《咬文嚼字》教學(xué)設計范文
《咬文嚼字》教學(xué)設計范文
教學(xué)目的
一、在理清文意的基礎上，對文章進(jìn)行分析評價(jià)，借鑒吸收。
二、深人體會(huì )作者“文字和思想感情有著(zhù)密切的關(guān)系”的主張。
三、培養學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的習慣，培養“一字不肯放松的謹嚴”的精神。
教學(xué)設想
一、本文是一篇文學(xué)論文，也可看作是一篇文藝隨筆，重點(diǎn)內容要放在對文意的理解及借鑒上，因此可以把教學(xué)安排為兩部分，先對文意深入理解分析，然后在此基礎之上啟發(fā)學(xué)生改變“套板反應”的通病，從而在今后對語(yǔ)言的理解運用時(shí)自覺(jué)養成謹嚴的習慣。
二、對文意理解可以讓學(xué)生自己借助于注釋及工具書(shū)在上課之前充分預習，課上老師對個(gè)別難點(diǎn)做適當點(diǎn)撥。
三、如條件允許，利用計算機可把板書(shū)制作成多媒體演示文稿，以增強課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。
四、知識應用能力訓練。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
對文意深入理解分析并做簡(jiǎn)要評價(jià)
教學(xué)步驟
一、導人新課
一提到“咬文嚼字”這個(gè)詞，人們往往會(huì )覺(jué)得這是對有些人為了賣(mài)弄學(xué)問(wèn)而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會(huì )想到有什么積極意義。的確，如果你查詞典，你會(huì )發(fā)現詞典上的三個(gè)解釋無(wú)一不含貶義。而今天，當你讀過(guò)了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》，你會(huì )發(fā)現，這個(gè)成語(yǔ)被賦予了一種新的含義，它對我們養成好的閱讀和寫(xiě)作習慣有著(zhù)極為重要的指導意義。
二、作者介紹
朱光潛(1897——1986)，現代美學(xué)家、文藝理論家，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港大學(xué)、英國愛(ài)丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、法國斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習，并獲博士學(xué)位，回國后曾任北京大學(xué)教授、中國美學(xué)學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)、中國外國文學(xué)學(xué)會(huì )常務(wù)理事，中國社會(huì )科學(xué)院學(xué)部委員，香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。代表作有：《文藝心理學(xué)》、《詩(shī)論》、《談文學(xué)》、《西方美學(xué)史》等。
中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學(xué)研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學(xué)術(shù)研究，成為美學(xué)界一個(gè)重要流派的代表。此外，還致力于翻譯西方美學(xué)名著(zhù)，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美學(xué)史》成為第一部系統論述西方美學(xué)歷史的著(zhù)作。
三、感知課文內容，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)
學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出下列詞語(yǔ)：
1．援例
2．錙銖必較
3．斟酌
4．鏃
詞藻
7．蘊藉
8．付梓
9．尺牘
10．陳言務(wù)去
請同學(xué)們借助工具書(shū)準確掌握上述詞語(yǔ)的音、形、義。
四、閱讀全文，理清整體思路
學(xué)生為各自然段標號，分組討論。
教師明確：全文一共8段，大致可分為三部分。
第一部分，舉例說(shuō)明文字和思想的密切關(guān)系。共有三個(gè)例子，分別從不同角度論論述。
第二部分，運用正反對比論證語(yǔ)言要想跟著(zhù)情感走，就要“惟陳言之務(wù)去”。這一段共有兩個(gè)例子，一正一反。
第三部分，在論證“咬文嚼字”道理的基礎上，指出只有“時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，才會(huì )逐漸達到藝術(shù)的美”。
五、研習作品
1．學(xué)生朗讀課文第一部分。
思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系?
學(xué)生討淪。
教師明確：
第一部分：用三個(gè)例子．分別從不同角度舉例說(shuō)明文字和思想的密切關(guān)系。
第一段，第一個(gè)例子，體會(huì )“你這”與“你是”兩種句式的區別。(學(xué)生討論，試組一些句子，逐個(gè)體會(huì )，再看課文中的論述。)教師明確：從表面上看，兩個(gè)句子的區別只有一個(gè)字，但表達效果不大相同，初步說(shuō)明文字與思想是有關(guān)系的。另外，文章從一個(gè)例子引入正題，使得作者觀(guān)點(diǎn)更具有說(shuō)服力。
第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》里的例子，對“你這”句式進(jìn)行進(jìn)一步推敲(讓學(xué)生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區別，
為下一部分引出作者觀(guān)點(diǎn)作必要鋪墊。
步推。
第三、第四段，論述了咬文嚼字的真正內涵，并以《史記》為例。指出要重視思想和情感的需要。
以上三個(gè)層次之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。
2．學(xué)生朗讀課文第二部分。
思考：課文笛二部分與第——部分之間什么關(guān)系?
