《出色的老師》的教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《出色的老師》的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《出色的老師》的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè )極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。
3.認識講公德和遵守校規的重要，樹(shù)立公德意識，培養自學(xué)遵守校規的精神。
4.學(xué)習講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，弄清“我”思想感情的變化及其原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識講公德和遵守校規的重要。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準備：
預習課文，了解課文大致的內容。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè )極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，整體感知，理清文章的條理，了解故事的情節。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.能練習用自己的話(huà)講述故事的梗概。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )4個(gè)生字，掌握“揣測、拾金不昧”等詞語(yǔ)。
2.理清文章的條理，了解故事的情節。
教學(xué)難點(diǎn)：講述故事的梗概。
教學(xué)準備
1.生字新詞卡片。
2.文中插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，談話(huà)激趣
1.導語(yǔ)：說(shuō)到做到遵循的是誠信的規則，公正護法維護的是法律規則，因為這些規則的存在，才使得我們可以正常有序地生活，才使得社會(huì )得以安定、穩定地發(fā)展。今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)與規則有關(guān)的故事。
2.板書(shū)課題：出色的老師。齊讀課題。
3.解題談話(huà)，初識人物。
�、耪f(shuō)說(shuō);出色的老師在你看來(lái)應該是一位怎樣的老師?
�、莆闹小俺錾睦蠋煛敝傅挠质钦l(shuí)?談?wù)勀銓λ恼J識。
4.教師小結：是啊，一位出色的老師必定能通過(guò)他的教育，給予學(xué)生知識的營(yíng)養和智慧的力量，但文中的這位黑人學(xué)生相對作者而言，只是一位陌生的同學(xué)，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無(wú)情地到院長(cháng)辦公室告發(fā)了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣的一個(gè)人物怎么會(huì )是一位出色的老師呢?讓我們好好去讀讀故事，也許會(huì )有新的'發(fā)現。
二、初讀課文，整體感知
1.教師提綱，引導自讀。
�、抛杂烧J真讀課文，邊讀邊勾畫(huà)生字，讀準字音，讀通句子。
�、谱詫W(xué)生字新詞，讀讀記記，也可以同桌互助，小組合作，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)加以理解。
�、钦页鲎x不懂的地方，在小組內交流解疑。
�、认胍幌牍适碌墓８�，了解故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)與結果，試著(zhù)給課文分段，并概括段意。
2.自學(xué)交流。
3.反饋，理清條理。
�、艑W(xué)習生字新詞。
�、俪鍪疚闹猩中略~，指名認瀆，評議正音。
�、诮處熤攸c(diǎn)強調：“揣”讀chuǎi，不讀duān;“昧”讀mèi，不讀wéi;“屜”讀tì，不讀shì。
�、劢M織比較形近字，正確識記字形。
揣——端 昧——味 屜——屆
�、苤攸c(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：“藹”上下結構，下面部分是“讠”和“曷”，筆畫(huà)多，要寫(xiě)緊湊，上方“艸”的橫畫(huà)寫(xiě)長(cháng)，蓋住下方的筆畫(huà)。
�、轀蚀_理解以下詞語(yǔ)。
揣測：推測;猜測。
拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢(qián)財不藏起來(lái)?yè)䴙榧河小?/p>
樂(lè )極生悲：快樂(lè )到了極點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)生悲痛的事情。
至理名言：最正確、最有價(jià)值的話(huà)。
告誡：警告勸誡。
困惑：感到疑難，不知道該怎么辦。
憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。
和藹可親：和藹，態(tài)度溫和，容易接近。態(tài)度溫和，十分親切，讓人容易接近。
迂同：回旋;環(huán)繞。文中指繞彎子。
重洋：一重重的海洋。
翻然醒悟：同翻然，很快徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。
公德：公共道德。
�、拊僮x生字新詞及四字詞語(yǔ)，加以鞏固、積累。
�、普_、流利地朗讀課文。
�、钦w感知，理清脈絡(luò )。
�、僦该f(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)以及結果。
原因：“我”丟失了好朋友所贈送的一一塊心愛(ài)的電子手表。
經(jīng)過(guò)：一位黑人同學(xué)拾金不昧將手表歸還給“我”，但卻又到院長(cháng)辦公室告發(fā)“我”在教學(xué)樓墻上張貼啟事的行為，使我受到處罰。
結果：我在繳納罰金時(shí)，一位老太太的話(huà)語(yǔ)讓“我”意識到那位黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。
�、诜答伔侄谓Y果，概括段意。
第一部分(第1—3自然段)：寫(xiě)好朋友倫捷送“我”一只電子手表，“我”非常喜愛(ài)它。
第二部分(第4—11自然段)：寫(xiě)“我”心愛(ài)的手表失而復得的故事。
這部分是按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的順序記敘的。
第三部分(第12、l3自然段)：寫(xiě)“我”翻然醒悟，認識到這位黑人同學(xué)是一位出色的老師。
三、把握情節，講述梗概
1.學(xué)生快速默讀課文，找找在故事的起因、經(jīng)過(guò)與結果這三個(gè)部分的內容中，又都發(fā)生了哪些事。
2.小組交流，練習表達，互相評議、補充。
3.指名反饋，引導了解故事情節。
�、殴适掳l(fā)生的時(shí)間：2000年。
�、乒适掳l(fā)生的地點(diǎn)：美國的南加州法律大學(xué)。
�、枪适轮械娜宋铮骸拔摇�、黑人學(xué)生、院長(cháng)、收罰金的老太太。
�、裙适掳l(fā)生的原因：來(lái)美國之前，好朋友送我一塊電子手表——手表在他鄉陪伴著(zhù)我，給予我心靈的慰藉——手表在一次晚餐時(shí)不幸丟失。
