初二語(yǔ)文《冬夜的燈光》教學(xué)設計
初二語(yǔ)文《冬夜的燈光》教學(xué)設計
篇一：
教學(xué)設計
一、學(xué)習目標
1、朗讀課文，概括文章主要內容。
2、學(xué)習課文中對比手法的運用，能學(xué)著(zhù)用筆表達自己的真情實(shí)感。
3、整體感悟課文，體會(huì )文章所表現出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )文章中對比手法的作用。2.學(xué)習難點(diǎn)：挖掘文章的思想內涵。
三、授課方法自主、合作、探究四、教學(xué)手段多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課俗話(huà)說(shuō)的好，“遠親不如近鄰”，愛(ài)心是無(wú)國界的，這句話(huà)，在國外同樣適用。今天，我們就伴隨著(zhù)鄉村醫生莫里斯·吉布森的腳步，去感受一下加拿大偏僻小鎮的居民之間那種真摯的情誼。
下面我們就一起學(xué)習這篇作品《冬夜的燈光》。在正式學(xué)習課文之前，我們先來(lái)檢驗一下同學(xué)們的預習情況。
二、整體感知
1、檢查預習：偏僻提防穹隆引擎猝不及防遼闊無(wú)垠啟程領(lǐng)悟婉言謝絕2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題
1〉文章寫(xiě)了一件什么事？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（人物、事件）2〉讀了文章后，你有怎樣的感受和啟發(fā)？
三、研讀賞析自主探究
(一)：學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補充歸納。
1〉這個(gè)小鎮的環(huán)境有什么特征？我和妻子對它有何印象？聯(lián)系全文，想一想為什么？
2〉在出診的路上，平時(shí)的晚上和此時(shí)的晚上有和不同？為何有這種不同？
3〉在回家的途中，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化？為何有了這樣的變化？
教師補充歸納：
1、小鎮的特點(diǎn)：偏僻 寒冷 荒涼 （客觀(guān)）
溫暖 友誼 樂(lè )觀(guān) （主觀(guān)）
加拿大西部的小鎮雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，我和妻子卻感受到溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)。因為這里擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮和寒冷的冬夜洋溢著(zhù)無(wú)限的溫馨和暖意，讓我們感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。
2、往農民家途中的見(jiàn)聞： 漆黑一片 （平時(shí)）一路燈光 （此時(shí)）
燈光為我而亮，農民們樂(lè )于助人的精神的體現。令人感動(dòng)，使人感到無(wú)限的溫暖。
3、回家的路上我的心情： 恐懼 憂(yōu)慮 （先前）不感到孤獨 （后來(lái)）
燈光的再次閃爍，為我指明方向，進(jìn)一步突出了小鎮上人們的熱情，使我感受到一種無(wú)私的友誼，溫暖的關(guān)懷。
�。ㄎ恼露啻芜\用對比的手法達到突出中心的目的。無(wú)論是環(huán)境的惡劣和作者對小鎮美好印象的對比，還是作者在出診途中對平時(shí)和此時(shí)不同情景的感受，還是作者在回家途中感情的變化，都是通過(guò)對比來(lái)表達人與人之間那種熱情，突出文章的主題。）
自主探究(二)：
1、文章以“冬夜的燈光”為題，有著(zhù)怎樣的含義？本文以“冬夜的燈光”為標題，蘊含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農戶(hù)們?yōu)獒t生出診指路照明的一盞盞燈光；還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮，真誠淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛(ài)，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。
2、細讀文章中描寫(xiě)小鎮和冬夜的句子，分組討論：這些描寫(xiě)除了交代故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)外，還有什么作用？
