《連減的簡(jiǎn)便計算》教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《連減的簡(jiǎn)便計算》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《連減的簡(jiǎn)便計算》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
連減的簡(jiǎn)便計算
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養學(xué)生根據具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數學(xué)思維靈活的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是用簡(jiǎn)便方法解決連減計算題。
2、教學(xué)難點(diǎn)是觀(guān)察數字特點(diǎn)，選擇最恰當的簡(jiǎn)便計算方法，且要注意運算符號的處理。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、四則混合運算的順序怎樣？
2、我們已學(xué)了哪些運算定律？
3、談話(huà)導入
師：前面我就已經(jīng)知道李叔叔是個(gè)愛(ài)好旅行的人。他喜歡騎自行車(chē)環(huán)保旅行且是自助旅行。為了旅行，他需要看一本自助旅行的書(shū)，這里有一個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們有沒(méi)有興趣來(lái)幫李叔叔解決這個(gè)問(wèn)題呢？
出示：這本書(shū)共有234頁(yè)，李叔叔昨天看了66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。還剩幾頁(yè)沒(méi)有看？
二、探討新知
1、解決例1
師：請同學(xué)們用不同的方法列出算式。
234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
�。�1）、分別說(shuō)算理
�。�2）、師：想一想分別用不同的方法請同學(xué)們把這3道題計算出來(lái)。（生板演，其余自練。）
�。�3）、交流、比較
師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
�。�4）、反饋：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的'想法
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡(jiǎn)便。
�。�5）、揭題：
今天我們就來(lái)學(xué)習簡(jiǎn)便計算
師：我們用不同的方法解決了有關(guān)書(shū)的問(wèn)題
2、把234改成266
師:如果說(shuō)這本書(shū)有266頁(yè),那么這個(gè)數學(xué)問(wèn)題又該怎么解決呢?
想一想：你認為怎樣算簡(jiǎn)便？
全班練習，口答反饋
266-66-34 266-(66+34)
3、討論總結：
討論：通過(guò)剛才解決書(shū)的問(wèn)題，可以看出，在計算連減時(shí)，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時(shí)怎樣計算簡(jiǎn)便。
總結：可以從左往右按順序計算；也可以把減數加起來(lái)，再從被減數里去掉；還可以先減去后面的減數，再減去前面的。我們要根據數字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的教學(xué)設計，我創(chuàng )造性地使用教材，使學(xué)生置身于實(shí)際的生活情境之中，親身經(jīng)歷了發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )到了數學(xué)的意義和價(jià)值，增強了數學(xué)意識，達到了教師、學(xué)生、教材與實(shí)際生活的有機結合。）
三、鞏固提高
1、判斷：（1）73-12-8=73-12+8
�。�2）47-（13+7）=47-7-13
�。�3）60-（25-14）=60-25-15
�。�4）185-43-27=185-（43+27）
2、連線(xiàn)
�。�1）378-（126+95） 378-126+95 378-126-95
(2）426-70-21 426-（70-21） 426-（70+21）
師：你是怎么想的？（減去兩個(gè)數的和也可以連續減這兩個(gè)數）
總結：在計算連減時(shí)，先要認真審題，再根據數字的特點(diǎn)，找到最簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。
4、用簡(jiǎn)便方法計算
(1)437-53-47
(2)286-22-78
(3)296-34-96
�。�4）545-167-145
我們已經(jīng)學(xué)了許多簡(jiǎn)便方法，在做題時(shí)一定要先看清題目再選擇方法。
5、拓展練習
�。�1）487-139-61-187
�。�2）300-123-75-77
�。�3）323+65-123
�。�4）27+466+53-66
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)鞏固練習，更進(jìn)一步體會(huì )到三個(gè)數連減在計算上的變化運用，提高了學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，突破了難點(diǎn)，并深化提高。）
四、課堂小結
這節課你學(xué)到了哪些簡(jiǎn)算方法？有什么收獲呢？
《連減的簡(jiǎn)便計算》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
新課標人教版四年級下冊第39頁(yè)例1與做一做、練習一1、2題。
教學(xué)目標：
1.初步掌握一個(gè)數減去兩個(gè)數的幾種常用算法。
2.通過(guò)簡(jiǎn)便算法的教學(xué)，初步培養合理選擇算法的能力。
