白楊的優(yōu)秀教學(xué)設計
白楊的優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)分析：
文中“父親”的話(huà)是的重點(diǎn)內容，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話(huà)寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(cháng)特點(diǎn)（生命力強），并使學(xué)生懂得，父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認識，在學(xué)生理解的基礎上，我指導他們學(xué)習書(shū)中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語(yǔ)的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。
教材分析：
這是一篇借物喻人的，寫(xiě)了一位在x疆工作的父親回內地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)爸爸介紹白楊的話(huà)體會(huì )白楊的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解爸爸借白楊來(lái)表白自己的什么心愿。
教學(xué)目標：
1．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2．學(xué)習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
3．練習概括課文的中心思想，學(xué)習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4．學(xué)會(huì )本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習概括中心思想，學(xué)習作者圍繞中心選材的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，課文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)、充分、快樂(lè )地人人向往在一種美好的境界中去讀書(shū)，逐步品味語(yǔ)言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會(huì )唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說(shuō)一說(shuō)你在哪些地方見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？在茫茫的大戈壁上生長(cháng)的白楊樹(shù)又是怎樣的呢？今天我們就隨著(zhù)動(dòng)人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往x疆的直達專(zhuān)列，去那里親自感受一下白楊樹(shù)的堅強與美麗。
出示課題，生齊讀課題。
師：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙胡的只是滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？
生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(cháng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。
師：請同學(xué)們看課文中作者描寫(xiě)戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：高大挺秀。
師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個(gè)詞呢?要表達什么情感?
生：這是作者夸贊白楊樹(shù)，告訴我們那普通的白楊樹(shù)不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
生：這個(gè)“秀”字流露了作者對白楊樹(shù)的欣喜之情。本來(lái)白楊很一般，我們也常常見(jiàn)到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。
生：這個(gè)“秀”字表達了作者對白楊樹(shù)，特別是生長(cháng)在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹(shù)的贊美之情。
師：很好。作者別具匠心，一個(gè)“秀”字，不僅描繪了白楊樹(shù)的形象美，而且突出了白楊樹(shù)的品格美，抒發(fā)了作者對白楊樹(shù)的贊美敬佩之情。
(板書(shū)：高大挺秀，扎根邊疆)
設計意圖：
導語(yǔ)設疑激趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，運用電化教學(xué)，把學(xué)生領(lǐng)到大戈壁來(lái)，感受白楊生長(cháng)環(huán)境的惡劣。
二、品讀詞句，理解品格
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？
生：崇敬。
師：那么，我們帶著(zhù)這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。
指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?
生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！边@里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的�！爸薄毕笳髦�(zhù)人的正直。
生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！边@告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類(lèi)造福。
生：這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強大的生命力，能適應各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。
生：作者寫(xiě)物，意在喻人�！帮L(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設者所遇到的困難；“堅強、不軟弱、不動(dòng)搖”是寫(xiě)建設者們把一生獻給了祖國邊疆那種頑強不屈的奮斗精神。
生：白楊樹(shù)在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過(guò)分毫的屈曲，仍舊長(cháng)得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設者們在大西北荒漠上克服種種困難、扎根邊疆的精神。
師：爸爸的這番話(huà)含蓄深沉。請同學(xué)們帶著(zhù)對白楊樹(shù)的熱愛(ài)，對邊疆建設者的敬佩之情，齊讀這段話(huà)。
設計意圖：
引導學(xué)生聯(lián)系上下文，從重點(diǎn)詞句體會(huì )白楊的高尚品質(zhì)，從而發(fā)展語(yǔ)感。
師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生畫(huà)后交流)
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”。
師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用得恰當，更有力地突出了白楊的品格。請分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)邊疆的建設者。
生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設者的足跡。
生：祖國哪兒需要，建設者們就在哪兒安家。
生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設者總是那么堅強，那么樂(lè )觀(guān)。
生：不管風(fēng)餐露宿，還是語(yǔ)言不通，不管缺水少菜，還是生活習慣不同，邊疆建設者總是不軟弱，不動(dòng)搖，毅然扎根那里，開(kāi)花結果。
(板書(shū)：適應性強，建設邊疆)
設計意圖：
意在訓練學(xué)生的口頭表達能力，提高其寫(xiě)作水平。
三、讀文段，體會(huì )感情
啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì )兒才告訴兒子和女兒呢？
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
生：不是的，他也在表白著(zhù)自己的心愿。
師：爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話(huà)中看出？
生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話(huà)既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。
�。ㄒx17小節。）
師：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(cháng)呢？
老師讀18小節。讀后討論：
�。�1）爸爸在沉思什么？
�。�2）為什么他的嘴角又浮起一絲微笑？
生：在沉思如何把白楊樹(shù)的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁上的白楊樹(shù)。
生：因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。聯(lián)想到孩子們在爸爸的教育、關(guān)愛(ài)下，會(huì )像小樹(shù)一樣，在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(cháng)為建設邊疆的棟梁之才，實(shí)現他的愿望，所以父親笑了。
�。R讀，體會(huì )內含感情。）
四、總結課文，升華中心
師：課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫(xiě)白楊？贊揚了爸爸什么精神？
生：不是。是借白楊來(lái)贊美爸爸的扎根邊疆、建設邊疆的無(wú)私奉獻的精神。
師：贊揚爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？
生：贊揚千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設者。
總結啟發(fā)想象：
是呀，多少邊疆創(chuàng )業(yè)者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業(yè)，有的甚至獻出寶貴的生命。x疆有許多的“白楊樹(shù)”，我們這里也有“白楊樹(shù)”，誰(shuí)呀？
生：老師，辛勤的園丁。特別是廣大農村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。
師：除了老師像白楊，我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢？你們知道是誰(shuí)呀？
生：我們，我們就是小白楊。
師：我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì )長(cháng)成高大挺秀的白楊樹(shù)，哪兒需要哪兒扎根。
教學(xué)反思：
本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
1．我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)�！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的。只有體會(huì )到生活中人們的無(wú)私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設者的贊美。因而我緊緊抓住樹(shù)與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。
2．我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養，在教學(xué)完第二環(huán)節，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹(shù)的內容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫(huà)表現出來(lái)，學(xué)生非常樂(lè )于表現自己，同時(shí)也體現了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng )新能力的培養。
3．我在教學(xué)中的評價(jià)語(yǔ)較為得當，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現，發(fā)揮自己潛在能力。
總之，我能緊緊以新課標為教學(xué)依據，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標，以教材作為培養和訓練學(xué)生能力的線(xiàn)索。
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