《小白楊》的教學(xué)設計
《小白楊》的教學(xué)設計
【設計理念】
�。�、語(yǔ)文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住學(xué)習語(yǔ)言這一根本。只有抓住語(yǔ)言這一本體，才能讓新課標的先進(jìn)理念得以充分落實(shí)。
�。�、語(yǔ)文課程的人文性要求教學(xué)要構筑學(xué)生的精神家園。學(xué)生的精神家園是在語(yǔ)言的學(xué)習中得以構筑的。
從學(xué)生對語(yǔ)言材料的接受過(guò)程來(lái)看，它需要這樣一個(gè)復雜的過(guò)程：接觸語(yǔ)言符號→形成物象→提升意象→構筑思想。因此，本教學(xué)設計試圖在逐層深入學(xué)習語(yǔ)言的基礎上，構筑學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)白楊世界
�。�、播放課件：
課件的背景音樂(lè )為歌曲《小白楊》，畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹(shù)。
�。�、學(xué)生看完課件后交流感受：
�、� 你們看到了什么？
�、� 看完后有什么感受？
�。�、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫(xiě)下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進(jìn)白楊樹(shù)堅強而又美麗的世界？
師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空：
白楊
�。ㄔO計意圖：情境的創(chuàng )設，在于醞釀學(xué)生學(xué)習的心理場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望和興趣，為整節課的學(xué)習張本。）
二、初讀課文，感知白楊形象
�。�、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：
�、� 把課文讀正確，讀通順；
�、� 聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞；
�、� 思考課文主要講述了一件什么事情？
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。
�、� 先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車(chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
�。ㄔO計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的狹隘閱讀。）
三、解讀物象，勾畫(huà)白楊輪廓
�。�、勾畫(huà)白楊生長(cháng)環(huán)境大戈壁的輪廓
師：請同學(xué)們拿起筆，找出描寫(xiě)大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)生自讀自劃──全班匯報交流。
句子一：車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。
句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：茫茫；沒(méi)有──沒(méi)有──也沒(méi)有──；渾黃一體。
�。�、勾畫(huà)白楊的輪廓：
師：請同學(xué)們用同樣的方法找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)詞：高大挺秀、直、粗壯。
�。�、想象輪廓：
師：讀著(zhù)這樣的句子，品著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里里一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請大家想一想，能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎？
�。ń虒W(xué)時(shí)主要要引導學(xué)生通過(guò)對以上詞句的揣摩與體會(huì )，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）
�。ㄔO計意圖：先把握物象，恰如鄭板橋所說(shuō)的畫(huà)竹三過(guò)程之首：眼中之竹。）
四、品讀意象，探究白楊神韻
�。�、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，在細細品讀中體會(huì )白楊的神韻：
�、� 比較下組句子，反復朗讀體會(huì )。
�、� 白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
�、� 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
�、� 白楊樹(shù)很直。
�。w會(huì )白楊樹(shù)無(wú)論過(guò)去、現在還是將來(lái)，在漫長(cháng)的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫自始至終或者始終如一。）
�、� 聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)：
需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
當風(fēng)沙狂吼著(zhù)襲來(lái)時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
當雨雪冰冷的落下時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
當干旱煎熬著(zhù)大地時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。ò讞顦�(shù)在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。從而體會(huì )出白楊樹(shù)生命力強、堅強不屈、無(wú)私奉獻的精神。）
�。ㄔO計意圖：品讀意象，正是由眼中之竹升華為心中之竹。）
五、領(lǐng)悟思想，構筑精神家園
�。�、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強地生長(cháng)著(zhù)，同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣，在那里默默奉獻著(zhù)？
�。�、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻。
師：看來(lái)，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，做無(wú)私的奉獻。
�。�、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺(jué)得還有誰(shuí)像白楊？你們愿意做一棵白楊嗎？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養和提升。）
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