魯教版七年級語(yǔ)文上冊《社戲》的教學(xué)設計
魯教版七年級語(yǔ)文上冊《社戲》的教學(xué)設計
內容預覽：
《社戲》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┳x出景物描寫(xiě)所蘊含的情感味。
�。ǘ┢烦鋈宋锩鑼�(xiě)所展現的人情美。
�。ㄈ┪虺鲎掷镄虚g所表達的作者情。
二、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計目的
渲染 導入
課前播放紹興社戲的投影片，配上一段江南社戲的樂(lè )曲，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)。 同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅。作為本次行程的導游，我將竭誠為大家服務(wù)，請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見(jiàn)慣，但唯有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢？魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)《社戲》。學(xué)生傾聽(tīng) 欣賞畫(huà)面 引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內容，為下面的文化之旅做好鋪墊。
讀 與 感
1．你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的主要內容嗎？
2．文章描寫(xiě)了一件看社戲的故事，你覺(jué)得那出社戲好看嗎？
3.既然這出戲如此不好看，文章的 結尾是怎樣寫(xiě)的？
1.學(xué)生根據昨天預習情況，迅速組織語(yǔ)言概括回答。
2.跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)。
3.學(xué)生齊讀課文，品讀社戲難忘的原因。此環(huán)節設計目的是了解學(xué)生對文本的理解程度，以便安排下一環(huán)節讀文章的時(shí)間，并鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )預習。 從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)--即文章的結尾，從而突破全篇的解讀。
賞 與 評
1.小說(shuō)塑造了一系列人物形象，請為他們分別起綽號，并從文中找出相應的依據。（提示：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。）
2.找出文章中景物描寫(xiě)的段落，讀出景物之美。
1.學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美。
2.學(xué)生自讀，小組合作讀，推薦展示、競爭讀。
學(xué)習《水滸傳》起綽號的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養語(yǔ)文學(xué)習的能力，并讓小組之間采用評比的方式，評比三個(gè)智多星。最后歸結到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法--各種描寫(xiě)手法的運用 引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊含的作者情感，并學(xué)會(huì )用“輕、重、快、慢”的方式朗讀。
品 與 析
你認為還原后的小說(shuō)《社戲》一文除了表達對故鄉純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達了作者怎樣的情感？
小組合作研討，每組推薦代表發(fā)言 采用合作學(xué)習的方式突破，擴大學(xué)生的視野，認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區別，同時(shí)穿插背景材料，認識那時(shí)魯迅的內心世界
辨 與 思
三分鐘時(shí)間讓學(xué)生的思維沉靜下來(lái)，思想沉淀下來(lái)，整理本節課的收獲，包括情感和知識兩個(gè)層面。
學(xué)生整理收獲。
讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂結束時(shí)安靜下來(lái)，讓各學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著(zhù)沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語(yǔ)文
結束引用一副對聯(lián)：千米畫(huà)卷有社戲，萬(wàn)般風(fēng)骨存吶喊。
作業(yè)：課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》。學(xué)生傾聽(tīng)、感受、聯(lián)想。課堂永遠是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)起點(diǎn)，真正的語(yǔ)文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當時(shí)作者的寫(xiě)作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來(lái)
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