學(xué)生討論。
教師明確；
第二：部分是在課文第一部分的基礎之上具體談作法。
第五段?舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲”’。
第六段，指出“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯(lián)想意。
第七段，從反面論證聯(lián)想的誤區。即所謂“套板反應”。
如果說(shuō)第一部分是在講述“咬文嚼字”的內涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過(guò)程中要避免哪些問(wèn)題。
2．學(xué)生朗讀課文第三部分。
思考：課文第三部分(第八段)強調的是什么?
學(xué)生討論。
教師明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎上，指出了閱讀與寫(xiě)作所要追求的最高目標——一“達到藝術(shù)的美”，并進(jìn)一步強調為了達到此目標應養成的習慣——“刻苦自勵．推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合”。
4．學(xué)生討論：
(可用計算機制作演示文檔，在屏幕上放映。)
本文的中心淪點(diǎn)是什么?
A．必須“惟陳言之務(wù)去”
B．推敲文字是為—廠(chǎng)語(yǔ)句通曉漂亮
C文學(xué)是艱苦的事
D．無(wú)淪閱讀或寫(xiě)作，都必須有——字不肯放松的謹嚴
教師明確：答案應為D．C基未切入正題，B項不是本文要闡述的主要問(wèn)題，A項是推敲文字的具體方法，只有D項是作者反復淪證所要達到的根本目的。
六、分析評價(jià)課文觀(guān)點(diǎn)
1．如何評價(jià)“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調整思想和情感”這種觀(guān)點(diǎn)?
學(xué)生討論。
教師明確：作者在文中反復強調文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說(shuō)，真正意義上的“咬文嚼字”應先從思想感情人手，以表達最恰當的思想感情為最終目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說(shuō)：“文學(xué)借文字表現思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒(méi)有透徹，情感還沒(méi)有凝練�！�
思考練習：(多媒體文稿演示)
對下面文字進(jìn)行對比，體會(huì )其思想感情的不同。
A．“敢于這樣做的人，肯定是個(gè)英雄�！�
D．“敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎?可以肯定說(shuō)是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄�！薄秲让稍L(fǎng)古》
學(xué)生討論。
教師明確：兩句話(huà)要說(shuō)明的內容是一致的，但A句是個(gè)一般陳述句。B句則采用了反問(wèn)和反復的修辭手法，大大增強了感情色彩，增強了贊美的語(yǔ)氣。
2．如何評價(jià)“科學(xué)的文字愈限于直指的意義就越精確，文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義”這種觀(guān)點(diǎn)?
學(xué)生討論。
教師明確：這段話(huà)是對文字在不同領(lǐng)域里具有不同特點(diǎn)的客觀(guān)評價(jià)�？茖W(xué)領(lǐng)域的文字需要準確的，相對穩定的意義框架，越明顯越好，越確實(shí)越好；而文學(xué)的語(yǔ)言則需要借助聯(lián)想，使文字具有活生生的特殊意義，越有特色越好，越鮮活越好。當然，這需要閱讀和寫(xiě)作的人都具有較深厚的文化積淀，否則是不可能做到這一點(diǎn)的。
思考練習：(多媒體文稿演示)
對下面文字進(jìn)行對比，體會(huì )科學(xué)文字與文學(xué)語(yǔ)言在表達上的不同。
A．銀杏，落葉喬木．雌雄異株，葉片扇形。種子橢圓形，外面有橙黃色帶臭味的種皮，果仁可以吃，也可以人藥。木材質(zhì)密，可供雕刻用。是我國的特產(chǎn)。也叫公孫樹(shù)。
——《現代漢語(yǔ)詞典》
B．你的株干是多么的端直，你的枝條是多么蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠，多么的瑩潔，多么的精巧呀!在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠，你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋。梧桐雖有你的端直而沒(méi)有你的堅牢；白楊雖有你的蔥籠而沒(méi)有你的莊重�！斈隳墙饷摿艘磺�，你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時(shí)候，你對于寒風(fēng)霜雪毫不避易。那是多么的嶙峋而又灑脫呀，恐怕自有佛法以來(lái)再也不曾產(chǎn)生過(guò)像你這樣的高僧。你沒(méi)有絲毫依阿取容的姿態(tài)，但你也并不荒傖；你的美德像音樂(lè )一樣洋溢八荒，但你也并不隱遁。我是怎樣的思念你呀，銀杏!我可希望你不要把中國忘記吧。這事情是有點(diǎn)危險的，我怕你一不高興，會(huì )從中國的地面上隱遁下去。在中國的領(lǐng)空中會(huì )永遠聽(tīng)不著(zhù)你贊美生命的歡歌。銀杏，我真希望呀，希望中國人單為能更多吃你的白果，總有能更加愛(ài)慕你的。