�、晒适陆�(jīng)過(guò)：我想出辦法，在教學(xué)樓墻上貼尋物啟事一當天晚上，一位黑人同學(xué)金不昧，送還手表——第二天，我被請進(jìn)院長(cháng)辦公室，接受因張貼啟事弄臟墻壁而得到的處罰與教育——明白我被黑人同學(xué)告發(fā)了。
�、使适陆Y果：我到校園管理處交罰金——與收罰金的老太太交談——我明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中受到教育。
4.要求學(xué)生根據故事情節，用自己的話(huà)講述故事的梗概。
�、抛杂瑟毩⒕毩曊f(shuō)一說(shuō)。
�、菩〗M交流，互相評議，糾正或補充。
�、侵该答�，全班交流。
四、課堂小結
“我”丟失了了心愛(ài)的手表，因一位黑人學(xué)生的拾金不昧，使“我”的手表失而復得。然而，正是這位助人為樂(lè )的黑人學(xué)生卻又到院長(cháng)辦公室告發(fā)了“我”張貼尋物啟事而弄臟了教學(xué)樓的墑壁，為此，使“穢”受到了處罰。正當“我”對黑人學(xué)生的行為感到困惑時(shí)，收罰金老太太的一席話(huà)使“我”翻然醒悟，意識到黑人學(xué)生的確是一位出色的老師。
五、作業(yè)設計
1.書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。
2.熟讀課文，思考課后練習。
《出色的老師》的教學(xué)設計 2
一、復習舊知，導入新課
1．指名概括課文的主要內容。
2．過(guò)渡語(yǔ)：一塊普通的手表引發(fā)的故事卻是一波三折，在整個(gè)事件的過(guò)程中，隨著(zhù)情節的發(fā)展變化，“我”的內心活動(dòng)也不斷地隨之變化。這節課，我們就來(lái)細細品析文中關(guān)鍵詞句，借助文字的表達走入文中“我”的內心世界
二、學(xué)習第一部分，體會(huì )我對表的喜愛(ài)
1．齊讀第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)主要講了什么內容？
2．哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了“我”對這只表的喜愛(ài)？
3．這段話(huà)在全文中有什么作用？
�。缺磉_了“我”對它的喜愛(ài)之情，又為故事的發(fā)展做了鋪墊。）
三、學(xué)習第二部分，體會(huì )我的感情變化
1．學(xué)生快速默讀課文第4—11自然段，用“畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心理變化的語(yǔ)句，了解心理變化的原因，從中體會(huì )“我”的思想感情。
2．指名反饋，教師引導深人品析、理解。
�、� 可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。
�、� 理解文中的比喻句。
�、� 了解丟失手表如此傷心的原因。
教師追問(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以冉買(mǎi)，而作者卻為什么如此傷心呢？
�、� 議議：從作者丟失手表如此傷心的心理，你體會(huì )出作者內心深處怎樣的思想感情？
�、� 我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。
�、� “眼淚都要掉下來(lái)了”，表明手表失而復得時(shí)“我”極其高興的情景。
�、� 了解高興的`原因：黑人同學(xué)拾金不昧，使“我”的手表失而復得。
�、� 再次體會(huì )“我”對手表的珍愛(ài)之情。
�、� 我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？
�、� 理解反問(wèn)句，體會(huì )我遇見(jiàn)黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。
�、� 了解“我”感激的原因：是黑人同學(xué)使“我”的手表失而復得。
�、� 體會(huì )“我”因黑人同學(xué)為“我”拾回手表而表示感謝，又因其拾金不昧的精神而感動(dòng)。
�、� 我用一種極其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！
�、� 理解“極其困惑“：實(shí)在無(wú)法理解，弄不明白。
�、� 討論：曾心存感激的“我”為什么會(huì )用極其困惑的眼光來(lái)看那位黑人同學(xué)呢？
�、� “真不仗義”：就是真不講義氣。說(shuō)明“我”對黑大哥的行為不滿(mǎn)。
�、� 說(shuō)說(shuō)：在“我”看來(lái)，黑人大哥應該怎么做才算仗義？（他應孩提醒“我”撕掉尋物啟事，而不是到院長(cháng)辦公室告發(fā)我。）
�、� 體會(huì )此時(shí)的“我”不僅困惑，而且對于黑人同學(xué)的告發(fā)行為心生責怪和抱怨。
�、� 之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。
�、� 理解“憤憤不平”，就是因感到不公平而很生氣的樣子。
�、� 聯(lián)系文中內容體會(huì )：“生氣”是因為黑人大哥告發(fā)“我”，使“我”受到處罰，而他居然還笑得出來(lái)；“覺(jué)得不公平”是因為處罰太重、罰金太高，對此心里感到不平衡。
�、� 老人的話(huà)讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。
�、� 理解“翻然醒悟”，就是很快徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。說(shuō)明“我”在收罰金老人的幫助下，認識到了自己的錯誤。
�、� 聯(lián)系上文，了解老人說(shuō)的話(huà)：“祝賀你找回心愛(ài)的手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”
�、� 體會(huì )老人話(huà)中之意：祝賀“我”手表失而復得，那是因為黑人學(xué)生拾金不昧；遺憾不能幫“我”減免罰金，因為那是“我”弄臟教學(xué)樓墻壁所應該承擔的責任，按校規，“我”必須受到處罰；夸贊黑人學(xué)生是位非常出色的老師，肯定黑大哥做得對，做得好。
�、� 追問(wèn)：聽(tīng)完老人的一席真誠的話(huà)語(yǔ)，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。）
�、� 討論：為什么“我”與老人后來(lái)都認為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師呢？
�、� 揣摩“我”翻然醒悟后的心理。
愧疚：因為“我”違背了公德，并且很狹隘地理解黑人同學(xué)的告發(fā)行為，埋怨他不仗義。
感激：因為“我”明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中得到啟發(fā)與教育，懂得公德的重要與校規的嚴格。
四、課堂小結
談收獲：
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
《出色的老師》的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
知識與技能
1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè )極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
