一年級上冊《我的家》教學(xué)設計
一年級上冊《我的家》教學(xué)設計
師：同學(xué)們，前幾天我們學(xué)了很多生字，今天咱們來(lái)看一看誰(shuí)能分清這些字的模樣。
教師出示生字卡片
師：誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)讀?
指名領(lǐng)讀(小老師讀音正確發(fā)小紅花給予獎勵)
師：小火車(chē)呀開(kāi)呀開(kāi)!
生：請你開(kāi)到這里來(lái)!
(開(kāi)到哪一行， 哪一行的學(xué)生讀生字卡片)
師：同學(xué)們對老朋友的模樣記得可真清楚，今天我們再來(lái)認識一些新朋友，看誰(shuí)先記住這些 新朋友。
出示掛圖
師：你們還記得圖上的小朋友是誰(shuí)嗎?
生：冬冬!
師：冬冬的一家人正在干什么?
生：冬冬的媽媽在洗衣服，冬冬的爸爸在澆花，冬冬正在曬衣服。
師：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在這么溫暖的家中是多么快樂(lè )呀!你想聽(tīng)聽(tīng)她是怎么說(shuō)的嗎 ?
生：想!
師：那么我們就來(lái)認真地聽(tīng)一聽(tīng)。
放錄音(這個(gè)環(huán)節的設計，使童音再現，通過(guò)童聲將學(xué)生帶入充滿(mǎn)快樂(lè )與漫馨的家中。)
師：你們也想向冬冬這樣讀讀嗎?
生：想!
教師揭去掛圖，出示《我的家》。
師：那同學(xué)們就自己讀一讀，遇到不認識的字就問(wèn)問(wèn)同位或者老師。
學(xué)生自由讀兒歌。
(學(xué)生聽(tīng)過(guò)錄音后讀的興致很高，因此緊緊圍繞學(xué)生的興趣讓學(xué)生自由讀，充分發(fā)揮自主性 ，更為重要的是學(xué)生在讀的過(guò)程中，遇到不會(huì )的字有意識的注意，加深印象，為下一步聽(tīng)老 師讀。認識這個(gè)字埋下伏筆。)
師：看到同學(xué)們這么喜歡讀，老師也想加入你們讀書(shū)的行列，歡迎嗎?那么你來(lái)看著(zhù)兒歌聽(tīng) 老師讀，聽(tīng)聽(tīng)老師和你讀的一樣不一樣�？凑l(shuí)看得認真，聽(tīng)得仔細。
學(xué)生邊看著(zhù)兒歌中的生字，邊聽(tīng)老師讀。
師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
師：這么多同學(xué)想讀，那么想讀的同學(xué)起立，咱們一起來(lái)讀一讀。
學(xué)生起立讀
師：同學(xué)們讀書(shū)的熱情可真高啊!現在男女生來(lái)一個(gè)小小的競賽，好嗎?
生：好!
師：老師先請女生來(lái)讀，男生要看著(zhù)字來(lái)聽(tīng)。
女生起立讀。
師：女生看著(zhù)生字讀得可認真了，再來(lái)看看男生讀得怎么樣?
男生起立讀。
師：男生讀的時(shí)候也在認真地看著(zhù)兒歌中的生字，讀得也很棒。
師：咱們一起來(lái)讀讀，注意要看著(zhù)字來(lái)讀。
齊讀兒歌
師：現在來(lái)找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。
學(xué)生自主結合讀課文。
(此環(huán)節靈活性較大，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，而且穿插著(zhù)訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 ，使學(xué)生充分展現自己。)
師：看到同學(xué)們這么喜歡讀書(shū)，老師真高興�，F在請一組好朋友讀一讀。
生：我們是一起讀的，現在讀給大家聽(tīng)。
生：我們是一個(gè)一個(gè)讀的。
學(xué)生一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，再互換。
(運用多種方式讀書(shū)，有利地調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中 培養對家的愛(ài)，而且由于形式多樣，低年級的學(xué)生就不會(huì )感到枯燥，單調，引導學(xué)生由無(wú)意 注意到有意注意。)
師：剛才，同學(xué)們讀兒歌的熱情可真高，現在你來(lái)看這是什么?
教師出示貼有生字卡片的小黑板
師：這些生字都是兒歌中的，也就是我們要學(xué)習的生字，教師知道同學(xué)們在生活中問(wèn)爸爸媽 媽?zhuān)蛘咴谟變簣@的學(xué)習中認識這些生字。那么你認識哪個(gè)生字就從小黑板上摘下來(lái)，領(lǐng)著(zhù) 大家讀一讀，然后在兒歌中找到這個(gè)字，貼在兒歌中。
學(xué)生摘下“中”“大”領(lǐng)讀，找到這兩個(gè)字在兒歌中的位置，貼上。
學(xué)生摘下“快”“樂(lè )”領(lǐng)讀，找出在兒歌中的位置，貼上。
師：這兩個(gè)字經(jīng)常在一起，是一對要好的朋友，怎么讀?
生：快樂(lè )!
師：看來(lái)同學(xué)們都很喜歡自己的家，確實(shí)很快樂(lè )。繼續來(lái)學(xué)習生字。
學(xué)生摘下“媽”領(lǐng)讀，找出位置貼上。
生：還有“媽”!
師：在哪里?你上來(lái)指出來(lái)。
生：還有一個(gè)!
教師提前準備好這個(gè)字，讓學(xué)生貼在其指出的位置上。
師：還有誰(shuí)認識哪個(gè)字?
同時(shí)找四個(gè)學(xué)生上前面來(lái)，摘字。
學(xué)生摘下“爸”領(lǐng)讀，指出在兒歌中的位置，貼上
另外三個(gè)“爸”請學(xué)生指出位置貼上。
師：兩個(gè)“爸”放在一起怎么讀?