3、體驗算法的優(yōu)化過(guò)程，體驗數學(xué)之間的邏輯之美。培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握一個(gè)數減去兩個(gè)數的幾種常用算法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
靈活選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計。
教學(xué)用具：
掛圖、口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，生成問(wèn)題
師：同學(xué)們，還記得那個(gè)騎自行車(chē)的李叔叔嗎？這個(gè)問(wèn)題又是李叔叔帶給我們的。（多媒體課件出示情景圖）
師：引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，從圖中你了解到了哪些信息？
生：李叔叔愛(ài)看書(shū)，昨天看到第66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)）
師：根據這些信息，你想解決什么問(wèn)題？
生：嘗試提問(wèn)。
師根據學(xué)生的問(wèn)題，有選擇地出示例1。
�。ㄔO計意圖：再現李叔叔的故事情境，愛(ài)看書(shū)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特征，較好地調動(dòng)起學(xué)生參與本課學(xué)習的積極性。）
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、教學(xué)例1。
這本書(shū)一共有234頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒(méi)看？
師：想一想，怎樣計算還剩多少頁(yè)沒(méi)有看？
如果讓你計算你會(huì )怎樣計算？
2、小組交流，匯報
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的？是怎么想的？
A、234—66—34
=168—34
=134
B、234—66—34
=234—（66+34）
=234—100
=134
C、234—66—34
=234—34—66
=—66
=134
師：以上不同算法各是怎樣計算的呢？
�。ㄔO計意圖：教材以三位同學(xué)正在板演的插圖，展示了上述三種算法，同時(shí)以小精靈提問(wèn)的方式給出兩個(gè)問(wèn)題：他們都是怎樣計算的？你喜歡哪種方法？顯然，前一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生思考、理解三種算法的計算過(guò)程和其中的算理；后一個(gè)問(wèn)題是引導學(xué)生比較各種方法的特點(diǎn)，思考它們的適用范圍。）
師：引導學(xué)生觀(guān)察比較、思考、匯報：
師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題，講得很有道理，這三種列式都能求出什么？那李叔叔到底還剩多少頁(yè)沒(méi)看呢？好，拿出練習本，請你從這三個(gè)算式中選擇一個(gè)喜歡的進(jìn)行計算。
3、交流優(yōu)化算法。
師：都算完了嗎？你用那種方法進(jìn)行計算的？
教師：通過(guò)解決問(wèn)題可以看出，在計算連減時(shí)，有多種方法，可以從左往右按順序計算；也可以把減數加起來(lái)，再從被減數里去掉；還可以先減去后面的減數，再減前面的。我們可以根據算式中數據的特點(diǎn)選擇連減的算法，來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便的計算。
三、鞏固應用，內化提高
基礎練習
1、課本39頁(yè)“做一做”第1題。
2、課本39頁(yè)“做一做”第2題
3、。課本41頁(yè)第1題。
4.課本41頁(yè)第2題。
�。ㄔO計意圖：以上幾道題都是典型的連減運算題目。能夠充分的熟練這節課學(xué)生學(xué)到的知識，同時(shí)能夠舉一反三，靈活運用。）
提高練習
5.課本41頁(yè)第3題。
6.課本41頁(yè)第4、5題。
7.下列各題，計算正確的請在（）里打“√”，錯誤的請改正。
898－78－20（）697＋198（）
=898－（78－20）=697＋－2
=898－58=897－2
=840=877
拓展練習
8.劉老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現有一本作業(yè)的數字被墨水弄臟了，題目變成了3827－564－○=2436。你能幫助劉老師算一算這個(gè)數到底是多少嗎？
教師：同學(xué)們在運用不同方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，了解了連減計算的不同方法，并且能用所學(xué)的數學(xué)知識巧妙的解決實(shí)際問(wèn)題，希望你們平時(shí)多留心、多觀(guān)察，發(fā)現和解決更多的數學(xué)問(wèn)題，獲得更多的數學(xué)知識。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)分層練習，可以考查不同基礎情況的學(xué)生的學(xué)習掌握情況，使每個(gè)學(xué)生在不同的基礎上得到最大的發(fā)展。）
四、回顧，反思提升
今天，我們學(xué)習了哪些知識？你認為自己表現的`怎樣？請你談一下你的收獲。
板書(shū)設計：
連減的簡(jiǎn)便計算
234-66-34234-（66+34）234-34-66
根據學(xué)生回答對上邊算式進(jìn)行板書(shū)
教學(xué)反思
收獲：
解決“還剩多少頁(yè)沒(méi)有看？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓同學(xué)們利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，用自己的思維方式積極主動(dòng)地嘗試，不同的學(xué)生用不同的想法解決問(wèn)題，最后得出三種解法，老師尊重學(xué)生的三種意見(jiàn)，讓學(xué)生自己介紹解決問(wèn)題的方法，并領(lǐng)悟各種簡(jiǎn)便計算方法，在交流探索中，培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，力求使每位學(xué)生都獲得成功的喜悅。
