長(cháng)城謠和一片槐樹(shù)葉教學(xué)設計
長(cháng)城謠和一片槐樹(shù)葉教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、知識與能力：準確認讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義；引導學(xué)生學(xué)習現代詩(shī)，了解其特點(diǎn)；朗讀詩(shī)歌，在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)的意境和作者的情感。
2、過(guò)程與方法：誦讀入境，欣賞詩(shī)意培養學(xué)生對詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對詩(shī)歌的學(xué)習，體會(huì )詩(shī)人對故國家園的思念與熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)境之美以及作者強烈的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)準備
教師準備：1．搜集作者的資料，準備詩(shī)歌的配樂(lè )朗誦帶或錄像帶。2．了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識。
學(xué)生準備:1．預習詩(shī)歌，反復朗讀，準確認讀文中字詞。2．自選一首現代詩(shī)，作好準備，參加朗誦比賽。
第一課時(shí)
一、導入新課,簡(jiǎn)介作者
1、師:放《長(cháng)城謠》“萬(wàn)里長(cháng)城萬(wàn)里長(cháng)，長(cháng)城外面是故鄉……”同學(xué)們聽(tīng)到的是什么歌？歌詞歌唱了什么？(學(xué)生回答略)
長(cháng)城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀的夢(mèng)想，一個(gè)凝聚了萬(wàn)千滄桑的奇跡，一個(gè)似乎永遠沉睡又永遠充溢著(zhù)激情的建筑。在華夏兒女心中，長(cháng)城早已是我們偉大祖國的象征，中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國，還是身在異鄉，長(cháng)城始終連著(zhù)華夏兒女的心房，無(wú)可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰(shuí)說(shuō)起長(cháng)城，都會(huì )熱血沸騰，隔海相望，與祖國大陸同根生，血肉相連的臺灣同胞更是如此。今天，就讓我們在臺灣著(zhù)名女詩(shī)人席慕蓉的《長(cháng)城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽(tīng)游子的心音。
2、介紹作者
說(shuō)起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學(xué)時(shí)代，她曾是我們膜拜的偶像。她的詩(shī)和散文都寫(xiě)得極美，下面我們先來(lái)看看作者的有關(guān)介紹。
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重慶，之后隨父親定居臺灣。入臺北師范藝術(shù)科、臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來(lái)入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專(zhuān)攻油畫(huà)，多次獲多種繪畫(huà)獎。第一本詩(shī)集《七里香》一年之內再版七次，其他詩(shī)集也是一版再版。
她的故鄉，是她詩(shī)中的“刺勒川，陰山下”的那個(gè)莽莽蒼蒼的大草原�？墒且驗槊\的安排，她不在那出生，也不在那長(cháng)大，更從未回故鄉看看�？墒�，作為多情的詩(shī)人，她與故鄉有著(zhù)割不斷的血脈關(guān)系，故鄉是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢(mèng)中、在詩(shī)中盡情抒發(fā)自己的鄉思鄉愁。此詩(shī)就是在此種情境下寫(xiě)成的。
她多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
二、以“法”引讀
1、介紹朗讀詩(shī)歌應注意的問(wèn)題
節奏、重音、停頓、感情、音質(zhì)、表情、動(dòng)作……其中感情最重要。
