《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設計范文
《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設計范文
[文本解讀]：
《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗教材四年級下冊第五組課文。本組教材以熱愛(ài)生命為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛(ài)生命。
本文文筆細膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
[設計理念]：
緊扣住抓字，設計跨度較大的問(wèn)題板塊（抓住蝴蝶意味著(zhù)什么？為何能抓��？抓住了僅是蝴蝶嗎？），讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦。
[教學(xué)目標]：
1．理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語(yǔ)的意思。
2．研讀課文47自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
[教學(xué)構想]：
板塊一：話(huà)題導入。
1、一分鐘默記三組詞語(yǔ)：
盲童
流連
穿梭
流暢
奇跡
靈性
繽紛世界
2、交流：你是怎么記住的？
[設計意圖：教師提示記憶方法，告訴學(xué)生詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，如果把詞語(yǔ)連成一段話(huà)或一個(gè)畫(huà)面，會(huì )更有效果。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時(shí)教給記憶的方法，還引導學(xué)生概括課文的主要內容，直接導入下文學(xué)習。]
板塊二：探究文本。
課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。
1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫(xiě)了這動(dòng)人的一幕？
2、出示（重點(diǎn)句子）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、爬首x這個(gè)句子，你想讀出什么？（預設：不容易、奇跡、神氣的靈性）
過(guò)渡：無(wú)論我們認為這是奇跡也好，還是安靜具有神奇的靈性也罷，全都因為安靜抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書(shū)：盲抓）
理解盲的字意，體會(huì )盲人的不便：
盲從字面理解，就是失去眼睛，我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對于盲人來(lái)說(shuō)，她看不見(jiàn)（百花盛開(kāi)的景象），看不見(jiàn)（爸爸媽媽的笑臉），看不見(jiàn)她的眼前只有一片（漆黑），所以我們說(shuō)，安靜這個(gè)盲女孩能攏住這只睜著(zhù)眼睛的蝴蝶，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡，我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子。（讀重點(diǎn)句子）
[設計意圖：對于這個(gè)句子，學(xué)生不同的理解就有不同的讀法，可以突出奇跡、神奇、睜著(zhù)眼睛和盲女孩等詞，無(wú)非都是體現不容易，但學(xué)生讀得還是稍欠火候，教師再讓學(xué)生體會(huì )盲人的不方便，體會(huì )他們看不到任何我們常見(jiàn)的東西時(shí)，再讀這個(gè)句子感情馬上就會(huì )投入了。]
�、埔龑W(xué)習4-6自然段
這一抓，對安靜意味著(zhù)什么？先別急著(zhù)回答，讓我們潛心讀課文4-6自然段。
學(xué)生自由讀課文4-6自然段。
反饋交流，理解句子。
A蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方
這一抓意味著(zhù)這是一個(gè)全新的體驗，安靜經(jīng)歷過(guò)什么？體驗過(guò)什么？
�。ò鍟�(shū)：經(jīng)歷新體驗）
當安靜身處于一片黑暗，看不到任何曙光時(shí)，她體驗過(guò)（學(xué)生相機回答板書(shū)：無(wú)助、痛苦、恐懼）
當她第一次下樓時(shí)，她體驗過(guò)？（磕磕絆絆）
后來(lái)她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，聞到了（濃郁的花香，）聽(tīng)到了（悅耳的鳥(niǎo)語(yǔ)）
但是她從來(lái)沒(méi)有這么近地感覺(jué)到春天就在自己身邊，當這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，這是一個(gè)全新的經(jīng)歷現在她正體驗著(zhù)什么？（幸福、快樂(lè )）把你的幸福（快樂(lè )）讀出來(lái)。所有這些都是因為抓住了這只蝴蝶（讀A句）
