課文《回鄉偶書(shū)》的教學(xué)設計
課文《回鄉偶書(shū)》的教學(xué)設計
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》明確規定低年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀”“淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
《回鄉偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉后，感到時(shí)光飛逝而寫(xiě)下的一首古詩(shī)。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片，請同學(xué)們用自己知道的古詩(shī)來(lái)描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著(zhù)，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標是：讀準字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節，幫助學(xué)生把字音讀準。然后，再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在指導學(xué)生弄懂詩(shī)意時(shí)，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的三種方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書(shū)；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再引導學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)。我加入配樂(lè )詩(shī)朗誦的環(huán)節，進(jìn)一步指導學(xué)生感悟作者當時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習和體驗，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì )字。
認識一個(gè)會(huì )認字。
2、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗作者重歸故里的情感；
培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)準備：CAI課件；字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、在生活中運用古詩(shī)，導入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀(guān)的瀑布；一棵高大的柳樹(shù)。
師：“大家能用學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩(shī)詩(shī)句）
師小結：一句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會(huì )經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉偶書(shū)（回到家鄉，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。）
設計意圖：通過(guò)看圖說(shuō)詩(shī)句，讓古詩(shī)走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩(shī)，明白學(xué)習古詩(shī)的作用、意義，感受古詩(shī)的魅力。
二、初讀古詩(shī)，讀準生字詞。
1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準字音。
2、生劃出生字，師出示字卡�！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準了沒(méi)有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字；師：“說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩(shī)：聽(tīng)一聽(tīng)字音讀準了沒(méi)有？
5、指名讀，生評議。及時(shí)表?yè)P。
設計意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習古詩(shī)的工具書(shū)；
3〕求助學(xué)習古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)。
鄉音：家鄉的口音，方言。
無(wú)改：沒(méi)有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識：互相認識。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )。
師：年少的時(shí)候，我背著(zhù)行囊離開(kāi)了家鄉，來(lái)到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉時(shí)，已是滿(mǎn)頭白發(fā)的老人了。來(lái)到了村口，看到了一群孩子，他們樂(lè )呵呵地圍著(zhù)我問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，有的說(shuō)：“老爺爺，您找誰(shuí)呀？”有的問(wèn)：“老爺爺，您從哪兒來(lái)呀？”我笑著(zhù)看他們，不知道該說(shuō)什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過(guò)得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫(xiě)下了這首《回鄉偶書(shū)》。
8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話(huà)，把古詩(shī)說(shuō)成了一個(gè)故事。）
9、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
設計意圖：通過(guò)自主學(xué)習古詩(shī)的方法，逐步領(lǐng)會(huì )詩(shī)句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩(shī)。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩(shī)。
1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
師過(guò)渡：是呀，作者小的時(shí)候離開(kāi)家鄉，年紀大了才回來(lái)，家鄉的孩子見(jiàn)了他都不認識，我們怎樣能讀出作者內心的感慨呢？
2、生自由練習。
3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動(dòng)作。）
4、生再試讀�？梢哉酒饋�(lái)，自由加動(dòng)作。
5、指名配樂(lè )朗誦。（放課件：配畫(huà)配音古箏曲《高山流水》）
6、全班起立配樂(lè )朗誦。
設計意圖：通過(guò)古詩(shī)壓韻和古箏音韻的結合，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的語(yǔ)言美。
五、學(xué)寫(xiě)本課生字。
1、師指導書(shū)寫(xiě)“鄉、改”；
師范寫(xiě)“鄉”，生仔細觀(guān)察。想想它和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)部首有些相似。
師范寫(xiě)“改”，生分析其字形。
2、生描紅書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)；
師：這首古詩(shī)學(xué)得不錯，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見(jiàn)，師幫助歸納。
1、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)；
2、背誦古詩(shī)，畫(huà)一張《回鄉偶書(shū)》的畫(huà)；
3、背誦古詩(shī)，把《回鄉偶書(shū)》編成故事講給其他人聽(tīng)。
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著(zhù)你們的精彩作品。
設計意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據自己的興趣和長(cháng)處來(lái)選擇自己喜歡的作業(yè)，通過(guò)讀詩(shī)、背詩(shī)所獲的體驗來(lái)描繪古詩(shī)中的場(chǎng)景，來(lái)描述古詩(shī)所講述的故事，還可以通過(guò)課堂上背誦練習，字詞書(shū)寫(xiě)練習來(lái)完成“默寫(xiě)古詩(shī)”這一更高的要求。
相關(guān)鏈接：
1、《回鄉偶書(shū)》的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)及背景，參照《唐詩(shī)鑒賞辭典》。
2、了解作者賀知章的有關(guān)背景，出生地、求學(xué)地及生平。
3、準備古韻濃厚的古箏曲幫助學(xué)生了解古詩(shī)的韻律。
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