不足：
學(xué)習簡(jiǎn)便計算的方法中，有的同學(xué)容易把減去兩個(gè)數的和寫(xiě)成減一個(gè)數加一個(gè)數的形式
改進(jìn)：
加強學(xué)生的做題能力，用大量的練習來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并讓他們與連除比較記憶
《連減的簡(jiǎn)便計算》教學(xué)設計 篇3
設計說(shuō)明
連減的簡(jiǎn)便計算是簡(jiǎn)算的重要組成部分。本節課的教學(xué)主要通過(guò)不同解法的比較，使學(xué)生感知在計算連減時(shí)，可以使用多種方法，可以從左往右按順序計算，也可以減去兩個(gè)減數的和，還可以先減去第二個(gè)減數，再減去第一個(gè)減數。
1．以情境為依托導入新課。
在生活情境中研究數學(xué)問(wèn)題，體現了數學(xué)知識來(lái)源于生活這一理念。因此，本節課以前面“李叔叔騎車(chē)旅行”中遇到的問(wèn)題為引子，引出李叔叔讀書(shū)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題，導入本節新課。
2．放手讓學(xué)生自主探索各種方法，創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。
在解決“還剩多少頁(yè)沒(méi)看”這一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗和已有知識，用自己的思維方式積極主動(dòng)地嘗試解決。不同的學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，最后得出三種方法，讓學(xué)生介紹各自解決問(wèn)題的方法，領(lǐng)悟各種計算方法的簡(jiǎn)便之處及適用范圍，在交流探索中培養學(xué)生根據具體情況選擇算法的意識和能力。
3．設計多種練習，培養學(xué)生的解題能力。
本節課設計了很多練習題，而且題型多樣。這些練習題都是學(xué)生經(jīng)常會(huì )混淆的計算題，也是很容易出錯的題。把這些比較常見(jiàn)的錯誤類(lèi)型題放在練習題中，加深學(xué)生的印象，通過(guò)計算讓學(xué)生切實(shí)感受簡(jiǎn)便計算方法的多樣化，提醒學(xué)生要先審題，再根據數的特點(diǎn)選擇最簡(jiǎn)便的計算方法。
教師準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
⊙游戲激趣
1．師生共同計算下面各題，看誰(shuí)算得又對又快。
345－168－32 576－52－276
763－528－72 944－268－344
質(zhì)疑：老師為什么算得又對又快？猜一猜，老師是怎樣計算的？
2．引入新課。
同學(xué)們，我們在做計算題時(shí)，總是希望做得又對又快，怎么才能做到這一點(diǎn)呢？除了仔細外，有時(shí)還需要用一些方法來(lái)幫助計算，這樣才能做得又對又快。你們想學(xué)這些方法嗎？(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)師生比賽做題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生探究連減的簡(jiǎn)便算法的`熱情。
⊙探究新知
1．創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)騎自行車(chē)旅行的李叔叔嗎？他在旅行之前閱讀了《自助安全旅行手冊》這本書(shū)。(課件出示教材21頁(yè)情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面)
(1)從情境圖中，你們獲取了哪些數學(xué)信息？
(李叔叔昨天看到第66頁(yè)，今天又看了34頁(yè))
(2)如果知道這本書(shū)一共234頁(yè)，那么你能提出什么問(wèn)題呢？(引導學(xué)生提出問(wèn)題)
教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題，課件出示例4：這本書(shū)一共234頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒(méi)看？
2．教學(xué)例4。
(1)你能幫李叔叔解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請同學(xué)們把自己的算法在小組內交流，再在練習本上列出算式并計算。(學(xué)生交流列式，教師巡視)
(2)指名匯報。
預設
算法一 從總頁(yè)數中先減去昨天看的66頁(yè)，再減去今天看的34頁(yè)，最后求出還剩多少頁(yè)沒(méi)看。
234－66－34
�。�168－34
�。�134
算法二 先求出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁(yè)，然后從總頁(yè)數里面減去看了的頁(yè)數。
234－66－34
�。�234－(66＋34)
�。�234－100
�。�134
算法三 從總頁(yè)數中先減去今天看的34頁(yè)，再減去昨天看的66頁(yè)，最后求出還剩多少頁(yè)沒(méi)看。
234－66－34
�。�234－34－66
�。�200－66
�。�134
(3)引導學(xué)生觀(guān)察、比較、理解這三種算法。
3．優(yōu)化算法。
以上三種算法都是正確的，都計算出了還剩134頁(yè)沒(méi)看。你最喜歡哪種算法，為什么？(組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表各自的意見(jiàn))
