生物《芽的類(lèi)型和發(fā)育》教學(xué)設計
生物《芽的類(lèi)型和發(fā)育》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1、說(shuō)出芽的種類(lèi)，描述枝芽的基本結構和發(fā)育過(guò)程。（重點(diǎn)）
2、了解木本植物的莖的大致結構。（重點(diǎn)）
3、了解頂芽和側芽的關(guān)系，理解頂端優(yōu)勢在生產(chǎn)實(shí)踐中的應用。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法及學(xué)法指導：
本節內容主要說(shuō)明莖是由芽發(fā)育成的。首先從芽的種類(lèi)入手，使學(xué)生對芽的位置、外觀(guān)及發(fā)育的方向有常識性的了解。在此基礎上再通過(guò)重點(diǎn)探究枝芽的內部結構和發(fā)育結果。讓他們在課堂上親自動(dòng)手，小心地將枝芽剖開(kāi)，結合教材上的模式圖認識各個(gè)部分，使學(xué)生理解枝芽就是未發(fā)育的枝條。然后結合生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生理解頂芽和側芽發(fā)育的相關(guān)性的具體利用。
三、課前準備：
制作；準備解剖刀、解剖盤(pán)、枝芽等試驗用具。
四、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節及時(shí)間安排
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
復習提問(wèn)
5分鐘
1、 根的形態(tài)和根的組成是什么？
2、 根尖指的是哪一部分，根尖有哪四個(gè)區組成，并說(shuō)出各區域的細胞特點(diǎn)及功能？
3、 根有哪些功能？
學(xué)生回憶，搶答，要給出準確、規范的答案，。
將復習舊知常態(tài)化，從而強化知識的識記和落實(shí)。
創(chuàng )設情景
激發(fā)興趣
3分鐘
多媒體視頻展示“冬日蕭瑟的植物、櫻花紅陌上,柳葉綠池邊”初春各種植物競相吐蕊爭艷、發(fā)芽返青的怡人景象�；ǖ氖㈤_(kāi)，枝葉的展放,他們的出現都與誰(shuí)的發(fā)育有關(guān)系？我們這就一起來(lái)學(xué)和它有關(guān)的知識。.
生認真觀(guān)看視頻，根據老師的提示，引入本課的課題
利用視頻為學(xué)生增加感性認識，自然提出問(wèn)題引入本節的課題，同時(shí)利用視頻提高學(xué)生的審美意識，感受美好的生活。
自主學(xué)習
引導探究
5分鐘
實(shí)驗探究
合作交流
8分鐘
一、芽的類(lèi)型和結構
同學(xué)們，請閱讀教材第33頁(yè)內容，認識芽的兩種分類(lèi)情形：
多媒體出示各式各樣芽的圖片：
1、大家看這個(gè)枝條上有許多芽，它們的位置不同，有的芽位于枝條的頂端，有的位于枝條的側面。如果我們按照芽的位置給它分類(lèi)，你認為可以分哪幾類(lèi)？
2、如果按芽的性質(zhì)和構造分類(lèi)，可以分為哪幾類(lèi)？它們將來(lái)分別發(fā)育成什么？
3、小結： 芽有許多種類(lèi)，分類(lèi)的標準不一樣，名稱(chēng)也不一樣，如：
�、虐粗�(zhù)生位置區分，可分為頂芽、側芽。 頂芽著(zhù)生在主干或側枝的頂端；側芽著(zhù)生在主干或側枝側面的葉腋處。
(2)按照芽將來(lái)發(fā)育結果的不同可以把芽分為枝芽、花芽和混合芽。
過(guò)渡：枝芽的結構是怎樣的呢？讓我們動(dòng)起手來(lái)，一起來(lái)探索吧！
1、講述實(shí)驗的注意事項：
�。�1）、使用解剖刀要注意安全。
�。�2）、縱切枝芽時(shí)，不要切偏，將芽在中央進(jìn)行縱剖。
�。�3）、對照多媒體出示枝芽的圖片，分清各部分名稱(chēng)。
投影展示學(xué)生畫(huà)的枝芽結構圖。
師生共同總結：枝芽由生長(cháng)點(diǎn)、葉原基、幼葉、芽軸、芽原基組成。
引導討論：是不是枝芽、花芽和混合芽都具備這些特點(diǎn)呢？你能區分嗎？