過(guò)程與方法
指導學(xué)生讀懂課文內容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規的重要，樹(shù)立公德意識，培養自覺(jué)遵守校規的精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養小學(xué)生從小遵守社會(huì )公德的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂課文，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。
難點(diǎn)：引導學(xué)生認識講公德和遵守校規的重要。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè )極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感知課文內容，學(xué)習講課文故事梗概。
導學(xué)過(guò)程
情景導入
1、同學(xué)們，誰(shuí)能談?wù)勛约涸趯W(xué)校生活中或社會(huì )生活中，看到的或親身經(jīng)歷的，有無(wú)遵守或違背校規或社會(huì )公德的現象？
聯(lián)系生活，從身邊的事情說(shuō)起，有利于課文內容的銜接。
2、這節課我們就來(lái)學(xué)習堅守公共道德的故事，板書(shū)課題。
自主學(xué)習
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和新詞。
2、同桌間交流預習情況。
�、偕值恼J識和記憶方法：揣、昧、屜、藹
�。ㄒ笳J識的4個(gè)生字都是形聲字，可以引導學(xué)生獨立識字，也可以讓學(xué)生與熟字進(jìn)行比較，來(lái)記憶它們的讀音和字形。）
�、谡J讀詞語(yǔ)：
流動(dòng)、揣測、拾金不昧、樂(lè )極生悲、至理明言、告誡、困惑、憤憤不平、和藹、重洋、幡然醒悟、公德、迂回
�、劾斫庠~語(yǔ)：
揣測：推測；猜測。
拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢(qián)財不藏起來(lái)?yè)䴙橐延小?/p>
樂(lè )極生悲：快樂(lè )到了極點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)生悲痛的事情。
至理名言：最正確、最有價(jià)值的話(huà)。
憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。
幡然醒悟：同翻然，很快而徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。
�。ㄒ龑W(xué)生利用工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的意思。）
3、教師檢測識字效果。
展示提升
1、指名學(xué)生朗讀。
�。ㄒ髮W(xué)生讀準字音，把句子讀通順，讀流利，注意讓學(xué)生傾聽(tīng)，集體評價(jià)。）
2、指名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄏ葘�(xiě)朋友送我一只電子手表，我非常的喜愛(ài)；接著(zhù)寫(xiě)我的手表失而復得＜丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰。＞；最后寫(xiě)我幡然醒悟。）
4、按課文繼續的順序，給課文劃分部分，并概括每部分寫(xiě)的內容。
課后練習
1、認讀生字，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟練地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習抓住重點(diǎn)句子體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
2、指導學(xué)生讀懂課文內容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規的重要，樹(shù)立公德意識，培養自覺(jué)遵守校規的精神。
導學(xué)過(guò)程
情景導入
1、認讀詞語(yǔ)（課件）
揣測 拾金不昧 抽屜 和藹可親 至理名言 樂(lè )極生悲 憤憤不平失而復得 坐立不安 赫然 告誡 困惑 居然 遺憾 幡然醒悟 迂回
2、回顧課文內容，寫(xiě)的是一件什么事？
�。ㄖv述了“我”在美國南加州法律大學(xué)讀書(shū)時(shí)，朋友送我一只心愛(ài)的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范的堅持公共道德和遵守規則的優(yōu)秀品德。）
3、這節課我們繼續學(xué)習《出色的老師》。
自主學(xué)習
1、自學(xué)提示。
默讀課文，思考，為什么說(shuō)那位黑人是位出色的老師？課文中的哪些描寫(xiě)你受到了教育和感染？在書(shū)的空白處批注自己的`想法。
�。◤恼n文的整體入手，提出關(guān)鍵且有價(jià)值的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并注意讓學(xué)生邊讀邊抓關(guān)鍵的語(yǔ)句，從而教會(huì )學(xué)生閱讀，培養了自主閱讀的能力。）
2、學(xué)生自學(xué)。
合作探究
交流一：送還手表
就在當天晚上，一位陌生的黑人同學(xué)走進(jìn)我的宿舍，他的手中拿著(zhù)塊手表。天哪，這是我心愛(ài)的電子手表。我高興得眼淚都要下來(lái)了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。他只是微微聳肩一笑，還沒(méi)等我從手表失而復得的喜悅中反應過(guò)來(lái)，他就走了，連名字我都沒(méi)來(lái)得及問(wèn)。
啟發(fā)要點(diǎn)：
1、為什么說(shuō)“這是我心愛(ài)的電子手表”？（引導學(xué)生讀第2自然段）
2、“他只是微微聳肩一笑”看出黑大哥有怎樣的品質(zhì)？
3、想象一下，當時(shí)“我”應該怎么表達謝意？
4、什么是“拾金不昧”？你對黑大哥怎么評價(jià)？
5、讀出喜悅和敬佩的感情。
交流二：黑大哥告發(fā)
告發(fā)我的就是那位把手表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的目光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著(zhù)解釋了一句：“這是公德，這是規則”他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！
啟發(fā)要點(diǎn)：
1、黑大哥告發(fā)我后，我受到了怎樣的處分？（讀課文的6-9自然段）
2、“極其困惑”是怎樣的感情？（鼓勵學(xué)生多元的理解，說(shuō)出自己的感受，比如“埋怨、責怪、無(wú)奈?”）
3、“遺憾”是什么意思？猜測一下黑大哥是怎么想的？
4、“這是公德，這是規則”。黑大哥說(shuō)的公德與規則指的是什么？
�。ㄋ麑⑹直硭瓦�給我，這是公德。因為我違背公德，他向校方舉報了我，也是公德。違反校規，我必須接受處罰，這是規則。）
5、“居然”是什么意思？包含“我”怎樣的感受？
6、引導學(xué)生讀出“我”的感受.
