課文狐假虎威教學(xué)設計范文
課文狐假虎威教學(xué)設計范文
設計理念
本課的教學(xué)設計，根據低年級兒童的特點(diǎn)，在創(chuàng )設的生動(dòng)教學(xué)情境中讓學(xué)生歷經(jīng)一個(gè)又一個(gè)既相對獨立又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中完成理解、感悟、運用、創(chuàng )新的過(guò)程，全面提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程
一、“我是小先生”
�。保沂疚念}，設置情境�？戳苏n文題目，同學(xué)們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事�，F在，請同學(xué)們都來(lái)當一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。
�。玻龑W(xué)生匯報交流。在學(xué)生匯報哪些字容易讀錯、寫(xiě)錯的時(shí)候，不但讓匯報的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，還讓他帶著(zhù)全班的小朋友讀、寫(xiě)，教師相機出示相應的課前制作好的生字詞課件作必要的指導，并在情境中指導學(xué)生讀準字音，認清字形。在學(xué)生交流讀懂的內容時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可以是讀書(shū)，可以是談自己的感受，還可以是對相關(guān)內容的復述。
二、“我是小導演”
�。保シ耪故竟适虑楣澋膭�(dòng)畫(huà)課件，在音樂(lè )聲中，師配著(zhù)畫(huà)面上動(dòng)物的表現繪聲繪色講述故事。
�。玻柚适轮v述營(yíng)造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個(gè)故事呢？在學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)后，師：想演好故事，就要有好的導演來(lái)指導，小朋友，我們都來(lái)做一回小導演，來(lái)研究一下怎樣演好這個(gè)故事。
�。常寣W(xué)生以“小導演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內容可以表演。師提示：比如說(shuō)，小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情（板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、表情）。學(xué)生匯報自己找到的認為可以表演的內容。
�。矗龑W(xué)生再次以“小導演”的身份，以學(xué)習小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內容，研究一下該怎么演。小組學(xué)習開(kāi)始前，老師提醒每組的學(xué)習小組長(cháng)要安排好小導演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時(shí)候聲音不要太大，以免影響其他小組。
�。担畬W(xué)生匯報各自研究所得。
�。ǎ保┮趨R報過(guò)程中引導學(xué)生讀好的句段：（課件）
�、佟澳愀页晕�？”（狐貍）“為什么不敢？”（老虎）
�、凇袄咸鞝斉晌襾�(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”（狐貍）
�、邸拔規愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！保ê偅�
�、芾匣⒏�(zhù)狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
�。ǎ玻┬杞枥首x和動(dòng)作表演引導學(xué)生著(zhù)重領(lǐng)悟的詞語(yǔ)：（課件）
�、僖恢缓倧睦匣⑸磉吀Z過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
�、诮苹暮傃壑樽庸锹狄晦D，扯著(zhù)嗓子對老虎說(shuō)：“你敢吃我？”
�、邸袄咸鞝斉晌襾�(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
�、芾匣⒈幻勺×�，松開(kāi)了抓子。
�、莺偵駳饣瞵F，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
�。ǎ常┙涣鬟^(guò)程中，有兩處需寓讀書(shū)方法指導于表演指導之中：
�、倮匣⒑秃傁蛏稚钐幾呷r(shí)的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學(xué)生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個(gè)句子。
�、谏掷锏男�(dòng)物們看見(jiàn)狐貍和老虎一前一后走來(lái)時(shí)相互間會(huì )說(shuō)些什么。啟發(fā)學(xué)生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導于學(xué)習活動(dòng)之中。
�、墼诮涣髦�，鼓勵學(xué)生互相評價(jià)，并借助評價(jià)，推進(jìn)朗讀和理解領(lǐng)悟。
三、“我是小演員”
�。保寣W(xué)生在小組內選擇自己喜歡的角色戴上相應的頭飾表演故事。
�。玻堃恍〗M到講臺前匯報演出。演出后，請其他小組同學(xué)評價(jià)。
四、“我是故事大王”
請一名學(xué)生到講臺前講述故事。在講述過(guò)程中，學(xué)生可以用上自己的語(yǔ)言，并可吸收幾項學(xué)習活動(dòng)中的學(xué)習成果，豐富故事的內容。
五、“我是小裁判”
�。保寣W(xué)生自由發(fā)表對狐貍的看法。
�。玻趯W(xué)生對狐貍有了不同的看法后，請學(xué)生當一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙，把自己的看法和理由寫(xiě)下來(lái)。
�。常垼病趁麑W(xué)生帶著(zhù)自己寫(xiě)好的作業(yè)紙到講臺前，然后在實(shí)物投影儀上逐一展示，同時(shí)請寫(xiě)的學(xué)生自己讀自己的意見(jiàn)。
�。矗畮熜〗Y：同一篇課文，不同的小朋友來(lái)讀會(huì )有不同的感受。老師尊重每個(gè)小朋友的意見(jiàn)，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后，同學(xué)們與老師、與家長(cháng)、與同學(xué)繼續討論吧。
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