小結：枝芽的芽體頂端尖，基部較粗；花芽的芽體頂端鈍圓，基部較細，內部具有花部原基；混合芽的芽體肥大，頂端鈍圓，內部有葉原基和花部原基。
學(xué)生根據教師的提示，閱讀教材第33頁(yè)內容，并自主完成填空部分。
生認真思考并積極回答老師提出的問(wèn)題。
學(xué)生進(jìn)行總結。
請個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指圖的活動(dòng)
學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗。
利用自己的觀(guān)察結果將枝芽的結構畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)教材34-35頁(yè)了解花芽和枝芽的區別
指名回答
學(xué)生小結
利用圖片讓學(xué)生總結出芽的類(lèi)型，培養了學(xué)生分析問(wèn)題、歸納知識的能力。
通過(guò)實(shí)驗培養了學(xué)生合作學(xué)習及動(dòng)手能力。對照圖片指出相對應的結構名稱(chēng)，使學(xué)生對重點(diǎn)知識的把握更牢固。
教師引導學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手解剖枝芽了解枝芽的結構，培養學(xué)生自學(xué)探究獲取信息的能力。并指導多名學(xué)生根據圖示說(shuō)出部分的名稱(chēng)，強化知識的學(xué)習。
組織交流
點(diǎn)撥建構
12分鐘
二、芽的生長(cháng)發(fā)育
過(guò)渡：通過(guò)以上實(shí)驗我們了解到了枝芽的就夠分為五部分，大家知道生物體的結構與功能是相適應的。枝芽有這樣的結構，它有什么功能呢？
1、結合圖示，討論枝芽各部分的主要功能。
2、誰(shuí)能把老師出示的兩幅圖片聯(lián)系起來(lái)？
3、 如果你認為有不對的地方可以過(guò)來(lái)幫助修改。
小結：枝芽的中間部分是芽軸，芽軸頂端的結構是生長(cháng)點(diǎn)，生長(cháng)點(diǎn)細胞的分裂和分化產(chǎn)生新的芽結構。芽軸四周生有幼葉，幼葉展放后形成新的葉。生長(cháng)點(diǎn)外側的幾個(gè)突起是葉原基，葉原基逐漸發(fā)育成幼葉。幼葉與芽軸之間的小突起是芽原基，芽原基能夠發(fā)育成側芽。芽軸的生長(cháng)使莖不斷伸長(cháng)�；ㄑ康幕ú吭鸩桨l(fā)育成雌蕊、雄蕊以及其他結構�；旌涎康幕ú吭腿~原基分別發(fā)育成花和葉。
展示：具有頂端優(yōu)勢的植物。
在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們常常利用頂端優(yōu)勢的原理，對棉花進(jìn)行打杈�？梢允敲藁ǘ嗌鷤戎Χ嚅_(kāi)花多結果。讓學(xué)生了解頂端優(yōu)勢的原因。
提出問(wèn)題：“某些種類(lèi)的蔬菜和花卉，在生長(cháng)期間，常常要進(jìn)行“打頂”（摘除頂芽）”這樣做有什么意義？
過(guò)渡：同學(xué)們，有些植物的莖非常細長(cháng)，有些木本植物的莖很粗壯，你們知道這些木本植物的莖是為什么增粗的呢？讓我們一起來(lái)了解一下木本植物莖的結構吧。
1、 出示圖片，找出木本植物莖的結構，并說(shuō)出各自的功能。
2、 綠葉在光合作用的作用下產(chǎn)生有機物，這些有機物是怎樣輸送到植物體的各個(gè)部分呢？
3、 根吸收的水和無(wú)機鹽是怎樣運輸的？
小組討論，每小組選一名同學(xué)回答老師提出的問(wèn)題，看哪個(gè)小組表現的最好。
請一名同學(xué)到黑板前把兩幅圖連起來(lái)，并請同學(xué)修改。
小組討論
交流反饋
教師指名回答
學(xué)生讀圖分析并指出木本植物莖的結構。
導管運輸水分和無(wú)機鹽
篩管運輸有機物
樹(shù)皮內層為韌皮部，分布有篩管，運輸有機物。
形成層：有分裂增生能力，使莖逐年加粗。
木質(zhì)部：內有導管，運輸水分和無(wú)機鹽。
髓：儲存營(yíng)養物質(zhì)。
指導學(xué)生自學(xué)教材、交流，最后共同得出結論。認同結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