交流三：我的醒悟
老人的話(huà)讓我幡然醒悟。這時(shí)，我才意識到黑大哥確實(shí)是一位出色的老師。因為公德，他將手表還給了我；也因為公德。他又向校方舉報了我，因為我違背了公德。他用這種迂回的方式，讓我徹底明白了公德的重要和校規的嚴格。
啟發(fā)要點(diǎn)：
1、老人的哪些話(huà)讓我“幡然醒悟”？（讀11-12自然段）
2、為什么說(shuō)“黑大哥確實(shí)是一位出色的老師”？
3、“迂回”是什么意思？黑大哥的“迂回”說(shuō)明了什么？
4、讀出我的深刻反思。
展示提升
提煉情感：
1、這篇課文主要按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”記敘的。課文人物的心理描寫(xiě)細致，蘊涵了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啟迪。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最大的啟迪和收獲是什么？
3、引導學(xué)生朗讀自己感受最深的語(yǔ)段。
拓展練習
1、在學(xué)習和生活中，遇到過(guò)哪些遵守公德的事情，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、閱讀課外讀物中的《趙綽舍命護法》和《剛正無(wú)私的“包青天”》
《出色的老師》的教學(xué)設計 4
教材分析：
《出色的老師》是語(yǔ)文S版第十二冊第二單元的一篇精讀課文，課文講述了“我”在美國南加州法律大學(xué)讀書(shū)時(shí)，一只朋友送我的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范地堅持公共道德和遵守規則的優(yōu)秀品質(zhì)。旨在引導學(xué)生樹(shù)立遵守規則，培養良好的公共道德，做一個(gè)遵守社會(huì )公德的好公民。本課所在單元的訓練重點(diǎn)：學(xué)習本單元課文，注意把握文章的主要內容，用心體會(huì )人物的情感與認識，從而領(lǐng)悟作者所要表達的思想。
設計思路：
《語(yǔ)文課程標準》把語(yǔ)文課程性質(zhì)界定為：“語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！蔽艺J為《出色的老師》一課正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在進(jìn)行《出色的老師》第二課時(shí)設計的時(shí)候，緊緊抓住這一課的單元訓練重點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)進(jìn)行設計：抓住故事發(fā)展過(guò)程中“我”的心理變化為主線(xiàn)，引導學(xué)生品讀其中的情感變化，在品讀中悟出文章所要表達的思想，并引導學(xué)生揣摩文章表達方法。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生品析文中描寫(xiě)“我”心理變化的詞句，從中體會(huì )“我”思想感情的變化及其原因。
2、引導學(xué)生理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規的重要，樹(shù)立公德意識，培養自學(xué)遵守校規的精神。
3、有感情地朗讀課文。
4、揣摩文章表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句子體會(huì )人物的思想感情，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識講公德和遵守校規的重要
教學(xué)準備：
寫(xiě)有導學(xué)提綱和摘錄文中關(guān)鍵詞句的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1、指名概括課文的主要內容。
2、過(guò)渡語(yǔ)：一塊普通的手表引發(fā)的故事卻是一波三折，在整個(gè)事件的過(guò)程
中，隨著(zhù)情節的發(fā)展變化，“我”的內心活動(dòng)也不斷地隨之變化。這節課，我們就來(lái)細細品析文中關(guān)鍵詞句，借助文字的表達走入文中“我”的內心世界。
設計意圖：溫故知新，過(guò)渡語(yǔ)暗示了這節課學(xué)習的內容，讓學(xué)生自然而明確地進(jìn)入課文學(xué)習。
二、揣摩人物心理變化，走進(jìn)人物內心世界
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二部分，體會(huì )“我”的感情變化
2、學(xué)生潛心讀文，批注。師巡視指導，發(fā)現學(xué)情。
3、小組交流，師巡視，獲知學(xué)情。
設計意圖：導學(xué)提綱的設計體現了本課教學(xué)的目標，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
4、指名反饋，教師酌情追問(wèn)，引導深人品析、理解、指導感情朗讀。
師與生互動(dòng)預設如下：
�、趴墒�，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。
�、偕�。
�、诮處熥穯�(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以再買(mǎi)，而作者卻為什么如此傷心呢？
學(xué)生聯(lián)系上下文，自由發(fā)表意見(jiàn)，體會(huì )這塊手表對“我”的意義。
�、蹖W(xué)法滲透：不錯，聯(lián)系上下文是理解文章的一種好方法！
�、苄〗Y：作者丟的不僅是一塊表，而是連接友誼的紐帶�。。ㄅ鷣�(lái)讀出這種難過(guò)和傷心。）女生讀。
師：我聽(tīng)出了你們聲音里的難過(guò)了。
�、莆腋吲d得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。
�、兕A設生：“眼淚都要掉下來(lái)了”，表明手表失而復得時(shí)“我”極其高興的情景。
�、趲熥穯�(wèn)：我高興的原因是——黑人同學(xué)拾金不昧，使“我”的手表失而復得。
�、凼裁词恰笆敖鸩幻痢�？
�、芟胂笠幌�，當時(shí)“我”應該怎么表達謝意？
�、菡堄米x來(lái)傳達“我”的心情，男生讀。讀出高興、感激和敬佩的感情。⑶我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？ ①預設生：我遇見(jiàn)黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。
�、趲煟骸拔摇备屑さ脑颍菏呛谌送瑢W(xué)使“我”的手表失而復得。
�、壑该麚Q成陳述句。分組讀兩個(gè)句子，比較，體會(huì )反問(wèn)修辭的作用。（可以起到強調的作用，更體現我對黑大哥的感激之情。）
�、軐�(xiě)法滲透：是的，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作時(shí)如果能恰當地運用反問(wèn)的修辭手法，能增強表達的效果，大家可以試試！
�。�4）過(guò)渡語(yǔ)：然而，就是這樣一位好人，卻將我告發(fā)了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠遠超過(guò)了那塊手表的價(jià)錢(qián)！
師：我的第一反應是怎樣的呢？指名讀相關(guān)句（天哪，四十美金的罰款�。�，這一句后邊是個(gè)驚嘆號，有什么意味？（驚嘆、痛惜）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（指名讀，評價(jià)）
師：第4自然段也有個(gè)“天哪”找出來(lái)讀一讀，看看所表達的意思一樣嗎？ 指名回答。（此處表達的是驚喜、激動(dòng)之意。）指名讀。
�、輰W(xué)法滲透：前后對比也是一種很好的學(xué)習方法。
過(guò)渡語(yǔ)：面對高額罰金，我對黑大哥的感情和看法發(fā)生了怎樣的變化呢？
�。�5）繼續交流，師相機出示小黑板：
我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著(zhù)解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！
生談體會(huì )：我此時(shí)的心情（痛惜、委屈）。