文章寫(xiě)到小鎮的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。環(huán)境描寫(xiě)的作用主要是更好的表現主題，本文對環(huán)境的描寫(xiě)主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。從內容上說(shuō)，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。
3、文章最后引用阿瑟查普曼的詩(shī)，有什么作用？
阿瑟查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)表現，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達出了西部地區人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛(ài)。這與文章主題是一致的。從結構上說(shuō)，這首詩(shī)與文章第一段首尾呼應。詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(cháng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)”一脈相承。從表達上說(shuō)，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長(cháng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。
四、語(yǔ)言積累中華民族是禮儀之邦，千百年來(lái)積累了許多愛(ài)心方面的格言警句，搜集一些相關(guān)資料收錄在集錦本中。五、作業(yè) 俗話(huà)說(shuō)：送人玫瑰手有余香。關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人，我們的世界將會(huì )更美好。你親身經(jīng)歷過(guò)這樣的事情么？以此為中心，寫(xiě)一篇文章，題目自擬，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。
篇二：
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，整體感知課文內容。
2.體會(huì )文章運用的環(huán)境描寫(xiě)、聯(lián)想、想象、對比、襯托的寫(xiě)法及其作用。
�。�.整體感知作者筆下所表現出的美好情感：溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)。
一、資料鏈接
a. 作者 莫里斯·吉布森（1864——1941年），出生于法國里昂。父親是船主。他自幼接受良好的教育，在高爾依讀中學(xué)時(shí)，就認識了法國大作家福樓拜，聽(tīng)福樓拜講述動(dòng)人的文學(xué)故事。后來(lái)，勒布朗又認識了莫泊桑與左拉。年輕的勒布朗有機會(huì )從文學(xué)大師那里獲得創(chuàng )作經(jīng)驗，這對他以后走上文學(xué)道路產(chǎn)生了影響。 勒布朗中學(xué)畢業(yè)后，他父親安排他到工廠(chǎng)去管理業(yè)務(wù)，勒布朗對機器聲無(wú)法忍受，決心放棄繼承父業(yè)，他不顧父親反對，去巴黎學(xué)習法律。1887年發(fā)表處女作《一個(gè)女郎》。1900年，他開(kāi)始了記者生涯、1907年，“福爾摩斯熱”的浪潮已經(jīng)影響了法國的出版界，他受法國偵探小說(shuō)家愛(ài)彌爾·加波里奧的影響，開(kāi)始涉足偵探小說(shuō)。巴黎一位出版商邀請勒布朗為一份雜志寫(xiě)偵探推理小說(shuō)，并講明要塑造一個(gè)法國偵探，來(lái)與英國偵探福爾摩斯一比高低。這個(gè)要求是有難度的，但也是誘人的，這對勒布朗來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機會(huì )，又是一次挑戰。他決定嘗試一下，并想標新立異，塑造一個(gè)不是偵探但同樣令人喜愛(ài)的文學(xué)典型。 勒布朗絞盡腦汁，終于想到了俠盜。他的《俠盜亞森·羅賓》問(wèn)世后，果然大受歡迎，好評如潮。這部小說(shuō)的成功，奠定了勒布朗的文學(xué)地位。在世界偵探小說(shuō)史上，勒布朗以50多本《俠盜亞森·羅賓》引人注目。