《連減的簡(jiǎn)便計算》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1.理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。
2、培養學(xué)生靈活計算的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據具體的數據特點(diǎn)，選擇靈活、合理的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
激情導課
出示一組式題，學(xué)生進(jìn)行口算比賽。
師：在加法和乘法運算都有一些定律可以使計算更簡(jiǎn)便，其實(shí)，減法式題也有一些運算規律使計算簡(jiǎn)便。大家想不想快速地的計算出題的結果？
今天我們就一起來(lái)探索減法的簡(jiǎn)便計算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運用，相信大家一定能又對又快的.算出這些式題。
民主導學(xué)
出示例1情境圖，學(xué)生觀(guān)察并思考：
�。�1）你了解到了哪些數學(xué)信息？
�。�2）怎樣計算：還剩多少也沒(méi)看？
�。�3）試著(zhù)用不同方法解決問(wèn)題。
2.小組討論、交流：
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。
�。�2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？
�。�3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？
展示交流
1.小組匯報、板演計算過(guò)程，并說(shuō)明解題思路。
觀(guān)察不同的算式，你發(fā)現了什么？
師板書(shū)：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66
這個(gè)小組的同學(xué)用了3種不同的方法解決問(wèn)題，都很有道理。那你喜歡用哪種方法呢？為什么？
是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計算呢？
小組舉例驗證。
2.小結簡(jiǎn)便計算方法。
生：（出示幻燈片，生填空）
在計算連減時(shí)，有多種方法，
�。�1）、可以（從左往右）按順序計算；
�。�2）、可以把（減數）加起來(lái)，再從被減數里去減；
�。�3）、還可以先減去（后面）的減數，再減去（前面）的減數。
這就是我們今天學(xué)習的連減的簡(jiǎn)便計算
3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b
4.射擊游戲：看看哪種方法更簡(jiǎn)便？
師：你真棒。那到底用哪種方法計算簡(jiǎn)便呢？
同學(xué)們：進(jìn)行連減簡(jiǎn)便計算時(shí)，一定要根據算式中數字的特點(diǎn)靈活的選擇合適的算法。
5.說(shuō)一說(shuō)怎樣計算簡(jiǎn)便？
檢測導結
1. 目標檢測：學(xué)生獨立、限時(shí)完成練習七的2.4題
2. 結果反饋：同桌互判，自己改錯，教師統計反饋結果。
3. 總結反思：暢談收獲。
《連減的簡(jiǎn)便計算》教學(xué)設計 篇5
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數的減法運算性質(zhì)，會(huì )簡(jiǎn)便計算。
2、能根據數字特點(diǎn)靈活選擇計算方法。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )“連減兩個(gè)數，等于減去這兩個(gè)數的和”的計算方法。
難點(diǎn)：能根據數字特點(diǎn)靈活選擇計算方法。
【教具學(xué)具準備】
多媒體課件
【教學(xué)思路】
在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨立思考，解決問(wèn)題，然后通過(guò)全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對多種解題方法的觀(guān)察分析，讓學(xué)生體會(huì )到其中的簡(jiǎn)便算法，并且探討選擇簡(jiǎn)便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣化和根據數字特點(diǎn)選擇計算方法的靈活性。
【學(xué)習流程】
談話(huà)導入
同學(xué)們，在這春暖花開(kāi)的季節，周末你都去哪里玩呢？我來(lái)給大家介紹一些安仁的景點(diǎn)吧。（PPT出示）
愛(ài)好旅游的李叔叔聽(tīng)說(shuō)咱們安仁有這么多好看好玩的地方，也想早點(diǎn)過(guò)來(lái)瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的準備，他到書(shū)店買(mǎi)了一本《安仁自助旅行》的書(shū)，回到家就迫不急待地看了起來(lái)，現在他有一個(gè)問(wèn)題需要大家來(lái)幫他解決。
二、 探究新知
�。�、出示情境圖。（多媒體演示）
“李叔叔昨天看到第66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。這本書(shū)一共234頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒(méi)看？”
師：你從題目中了解到什么信息？
師：要解決的問(wèn)題是什么？
生：還剩多少頁(yè)沒(méi)看？
師：這個(gè)問(wèn)題你會(huì )解決嗎？
生齊：會(huì )。
師：好，請同學(xué)們先自己列出算式。把自己想法在小組內交流交流，看看有什么好辦法。
�。ǎ玻�、小組交流，匯報。
A、234—66—34
=168—34
=134
B、234—66—34
=234—（66+34）
=234—100
=134
C、234—66—34
=234—34—66
=200—66
=134
師：你們是怎樣想的？
隨學(xué)生板書(shū)：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題，講得很有道理，你是用哪種方法進(jìn)行計算的？你最喜歡那種方法？