師： “我”那“困惑”的眼光中帶著(zhù)怎樣的疑問(wèn)？能幫“我”說(shuō)出來(lái)嗎？ 預設：黑大哥，你為什么要告發(fā)我��？ 黑大哥，你為什么不好人做到底��？ 師：面對“我”的疑問(wèn)，黑大哥的表現是怎樣的？（指名讀相關(guān)句子）
“這是公德”的“這”指什么？（拾金不昧和告發(fā)之事）“這是規則”的“這”又指什么？（違反違反規則就要受罰）
師：但是此時(shí)的“我”懂嗎？還從哪個(gè)詞體會(huì )到？（“居然”和“真不仗義”） “真不仗義”是什么意思？在“我”看來(lái)，黑人大哥怎樣做才算仗義？（他應該提醒“我”撕掉尋物啟事，而不是到院長(cháng)辦公室告發(fā)我。）
師：這里，你讀出“我”對黑人大哥什么情感？（不滿(mǎn)，責怪）
師：黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責怪和抱怨。下面我們就用讀來(lái)表達這種情感。
指名說(shuō)說(shuō)如何讀好？（“困惑”，兩個(gè)“居然”“真不仗義”等詞要重音，注意讀出兩個(gè)感嘆號的意味。）
師標出重音符號，指名讀，評價(jià)，全班讀。
�。�6）之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。
�、倮斫狻皯崙嵅黄健�，就是因感到不公平而很生氣的樣子。
�、诼�(lián)系文中內容體會(huì )：“生氣”是因為黑人大哥告發(fā)“我”，使“我”受到處罰，而他居然還笑得出來(lái)；“覺(jué)得不公平”是因為處罰太重、罰金太高，對此心里感到不平衡。
師：可見(jiàn)我雖接受了處罰，可心中并沒(méi)有接受黑大哥的做法呀！
引導語(yǔ)：后來(lái)呢？作者有沒(méi)有醒悟過(guò)來(lái)呢？
�。�7）老人的話(huà)讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。
�、僦该x老人說(shuō)的話(huà)：“祝賀你找回心愛(ài)的手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”
�、谧穯�(wèn)：聽(tīng)完老人的一席真誠的'話(huà)語(yǔ)，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。）
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，充分體現了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨特體驗這一理念，放手讓學(xué)生發(fā)表看法。教師在這個(gè)過(guò)程中則起到了穿針引線(xiàn)的“平等中的首席”的作用。各種形式的朗讀把學(xué)生帶到故事的情景中去，讓學(xué)生在的朗讀中感悟，理解，對話(huà)，從而與作者產(chǎn)生共鳴，使課堂真正富有語(yǔ)文味。此外師生的評價(jià)也有效地促進(jìn)了學(xué)生的反思與提高。
三、回歸課題，感悟道理
1、討論：為什么“我”與老人后來(lái)都認為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師呢？
生答，師小黑板出示：因為公德，這位黑人同學(xué)將手表送還給我；也因為公德，他又向校方舉報我，因為我違背了公德。他用這種迂回的方式，使我徹底明白公德的重要和校規的嚴格。
2、齊讀，加深感悟。
3、你認為黑人同學(xué)為什么稱(chēng)得上是老師？
4、說(shuō)說(shuō)：學(xué)了這篇課文，是不是使你們想起了自己曾經(jīng)遵守或不守公德、校規的經(jīng)歷呀？
生答，師酌情評議、引導明理。
設計意圖：一是落實(shí)本單元訓練重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者所要表達的思想。二是讓認識講公德和遵守校規的重要，樹(shù)立公德意識，培養自學(xué)遵守校規的精神。
四、回顧全文，揣摩寫(xiě)法
1、鋪墊伏筆法，使文章前后響應，結構嚴謹。
2、抓住心理活動(dòng)體現人物思想情感。
3、結尾點(diǎn)題法。使文章中心更加明確、突出。
師小結：這些寫(xiě)法都值得我們寫(xiě)作中去借鑒、學(xué)習。
設計意圖：授人以魚(yú)，不如授人以漁。六年級語(yǔ)文總目標指出：應指導學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法。此處設計，有利于由讀到寫(xiě)，學(xué)以致用，體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
五、課堂小結，深化主題
彌足珍貴的手表丟失，可以再找回，可一旦公德心丟失，想再找回，可就難了�！肮滦摹背煸谖覀冏爝�，可真正成為一名有公德心的好公民不是一件易事。所以我們應當謹記：“勿以惡心小而為之，勿以善小而不為�！�
六、作業(yè)設計，拓展延伸
1、摘抄文中描寫(xiě)“我”心理變化的語(yǔ)句。
2、設計一則關(guān)于公德或規則的公益廣告語(yǔ)。
《出色的老師》的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者情感與認識的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護環(huán)境的公德之心。
2、把握文章主要內容，能用自己的話(huà)講述故事梗概。
3、引導學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育，懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì )公德。
4、讀懂課文內容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。認識講公德和遵守校規的重要，樹(shù)立公德意識，培養自學(xué)遵守校規的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護環(huán)境的公德之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、談話(huà)引題：同學(xué)們，你們認為出色的老師應該是一位怎樣的老師呢？（指名提問(wèn)）是呀！就像大家所說(shuō)的那樣，一位出色的老師肯定要有一顆高尚的心靈、要有淵博的知識，要有高超的教學(xué)水平，一位出色的老師必定能通過(guò)他的教育，給予學(xué)生知識的營(yíng)養和智慧的力量。這節課我就帶大家去認識一位出色的老師。（板書(shū)課題：出色的老師）來(lái)。大家一起讀課題！
2、質(zhì)疑激趣，初讀課文： 文中那位出色的老師到底是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為出色的老師？
二、 指名反饋，整體感知。
是呀！通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了這位出色的老師是一位黑人學(xué)生，事情的起因：我丟失了心愛(ài)的電子手表。
經(jīng)過(guò)：一位黑人學(xué)生拾金不昧把手表還給我，卻又告發(fā)我不守校規使我受到重罰。 結果：收罰金老太太的一席話(huà)使及其困惑的我翻然醒悟，認識到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。 請大家再次瀏覽課文，畫(huà)出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”引導質(zhì)疑：一開(kāi)始，我就認為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎？肯定不是，那么我的情感是怎樣變化的？
三、品讀課文，體會(huì )情感
學(xué)生自學(xué)
請大家快速讀課文4—11自然段，用 “ ”畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心理變化的語(yǔ)句。
交流反饋
這么快就進(jìn)行完了，第二組的同學(xué)來(lái)匯 報一下學(xué)習的收獲吧！他們說(shuō)的很全面很到位，來(lái)！再為他們送上熱烈的掌聲！
深入品味理解