播放幾種植物的圖片讓學(xué)生去觀(guān)察，找到生活中的頂端優(yōu)勢，理解頂芽的生長(cháng)影響側芽，從而體會(huì )利用頂端優(yōu)勢在生產(chǎn)實(shí)踐中得以應用。
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。
利用多媒體出示莖的各部分結構及功能，增加學(xué)生的理解。
知識整合
遷移應用
7分鐘
同學(xué)們根據我們所學(xué)的內容，你們來(lái)幫助老師釋疑吧。
出示題目：剝去樹(shù)皮枝條上的果實(shí)和未剝去樹(shù)皮枝條上的果實(shí)相比，是長(cháng)大了、長(cháng)小了還是根本不生長(cháng)？
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
同學(xué)們表現的都很出彩，給自己來(lái)點(diǎn)掌聲鼓勵一下自己。
學(xué)組織學(xué)生分析、交流、討論、發(fā)言。（重點(diǎn)解釋原因）
學(xué)生自主回顧本節所學(xué)所得。
每人一句話(huà)說(shuō)一知識點(diǎn)。
這一環(huán)節的設計促進(jìn)了知識的整合、遷移和應用，反饋訓練針對性強，注重知識的應用，使學(xué)生學(xué)會(huì )用學(xué)到的知識解釋實(shí)際生活中的生物學(xué)現象或解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)自主、合作學(xué)習后，由學(xué)生自我總結所學(xué)與所思，得出結論要求學(xué)生要合上教材敘述，強化知識的識記。
課堂達標檢測題及課下作業(yè)
5分鐘
A類(lèi)：（知識目標①）1、芽按著(zhù)生位置分 和 ；按芽的性質(zhì)和構造分 、 和 。
2、（知識目標②）枝芽的結構與發(fā)育：
�、偕L(cháng)點(diǎn)：能產(chǎn)生新的 ；② 將來(lái)發(fā)育成葉；
�、� 發(fā)育成葉；
�、� 發(fā)育成莖；
�、� 發(fā)育成側芽。
B類(lèi)：3、果農用斧的鈍頭在樹(shù)干上敲打，使樹(shù)干的韌皮部受輕傷，所結的果實(shí)反而會(huì )更大的原因是（ ）（知識目標④）
A、 促使激素更多地運送到果實(shí)，刺激果實(shí)生長(cháng)
B、 阻斷部分有機物向下運輸，使有機物更多的輸送到果實(shí)中。
C、 刺激樹(shù)干產(chǎn)生更多的激素，刺激果實(shí)的生長(cháng)。
D、 使根吸收的水和無(wú)機鹽更多地運送到果實(shí)中，促使果實(shí)的生長(cháng)發(fā)育
4、我國南方有“筍有多大，竹有多粗”的說(shuō)法，初鉆出地面的竹筍與長(cháng)成后的竹子同樣粗細，這說(shuō)明竹莖的結構中沒(méi)有（ ）
A、韌皮部 B、形成層
C、木質(zhì)部 D、髓
C類(lèi)：(1)填寫(xiě)各部分名稱(chēng)：（知識目標①②）A______、B________、C________、D________、E________
(2) A的作用是使________不斷伸長(cháng)，D伸長(cháng)成為_(kāi)_______，E發(fā)育成__________。
(3)B逐漸發(fā)育成________，在芽生長(cháng)展放后，會(huì )發(fā)育成_______________。
(4)由此可見(jiàn)，枝芽將來(lái)能夠發(fā)育成_______________。
學(xué)生獨立自主完成，課堂檢測并及時(shí)互糾。
通過(guò)練習加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)培養學(xué)生的答題速度和規范，將學(xué)習延伸到課下。
針對不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標。
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