b．作品 《冬夜的燈光》是一篇字里行間洋溢著(zhù)真摯情感的文章，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地交待出自己拋棄了舒適可愛(ài)的家,來(lái)到荒涼的小鎮,但是就是這個(gè)荒涼而又偏僻的地方,卻有著(zhù)溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)。這種欲揚先抑的寫(xiě)法能很好地突出文章的主題，而且還給讀者留下了懸念。然后在敘述過(guò)程中按照時(shí)間順序，先寫(xiě)出診的路上，自己由燈光的指引順利地找到嬰兒的家，讓讀者感受到了鄰里之間的真摯情意；當我擔心回家的安全問(wèn)題的時(shí)候，那些淳樸而又熱情的農民家里依然亮著(zhù)的燈光讓我的恐懼和憂(yōu)慮成了多余，同時(shí)也讓讀者更深刻地體會(huì )到這個(gè)荒涼的小鎮上洋溢著(zhù)的溫暖和友誼。最后，文章用幾句詩(shī)來(lái)結束全文，寫(xiě)出了自己對這個(gè)西部小在鎮的熱愛(ài)，進(jìn)一步突出了文章的主題。
二、整體感知
1．讀課文，給下面畫(huà)橫線(xiàn)的詞語(yǔ)注音。
偏僻（ ） 穹�。� ） 引擎（ ） 提防（ ） 遼闊（ ）
啟程（ ） 舒適（ ） 征兆（ ） 猝不及防（ ）（ ）
2．想一想，根據語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
穹�。�
征兆：
引擎：
猝不及防：
婉言謝絕：
遼闊無(wú)垠：
3.認真朗讀課文，根據課文內容，在橫線(xiàn)上填寫(xiě)恰當的詞語(yǔ)，進(jìn)而用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文意。
———、———的夜晚
———、———的小鎮 概括文意：（ ）
———、———的燈光
———、———的人們
方法鏈接：
概括的方法：
根據上面所填詞語(yǔ)，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物等記敘六要素進(jìn)而概括文意。
概括的表述：
形式：“誰(shuí)在何時(shí)、何地、何種情況下如何做某事（或怎樣），結果怎樣”。
要求：簡(jiǎn)潔、到位、完整。
4．用一兩句話(huà)談?wù)勯喿x后的感受。
三、探究賞析
�。ㄒ唬├斫庵髦�
1．文章以“冬夜的燈光”為題，有著(zhù)怎樣的象征意義？
2．為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮在“我和我的妻子”心中充滿(mǎn)了溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)？
3.引用阿瑟·查普曼的詩(shī)在表現中心上起什么作用？
方法鏈接：
理解文章主旨的基本方法包括：
�。�1）從文章標題入手。有的題目概括了文章的中心，體現了文章的主要內容。有的標題直接揭示了文章的中心思想。
�。�2）從分析文章開(kāi)頭結尾入手。有的文章開(kāi)篇點(diǎn)題，起到統領(lǐng)全文、點(diǎn)明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末點(diǎn)明或深化中心。
�。�3）從分析文中議論、抒情句入手。有的文中的議論、抒情句有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。
�。�4）從概括段意或分析人物事件入手。
�。�5）從分析文章的背景入手。
�。ǘ┵p析語(yǔ)言
方法鏈接：語(yǔ)言鑒賞主要從以下幾方面分析：
a環(huán)境描寫(xiě)細致 b豐富的想象 c多種修辭及寫(xiě)作手法的運用 d表現力強的語(yǔ)言 e 文章的中心思想及作者的情感
示例：“車(chē)窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著(zhù)。這時(shí)候，外面已經(jīng)下大雪了�！�
分析：運用了細致的環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了天黑而寒冷；突出了自然環(huán)境的惡劣，與小鎮上人與人之間相互支持、相互關(guān)愛(ài)的淳樸友情形成了鮮明的對比，更好的表現了主題。
4．請同學(xué)跳讀課文。找出文中運用對比寫(xiě)作手法的句子并分析其作用。（重點(diǎn)讀第1段、第7段、第8段、第9段）
5．找出文中你最喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。
示例：“沿涂農家的燈仍然都著(zhù)，……在等待著(zhù)我……”
分析
《哦！冬夜的燈光》教案設計8
