習作三年級下冊教學(xué)設計
習作三年級下冊教學(xué)設計
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材三年級下冊“語(yǔ)文園地四·習作”。
【教學(xué)目標】
�。保畬W(xué)生挑選學(xué)習本領(lǐng)過(guò)程中感觸最深的、最有趣的情境再現出來(lái)，表達自己的真情實(shí)感。
�。玻f(shuō)明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，盡可能把由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
【教學(xué)準備】
口語(yǔ)交際課時(shí)的照片、錄像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧口語(yǔ)交際，激發(fā)學(xué)生興趣
�。保诳谡Z(yǔ)交際課上，我們交流了各自拿手的本領(lǐng)�，F在就讓我們在美妙的音樂(lè )聲中，再來(lái)回憶一下那令人難忘的一幕幕。（播放輕音樂(lè )的同時(shí)播放錄像、照片，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞）
�。玻畯耐瑢W(xué)們興奮的表情、開(kāi)心的笑聲中，我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想：誰(shuí)介紹的學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程給你留下的印象最深，為什么？認真回憶一下：他當時(shí)是怎么介紹的呢？
根據學(xué)生的發(fā)言，教師隨機引導。
層次（１）：學(xué)生僅僅是重復同伴的本領(lǐng)。（例如：×××的本領(lǐng)是×××，我也喜歡×××）
教師：哦，他把同伴學(xué)的本領(lǐng)是什么說(shuō)清楚了，真不錯！看誰(shuí)能把同學(xué)介紹學(xué)本領(lǐng)時(shí)具體情境說(shuō)出來(lái)？
層次（２）：學(xué)生不僅說(shuō)出同伴的本領(lǐng)是什么，還說(shuō)出一定的情境。
�、僬f(shuō)出了學(xué)踢毽子（跳皮筋……）的動(dòng)作。
教師：你把他學(xué)踢毽子的情境說(shuō)得特別具體，尤其還描述了他的一系列動(dòng)作，讓我們有一種身臨其境的感覺(jué)，大家鼓勵他。（掌聲）（教師隨即板書(shū)：動(dòng)作）
�。粒骸痢痢翆�(xiě)他學(xué)踢毽子的時(shí)候，開(kāi)始腳……，后來(lái)……教師隨即點(diǎn)評：你看他說(shuō)了“開(kāi)始”……“后來(lái)”……多有順序呀�。ń處煄ьI(lǐng)大家跟說(shuō)，全班同學(xué)一起回憶）
�。拢涸趯W(xué)本領(lǐng)的不同階段自己的做法和感受也是不同的�！安粫�(huì )”就虛心請教，認真地看；“學(xué)習”時(shí)嘗試著(zhù)做，笨手笨腳，也許會(huì )遇到一些困難；“學(xué)會(huì )”了得意揚揚……把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程按先后順序一步一步地寫(xiě)出，這就叫言之有序、敘述清楚了。
�、谡f(shuō)出了人物的對話(huà)或語(yǔ)言。
教師：你瞧，他們的對話(huà)好像把我們帶到了當時(shí)的情境中。（教師隨即板書(shū)：對話(huà)）
教師：你看，他把×××教他時(shí)是怎么說(shuō)的，怎么做的都說(shuō)出來(lái)了。（教師隨即板書(shū)：語(yǔ)言）
�、壅f(shuō)出“小心翼翼、胸有成竹、得心應手、歡呼雀躍……”（用了好詞、佳句）。
教師：他在介紹時(shí)用上了好多好詞語(yǔ)，你在說(shuō)的時(shí)候也可以用上這樣的詞語(yǔ)。（教師隨即板書(shū)：好詞、佳句）
�、苷f(shuō)出了感受、想法。
教師：哦，他說(shuō)的自己的想法的那句話(huà)給我們留下了深刻的印象，好極了�。ń處熾S即板書(shū)：感受）
�。ㄒ陨系呐e例不分先后順序，完全根據當時(shí)學(xué)生的發(fā)言情況適時(shí)引導，及時(shí)鼓勵，調動(dòng)情緒。）
學(xué)生回答預設：
做家務(wù)：包餃子、收拾房間、做菜……
學(xué)習生活：電腦打字、上網(wǎng)查資料、……
運動(dòng)：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車(chē)……
娛樂(lè )：學(xué)跳皮筋、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)鋼琴、學(xué)照相……
二、范文引路，指導習作
�。保畡偛拍銈儗ν瑢W(xué)們的本領(lǐng)夸得真好！我都忍不住想和你們交流了，老師也有一個(gè)絕招，你們想看嗎？讀讀吧，一會(huì )兒你也來(lái)評評我哪兒寫(xiě)得好？
教師出示下水文：
