地鳴叫著(zhù)，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過(guò)描寫(xiě)凄清的景物，寄托了幽深的鄉思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”（唐人秦觀(guān)《踏莎行》）、“子規夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鵑鳥(niǎo)的哀鳴，來(lái)表達哀怨、凄涼或思歸的情思。
�。�12）鷓鴣鳥(niǎo)──離愁別緒
鷓鴣的形象在古詩(shī)詞里也有特定的內蘊。鷓鴣的鳴聲讓人聽(tīng)起來(lái)像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿(mǎn)腔的離愁別緒。如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行”（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”（辛棄疾《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》）等，詩(shī)中的鷓鴣都不是純客觀(guān)意義上的一種鳥(niǎo)。
�。�13）鴻雁──游子思鄉懷親之情和羈旅傷感
鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思歸》：“人歸落雁后，思發(fā)在花前�！痹缭诨ㄩ_(kāi)之前，就起了歸家的念頭；但等到雁已北歸，人還沒(méi)有歸家。詩(shī)人在北朝做官時(shí)，出使南朝陳，寫(xiě)下這思歸的詩(shī)句，含蓄而又婉轉。以雁寫(xiě)思的還有“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華”（歐陽(yáng)修《戲答元稹》）、“殘星數點(diǎn)雁橫塞，長(cháng)笛一聲人倚樓”（唐·趙嘏《長(cháng)安秋望》）、“星辰冷落碧潭水，鴻雁悲鳴紅蓼風(fēng)”（宋·戴復古《月夜舟中》）等。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。鴻雁傳書(shū)的典故大家比較熟悉，鴻雁作為傳送書(shū)信的使者在詩(shī)歌中的運用也就普遍了。如“鴻雁幾時(shí)到，江糊秋水多”（杜甫《天末懷李白》）、“朔雁傳書(shū)絕，湘篁染淚多”（李商隱《離思》）等。
在詩(shī)歌中，以景傳情達意的往往具有一定的固定性，如：以“故鄉明月”傳達“鄉思情”；以“松風(fēng)山月”傳達“隱逸情”；以“寒林殘月”傳達“詩(shī)人的憂(yōu)愁”；以“中秋圓月”傳達“相思情苦”；以“風(fēng)雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達“閨怨情”；以“長(cháng)亭折柳”傳達“惜別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達“詩(shī)人的羈旅之苦”；以“夢(mèng)后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽(yáng)，殘燭啼鵑”傳達“悲歡離合情”；以“昔榮今非，幾度夕陽(yáng)紅”傳達“對世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達“對國勢衰危的哀嘆、一腔的愛(ài)國情”；等等。
三、鑒賞詩(shī)歌中的人物形象
觀(guān)獵（唐·王維）
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
忽過(guò)新豐市，還歸細柳營(yíng)�；乜瓷涞裉�，千里暮云平。
【析】首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫(xiě)發(fā)現獵物奮力追擊的情形，生動(dòng)而又逼真。頸聯(lián)寫(xiě)獵罷歸營(yíng)，不著(zhù)痕跡地表現了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫(xiě)將軍躊躇滿(mǎn)志的神情。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一次狩獵活動(dòng)，勾畫(huà)出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。
江雪（唐·柳宗元）
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
【析】初看是寫(xiě)雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨釣寒江之上。描寫(xiě)了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專(zhuān)心地釣魚(yú)，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩(shī)人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫(xiě)照。
四、鑒賞詩(shī)歌中抒情主人公的形象
詩(shī)中的抒情主人公，一般指“我”，即詩(shī)人自己。
1.知人論世，關(guān)注背景