教學(xué)目標： 通過(guò)課文的理解與感悟，使學(xué)生了解認識“對比”這種寫(xiě)作手法在表達文章中心及語(yǔ)言情感抒發(fā)中的作用并且使學(xué)生初步掌握對比的寫(xiě)作表達方法
教學(xué)重點(diǎn)： “對比”手法的感知及其作用的理解與運用
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生對“對比”手法的理解基礎上的感知及運用
教學(xué)過(guò)程：
導入：
同學(xué)們，上個(gè)學(xué)期我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)宋人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)《荷花》不知道大家還記不記得我們一起來(lái)背誦一下：
畢竟西湖留月中，風(fēng)光不與四時(shí)同
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅
這首詩(shī)歌描寫(xiě)的是杭州西湖夏天荷花盛開(kāi)的美麗景色我們知道這首詩(shī)最后兩句是千古名句之所以能從古流傳至今，是因為它用文字活靈活現地再現了荷花的動(dòng)人風(fēng)姿當我們閉上眼睛就能夠想象荷花滿(mǎn)湖的景象這一句對偶句中相對的兩個(gè)形容詞“碧”“紅”通過(guò)色彩的一種對比，更使讀者的腦海中荷花的形象，歷歷在目
二．課文感知：
今天，我們要學(xué)習一篇小說(shuō)《哦！冬夜的燈光》我先請一位同學(xué)把這篇故事朗讀一下別的同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)帶著(zhù)一個(gè)思考題在你的腦海中，故事中你印象最深刻的兩種顏色是什么？這兩種色彩給你怎樣的感受？
灰暗，黑（冬日夜晚的寒冷，蕭瑟）
橙黃（一路的燈光）
給我們的感覺(jué)就是一種“溫暖”
這篇故事當中所蘊含的溫暖感覺(jué)我們可以從這樣的一種色彩的強烈的對比當中感受到接下來(lái)我再請同學(xué)們仔細的把文章看一遍再找出一些文章當中的對比之處，色彩對比也好，環(huán)境的對比也好，我前后感受對比也好等等同時(shí)考慮一下設置這樣的對比又怎樣的表達效果？
中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)（ywzx8.com）
小鎮的特點(diǎn)：偏僻 寒冷 荒涼 （客觀(guān)）
溫暖 友誼 樂(lè )觀(guān) （主觀(guān)）
————小鎮的人民帶給我的感動(dòng)使我不在乎他所處的自然環(huán)境的惡劣
往農民家途中的見(jiàn)聞： 漆黑一片 （平時(shí)）
一路燈光 （此時(shí)）
————燈光為我而亮，農民們樂(lè )于助人的精神的體現令人感動(dòng)，使人感到無(wú)限的溫暖
3．回家的路上我的心情： 恐懼 憂(yōu)慮 （先前）
不感到孤獨 （后來(lái)）
————燈光的再次閃爍，為我指明方向，使我感受到一種無(wú)私的友誼，溫暖的關(guān)懷
三．拓展部分：
通過(guò)同學(xué)們對這篇文章中的對比之處的查找，以及我們一起對這些對比分析，我們可
以分析出感受到《哦！冬夜的燈光》中所蘊含著(zhù)的人與人之間的濃濃的令人動(dòng)容的情誼我們也認識到了對比手法的使用在表達情感與突出中心中的獨特作用現在我請同學(xué)們回憶一下我們過(guò)去學(xué)的文章當中那些地方也運用了對比的寫(xiě)作手法他們在表達方面起到了些什么樣的作用？
《松坊溪的冬天》 冬天的景色和平時(shí)的景色的對比，突出了冬天的松坊溪的獨特美景
《十六年前的回憶》 父親與敵人 父親與我的對比，突出了父親的勇敢 堅定和臨危不懼（等等）
四．課堂訓練：
其實(shí)我們的生活中也有很多的對比美與丑，動(dòng)與靜，活潑與文靜，秀氣與粗獷等等它們有些是相對的，以一方來(lái)襯托另一方；有些是統一的，雙方互相的映稱(chēng)，交相輝映現在我就請同學(xué)們做一個(gè)小小的課堂練習，希望同學(xué)們利用對比的手法來(lái)描寫(xiě)一樣事物或者兩樣事物注意要體現對比的表達作用，要有一個(gè)突出的中心大家可以以四人小組為單位討論一下
同學(xué)們都談的很好，其實(shí)我們生活的環(huán)境也好，我們周?chē)娜伺c事也好都是在對比與統一的過(guò)程中不斷的進(jìn)步的，也在這樣的對比與統一的過(guò)程中不斷的得到一種和諧和諧便是美，和諧能造就愛(ài)我們從《哦！冬夜的燈光》中感受到了和諧的愛(ài)，我也從同學(xué)們的講述中感受到了不同的美好感情愿這樣的美好感覺(jué)可以延伸到課后，大家可以繼續在生活中感受對比中的和諧統一。