學(xué)種水仙
朋友送來(lái)幾個(gè)飽滿(mǎn)的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。
在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉，水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的，接著(zhù)朋友讓我一手托著(zhù)水仙頭，一手捏著(zhù)小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細端詳，過(guò)了一會(huì )兒，小花苞悄悄地探出頭，“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出這么多可愛(ài)的小花苞”。我情不自禁地自言自語(yǔ)。朋友端來(lái)一盆，笑著(zhù)說(shuō)：“來(lái)吧，讓它在這里好好睡上一覺(jué)，明天就可以栽種啦！”真不知種水仙還有這么多的講究。
第二天，我按照朋友臨走前說(shuō)的話(huà)做：先把它從清水里撈出來(lái)洗干凈，然后折了根牙簽插在水仙根部?jì)蓚�，當做“支腳”。��！一個(gè)花盆、一汪清水、一捧細沙，水仙就種植好了。望著(zhù)自己的勞動(dòng)成果，我久久地不忍離去……
就這樣，我靜靜地等待著(zhù)水仙花開(kāi)放的日子。
�。玻畡偛拍銈冊诳渫瑢W(xué)的時(shí)候都夸什么啦？（教師手指板書(shū)，學(xué)生回顧要點(diǎn)）這回夸我時(shí)，看看誰(shuí)也能夸到點(diǎn)子上。
學(xué)生發(fā)言預設：
�、賱�(dòng)作：我一手托著(zhù)水仙頭，一手捏著(zhù)小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。
�、谡Z(yǔ)言：想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出這么多可愛(ài)的小花苞。
�、鄹惺埽赫娌恢N水仙還有這么多的講究。
�、芎迷~：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語(yǔ)、小心翼翼。
�、菁丫洌核深^的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。
�。常瑢W(xué)們夸得好，夸得妙，老師也很驕傲。但是呀，有一個(gè)關(guān)鍵的地方你們還沒(méi)夸到，誰(shuí)看出來(lái)了？
�、偃绻麑W(xué)生說(shuō)出來(lái)，那么順接連詞變紅。
�、谌绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)：現在大家仔細看大屏幕，想一想，你看這樣寫(xiě)行不行？（教師播放課件：移動(dòng)順序）讀一讀，感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生回答：亂，讀不通，讀不懂……）所以，我們在寫(xiě)的時(shí)候應該按照順序一步一步地介紹，可以用上“先、接著(zhù)、最后”這樣的詞語(yǔ)來(lái)表達順序，這樣聽(tīng)起來(lái)就會(huì )特別清楚了。（教師隨即板書(shū)：有順序）
三、學(xué)生習作，應用練筆
�。保渫昀蠋煹淖魑�，你_______們愿不愿意自己寫(xiě)一寫(xiě)，讓大家和你一起分享？現在就開(kāi)始寫(xiě)，注意寫(xiě)的時(shí)候一定要有……（教師手指板書(shū)，學(xué)生跟說(shuō)：順序，用上“先、接著(zhù)、最后”這樣的詞語(yǔ)）說(shuō)得真棒！還應該寫(xiě)……（學(xué)生回答：動(dòng)作、語(yǔ)言、感受、好詞、佳句）寫(xiě)完后大家交流。（學(xué)生當堂習作）
習作紙設計
�。玻l(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)和大家分享自己的習作？ （指名匯報，集體交流）注意聽(tīng)，想想關(guān)于他學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程，你還想知道些什么呢？
�。常裉煳覀兊淖魑恼n了解了同學(xué)們那么多拿手本領(lǐng)，學(xué)會(huì )了把自己學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程清楚、具體、生動(dòng)地表達出來(lái)，你們可真了不起！回家后，把自己寫(xiě)的讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也來(lái)夸夸你！
板書(shū)設計：
我學(xué)會(huì )了_____________
有順序
具體 生動(dòng)
語(yǔ)言（對話(huà)）
動(dòng)作
心理活動(dòng)
感受
好詞 佳句
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