——郭沫若《銀杏》
學(xué)生討論。
教師明確：作為詞典上的科學(xué)文字，A句的語(yǔ)言準確．精密，沒(méi)有任何感情色彩，而在B段文字中，郭沫若筆下的銀音，已經(jīng)不僅僅是銀杏本身了，它象征了中華民族優(yōu)良傳統，象征·了中華民族所具有的優(yōu)秀品質(zhì)．這是只有文學(xué)作品才會(huì )具有的深廣內涵，也只有這樣的文字；廣稱(chēng)得—L是文學(xué)的文字。
七、布置作業(yè)
1．讀課文．仔細體會(huì )作；旨的創(chuàng )作主張。
2．積累重點(diǎn)詞浯。
3．從學(xué)過(guò)的文字中，舉一兩個(gè)例子說(shuō)明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
在對文意深入理解的基礎上借鑒吸收。
教學(xué)步驟
一、復習上一節課學(xué)過(guò)的知識內容。
二、檢查作業(yè)
完成情況；
試舉兩例說(shuō)明“在文字上‘推敲??骨子里是在思想情感上推敲”的觀(guān)點(diǎn)
(多媒體文稿演示)
例一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
—一飛荷塘月色》
其中—個(gè)“瀉”字，既寫(xiě)出了月光的清幽、
明凈，又與“流水”相配合，加強了流動(dòng)感。更重要的是。襯托出了作者希望通過(guò)自己全身心的投入．借眼前之景擺脫內心苦悶的思想感情。
例二：待到學(xué)�；謴团f觀(guān)．往日的教職員以為責任已盡，準備陸續引退的時(shí)候，我才見(jiàn)她慮及母校前途，黠然至于泣下�！队浤顒⒑驼渚�
這句話(huà)中的“才”字如改為“就”“則”一類(lèi)詞語(yǔ)，雖語(yǔ)意基本相同，但無(wú)法體現劉和珍的樂(lè )觀(guān)與堅強．魯迅先生在此文中．對烈士從始至終流露出由衷的敬意，時(shí)刻不忘用文字準確傳達這種思想感情。
二、探討本文可以吸收借鑒的觀(guān)點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際做些練習。
學(xué)生討論。
教師明確：
1．通過(guò)本文的學(xué)習，在今后閱讀和寫(xiě)作的時(shí)候，養成“一字不肯放松的謹嚴”態(tài)度。
朱光潛先生在本文中用大量事實(shí)論證了“咬文嚼字”的重要意義，其目的就是為了讓人們對語(yǔ)言文字與思想情感之間的密切關(guān)系充分認識，從而對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。
朱光潛先生在他的《談作文》一文中曾經(jīng)指出：“文章是可以練習的嗎?迷信天才的人
須依靠語(yǔ)言的渲染。福樓拜對他的學(xué)生莫泊桑說(shuō)：‘無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準確的一句、最準確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類(lèi)似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)�！@說(shuō)的正是同樣的道理。我看古今中外，在文學(xué)語(yǔ)言的運用上，都不能離開(kāi)這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇�！�
學(xué)生討論：從上面兩篇文章你受到哪些啟發(fā)?作為一名中學(xué)生應如何學(xué)好浯言?
2．運用語(yǔ)言要力求創(chuàng )新。
朱光潛先生在文章中指出：“惟陳言之務(wù)去’。這是一句最緊要的教訓�！庇鍪乱钜粚尤ハ�，“不能懶，不能粗心”，“文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì )逐漸達到藝術(shù)的完美”。
由于語(yǔ)言與思想情感之間有著(zhù)密切的關(guān)系，因此，要想追求語(yǔ)言的新，首先要尋求思想的新，而要尋求思想的新，則要從深度上人手，即凡事都要抓住事物特點(diǎn)，透過(guò)現象看本質(zhì)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文字才能是新鮮的，有特色的，不流于俗套的。
從新的角度探討——些舊的或有——定思維定式的話(huà)題，看能不能想出新意來(lái)。
3．學(xué)習作者為寫(xiě)好文章勤于積累的精神。
我們看名家作品，除了可以學(xué)到——些知識上的內容，還可以從文章本身得到很多寫(xiě)法上的啟示，讀過(guò)此文，我們在慨嘆朱光潛先生淵博學(xué)識的同時(shí)，也不得不思考一個(gè)問(wèn)題，即淵博的學(xué)識來(lái)源于哪兒，如何才能使自己也逐漸豐富起來(lái)，充實(shí)起來(lái)?
答案只有一個(gè)，那就是以勤補拙，堅持積累。
學(xué)生討論：文學(xué)語(yǔ)言積累的方法可以有哪些?
教師總結：文學(xué)語(yǔ)言積累的方法可以有記卡片、摘抄等方式。
四、布置作業(yè)
學(xué)習制作材料卡片，圍繞某一主題準備素材。
提示：可利用圖書(shū)館進(jìn)行資料查詢(xún)，有條件者也可利用確定“關(guān)鍵詞”在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行搜索，按類(lèi)下載資料。
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