生：我是用第二種方法。
師：選這種方法的同學(xué)請舉手。哦，這么多同學(xué)都選擇這種方法，請你來(lái)說(shuō)理由。
生：用這種方法算起來(lái)比較簡(jiǎn)便，66+34剛好是100。
師：是嗎？誰(shuí)還有不同的選擇？
生：我選的是第三個(gè)算式，我認為第三種方法算起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，因為234-34正好得200。
師：有道理。
師：同學(xué)們，我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的'問(wèn)題。請你觀(guān)察一下這三個(gè)算式，你發(fā)現了什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。�3）現在我們把234改成266，再想一想，你認為怎樣算簡(jiǎn)便？（學(xué)生思考回答）
�。�4）小結：通過(guò)解決問(wèn)題可以看出，在計算連減時(shí)，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數加起來(lái)，再從被減數里去減；還可以先減去后面的減數，再減去前面的。我們可以根據算式中數據的特點(diǎn)選擇合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
你能用字母表示嗎？
師：希望同學(xué)們在題時(shí)，一定要認真審題，根據數據的特點(diǎn)，找出簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。
課堂練習，鞏固新知。
學(xué)了這么多方法，我們不能總是紙上談兵，下面進(jìn)行一次實(shí)戰演習。
課本第21頁(yè)“做一做”
四、課堂作業(yè)，學(xué)以致用。
五、課堂評價(jià)，全課總結。
《連減的簡(jiǎn)便計算》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養學(xué)生根據具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活中的聯(lián)系，能運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：用簡(jiǎn)便方法解決連減計算題。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察數字特點(diǎn)，選擇最恰當的簡(jiǎn)便計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一．引入新課
同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)對口令的游戲，好嗎？游戲規則是，我說(shuō)一個(gè)數，你們對一個(gè)數，要求你們對的數和我說(shuō)的數的和是一個(gè)整百的數。（游戲開(kāi)始）
現在游戲規則改變，要求你們對的數和我說(shuō)的數的差是一個(gè)整百的數。（游戲開(kāi)始）
想一想，什么樣的兩個(gè)數的和是一個(gè)整百的數？什么樣的兩個(gè)數的差是一個(gè)整百的數？
其實(shí)，我們在計算時(shí)，常常用得到整百的數的方法來(lái)使計算簡(jiǎn)便，今天這節課，我們就共同來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，并在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中一起來(lái)探討在連減的算式中，怎樣做才能使計算更簡(jiǎn)便。（板書(shū)課題：連減的簡(jiǎn)便計算）
二．探究新知
同學(xué)們，還記得我們在學(xué)習加法交換律和加法結合律中認識的李叔叔嗎？我們的老朋友李叔叔不僅喜歡騎自行車(chē)郊游，還喜歡看書(shū)。瞧！他正在認真看書(shū)呢！
1. 出示主題圖：從圖中你能獲得哪些信息？要解決的問(wèn)題是什么？
2. 讓學(xué)生在練習本上獨立列式并解答。
3. 匯報展示（分別讓學(xué)生把不同的算法板書(shū)在黑板上）。
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134 =234-100 =200-66
=134 =134
4. 小組內互相說(shuō)說(shuō)這三種方法分別是怎樣計算的。
5. 全班匯報交流。 (在匯報第二種和第三種方法時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出自己為什么這樣計算)
6. 這三種方法，你比較喜歡哪種方法？為什么？
7. 如果把234頁(yè)改為266頁(yè)，想一想，這個(gè)時(shí)候選擇這三種方法中的哪一種方法計算更簡(jiǎn)便？為什么？
8. 師小結：這就說(shuō)明，我們在做題時(shí)，一定要認真審題，根據算式中數據的特點(diǎn)，來(lái)靈活地選擇合適的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。如果被減數與第一個(gè)減數相減可以得到一個(gè)整十或整百……的數，我們就按照從左往右的順序進(jìn)行計算，如果被減數與第二個(gè)減數相減可以得到一個(gè)整十或整百……的數，我們就先減去第二個(gè)減數，再減去第一個(gè)減數，如果這兩個(gè)減數正好能湊成一個(gè)整十或整百……的數，我們就用被減數減去這兩個(gè)數的和。這就是我們今天學(xué)習的連減的簡(jiǎn)便計算。
三、實(shí)踐應用
1、在○里和橫線(xiàn)上填上適當的運算符號和數。
868-52-48=868○（52+＿）
1500-28-272=＿-（28○272）
415-74-26=＿○（＿○＿）
2、下面各題，怎樣計算簡(jiǎn)便就怎樣算。
528-53-47 639-39-47
545-167-145 437-137-63
四、交流收獲
通過(guò)這節課的'學(xué)習，你有哪些收獲？有沒(méi)有什么遺憾?
