《我的老師》教學(xué)設計
《我的老師》教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1．了解作者，積累相關(guān)的語(yǔ)言。
2．學(xué)習寫(xiě)人散文的閱讀方法，學(xué)習本文以事寫(xiě)人的技巧。
3．培養學(xué)生感恩老師的情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1．了解作者。
2．了解課文基本內容。
教學(xué)內容與步驟
情景激趣：
魏巍，當代著(zhù)名作家，原名鴻杰。1920年6月生于河南鄭州一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強上了簡(jiǎn)易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線(xiàn)參加八路軍，不久到達延安。解放戰爭中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭。其代表作有：散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等。
有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師�！彼麄兿裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。他們是人梯，載著(zhù)學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。今天我們所學(xué)的魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝老師正是這樣一位老師。
同學(xué)們也許不止一次寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文，請同學(xué)們在閱讀本文時(shí)比較一下，你的寫(xiě)法與作者的寫(xiě)法有哪什么不同，我們能從中學(xué)到怎樣的技巧。想想魏巍是一個(gè)怎樣的學(xué)生，我們從中又能學(xué)到什么？
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著(zhù)重號標出散文寫(xiě)作的對象，用橫線(xiàn)標出的線(xiàn)索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線(xiàn)標出抒情或議論的文字。找出老師關(guān)愛(ài)我與我愛(ài)老師的內容，并將文中所寫(xiě)之事編上序號，在此基礎上理解散文的結構與中心。
一、指導學(xué)生理解散文的結構
學(xué)法指導：理解整體結構，要注意通過(guò)的結構特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。
理解結構要從抓線(xiàn)索或文眼入手。
課堂探究：
1．請為課文劃分段落層次，并作精煉概括：
學(xué)生充分討論后歸結：
回憶
我——依戀——蔡老師
思念
老師愛(ài)學(xué)生——學(xué)生愛(ài)老師
2．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣詳略安排有什么好處？
討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒（課內）
�、诶蠋熃涛覀兲瑁ㄕn外）
�、劾蠋煄覀冇^(guān)察蜜蜂（假日）
�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)（平時(shí)）
�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字（平時(shí)）
�、蘩蠋熍沤庑〖m紛（校內）
�、呶覊�(mèng)里尋師。（校外）
前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。前五件事從面上寫(xiě)蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護和影響，由于題目是我的老師，故略寫(xiě)；后兩件事從點(diǎn)上寫(xiě)蔡老師對我的關(guān)心及我對蔡老師的懷念，最能表現老師對學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對老師的思念、依戀之情，所以詳寫(xiě)。
詳與略恰當安排，既能使結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深，更能突出中心。
3．這七件事是如何貫串起來(lái)的？
討論并歸納：
通過(guò)感情線(xiàn)索回憶——依戀——思念貫穿起來(lái)的。記敘的七件事，始終貫穿著(zhù)老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)老師的強烈的思想感情。
4．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
討論并歸納：
不能打亂，因為這七件事是按從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期來(lái)安排的，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現了學(xué)生對老師的依戀之情，且師生感情是一步步加深的。
二、理解散文表達的中心
學(xué)法指導：理解中心，要找出的寫(xiě)作重點(diǎn)和中對整體內容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導學(xué)生結合上述內容，根據作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達出來(lái)的；指導學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1．本文表達了怎樣的中心？
明確：作者通過(guò)回憶兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛(ài)、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。
2．本文表達的中心對我們有怎樣的啟示？
總結固趣：
本節課，我們了解了作者，了解了的基本內容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學(xué)們從寫(xiě)人的角度學(xué)習本文的寫(xiě)作技巧，并思考我們應該怎樣理解老師。
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1．理解人物的品格。
2．理解積累本文的語(yǔ)言。
教學(xué)內容與步聚
情景激趣
上節課，我們分析了的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解散文的要素及語(yǔ)言。
一、指導學(xué)生理解散文的要素
�、謇斫馍⑽拿鑼�(xiě)的對象。本文的寫(xiě)作對象是人物。理解人物要與描寫(xiě)人物的方法結合。
�、嬷笇W(xué)生理解散文的語(yǔ)言
學(xué)法指導：指導學(xué)生找出自己最欣賞的語(yǔ)言，并分析其是怎樣表達的，有什么妙處；指導學(xué)生通過(guò)默讀或抄寫(xiě)的方式積累語(yǔ)句或詞語(yǔ)；指導學(xué)生運用所積累的語(yǔ)句或詞進(jìn)行創(chuàng )造性的表達。
本課可通過(guò)理解語(yǔ)言的方式，理解人物：
溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。
糾紛：爭執的事情。
熱戀：本課是親熱難舍的意思。
課堂探究：
1．課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個(gè)溫柔而美麗的人�！皽厝帷笔菑氖裁捶矫鎸�(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？
討論并歸納：
明確：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
2．蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
明確：溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。如“她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思”。
熱情、慈愛(ài)。如：她教我們跳舞，讓我們觀(guān)察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩(shī)。公正。如：蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。
3．“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
明確：
調皮、機靈。如：“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！�
天真活潑。如：“扮成女孩子表演跳舞�！�
聰明、好學(xué)、尊敬師長(cháng)。如：接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢，夢(mèng)里導師等。
4．本文抒發(fā)了作者什么樣的感情？請先從文中找出相關(guān)的內容，再作分析：
明確：
�。�1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀(guān)察這一點(diǎn)啊�！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛(ài)之情。
�。�2）“今天想來(lái)，她對我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著(zhù)多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
�。�3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！睂蠋煹母叨仍u價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
�。�4）“蔡老師！我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(cháng)！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛(ài)之情。
�。�5）“我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
第三步，選讀相關(guān)內容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導：指導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1．你對課文有哪些不同的見(jiàn)解？
2．學(xué)習了本文有怎樣的收獲？
二、讀寫(xiě)結合。
學(xué)法指導：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
1．你認為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用？
2．以“我的老師”為題，寫(xiě)一篇懷念老師的，要注意借鑒魏巍在《我的老師》中的寫(xiě)作技巧。
總結固趣：
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師；“我”是一個(gè)機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。學(xué)習本文，我們既要理解蔡老師的品格，也要學(xué)習我的“尊師好學(xué)”。魏巍非常善于通過(guò)小事描寫(xiě)人物，我們在寫(xiě)人的記敘文中，要注意學(xué)習借鑒這一手法。
布置作業(yè)：
預習《再塑生命的人》，要求能概述內容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
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