教學(xué)反思：
《哦！冬夜的燈光》講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮上，在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的夜晚，“我”冒著(zhù)生命危險出診，由于道路不熟悉，病人的家屬通過(guò)電話(huà)請沿途的農家開(kāi)亮電燈，為“我”照路由于擔心晚上還有人求診，“我”壯著(zhù)膽子返程，卻沒(méi)想到沿途農家的燈依然亮著(zhù)這寒夜里亮起的燈光是那么的明亮和溫暖，深深感動(dòng)了“我”，更感動(dòng)了我們這些讀者這是一幅多么溫暖人心的畫(huà)面��！
那荒涼小鎮上純樸可愛(ài)的人們真摯的情意，面對困難時(shí)互相扶持、互相取暖的人間真情，就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光，給病人帶去了希望，拂去了“我”心頭的恐懼，溫暖了寒夜里的夜行人，就如文章所言：“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)”。
兩年前的新教師匯報課，我選用了這篇文章作為試驗本六年級的一篇自讀文章，根據六年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在“圈畫(huà)描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句，理解課題的含義，體會(huì )人與人之間互相關(guān)懷、互相溫暖的情意”上教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句，體會(huì )句子的含義，進(jìn)而理解“冬夜燈光”的含義對于六年級的學(xué)生，他們聲情并茂的朗讀，質(zhì)樸而真摯的理解，給我和當時(shí)聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象
再次遇見(jiàn)燈光，已然是初二了作為試用本八年級第一單元“愛(ài)在人間”的一篇文章，前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛(ài)、友愛(ài)、愛(ài)情等人間真情的可貴，這篇《哦！冬夜的燈光》抒寫(xiě)了普通人甚至是陌生人之間那種樂(lè )于助人、相互關(guān)愛(ài)的深情，至此為本單元畫(huà)上了一個(gè)愛(ài)的句號中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)（ywzx8.com）
對于八年級的學(xué)生，文本內容相對簡(jiǎn)單，因此將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“通過(guò)對文中引用詩(shī)歌的理解，體會(huì )文章主題了解環(huán)境描寫(xiě)的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩(shī)：
那里的握手比較有力
那里的笑容比較長(cháng)久
那就是西部開(kāi)始的地方
理解詩(shī)歌內容作為本課的切入點(diǎn)，學(xué)生們思考“為什么那里的握手比較有力，那里的笑容比較長(cháng)久，那就是西部開(kāi)始的地方”？在研讀文本的基礎上，學(xué)生們漸漸體會(huì )到詩(shī)歌的內涵“握手”、“笑容”描繪了小鎮上人們相互關(guān)懷、相互扶持的純樸民風(fēng)，而“握手的有力”、“笑容的長(cháng)久”深情地表達了這種關(guān)懷給人們帶來(lái)的溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)呼應了開(kāi)頭，深化了主題并且以詩(shī)歌結束文章給人一種美感，和意味深長(cháng)的思考
學(xué)生們在反復的含詠中體會(huì )到了那種關(guān)懷的彌足珍貴尤其是惡劣的環(huán)境與小鎮人們的純樸、善良的強烈對比，更凸顯了愛(ài)在人間的主題。
本文教學(xué)結束后，比較兩次教學(xué)設計，盡管重、難點(diǎn)和設計有差別，但殊途同歸，我們的目的都是希望通過(guò)本課教學(xué)，不僅使學(xué)生感受到至善、至純的愛(ài)，還能做一個(gè)在他人需要幫助的時(shí)候施以援手的人
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