五、布置作業(yè)：
板書(shū)設計：
連減的簡(jiǎn)便計算
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134 =234-100 =200-66
=134 =134
案例評析：
《連減的簡(jiǎn)便計算》是一節計算課，教材通過(guò)創(chuàng )設“李叔叔看書(shū)”的生活情景，讓學(xué)生幫助李叔叔解決“還剩多少頁(yè)”這個(gè)問(wèn)題，從而引導學(xué)生在計算連減的算式中，能根據運算特點(diǎn)和數據特點(diǎn)，靈活選用合理、簡(jiǎn)便的計算方法。為了有效地讓學(xué)生獨立思考，自己探索不同算法，并能選擇自己喜歡的或適合算式自身特點(diǎn)的計算方法，我在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受知識的形成過(guò)程，在解決生活問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計算，體驗解決問(wèn)題的多樣化。
1、用游戲引入尋找湊成整百的規律
“同學(xué)們，我們來(lái)玩個(gè)對口令游戲好嗎？”課始我以親切的笑容和輕松的話(huà)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。游戲中學(xué)生們感受發(fā)現到了湊成整百的規律，于是整個(gè)課堂教學(xué)便在輕松愉快的氛圍中開(kāi)始了。
2、放手讓學(xué)生探索各種方法，創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。
解決“還剩多少頁(yè)沒(méi)有看？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生們利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，用自己的思維方式積極主動(dòng)地嘗試，不同的學(xué)生用不同的想法解決問(wèn)題，最后得出三種方法。
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134 =234-100 =200-66
=134 =134
然后讓學(xué)生逐一介紹這三種不同的方法，學(xué)生在交流中進(jìn)一步領(lǐng)悟了各種簡(jiǎn)便計算方法。這樣設計一改計算教學(xué)的枯燥乏味，使每位學(xué)生在交流探索中，都獲得了成功的喜悅，并培養了他們根據具體情況，選擇算法的意識與能力。
3、尊重學(xué)生個(gè)體差異，體現算法多樣化
在對三種計算方法進(jìn)行交流后，我提出問(wèn)題“你比較喜歡哪種方法，為什么？”讓學(xué)生通過(guò)對不同解法的比較來(lái)認識和選擇最簡(jiǎn)便的方法。剛開(kāi)始學(xué)生都認為第二和第三種方法比較簡(jiǎn)便，但對于第一種方法都認為不簡(jiǎn)便，當我把書(shū)的總頁(yè)數改為266頁(yè)時(shí)，學(xué)生們發(fā)現這時(shí)用第一種方法比較簡(jiǎn)便，最終明白一定要根據算式中數據的特點(diǎn)來(lái)靈活地選擇簡(jiǎn)便的算法。這樣就有意識地讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì )“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”這種思想方法，也體現了新課標中的算法多樣化。
4、本節課存在的不足：教材在設計上把計算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結合起來(lái)，使問(wèn)題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。如果在本節課的練習題中，最后設計一道解決問(wèn)題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的簡(jiǎn)便方法去解決實(shí)際問(wèn)題課堂效果會(huì )更好，這樣可以使解決問(wèn)題能力與計算能力的培養相互促進(jìn)，同步提高。
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