滬教版《吹泡泡》教學(xué)設計范文
滬教版《吹泡泡》教學(xué)設計范文
教學(xué)目標
1能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“輕、沒(méi)、重、心”四個(gè)字，注意讀準前后鼻音。
2能正確認讀后鼻韻母和整體認讀音節；練習拼讀音節。
3讀兒歌能大致了解兒歌內容；朗讀時(shí)能努力做到不加字不漏字。
4復習筆畫(huà)“臥鉤”，了解“心、魚(yú)”的筆順，并能在田字格中認真描摹著(zhù)兩個(gè)漢字。
教學(xué)過(guò)程
一 揭示課題
1引入：（出示螃蟹吹泡泡圖）
師：圖上有什么？誰(shuí)能有一句話(huà)把圖上的內容說(shuō)清楚？注意發(fā)言時(shí)聲音響亮讓大家都聽(tīng)清。
說(shuō)明：
結合啟發(fā)談話(huà)指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，練習說(shuō)完整的句子，培養學(xué)生的觀(guān)察與表達能力。如果學(xué)生能說(shuō)到螃蟹的動(dòng)作、數量等，老師在評價(jià)時(shí)要注意表?yè)P。
2出示課題：35 吹泡泡（chui pao pao）
師：請同學(xué)們借助拼音把課題讀準！
及時(shí)評講：拼讀時(shí)是否做到聲音響亮，發(fā)音準確。
提醒學(xué)生注意“chui”是翹舌音。
�。ㄗ杂删毱� 指名拼讀 齊讀課題）
說(shuō)明：
本篇課文位于讀兒歌識字學(xué)拼音單元末，拼音的初步學(xué)習也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試，都想來(lái)嘗試拼拼各種音節。根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生們自己拼拼音節來(lái)讀準字音，學(xué)習獨立認讀生字，并在拼讀課題音節的過(guò)程中鞏固所學(xué)韻母（ui 、ao）、；為“讀兒歌識字學(xué)拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段，做必要的過(guò)渡銜接。
3 了解“螃”字的結構拼讀它的音節。
�。�1）出示螃蟹圖及詞組：吹泡泡的小螃pang蟹。
師：原來(lái)兒歌的內容和螃蟹吹泡泡有關(guān)啊，一定很有趣！
讀詞組：（吹泡泡的）小螃pang蟹
�。�2）分析“螃”的結構，練習拼讀“螃”的音節。
師：大家要仔細聽(tīng)，認真記，看看誰(shuí)最先聽(tīng)清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。
說(shuō)明：
聽(tīng)的訓練目標指向要明確，要讓學(xué)生聽(tīng)清、記住哪些內容，一定讓全體學(xué)生心知肚明，這樣對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)訓練的有效性才會(huì )提高。
師述：“螃”是個(gè)左右結構的字，左邊是蟲(chóng)，右邊是旁邊的旁，合起來(lái)是也念螃。但是是螃蟹的螃，同學(xué)們可要記清它的字形！同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明：
同音字的概念可適時(shí)滲透，引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )區分同音字的字形。
師述：“螃”的音節是“pang”，音節中有我們今天新認識的后鼻韻母ang，聽(tīng)清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動(dòng)作范讀兩遍）。
�。ㄗ杂删氉x 指名讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀）
說(shuō)明：
借助螃蟹的螃，學(xué)習后鼻韻母ang，要求同學(xué)學(xué)會(huì )用耳朵聽(tīng)，用眼睛觀(guān)察，并且積極投入每一次練習活動(dòng)中。
二 讀兒歌了解內容，學(xué)習生字、拼音
1聽(tīng)課文錄音。
師：先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，你們要邊聽(tīng)邊記：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎樣吹，泡泡才能滿(mǎn)天飄？（再聽(tīng)一遍，努力記�。。�
反饋：同桌之間把記住的內容告訴對方。
說(shuō)明：
此時(shí)不出示兒歌內容，只要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音，養成邊聽(tīng)邊記的良好的聽(tīng)記習慣，并試著(zhù)把聽(tīng)到內容與同桌分享交流。
2朗讀兒歌，學(xué)習生字和韻母。
(1) 師生互動(dòng)讀、同桌配合讀
師：原來(lái)，小螃蟹只有——生：不輕（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，
師：才能——生：吹得泡泡滿(mǎn)天飄。
�。ㄍ阑プx）
(2)學(xué)習后鼻韻母ing ong
師：“輕”和“重”是一對反義詞，在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。