寄托是古人賦詩(shī)的普遍現象：或借詩(shī)歌以抒寫(xiě)懷才不遇、沉居下位之苦；或感發(fā)其報國無(wú)門(mén)、不為當道所重之憤；或逞其離愁別緒、物是人非之感；或敘其命運無(wú)常、孤苦無(wú)助之難。凡此種種，不一而足。在這方面，最為典型的是唐代著(zhù)名的三首詠蟬詩(shī)，雖然都是托物（蟬）寓意，都工于比興寄托，但由于虞世南、駱賓王、李商隱的地位、遭際、情趣、理念不同，因而情貌殊異。
蟬（唐·虞世南）
垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。
詠蟬（唐·駱賓王）
西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來(lái)對白頭吟。
露重尺難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？
蟬（唐·李商隱）
本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。
薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。
【析】虞詩(shī)“垂飲清露，流響出疏桐”借蟬“垂緌”狀和“流響”聲；“清露”之潔、“疏桐”之高挺來(lái)喻其不與流俗相同的高潔品格。這樣，“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”的寄托之筆，便水到渠成了。
駱賓王的《詠蟬》則由蟬及人，由人到蟬，從而達到物我合一的境界�！奥吨仫w難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”既是指蟬，更是喻人，言在此而意在彼，別有興寄。我們自是不難從“露重”、“風(fēng)多”中窺見(jiàn)作者那因環(huán)境窘迫而自傷遲暮、無(wú)人理解的凄惻苦楚的心境。至此，“無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表余心”也就順理成章了。
而李商隱的《蟬》則情調與前兩首相異，李詩(shī)借“本已高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情”的蟬的處境來(lái)抒寫(xiě)自己的本性清高而孤苦無(wú)告的凄苦之情�！案唠y飽”和“很費聲”哀中有恨，“疏欲斷”之聲和“碧無(wú)情”之樹(shù)兩兩相對，無(wú)理反襯，這哪是詠蟬呢，簡(jiǎn)直是述說(shuō)自己的身世遭際嘛！至此，“我亦舉家清”的長(cháng)嘆才會(huì )令人扼腕。
總之，我們在解讀詩(shī)歌時(shí)，只有立足于作品中意象的聲響、色彩、情調方能體味出作品所寄托的身世之感。
2.抓抒情主人公的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、心理
登幽州臺歌（唐·陳子昂）
前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。
【析】分析感情只能從人物的形象特點(diǎn)中來(lái)。抓人物語(yǔ)言：“念”、“悠悠”
抓抒情主人公的神態(tài)：“獨”“愴然而涕下”。本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過(guò)直抒胸臆的手法塑造了一位憂(yōu)國憂(yōu)民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象�？梢�(jiàn)，詩(shī)歌表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿(mǎn)和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。
詩(shī)歌形象7
一、詩(shī)歌的形象
詩(shī)歌作品的形象是指詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌作品創(chuàng )造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩(shī)歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩(shī)而言，詩(shī)中的人和事是形象;對于寫(xiě)景詩(shī)狀物詩(shī)而言，詩(shī)中的景和物是形象;對于抒情詩(shī)而言，詩(shī)中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。詩(shī)歌中的形象既指人物形象(包括詩(shī)人我的形象)，更多的是指詩(shī)歌中所描繪的景和物的形象。
二、詩(shī)歌形象分類(lèi)
詩(shī)歌的人物形象有兩種：?詩(shī)中的我形象，也指詩(shī)人自己;?詩(shī)中的其他人物形象。
給下列詩(shī)歌人物形象分類(lèi)：
1、《夢(mèng)游》中傲岸的李白。( )
2、《孔雀東南飛》中的蘭芝。( )
3、出師未中的諸葛亮。( )
4、《陌上�！分械牧_敷。( )
5、萬(wàn)里悲秋常做客中集中了身世之悲與家國之悲的杜甫。( )
6、羽扇綸巾中的周瑜。( )
7、《雨霖鈴》中我這漂泊江湖的多情浪子。( )
三、提問(wèn)方式
1、分析詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的形象?
2、詩(shī)人的形象特點(diǎn)是怎樣的?
3、詩(shī)中刻畫(huà)了一位什么樣的主人公形象?
四、課堂實(shí)例
1、閱讀李白詩(shī)《獨坐敬亭山》，詩(shī)人的形象特點(diǎn)是怎樣的?