2、教師范讀全詩(shī)，把握全詩(shī)的感情
3、聽(tīng)讀詩(shī)歌
4、學(xué)生根據節奏劃分自由朗讀
5、提出問(wèn)題：
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了什么感情？（思念家鄉、思念祖國）
三、以“情”賞讀
1、再次朗讀，提出朗讀建議和要求，
2、學(xué)生自由朗讀。
3、設疑引導
�。�1）詩(shī)人抒寫(xiě)自己思念祖國思念家鄉，是直接抒情還是間接抒情？（間接抒情）
�。�2）間接抒情要借助具體的物來(lái)寄托和抒發(fā)心中的感情，這個(gè)物就叫意象�！耙狻笔亲髡弑磉_的中心，寄托的思想情感；“象”是具象，具體可感的事物�！耙庀蟆焙现缸骷翌^腦中所形成的客觀(guān)形象和主觀(guān)情趣的有機融合，也指傳達于作品中，包含著(zhù)主觀(guān)思想情趣的具體形象。在這首詩(shī)里主要的意象有哪些？（長(cháng)城、黃河）這首詩(shī)，最重要的意象是長(cháng)城，作者為什么要使用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)長(cháng)城？
四、以“議”品讀
1、提出品析建議
扣住感情 審視——傾訴——盼歸
2、小組選擇喜歡的一節詩(shī)歌，朗讀品味，體會(huì )詩(shī)意，看看誰(shuí)最懂詩(shī)人的心。
�。�1）學(xué)生小組討論、交流
�。�2）、學(xué)生匯報，全班交流。
3、品析第一節
�。�1）學(xué)生發(fā)言，教師引導：（重點(diǎn)）思考“無(wú)情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么？
“無(wú)情”的深刻含義：指面對歷史的變遷、爭戰，長(cháng)城依然屹立不動(dòng)，成為歷史的見(jiàn)證！
蹲踞：突出了長(cháng)城的雄偉的姿態(tài)！
冷眼：長(cháng)城冷靜地對待面對人世間的一切是非、成敗、榮辱！
作者從歷史的角度出發(fā)，抒寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(cháng)城史，兩千多年的爭戰和殺伐，歷盡滄桑，長(cháng)城見(jiàn)證人世間的悲歡離合。
我們在朗讀這一節詩(shī)的時(shí)候，應該讀得緩慢、低沉，突出長(cháng)城飽經(jīng)滄桑之感。
�。�2）學(xué)生再次朗讀
4、品析第二節
�。�1）學(xué)生發(fā)言，教師引導：
重點(diǎn)語(yǔ)句分析
A．為什么唱你時(shí)總不能成聲／寫(xiě)你不能成篇／而一提起你便有烈火焚起
“不能成聲”與“不能成篇”都是作者難以抑制情感的體現。一個(gè)“總”字表現了這種情感一直縈繞著(zhù)作者，“一……便”更體現情感的不可控制，而這情感不是涓涓流水在心中流淌的感覺(jué)，而是像烈焰熊熊燃燒，那么火熱，那么熾烈，由此可見(jiàn)作者的對民族、對民族精神的熱情贊頌。
B．“萬(wàn)里的軀體”“千年的面容”指什么？
萬(wàn)里的軀體”是指長(cháng)城綿延萬(wàn)里，“千年的面容”是說(shuō)長(cháng)城的歷史悠久。一個(gè)是指空間距離，一個(gè)是時(shí)間跨度，在這里，長(cháng)城已不是一個(gè)“無(wú)情的建筑”，而是民族的象征，祖國的象征，長(cháng)城“千年的面容”“萬(wàn)里的軀體”，加上“云”“樹(shù)”“風(fēng)”……共同構成一副莽莽蒼蒼的山河畫(huà)卷，那是詩(shī)人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩(shī)人朝思暮想的故鄉，那是詩(shī)人深深眷戀的祖國��！詩(shī)人在這一節詩(shī)里是抒發(fā)了對長(cháng)城的贊美和依戀。
�。�2）指導讀法，讓學(xué)生試讀。點(diǎn)評
5、品析第三節
回顧學(xué)過(guò)的《敕勒歌》，學(xué)生齊讀《敕勒歌》。老師不設問(wèn)，緩慢地述說(shuō)。
五、以“聽(tīng)”背讀
1、再次朗誦品味詩(shī)感
2、學(xué)生試背這首詩(shī)歌
六、拓展延伸 欣賞席慕容的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌風(fēng)格。
欣賞席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，《鄉愁》
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