A、當黑人同學(xué)將“我”丟失的手表交還給“我”后，我的心情是 怎樣的？這位同學(xué)請回答，（高興、感激）你是從哪些句子感受到的？這只是一塊最多只值兩百元人民幣的電子手表，它的失而復得為什么讓我如此高興？誰(shuí)來(lái)回答呢？是呀！因為這是好朋友送我的，手表可以在他鄉陪伴著(zhù)我，給予我心靈的慰藉。那么應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這部分呢？誰(shuí)來(lái)試試？同學(xué)真勇敢。讀得真好。讓我們帶著(zhù)這種感情再來(lái)齊讀一遍。
看著(zhù)黑人大哥離去的背影，“我”心底暗暗說(shuō)，這真是個(gè)怎樣的人？請用最恰當的詞來(lái)表達“我”的夸贊。對，就是一個(gè)真真正正（拾金不昧）的好人 。板書(shū)（拾金不昧的好人）
B、就是這樣一位好人，卻將我告發(fā)了，使我受到了高額處罰，四十 美金呀，遠遠超過(guò)了那塊手表的價(jià)錢(qián)，我的心情是怎樣的呢？齊讀第8自然段。通過(guò)朗讀，我們能夠感覺(jué)到此時(shí)我是那么的（痛惜、委屈）。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀�。ㄖ该x課文）讀的真棒！“我”對黑人大哥的情感態(tài)度有什么變化呢？請找到句子讀給同桌聽(tīng)。大家學(xué)的又快又好�，F在請看大屏幕：這就是大家找到的句子；
1、我頓時(shí)明白了，告發(fā)我的就是那位把表還給我的黑人大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著(zhù)解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！ 第一句后邊是個(gè)驚嘆號，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？這位同學(xué)你來(lái)！讀得棒極了！請坐！如果去掉“把表還給我”再讀，感受一樣嗎？對！肯定不一樣。因為告發(fā)“我”、把表還給“我”，這是一種矛盾的做法，把這對矛盾擺在這里，更能激起驚異、不解。
2、我用極其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中帶著(zhù)怎樣的疑問(wèn)？能幫“我”說(shuō)出來(lái)嗎？李紅同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)！老師發(fā)現你真是個(gè)人才，想象力太豐富了！面對“我”的疑問(wèn)，黑大哥的表現是怎樣的？你覺(jué)得他的“笑”包含著(zhù)什么意味？對呀！就是無(wú)奈、不好意思、歉意、、那么，我”對他的笑有著(zhù)怎樣的感受？大家真聰明，我肯定帶著(zhù)責備、埋怨、你們從哪個(gè)詞體會(huì )到的？（理解兩個(gè)“居然”表達的情感。）
“真不仗義”是什么意思？（真不講義氣）在“我”看來(lái)，黑人大哥怎樣做才算仗義？你說(shuō)！很好，請坐。黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責怪和抱怨。好，下面我們就用讀來(lái)表達這種情感。大家先自由練讀，一會(huì )兒老師指名讀。大家讀的`很有感情很投入。 二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰(shuí)來(lái)用比較準確的詞來(lái)表達“我”的情感？哦！太好了！這時(shí)候作者認為黑大哥的確是個(gè)（真不仗義）的（家伙） 板書(shū)。
C、當“我”憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一 席話(huà)卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？誰(shuí)來(lái)讀老人的話(huà)？老人的話(huà)有幾層意思？聽(tīng)完老人的一席話(huà)，我忽然間悟到了什么？（板書(shū)：出色的老師）
D、討論：為什么“我”與老人都認為黑人學(xué)生是一位出色的老師？ （分別指名說(shuō)） 是的，因為拾金不昧，自覺(jué)遵守公德，這位黑人同學(xué)將手表送還給我；也因為愛(ài)護環(huán)境，維護公德，他又向校方舉報我。因為我違背了公德。這位黑人同學(xué)使“我”明白公德的重要和校規的嚴格，所以說(shuō)他的確是一位出色的老師。那么，我”醒悟后的思想情感又是怎樣的？ 有感情地朗讀最后一段。我們能感覺(jué)到我”翻然醒悟后既愧疚又感激。愧疚：因為“我”違背了公德，并且很狹隘地理解黑人同學(xué)的告發(fā)行為，埋怨他不仗義。感激：因為“我”明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中得到啟發(fā)與教育，懂得公德的重要與校規的嚴格。
四、拓展延伸
1、展開(kāi)想象，假設“我”再次遇到黑大哥，我會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？演一演或寫(xiě)一寫(xiě)，要求含蓄、自然表達真情實(shí)感。
2、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
五、全課總結
同學(xué)們，這節課我們不但認識了一位出色的老師，而且明白了：拾金不昧是公德，愛(ài)護環(huán)境是公德，真誠地幫助他人、教育他人也是公德，我們生活在社會(huì )這個(gè)大家庭中，只有遵守這些公德，我們的生活、工作、學(xué)習才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì )更加和諧、美好！因此，希望我們都能做到：不但要遵守公德，也要維護公德。
《出色的老師》的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)習本文線(xiàn)索的運用，理清文章的思路。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體感知課文思路
2、分析對魯迅的三次外貌描寫(xiě)
預習要求
布置學(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字，準確注音，排除字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路�！薄袄蠋熓侨颂�，載著(zhù)學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢?哪位老師使你終生難忘呢?你們也許也寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文，寫(xiě)得好不好呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習現代著(zhù)名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。
二、板書(shū)標題、作者，并簡(jiǎn)介作者魏巍。
魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等。
三、整體感知課文
1、讀拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
ke( )頭tui( )色yu( )錢(qián)
黑痣( )5焚香( )6.狡猾( )
2.朗讀課文。(老師范讀，學(xué)生齊讀或聽(tīng)課文錄音)
3.請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：(第1至2節)寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡會(huì )芝，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：(第3至14節)寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：(第15節)寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。
4、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣評略安排有什么好處?