獨坐敬亭山 李白
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
解析：鳥(niǎo)兒們飛得沒(méi)有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠處飄去。只有我看著(zhù)高高的敬亭山，敬亭山也默默無(wú)語(yǔ)地注視著(zhù)我，我們誰(shuí)也不會(huì )覺(jué)得滿(mǎn)足。誰(shuí)能理解我此時(shí)寂寞的心情，只有這高大的敬亭山了。
答：全詩(shī)塑造了一個(gè)對黑暗現實(shí)不滿(mǎn)、孤傲清高的`詩(shī)人形象。||眾鳥(niǎo)和孤云隱喻隨波逐流的世人俗流，與詩(shī)人的巋然獨坐形成了鮮明的對比，眾鳥(niǎo)之高飛與孤云的獨去，暗示了世俗對詩(shī)人的冷遇，只有敬亭山才是自己惟一的知己。同時(shí)，詩(shī)人越是寫(xiě)山的有情，越是表現出人的無(wú)情，從而寫(xiě)出詩(shī)人孤獨寂寞之中的傲岸倔強的性格。||表達了詩(shī)人不屈不撓、決不與黑暗勢力同流合污的反抗精神。
2、簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情 陸游
當年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
解析：當年我遠赴萬(wàn)里邊疆立志建功封侯，單槍匹馬戍守在梁州。在那戍守邊關(guān)的日子如夢(mèng)消逝，不知何處尋來(lái)，只留下這塵風(fēng)色暗的貂裘。胡人還沒(méi)有消滅，我的鬢發(fā)早已斑白，眼淚情不自禁的流下來(lái)。這一生誰(shuí)會(huì )料到我心在抗戰前線(xiàn)，人卻在滄洲慢慢老去。
答：詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中以萬(wàn)里匹馬來(lái)表現人物曾經(jīng)的金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，以關(guān)河夢(mèng)斷淚空流寫(xiě)出自己的年華已老又被棄置不用，身老蒼州，但仍心在天山，胸懷報國之志，心系抗金前線(xiàn)。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無(wú)門(mén)的感慨。
1、答題步驟：
2、答題套路：
3、高考鏈接：
1、詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象?請簡(jiǎn)要分析。(5分)
尋陸鴻漸不遇 僧皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著(zhù)花。
扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報道山中去，歸來(lái)每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
2、試簡(jiǎn)要的分析蓑笠翁的形象。(5分)
江雪 柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
七、簡(jiǎn)析詩(shī)中所塑造的形象。(5分)
登幽州臺歌 陳子昂
前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
語(yǔ)文網(wǎng)有全面的語(yǔ)文知識，歡迎大家繼續閱讀學(xué)習。
詩(shī)歌形象8
一、說(shuō)教材
1.考點(diǎn)分析
“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達技巧”是閱讀“古代詩(shī)文”的重要組成部分，是高考的必考內容。能力層級為D級。古代詩(shī)歌里形象的主體應該是由是個(gè)里的“人、事、景、情、物”等具體內容構成的。其中人物形象是考察的重點(diǎn)之一。
2.學(xué)習目標
掌握詩(shī)歌中塑造人物形象的方法。
掌握人物形象類(lèi)題型的答題步驟。
提高答題的規范性。
要分析詩(shī)歌中的人物形象，首先要掌握詩(shī)人塑造人物形象的方法，所以確定第一個(gè)學(xué)習目標；在掌握塑造人物性的方法之后，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分數，必須落實(shí)在卷面上，所以規范答題就非常重要和必要。
課時(shí)安排：1課時(shí)
3.學(xué)習重點(diǎn)
掌握人物形象類(lèi)題型的答題步驟。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的小說(shuō)作品，對人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解，是各種的人物形象塑造和小說(shuō)的相通的，但在具體答題時(shí)，學(xué)生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類(lèi)題型的`答題步驟確定為本節課的學(xué)習重點(diǎn)。
4.學(xué)習難點(diǎn)
提高答題的規范性。許多同學(xué)對詩(shī)歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答題時(shí)卻不夠規范，導致失分。學(xué)生答題不夠規范體現在兩個(gè)方面：一是不了解答題步驟，二是書(shū)寫(xiě)不夠規范。所以提高答題的規范性是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
高三一班學(xué)生普遍熱愛(ài)語(yǔ)文，作為理科生，對詩(shī)詞的興趣非常濃厚，長(cháng)久以來(lái)形成了一種良好的學(xué)習氛圍。這種良好的學(xué)習氛圍很容易使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。然而古代詩(shī)歌鑒賞既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，一些學(xué)生在鑒賞古代詩(shī)歌時(shí)有畏難情緒，因為詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對修辭手法的特點(diǎn)及作用理解不到位，答題也不規范，所以應對學(xué)生做必要的鑒賞指導。
