五年級上冊科學(xué)《誰(shuí)能傳播聲音》教學(xué)設計
五年級上冊科學(xué)《誰(shuí)能傳播聲音》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.能應用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的傳播作假設性解釋?zhuān)岢鲎约旱牟孪�；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設計實(shí)驗方案驗證猜想；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗器材做聲音傳播的實(shí)驗；能綜合運用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng )造性的科技作品。
2.尊重證據；愿意合作與交流。
3.知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音。能區分樂(lè )音和噪音，及其對噪音的危害。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道液體、固體和液體都能夠傳播聲音。
難點(diǎn)：了解噪音的危害及其防治。
教學(xué)準備
課前學(xué)生和教師共同搜集有關(guān)噪音及其危害的相關(guān)資料。
讓學(xué)生盡量準備能發(fā)出聲音的東西，（但一定要注意不要帶危險物品）
教師準備鐵絲、銅絲、鬧鐘、塑料袋、鐘罩、抽氣機、小錘等
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑猜測：
教師可以采用談話(huà)的方式導入，讓學(xué)生談一談剛才為什么會(huì )從校園的各個(gè)角落走進(jìn)教室，并引導學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)入本次的研究主題。首先教師可以提出問(wèn)題：“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？”，或者啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：“誰(shuí)能傳播聲音”，然后教師要引導學(xué)生針對這一問(wèn)題，根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想�！澳銈冋J為誰(shuí)會(huì )傳播聲音呢？”這樣學(xué)生肯定會(huì )聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去猜想。教師要讓學(xué)生大膽的去猜想，并讓學(xué)生說(shuō)出自己猜想的理由。當學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行了猜想，就會(huì )產(chǎn)生想要知道自己的猜想是否正確的欲望，所以要引導學(xué)生對自己的猜想進(jìn)行驗證，把研究的自主權還給學(xué)生，讓他們在小組內自行設計研究方案。在研究中要注意引導學(xué)生認真觀(guān)察和記錄實(shí)驗現象，為交流獲得第一手的資料，為驗證自己的猜想積累證據。
二、實(shí)驗驗證：
學(xué)生自己的設計實(shí)驗驗證（注意提示、擴大學(xué)生的實(shí)驗范圍）。比如：在研究液體能夠傳播聲音時(shí)，除了研究水能夠傳播聲音外，教師還可以引導學(xué)生研究其他液體是否也能夠傳播聲音，如：醬油、醋、牛奶等；在研究氣體能夠傳播聲音時(shí)，通過(guò)做對比實(shí)驗來(lái)證明：小鬧鐘放在外面，能夠聽(tīng)到鬧鐘的聲音，但是放在抽了空氣的鐘罩里，只能看到小鬧鐘的小錘在敲，卻聽(tīng)不到聲音，由此讓學(xué)生很輕松的就明白了其中的道理。如沒(méi)有真空罩，可把發(fā)聲體放在加熱后的容器里（空氣稀�。�，通過(guò)與在空氣里的發(fā)聲體相比較聲音的大小，也能證明空氣能傳播聲音。在研究固體能夠傳播聲音時(shí)，利用學(xué)生身邊的材料——桌子做實(shí)驗，簡(jiǎn)單易行。也可以把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)，“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊的天地�！崩描F質(zhì)的單杠或雙杠來(lái)做此實(shí)驗，效果更明顯，還能引發(fā)新的問(wèn)題：為什么單杠一端的同學(xué)敲一下，另一端的同學(xué)會(huì )聽(tīng)到兩次聲音？使探究繼續深入下去。在交流同學(xué)們的發(fā)現時(shí)，一定要讓學(xué)生把意思表達清楚、完整，不僅要把實(shí)驗的結論說(shuō)清楚，還可以用生活中的例子來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中尋找科學(xué)。關(guān)于資料卡，為了讓學(xué)生更好的理解，教師可以播放有關(guān)的課件，也可以讓學(xué)生自己談?wù)剬β暡ǖ睦斫�，不做過(guò)高要求。
三、自由活動(dòng)：
教學(xué)這一環(huán)節時(shí)教師可以放手讓學(xué)生用紙杯、線(xiàn)、圖釘、曲別針等材料自己動(dòng)手做。教師可以啟發(fā)學(xué)生怎樣讓土電話(huà)的通話(huà)效果更好一些，讓學(xué)生對土電話(huà)進(jìn)行創(chuàng )新改造，如將線(xiàn)換成鐵絲或銅絲試試等，意在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。自由活動(dòng)就應該讓學(xué)生自由的玩，所以這里要讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式玩土電話(huà)，如：三人一起玩或四人一起玩等，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中體驗探究的樂(lè )趣，從中讓學(xué)生明白土電話(huà)是通過(guò)線(xiàn)來(lái)傳播聲音的。
四、拓展活動(dòng)：
當學(xué)生通過(guò)研究知道固體、液體和氣體能夠傳播聲音后，肯定會(huì )產(chǎn)生新的問(wèn)題，如：誰(shuí)傳播聲音的能力強？誰(shuí)傳播聲音的速度快？等等，所以教師在課堂結束前要讓學(xué)生試著(zhù)提出新的問(wèn)題，布置學(xué)生在課下通過(guò)查找資料和實(shí)驗研究的方式自行解決問(wèn)題。學(xué)生的知識水平不同，提出的問(wèn)題肯定不同，教師在教學(xué)中不要采用一刀切的方式，要讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題進(jìn)行研究。（先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。）
小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P與肯定。學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)交流進(jìn)行解答。對于課堂上解決不了的問(wèn)題，可以放到課下或以后解決。
五、作業(yè)設計：
查找資料，了解聲音在空氣中傳播的速度，并解釋雷雨時(shí)，為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲。
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