討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒②老師教我們跳舞
�、劾蠋煄覀冇^(guān)察蜜蜂④老師教我們讀詩(shī)
�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;
�、呶覊�(mèng)里尋師。
前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。因為前五件事寫(xiě)蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護和影響，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。
5.這七件事是如何貫串起來(lái)的?
討論并歸納：本文有一條感情的線(xiàn)索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著(zhù)“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強烈的思想感情。
6.這七件事的次序可以不可以打亂?為什么?
討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著(zhù)作者回憶的'軌跡，順著(zhù)作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢�(jiàn)次序安排是不可以隨便調換的。
7.課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系?三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達了作者什么思想感情?
討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開(kāi)頭相呼應。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對老師的愛(ài)。
四、小結
文章重點(diǎn)寫(xiě)了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線(xiàn)索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件評寫(xiě)。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。
《出色的老師》的教學(xué)設計 7
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
說(shuō)話(huà)：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習、立遠大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一、揭題激趣
1．今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。讀題。
2．激趣
讀了課題，你想了解什么？
�。ㄈ祟�(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）
過(guò)渡：那就請大家帶著(zhù)好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3.同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）
4.課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書(shū)）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話(huà)了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會(huì )，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1．學(xué)生自讀課文，體會(huì )理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？
好，暢所欲言吧！
2．學(xué)生交流討論
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么
是人類(lèi)的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì )到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3．集體交流
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習的？
�。�1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
�。�2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的`飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
�。�3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
�。�4）建筑師根據“薄殼結構”的特點(diǎn)，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
�。�5）人們模仿袋鼠造出了會(huì )跳躍的越野汽車(chē)。
4.拓展延伸
�。�1）自然界可以充當人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“……”在這里起什么作用？
�。�2）自然界可以充當人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些？
5.理解最后一句話(huà)
�。�1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。）
�。�2）學(xué)到這，你對這句話(huà)一定有了更深的理解能用自己的話(huà)說(shuō)嗎？
�。�3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師
6.小結
大自然是多么奇妙��！經(jīng)過(guò)對許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現。
四、奇思妙想
1.平時(shí)你一定觀(guān)察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2.看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五、課外遷移
作業(yè)超市
1.課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物。
2.觀(guān)察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀(guān)察日記，有興趣的可做實(shí)驗。
《出色的老師》的教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、理清文章順序，了解作者對懷特森先生的作法從不理解到理解的過(guò)程。
2、理解和培養獨立思考，不迷信權威的科學(xué)精神。
3、有感情地朗讀課文，理解生詞。
侃侃而談 目瞪口呆 破綻 糊弄 終身受益
教學(xué)重點(diǎn)
如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養“獨立思考，不迷信權威”的科學(xué)精神。
教學(xué)方法
創(chuàng )設情境，運用分析、討論、評價(jià)來(lái)突破重點(diǎn)。
教具準備
一輕一重二個(gè)物體
教學(xué)過(guò)程
師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問(wèn)一問(wèn)，如果從三樓把這個(gè)東西同時(shí)往下扔，你們猜，是物體A還是物體B先著(zhù)地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)
師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗還有一段有趣的來(lái)歷呢?同學(xué)們想不想聽(tīng)一聽(tīng)呢?
在西方的科學(xué)史上，有一位權威人物，名叫亞里士多德，他就像中國的孔子一樣。他寫(xiě)過(guò)許多書(shū)，大家都把它當成經(jīng)典，認為絕對是不會(huì )錯的，其中就說(shuō)到“兩個(gè)鐵球同時(shí)落下一定是重的先著(zhù)地�！边@聽(tīng)起來(lái)很在理呀!可是就有人認為不對，他經(jīng)過(guò)獨立思考，反復試驗認定大科學(xué)家亞里士多德的說(shuō)法是錯的.。并在意大利的比薩斜塔上做了一個(gè)試驗，事實(shí)證明這個(gè)人不迷信權威，獨立思考的結果是正確的。這個(gè)人后來(lái)成為了一名著(zhù)名的科學(xué)家，他的名字?有沒(méi)有同學(xué)知道?我們是哪個(gè)年級的課文中學(xué)到的?