三、說(shuō)教法
“講練結合 ”的方法。因為學(xué)生缺乏必要的答題技巧，所以在一節課中，講練結合的方法既能給學(xué)生以方法的指導，又能起到鞏固的作用。
“ 由淺入深、循序漸進(jìn)”。符合學(xué)生的認知規律。
四、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習。在老師的指導下，將總結的規律運用到實(shí)踐中。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1.導語(yǔ)：（設計理念：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生明確學(xué)習目標。）
2.人物競猜
�。ㄔO計理念：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌中的人物形象，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性。）
�。ǘ└呖济鎸γ�
1.考綱詮釋?zhuān)海ㄔO計理念：讓學(xué)生明確《考綱》要求，明確學(xué)習目標。）
2.方法指導：（設計理念：進(jìn)行必要的方法指導，讓學(xué)生有法可依。）
�。ㄈ┑湫屠}：（設計理念：精選典型試題，通過(guò)講解讓學(xué)生有規律可循。）
�。ㄋ模┱n堂練習：（設計理念：學(xué)以致用，訓練學(xué)生規范答題。）
�。ㄎ澹┱n堂小結：（設計理念：總結方法，讓學(xué)生答題是有法可依。）
�。�1）什么形象——身份
�。�2）形象的基本特征——性格
�。ńY合詩(shī)句簡(jiǎn)析形象）
�。�3）形象的意義——情感
�。┭由扉喿x室：（設計理念：開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)一步明確賞析人物形象的方法。）
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
人物形象分析
什么形象——身份
形象特征——性格
形象意義——情感
六、課后反思
通過(guò)典型例題中五首詩(shī)的分析講解，學(xué)生掌握了詩(shī)歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟，上課學(xué)生反應積極，對詩(shī)中人物形象把握到位。但由于時(shí)間關(guān)系還需多練習方能得心應手。
詩(shī)歌形象9
一、導入新課：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
二、自主學(xué)習
1、什么是意象?
意是指作者的主觀(guān)情感，象是指詩(shī)人感受到的具體事物，意象即融入了作者思想感情的具體事物。
如柳宗元《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩(shī)，千山、鳥(niǎo)、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪就已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的物象，而是融入了作者的主觀(guān)情感不屈服環(huán)境，傲然倔強，充滿(mǎn)主觀(guān)情緒的意象了。正是這些獨特的意象充分表達了詩(shī)人骨粉、倔強的思想感情。
2、什么是意境?
意是指作者的主觀(guān)情感，境是詩(shī)人描寫(xiě)的具體景物所構成的畫(huà)面，它突出的是組合意象創(chuàng )造出詩(shī)的思想情感。意境是詩(shī)人的主觀(guān)情感與客觀(guān)景物相交融而創(chuàng )造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。
如李白《送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。這首詩(shī)有如下意象：黃鶴樓、煙花、孤帆、長(cháng)江等。這些意象組合起來(lái)便成了一幅融情于景的畫(huà)面：詩(shī)中沒(méi)有直抒對友人依依不舍的眷念，而是通過(guò)孤帆消失，江水悠悠和久立江邊若有所失的詩(shī)人形象，表達送別友人的深情摯意。字面上句句寫(xiě)景，實(shí)際上句句都在抒情，可謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。再如賀鑄《青玉案》中一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。這三個(gè)意象組成一個(gè)整體，藝術(shù)地回答了試問(wèn)閑愁都幾許?它不是三個(gè)意象的簡(jiǎn)單相加，而是形成了一個(gè)感人的藝術(shù)境界：閑愁像無(wú)邊無(wú)際的如煙青草，似狂飛亂舞的滿(mǎn)城飛絮，若凄清迷茫的黃梅時(shí)雨。
3、意象與意境的區別：
意境范圍較大通常指整首詩(shī)，幾句詩(shī)或一句詩(shī)所造成的境界;而意象只不過(guò)是構成詩(shī)歌意境的一些具體的、細小的單位。簡(jiǎn)單的說(shuō)，意境好比一座完整的建筑，意象只不過(guò)是構成這個(gè)建筑的磚塊。
4、修飾意境的詞語(yǔ)：
恬淡閑適，華美壯麗，清新自然，安謐閑靜，孤寂冷清，雄偉壯闊，恬靜優(yōu)美，沉郁悲涼，蕭瑟凄涼，雄渾開(kāi)闊，明快高曠，慷慨激昂 ，寂靜肅穆
三、景物類(lèi)型：
1、景物描寫(xiě)(季節、時(shí)令、地域等)
2、場(chǎng)面描寫(xiě)(農事、戰爭、狩獵、離別等)
3、色彩描寫(xiě)
四、基本思路：
鑒賞此類(lèi)形象，基本思路是：以所寫(xiě)景物的自然屬性為依據，挖掘其社會(huì )屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達的寓意等)。
五、提問(wèn)方式
1、這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?由哪些景物構成?
