語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)設計范文
語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)設計范文
一、教學(xué)目標
1、知識技能目標:
1)、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞語(yǔ)。
2)、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分，培養學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運用的能力。
3）、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
4）、積累好詞佳句。
2、情感態(tài)度目標：
1）、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
2）、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。理解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的雨的。
2、難點(diǎn)：
理解課文中所使用的多種修辭手法，即領(lǐng)悟作者藝術(shù)化的語(yǔ)言。
三、教學(xué)準備
1、課文朗讀課件以及秋景欣賞課件（背景音樂(lè )《秋日私語(yǔ)》）
2、根據課文第二自然段內容繪制各色秋景圖，如紅色的楓葉，紫紅的菊花，黃色的銀杏等。
四、學(xué)案設計：
1、你眼中的秋天是什么樣的呢？或者是你心中的秋天也可以，那趕快把它用筆寫(xiě)下來(lái)吧！
2、你最喜歡課文哪一部分的內容呢？好好讀一讀吧！
3、你發(fā)現課后的“小喇叭”了嗎？課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？
4、還去閱讀一些其他的也是描寫(xiě)秋天的文章吧，看看和我們的課文有什么不一樣呢。也可以把描繪秋天的一些優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示課題
1、對對子：太陽(yáng)——月亮，春風(fēng)——秋雨，春風(fēng)陣陣——秋雨綿綿，春風(fēng)陣陣送溫暖——秋雨綿綿送豐收。
2、你喜歡秋天嗎？（說(shuō)說(shuō)自己心中的秋天）大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，終于迎來(lái)了秋雨姑娘輕盈的腳步，現在就讓我們一起來(lái)分享《秋天的雨》吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、個(gè)性化讀書(shū)，學(xué)習八個(gè)會(huì )認的字。
1、學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式自由練習朗讀，并劃出八個(gè)會(huì )認的字。
2、先自己看著(zhù)拼音讀，然后同桌之間互相幫忙認讀（一個(gè)學(xué)生用手指著(zhù)生字，讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)讀）。
3、老師檢查，在平常如果你遇到這些生字你會(huì )讀嗎？
“是誰(shuí)像一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門(mén)？是誰(shuí)吹起了金色的喇叭，告訴我們秋天來(lái)到？是誰(shuí)給柿子、蘋(píng)果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？��！是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風(fēng)！”（各種形式讀）
4、這些字在課文中組成了哪些詞呢？迅速在課文中用括號劃出來(lái)。教師出示：一把鑰匙，趁你沒(méi)留意，橘子、柿子你擠我碰，菠蘿甜甜的，金色的小喇叭，銜來(lái)樹(shù)枝造房子，油亮亮的衣裳。你劃全了嗎？
5、再次出示“一把鑰匙”、“趁你沒(méi)留意”，通過(guò)請不同的學(xué)生讀，使學(xué)生發(fā)現“鑰匙”一詞應讀輕聲。齊讀第一自然段。
6、秋天的大門(mén)里究竟有什么呢？男生讀：“橘子、柿子你擠我碰”女生讀“菠蘿甜甜的”多有意思的句子啊，其實(shí)在課文的第二、三自然段還有許多這樣有趣的句子，趕快讀讀吧！指導“扇”字的讀音。
7、秋天的雨真奇妙，不僅有五彩繽紛的顏料和好聞的氣味，它還吹起了金色的小喇叭呢，一起讀“金色的小喇叭”，“銜來(lái)樹(shù)枝造房子”，“油亮亮的衣裳”。在課文中找出還有這些生字的句子，讀一讀。
三、自主選擇，記住12個(gè)會(huì )寫(xiě)的字。
1、板書(shū)生字，學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式讀，然后試寫(xiě)。
2、你記住這些字了嗎？那么請你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己記住這些生字的方法吧！
3、請學(xué)生給生字分類(lèi)。（左右結構，上下結構、半包圍、獨體字）
4、教師范寫(xiě)“爽”、“緊”字。
四、配樂(lè )朗讀課文。
第二課時(shí)
一、情境導入
“沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。秋天的雨是那樣的神奇，那樣的令人陶醉�，F在就讓我們一起來(lái)分享《秋天的雨》（師指板書(shū)，生讀課題）
二、初讀感悟
1、帶著(zhù)課后問(wèn)題，聽(tīng)讀課文。
2、談感受：聽(tīng)讀了課文，你有什么樣的感受呢？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（小結：是啊，秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。）