板書(shū)(伽利略)
是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權威，獨立思考(板書(shū) 不迷信權威獨立思考)讓學(xué)生一起讀。
師：是的，在平時(shí)的學(xué)習生活中，大家都聽(tīng)老師的話(huà)，老師就像是一位權威，如果有一位老師叫他的學(xué)生不要相信他的話(huà)，大家會(huì )覺(jué)得很奇怪吧!這又是怎么回事呢?好!今天我們來(lái)學(xué)習新課 板書(shū)《我最好的老師》
師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習，不懂的生詞根據上下文來(lái)猜一猜。老師給大家五分鐘的時(shí)間，好，開(kāi)始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書(shū)。
師：出示隨堂練習
懷特森先生是位教 課的老師，他的教學(xué)方法 ，一次，他講解了一種叫做“ ”的動(dòng)物并測試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了 分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來(lái)，上科學(xué)課成了一種” 。但也讓我們 ，懷特森先生真是我 的老師。(和學(xué)生一起完成練習，了解課文梗概)
師：是啊!為什么照老師說(shuō)的也有錯，居然給零分，大家的反應是如何的呢?
讓學(xué)生找出當時(shí)作者他們氣憤的句子讀一讀。
師：從這些描寫(xiě)中，作者他們對懷特森先生的作法是否理解呢?如果你也遇到這樣的老師，你們會(huì )怎么樣? 討論
讓學(xué)生帶著(zhù)不理解，充滿(mǎn)怨氣的感情讀句子。
師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認為我們應該怎樣上課呢?
讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師：很好，是啊!我們上課也應有這種精神獨立去思考，發(fā)現問(wèn)題。這樣才會(huì )進(jìn)步的。
師：后來(lái)，上科學(xué)課成為了一種 ?
作者他們上課都是怎樣的呢?
讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀(guān)點(diǎn)，他們是怎么做的句子讀一讀。
師：是的，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程啊!杯特森用零分告訴了“我們”一個(gè)道理(讀)
師：對了，就像著(zhù)名科學(xué)家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話(huà)，不獨立思考，相信權威，那他也就不會(huì )成為著(zhù)名的科學(xué)家了。
師：那么，同學(xué)們對懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。
師：那我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。(不，你的看法錯了)
師：可見(jiàn)，同作者他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個(gè)終身受益的教訓。(不迷信權威，要獨立思考)
現在，同學(xué)們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文
2、找一找科學(xué)家的故事，下節課交流。
3、抄寫(xiě)生詞。
《出色的老師》的教學(xué)設計 9
教材理解
《人類(lèi)的老師》短小有趣：通過(guò)生動(dòng)的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類(lèi)只有科學(xué)認識大自然的規律，才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類(lèi)只要科學(xué)地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發(fā)明創(chuàng )造。
設計理念
本課主要的教學(xué)思路是“以導促學(xué)，讓學(xué)習成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據預習指導進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習方法，貫穿整堂課。
導學(xué)目標
1.認識4個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類(lèi)以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
導學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
教學(xué)方法
自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
教學(xué)準備
教師制作PPT課件(演示文稿) 自學(xué)卡
課時(shí)安排
1課時(shí)
課堂探究
一．激趣導入：
導語(yǔ)：有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，這話(huà)不錯。如果你平時(shí)多多留心觀(guān)察大自然，親近大自然，一定會(huì )獲得很多的知識。不信請讀《人類(lèi)的`老師》二.自由誦讀，感知文本。
學(xué)生自由朗讀課文。
我能自主讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字，并會(huì )給生字標音。
機翼（ ） 略（ ）重 關(guān)鍵（ ） 鯨（ ）
我能說(shuō)出短文的大意。
《人類(lèi)的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從（ ）、（ ）等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。
三．科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示？
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
四．綜合運用
你知道嗎？
1.科學(xué)家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達。
2.人類(lèi)研究了螢火蟲(chóng)，發(fā)明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價(jià)值，還為裝潢材料譜寫(xiě)了新篇。
4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機。
5.航空專(zhuān)家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。
你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎？
�。�1）“因為……所以……是人類(lèi)的老師�！�
�。�2）“科學(xué)家從 得到啟示，發(fā)明了 ”，或者“人們模仿造出了 ”。
《出色的老師》的教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1．學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．理解文章的主要內容，體會(huì )啟蒙老師的美好品質(zhì)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
教學(xué)重點(diǎn)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)難點(diǎn)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？
在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰(shuí)？
�。ǘz查預習
1．自由讀全文，思考文章寫(xiě)了啟蒙老師的哪幾件事？
2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
3．歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：
�。�1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激？
�。�2）為什么老師的許多表?yè)P“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？
�。�3）“從這些寬嚴之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理�！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？
�。�4）文章的.最后一句話(huà)是什么意思？
……
�。ㄈ┬〗M討論大家提出來(lái)的問(wèn)題
可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題。
�。ㄋ模┤嘟涣饔懻摻Y果，教師相機點(diǎn)撥
1．你覺(jué)得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？
�。�1）熱愛(ài)祖國
�、傺葜v
教師引導：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說(shuō)明了什么？
有感情地朗讀這一部分。
�、趯拠乐g
教師引導：對什么寬？對什么嚴？從中你體會(huì )到了什么？
有感情地朗讀這一部分。
�。�2）治學(xué)嚴謹，教育嚴格
�、佟靶嵊X(jué)特長(cháng)”的故事
教師引導：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？
�、凇皩�(xiě)大字”的故事
教師引導：老師說(shuō)“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評你時(shí)你是怎么想的？
有感情地朗讀這一部分。
2．理解最后一段話(huà)
教師引導：老師播下的種子是什么？這些種子開(kāi)花結果了，是什么意思？最后一個(gè)反問(wèn)句是什么意思？由這段話(huà)你想到了什么？
有感情地齊讀這句話(huà)。
�。ㄎ澹┤馁|(zhì)疑，釋疑
�。┣楦羞w移
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)下來(lái)。
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