2、這首詩(shī)XX兩句描繪了什么樣的圖景，有什么寓意?
3、XX句描繪了什么樣的圖景，這樣寫(xiě)有什么好處?
4、這首詩(shī)營(yíng)造了什么樣的意境?
5、這首詩(shī)描繪了什么樣的'圖畫(huà)，表達了詩(shī)人什么樣的情感?
6、從景與情的角度對這首詩(shī)進(jìn)行賞析。
7、這首詩(shī)圍繞XX描寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面，表現作者什么樣的情感?
8、詩(shī)中描寫(xiě)的是什么時(shí)節的景色?它是通過(guò)哪個(gè)意象表達出來(lái)的?
9、這首詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的環(huán)境?
六、如何鑒賞詩(shī)中的景物形象
(一)看畫(huà)面形(組成、遠近等)、色、動(dòng)、靜，欣賞詩(shī)的畫(huà)面美。
絕句 杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
問(wèn)：分析這首詩(shī)的畫(huà)面美。
(1)由形象畫(huà)面的色調，把握詩(shī)人的情感思想。
讀一首詩(shī)，首先看它描寫(xiě)了什么形象，它呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。
一般而言，作品所描繪的外在形象畫(huà)面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂(lè )觀(guān)的;反之，外在形象畫(huà)面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。
(2)分析意象的組合，從整體上把握情感意境。
明月醉秋風(fēng) 杜牧
江月去人只數尺，風(fēng)燈照夜欲三更。
沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。
問(wèn)：這首詩(shī)中有哪些意象?表達了詩(shī)人什么樣的思想感情?
七、教學(xué)示例
示例1
西樓 曾鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。
注：鉤疏箔：把簾子掛起
問(wèn)：此詩(shī)描寫(xiě)了什么景色?表達了詩(shī)人怎樣的情感?
答：這首詩(shī)描寫(xiě)了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象。連天的海浪隨著(zhù)陣陣雷聲洶涌而來(lái)，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著(zhù)遠去。|這種景象的描寫(xiě)渲染了山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓的雄偉壯美氣勢。|從而表現了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內心的豪情。
示例2
日 暮 杜甫
牛羊下來(lái)久，各已閉柴門(mén)。
風(fēng)月自清夜， 江山非故園。
石泉流暗壁，草露滴秋根。
頭白燈明里，何須花燼繁(燈芯結花，民俗中有預報喜兆之意。)。
問(wèn)：前兩句描繪了一幅怎樣的圖景?全詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情?