我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著(zhù)讀著(zhù)，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現實(shí)，因為我們知道了，安靜的內心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界。我深深地感動(dòng)著(zhù)這一個(gè)奇跡，這一份神奇。（讀重點(diǎn)句子）。
[設計意圖：這里的經(jīng)歷和體驗比前面的看不見(jiàn)什么這問(wèn)題更深入一層，走進(jìn)安靜這個(gè)人物的內心世界，通過(guò)理解朗讀，去體驗她之前的無(wú)助和現在的幸福。]
這一抓還意味著(zhù)什么？
出示B句此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
�。ò鍟�(shū)：張望新景象）
看板書(shū)這里有什么問(wèn)題嗎？安靜是個(gè)盲童，能夠張望到嗎？
是啊，海倫凱勒說(shuō)得好：人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界
她望到了什么？弧線(xiàn)是什么意思？這一條是怎樣的弧線(xiàn)？有多美？像什么？誰(shuí)能讀得更美？安靜用自己的心，望到了從沒(méi)望到的新景象。
�、沁@個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎？
請大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告訴你這不是個(gè)偶然。
相機理解詞語(yǔ)：流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準確
朗讀相關(guān)句子。
讀了這些，你認為這里神奇的靈性包含了什么？
�。▓詮�、努力，對生活的熱愛(ài)）
讀重點(diǎn)句子
[設計意圖：這個(gè)問(wèn)題的設計輻射到課文的1-3自然段，從課文的字里行間感受安靜對生活的熱愛(ài)，學(xué)生之前已經(jīng)初讀過(guò)這段話(huà)，現在重新回顧，引導學(xué)生從另一個(gè)角度加深對課文的理解，理解靈性的深刻內涵。]
板塊三：升華體悟。
1、想象安靜的未來(lái)（背景音樂(lè )播放到最后）
我們曾擔心曾擔心（指著(zhù)板書(shū)：這個(gè)盲女孩會(huì )恐懼、會(huì )無(wú)助、會(huì )找不到生活的勇氣、沒(méi)有未來(lái)）
現在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛(ài)生活的女孩不再（逐次擦去板書(shū)：恐懼、無(wú)助）
我們可以肯定這個(gè)勇敢堅強的女孩將來(lái)有可能會(huì )成為會(huì )成為
我們可以堅信這個(gè)充滿(mǎn)靈性的女孩必定會(huì )創(chuàng )造出屬于自己的新生活。
�。ò鍟�(shū)：創(chuàng )造新生活）
2、出示中心句：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
因為安靜告訴我們這樣的道理。
這里的誰(shuí)都指誰(shuí)？
還有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告訴誰(shuí)？
有人已經(jīng)做到了：
3、補充學(xué)習《我還有一只腳》。
我還有一只腳
周大觀(guān)
貝多芬雙耳失聰，
鄭龍水雙眼失明，
我還有一只腳，
我要站在地球上。
海倫凱勒雙眼失明，
鄭豐喜雙腳畸形，
我還有一只腳，
我要走遍美麗的世界。
�。�1）簡(jiǎn)介小詩(shī)人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人，我要告訴大家的是，周大觀(guān)是一個(gè)小男孩，在他8歲那年由于骨癌，醫生不得不鋸掉他的一條腿，他躺在病床上寫(xiě)下了四十多首感人至深的詩(shī)，每首詩(shī)無(wú)不滲透著(zhù)他對生命的熱愛(ài)。
�。�2）朗讀詩(shī)歌（指導讀好：還有、走遍等）
�。�3）練筆：我是________，我有________，我有________，（寫(xiě)下自己的特點(diǎn)、驕傲）我要。（寫(xiě)下自己的志向）
[設計意圖：這首詩(shī)雖短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蘊涵的人生哲理更加豐滿(mǎn)，最后的小練筆既內化了熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的感悟，又讓孩子得到了語(yǔ)言文字的訓練。]
3、小結：讓我們記住這句話(huà)，我相信一定會(huì )觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）
板塊四：主題延伸。
1、朗讀課文
2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會(huì )或主題隊會(huì )。
板書(shū)設計：
觸摸春天
恐懼
無(wú)助
體驗
新經(jīng)歷
磕磕絆絆
盲童
靈性
抓
張望
新景象
人生的春天
驚慌
創(chuàng )造
新生活
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