生：爸爸!
師：同學(xué)們讀得真準確，再讀一遍。
生：爸爸!
師：兩個(gè)“媽”放在一起怎么讀?
生：媽媽!
師：同學(xué)們讀得太好了，從你們的讀聲中，老師聽(tīng)出你們是多么喜歡，多么愛(ài)自己的爸爸媽 媽啊!
(教師恰當給予評價(jià)，肯定學(xué)生的讀音，更進(jìn)一步培養學(xué)生愛(ài)父母，愛(ài)家的美好情感，對學(xué) 生進(jìn)行情感教育。)
師：那么你是怎樣愛(ài)自己的爸爸媽媽呢?課下同學(xué)們可以想一想，在學(xué)科活動(dòng)中給同學(xué)們講 一講，如果有這方面的照片，也可以拿來(lái)給大家看一看。
(學(xué)生一般只注重了父母為自己的付出，往往忽視了自己應該為父母做點(diǎn)什么，因此讓學(xué)生 充分發(fā)現，想一想，做一做，深化愛(ài)父母的情感，同時(shí)將知識由課內向課外拓展。)
學(xué)生摘下“愛(ài)” 和“家”兩個(gè)字領(lǐng)讀并貼上。
師：現在黑板上還有四個(gè)字，很多同學(xué)也認識，那么我們就來(lái)讀一讀。
生：有、的、也、長(cháng)。
師：找四個(gè)同學(xué)上來(lái)摘字，你喜歡哪個(gè)就摘哪個(gè)，然后領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀，再貼在兒歌中。
四個(gè)學(xué)生摘字，領(lǐng)讀，找位置，貼字
師：同學(xué)們可真棒，認識這么多的生字，現在我們一起來(lái)讀讀這些生字。
教師指著(zhù)兒歌中的生字卡片，全班來(lái)讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
(識字教學(xué)從學(xué)生已有的識字水平入手，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)識字， 達到較好的學(xué)習效果。)
師：大家看著(zhù)黑板，看老師是怎樣讀這首兒歌的?
教師拍手讀兒歌。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師是怎樣讀的?看誰(shuí)看得仔細?
生：老師遇到生字卡片就拍一下手。
師：你觀(guān)察得可真仔細!老師和同學(xué)們合作來(lái)拍好嗎?
生：好!
老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生拍一遍。
師：你們自己來(lái)拍一遍，只要每個(gè)同學(xué)都注意看著(zhù)兒歌，你們肯定行。
學(xué)生集體拍。
(拍手游戲的設計，使學(xué)生再一次與所學(xué)生字見(jiàn)面，起到鞏固的作用，同時(shí)訓練學(xué)生能集中 精力，培養良好的聽(tīng)課習慣。)
師：剛才，同學(xué)們讀“爸爸、媽媽”多親切啊!老師知道你們愛(ài)爸爸、媽媽?zhuān)瑦?ài)自己的家， 你想把這種感情讀出來(lái)嗎?
生：想!
師：我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冬冬怎么讀的?
放錄音，學(xué)生聽(tīng)。
師：你能向冬冬這樣讀嗎?自己練一練�？梢约由蟿�(dòng)作。
學(xué)生自由練習。
師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?你想怎么讀就怎么讀，老師這里還可以給你配樂(lè )。
指名讀兒歌 。
(一年級的學(xué)生有較強的表演欲望，因此充分讓學(xué)生表演，發(fā)揮，給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )， 培養想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的興趣。)
師：大家讀得多好啊!從你們的讀聲中老師知道每個(gè)小朋友都非常喜歡自己的家。同學(xué)們在 課下準備一下講講你幸福的家，在學(xué)科活動(dòng)時(shí)介紹給大家，好嗎?
生：好!
(借助學(xué)生讀書(shū)時(shí)的激情，深化愛(ài)家的情感教育，同時(shí)將課堂與學(xué)科活動(dòng)緊密結合，潛移默 化地引導學(xué)生將知識向縱深發(fā)展。)
師：同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎?
生：好!
師：老師把同學(xué)們分成六個(gè)組，第一組是蘋(píng)果組，第二組是桃子組，第三組是心形組，第四 組是葫蘆組，第五組是檸檬組，第六組是花兒組。老師再給每一組一些生字，將這些生字貼 在一起組成一句話(huà)。貼在各組的標志上，再貼在黑板上，在貼的時(shí)候，同學(xué)們不要搶?zhuān)械?貼字，有的找位置，一起合作來(lái)完成。
學(xué)生分組貼字。
老師幫助學(xué)生將標志貼在黑板上。
師：請各組讀一讀你們組的一句話(huà)。
蘋(píng)果組：我有一個(gè)幸福的家。
桃子組：爸爸愛(ài)我。
心形組：我愛(ài)媽媽。
葫蘆組：我也愛(ài)爸爸媽媽。
檸檬組：在溫暖的家中。
花兒組：我快樂(lè )地長(cháng)大。
師：同學(xué)們貼得太好了，每一組同學(xué)積極合作，貼出了一句完整的話(huà)，老師尤其高興的是， 桃子組能自己運用學(xué)過(guò)的生字，貼出了另外一句話(huà)，老師為你們驕傲。
(這個(gè)游戲的設計，一方面使學(xué)生對生字再進(jìn)一步鞏固，更重要的是有意識的培養學(xué)生合作 的學(xué)習方式，使學(xué)生從小樹(shù)立集體協(xié)作意識。發(fā)現學(xué)生能靈活運用生字，及時(shí)給予表?yè)P、鼓 勵，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和求異思維。)
師：將今天學(xué)的兒歌讀給爸爸媽媽聽(tīng)，再將生字制成卡片讀一讀。
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