答：前兩句描繪了鄉野山郭的夕陽(yáng)美景圖。夕陽(yáng)的淡淡余暉灑滿(mǎn)偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來(lái)，家家戶(hù)戶(hù)深閉柴扉，各自團聚。渲染了一種恬淡閑適的氛圍。如此愜意的鄉村生活并非自己的故鄉風(fēng)物，作者用委婉的筆法反復的寫(xiě)出了作者的一種無(wú)可奈何的情緒和濃重的思鄉愁懷。
詩(shī)歌形象10
一、知識儲備
詩(shī)歌中的形象具體說(shuō)可分為三類(lèi)：人物形象、景物和物象。
人物形象分為兩種，一是抒情主人公自己的形象。二是作品刻畫(huà)的人物形象。
鑒賞人物的題目，主要考察對人物形象特點(diǎn)的把握。首先要知人論世。其次要對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、所處的環(huán)境進(jìn)行深入的分析，概括人物特點(diǎn)。再次要關(guān)注反映人物心情的詞語(yǔ)，揭示作者的情感。
詩(shī)歌中的景物主要體現在意象和意境上，解答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)主要側重這個(gè)方面。
高考考察意象多三個(gè)角度入手：尋找特定的意象，把握意象的特征，分析意象的作用。
意象的作用：結構上的作用，內容表達的作用，情感表達的作用，運用了什么表達手法，有何作用。（詩(shī)歌常見(jiàn)的意象有關(guān)知識必須要熟知）
B、對意境的考察：用詩(shī)中的意象進(jìn)行組合描繪詩(shī)中所展現的畫(huà)面，并指出表達了作者什么思想感情。
物象：在詠物詩(shī)中被作者人格化的描寫(xiě)對象。
解答此類(lèi)詩(shī)歌時(shí)，首先要分析物象的外在特征、環(huán)境特征和內在品質(zhì)，抓物與志的契合點(diǎn)。其次要聯(lián)系詩(shī)人自身經(jīng)歷和所處的.社會(huì )環(huán)境，揣摩詩(shī)人所托之情，所言之志。
方法指南
分析人物形象類(lèi)的答題步驟：
概括分析刻畫(huà)了什么形象。B、結合相關(guān)詩(shī)句分析C、分析、概括形象的特征、社會(huì )意義或蘊涵的感情。
分析景物類(lèi)的答題步驟：A、描繪詩(shī)中展現的圖景畫(huà)面。B、概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。C、分析作者的思想感情。
事物形象的答題技巧：A、總結概括出詩(shī)中描繪歌詠的主要物象。B、結合詩(shī)句分析所詠之物的特點(diǎn)C、剖析所寄托的感情。
典例精析
例一：送劍與傅巖叟①
辛棄疾
莫邪②三尺照人寒，試與挑燈仔細看。
且掛空齋作琴伴，未須攜去斬樓蘭。
注：①傅巖叟：稼軒友人。②莫邪：古代名劍。
問(wèn)：詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣一個(gè)抒情主人公的形象？請你作簡(jiǎn)要分析。（3分）
答案：詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)欲報國殺敵卻壯志難酬的英雄形象。（1分）他挑燈看劍，雄心振起，卻發(fā)現寶劍只能掛在空齋與琴為伴，未可赴邊殺敵，情緒一跌千丈。（2分）
體悟印證：《雙調大年夜德歌夏》
俏冤家，在天涯，偏那里綠楊堪系馬。困坐南窗下，數對清風(fēng)想念他。娥眉淡子教誰(shuí)畫(huà)？瘦巖巖羞戴石榴花。
問(wèn)：本曲描寫(xiě)了怎樣一個(gè)抒情主人公的形象？請你作簡(jiǎn)要分析。
答：
例二：虞美人寄公度舒亶
芙蓉落盡天涵水。日暮滄波起。背飛雙燕貼云寒。獨向小樓東畔、倚闌看。
浮生只合尊前老。雪滿(mǎn)長(cháng)安道。故人早晚上高臺。贈我江南春色、一枝梅。
注：此詞作于詩(shī)人因觸犯當政者王安石而被撤職后
問(wèn)：這首詞的上闋描寫(xiě)怎樣的景物？
答案：詞的上闋描寫(xiě)了凋零殆盡的荷花、昏暗迷蒙的天空湖水和分飛的燕子，給人一種孤寂凄清的感覺(jué)。面對孤寂凄清的景象，作者獨自一人，孤單寂寞，表達了詞人被撤職后的孤寂惆悵之情。
體悟印證：瑯琊溪①
[宋]歐陽(yáng)修
空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。
不知溪源來(lái)遠近，但見(jiàn)流出山中花。
[注]①此詩(shī)寫(xiě)于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間�，樼鹣诔堇茄郎�。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡(jiǎn)易木橋。
問(wèn)：這首詩(shī)圍繞溪水描繪了哪幾幅畫(huà)面？表達了作者怎樣的情感？（4分）
答：
四、實(shí)戰演練
1．閱讀下面這首詞，完成題目。
點(diǎn)絳唇
林 逋
金谷①年年，亂生春色誰(shuí)為主？余花落處，滿(mǎn)地和煙雨。 又是離歌，一闋長(cháng)亭暮。王孫去。萋萋無(wú)數，南北東西路。