3、畫(huà)、讀句子。（畫(huà)出每段開(kāi)頭的第一句話(huà)，讀一讀）
4、賞讀了句子，現在你知道課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨了嗎？
5、課件出示那幾句話(huà)，讀一讀。
三、品讀課文，感受秋雨的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┲v讀第一段
過(guò)渡：秋雨姑娘邁著(zhù)輕盈的腳步走來(lái)了，它就像一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
1、理解：為什么像把鑰匙。（老師可弄不明白了，為什么說(shuō)秋天像一把鑰匙呢？答案就在第一自然段里，請你認真讀讀，你一定能找到答案的。）
2、指導朗讀。（說(shuō)得真好，你現在拿到了那把開(kāi)門(mén)的鑰匙，能把課文讀好嗎？）（個(gè)別讀——齊讀）
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過(guò)渡：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它把田野染得可美了，請同學(xué)們認真默讀第二段，找一找、劃一劃秋天的色彩吧。
1、請同學(xué)們把顏色詞劃出來(lái)。
2、課件出示練習。（填一填顏色詞。）
3、多種形式調動(dòng)學(xué)生品讀句子。（你最喜歡哪一種顏色，把有關(guān)的句子讀給大家欣賞一下吧）
4、理解“五彩繽紛”：（秋雨的顏色真多啊，有黃色、紅色……，秋雨的顏色真是——五彩繽紛（生答））
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過(guò)渡： 秋天的雨還藏著(zhù)非常好聞的氣味呢，藏著(zhù)些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！
1、指名讀。（請你來(lái)讀一讀，老師和其他同學(xué)一起來(lái)聞一聞，看看是不是真的聞到這種氣味了。）（多種形式讀）
2、 理解：“小朋友的腳，常被那香味勾��？”
�。�1）小朋友的腳怎么會(huì )被香味勾住了呀？
�。�2）想象拓展：假如你當時(shí)就在果樹(shù)下，你最想做什么事情呢？
3、齊讀。
四、師生合作讀，體會(huì )升華
過(guò)渡：秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了快樂(lè )。讓我盡情地贊美秋雨吧！
1、師生合作讀。
五、延伸拓展：
1、欣賞秋景。（同學(xué)們，秋天是個(gè)美麗的、豐收的季節，秋天的美景數也數不完，讓我們再次走進(jìn)這五彩繽紛的世界吧�。┱n件展示秋景圖。
2、學(xué)了這篇課文，此刻，你們最想做些什么呢？現在馬上動(dòng)手做做吧！
第三課時(shí)
一、質(zhì)疑導入：
秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的氣味，她還很會(huì )關(guān)心人呢？你知道她對好朋友說(shuō)了什么嗎？（冬天快要來(lái)了）
二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗
1、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們都聽(tīng)到了“冬天快要來(lái)了，趕快準備過(guò)冬”的聲音，趕快在課文里找找森林里的動(dòng)植物是怎么過(guò)冬的呀？（引讀課文）。
2、課件展示動(dòng)植物過(guò)冬的情景圖，請學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物或植物說(shuō)說(shuō)它們是怎么過(guò)冬的。
3、同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)原因，引讀第五自然段）
4、問(wèn)：為什么說(shuō)秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌？引導找出“看到”“聞到”“聽(tīng)到”的三個(gè)方面，讓學(xué)生了解課文的“分——總”結構。
5、你覺(jué)得作者的語(yǔ)言怎么樣��？（有趣，優(yōu)美）那請把你喜歡的話(huà)語(yǔ)讀出來(lái)。
“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！保ù虮确剑�
“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢�！保〝M人）
“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”， “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴大家，冬天快要來(lái)了”（總起，了解每段的“總——分”結構。)
三、反復誦讀、體會(huì )升華。
四、背誦自己最喜歡的一句話(huà)。（男女生競賽）
教學(xué)反思：
本次教學(xué)市教研室蘇老師給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)：1、本篇課文的教學(xué)課時(shí)安排不合理，識字重要但不主要；2、課堂教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生對好詞好句的積累；3、在揣摩作者的表達方式時(shí)可以抓住課文第五段引領(lǐng)全文，引導學(xué)生自己去感悟、品讀，從而找出作者從“看到、聞到、聽(tīng)到”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行了描寫(xiě)，這樣更能體現學(xué)生的主題意識，課文的主線(xiàn)也因此而明朗了起來(lái)；4、對于作者語(yǔ)言的品讀與欣賞浮于表層，比如“歡樂(lè )的情景”，“擬人的手法”等等。
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