�。◣熤傅揭艄漽hong）大家看，這是“重”的音節，里面又有我們今天要新認識的后鼻韻母ong，聽(tīng)清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動(dòng)作范讀兩遍）
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀 齊讀）
師：你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong 的發(fā)音呢？（給學(xué)生想的時(shí)間）
�。[鐘、中國、巨龍，從前等）
師：剛才我們說(shuō)到，“重”的反義詞是：“輕”（師指到qing），ing 也是一個(gè)后鼻韻母，
師：仔細聽(tīng)老師讀（師范讀兩遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韻母！同學(xué)們可要分清ing和in的讀音。（做快速反應游戲：抽讀韻母ing和in）
師：小朋友一定發(fā)現后鼻韻母末尾的發(fā)音和上海話(huà)“魚(yú)”的發(fā)音類(lèi)似，小朋友也可以用這種方法來(lái)區分前、后鼻韻母的發(fā)音。
說(shuō)明：
后鼻韻母ing和in的發(fā)音比較容易混淆，結合起來(lái)教授，并推薦給學(xué)生一些有趣的記法，幫助學(xué)生區分。
(3)整體認讀音節ying (出示ying及四聲)我們一起開(kāi)滑板車(chē)讀一讀！
說(shuō)明：
用開(kāi)“滑板車(chē)”的方法，借助形體動(dòng)作，幫助學(xué)生記住四聲聲調，寓教于樂(lè )。
3再讀兒歌，思考問(wèn)題。
師：小螃蟹真聰明，不輕不重小心吹，吹得泡泡滿(mǎn)天飄�？墒切◇π肥且婚_(kāi)始就知道這樣吹嗎？請小朋友再讀讀課文，想一想！
輕輕吹，泡泡小，
猛（meng）一吹，沒(méi)(mei)泡泡，
師：小螃蟹一開(kāi)始是怎么吹泡泡的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。ㄗ杂勺x 指名讀 齊讀）
師：“猛”和“沒(méi)”是兩個(gè)左右結構的字。（媒體用不同顏色標注出左右結構）“沒(méi)”字前一課我們已經(jīng)會(huì )寫(xiě)了，我們一起再來(lái)書(shū)空一遍！
同學(xué)們自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，記住“猛”字。
師：“猛”的音節中帶有后鼻韻母eng，我們請出eng的好朋友前鼻韻母en，再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來(lái)念準音eng。
說(shuō)明：
“猛、沒(méi)”兩個(gè)生字在字形（左右結構）上稍作強調，再次適時(shí)滲透部首的概念及記字方法，為學(xué)生進(jìn)一步了解、運用一定的方法自主記字做準備。后鼻韻母eng的教授讓學(xué)生借助en以及前面老師推薦的辦法來(lái)讀準音，學(xué)以致用。
4 齊讀兒歌。
師：這真是一只聰明的小螃蟹，親自嘗試把事情做好，我們一起把這首兒歌讀好！
三 鞏固練習、說(shuō)話(huà)訓練
1讀ang eng ing ong 以及ying的四聲.
�。ㄗ杂勺x 指名讀 齊讀）
2練習用一定的句式說(shuō)話(huà)。
�。ǔ鍪菊n文練習圖并在相應的位置注明：山腳(jiao)下、山腰(yao)間、半山腰、山頂（ding）上）,學(xué)生組成四人小組自己拼拼圖上的音節，然后做一回小小導游員，為大家介紹山上分別有哪些景物？
可以用上這樣的句式： （ 哪里 ）有（ 什么 ） 。
說(shuō)明：
在一定的游戲情境中，通過(guò)做一回小小導游員來(lái)鞏固認讀新授的拼音，并引導學(xué)生用規范的句式說(shuō)話(huà)，如學(xué)生在介紹時(shí)能用上合適的量詞，做到條理清晰等，老師要大力表?yè)P，鼓勵學(xué)生多說(shuō)，幫助學(xué)生說(shuō)得規范。
四 寫(xiě)字指導
1 新授筆畫(huà)“臥鉤”。
�。ǔ鍪尽芭P鉤” ）
師：大家看，“臥鉤”多像一個(gè)人半躺在床上。
�。◣煼秾�(xiě) 生模仿寫(xiě) 師生齊書(shū)空）
2 描摹“心”。
�。ǔ鍪尽靶摹弊值墓P順框）
師：看看第幾筆是我們今天新學(xué)的筆畫(huà)“臥鉤”。
師：寫(xiě)“心”字時(shí)要注意觀(guān)察三個(gè)點(diǎn)，找準了位置，“心”字就寫(xiě)得好看了。
3 描摹“魚(yú)”。
�。ǔ鍪爵~(yú)圖）師：魚(yú)的字形和實(shí)物魚(yú)特別象，這樣的字叫象形字。
�。ǔ鍪尽棒~(yú)”字的筆順框）同學(xué)們根據筆順框學(xué)會(huì )“魚(yú)”的筆順，在同桌的手心里寫(xiě)一寫(xiě)。
4生寫(xiě)，同桌互評
�。�1）寫(xiě)字姿勢要正確。
�。�2）關(guān)鍵筆畫(huà)的位置要擺準。
說(shuō)明：
通過(guò)形象的比喻教授“臥鉤”、“魚(yú)”，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。寫(xiě)字時(shí)，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)，并通過(guò)學(xué)生之間的互相評價(jià)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
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