【注】 ①金谷，即金谷園，指西晉富豪石崇在洛陽(yáng)的一座奢華別墅。征西將軍祭酒王詡回長(cháng)安時(shí)，石崇曾在此為其餞行。
�。�1）“余花落處，滿(mǎn)地和煙雨”描寫(xiě)了怎樣的情景？
答：_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2．閱讀下面這首唐詩(shī)，完成題目。
南海旅次
曹 松
�。�1）頸聯(lián)描寫(xiě)了什么樣的景象？
答：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3．閱讀下面這首詞，完成題目。
清平樂(lè )·彈琴峽①題壁
[清]納蘭性德
泠泠②徹夜，誰(shuí)是知音者。如夢(mèng)前朝何處也，一曲邊愁難寫(xiě)。 極天關(guān)塞云中，人隨雁落西風(fēng)。喚取紅巾翠袖，莫教淚灑英雄。
【注】 ①《大清一統志·順天府》載，“彈琴峽，在昌平州西北居庸關(guān)內，兩山相峙，水流石搏，聲若彈琴”。②泠泠：水流聲。
這首詞描寫(xiě)了怎樣的邊塞景象？
答：___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4．閱讀下面這首詞，完成題目。
西江月 秋興
程 馞
盡日荷鋤治圃，有時(shí)捉杖尋泉。山翁招我坐橋邊。笑指菊花開(kāi)遍。 隔岸重重竹樹(shù)，近溪點(diǎn)點(diǎn)潭煙。灘頭流下小魚(yú)船。轉過(guò)蘆花不見(jiàn)。
【注】 程馞：字墨仙，明朝休寧人。
�。�1）結合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析作者通過(guò)“山翁”的形象寄托的思想情感。
答：___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5．閱讀下面一首唐詩(shī)，完成題目。
廢 琴
白居易
【注】 ①玉徽：玉制的琴徽，亦為琴的美稱(chēng)。②泠泠：形容聲音清越。
�。�1）在這首詩(shī)中，作者塑造了怎樣的形象？
答：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
�。�2）簡(jiǎn)要分析詩(shī)歌主要表現手法的作用。
答：__________________________________________________________________
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6．閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。
夢(mèng)江南
溫庭筠
千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。
�。�1）詞中三、四兩句刻畫(huà)了一位什么樣的主人公形象？請簡(jiǎn)要分析。
答：___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7．閱讀下面的唐詩(shī)，完成題目。
早 梅
柳宗元
【注】 柳宗元21歲入仕，一生26年的仕宦生涯竟有16年遭貶謫流放。此詩(shī)寫(xiě)于他參加王叔文改革失敗后被貶于永州時(shí)期。
�。�1）這首詩(shī)刻畫(huà)了怎樣的早梅形象？
答：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8．閱讀下面這首宋詞，完成題目。
阮郎歸·耒陽(yáng)道中為張處父推官賦①
辛棄疾
山前燈火欲黃昏，山頭來(lái)去云。鷓鴣②聲里數家村，瀟湘逢故人。 揮羽扇，整綸巾，少年鞍馬塵。如今憔悴賦招魂，儒冠多誤身。
【注】 ①耒陽(yáng)，湖南省耒陽(yáng)縣；張處父，詞人好友；推官，官職名。②鷓鴣：鳥(niǎo)名，其鳴聲凄切，如言“行不得也哥哥”。
�。�1）詞的上闋主要寫(xiě)了哪些意象？這些意象有什么寓意？營(yíng)造了怎樣的意境？請簡(jiǎn)要分析。
答：___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9．閱讀下面文字，完成題目。
題元十八①溪居
白居易
【注】 ①元十八：白居易被貶江州時(shí)結識的朋友，隱于廬山五老峰下。②躑躅：杜鵑花的別稱(chēng)。
�。�1）詩(shī)的前兩聯(lián)描寫(xiě)了哪些景物？在景物描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)？
答：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10．閱讀下面這首五言詩(shī)，完成題目。
詠懷八十二首（其一）
阮 籍
�。�1）本詩(shī)運用了動(dòng)靜相生的手法塑造了怎樣一位抒情主人公形象？請簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答：___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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