課文《最后一課》的教學(xué)設計范文
課文《最后一課》的教學(xué)設計范文
教學(xué)目的
一、學(xué)習通過(guò)環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)等描寫(xiě)表達人物思想感情，突出中心思想。
二、進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育，教育學(xué)生自覺(jué)地抓緊時(shí)機學(xué)好功課。
教學(xué)設想
一、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會(huì )他們的愛(ài)國主義思想。
2 、一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節（如：為什么不許教法語(yǔ)，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）。
�。�、第一人稱(chēng)寫(xiě)法的作用，也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
�。�、文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中的處處照應則是本文的難點(diǎn)，應加啟發(fā)與點(diǎn)撥。
二、教學(xué)中要著(zhù)重抓�。�
1．對小弗朗士的心理活動(dòng)和韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作的分析。
2．在理解的基礎上，通過(guò)朗讀指導，要求讀得有感情，進(jìn)一步加深感受。
3．注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。
4 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)內容和步驟
一、導入 課文：同學(xué)們，當中國加入世貿、足球圓夢(mèng)、申奧成功那一刻到來(lái)的時(shí)候，所有的華夏兒女無(wú)不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么？因為我們流淌著(zhù)一樣的民族熱血，擁有著(zhù)一樣的民族感情，熱愛(ài)著(zhù)擁有同一個(gè)名字的祖國。愛(ài)國主義包含著(zhù)榮譽(yù)感、自豪感、捍衛民族尊嚴與領(lǐng)土完整等情感�？赡銈兪欠裰�，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字也是愛(ài)國的表現，特別是在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候，這種感覺(jué)才最強烈。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習法國作家都德的短篇小說(shuō)〈最后一課〉。（板書(shū)課題）
二、介紹作者和時(shí)代背景 都德（1840～1897），法國19世紀的著(zhù)名小說(shuō)家，畢生從事創(chuàng )作，寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。他的早期代表作品有長(cháng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來(lái)曾以戰爭生活為題材，創(chuàng )作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現行的高中課本中）、《最后一課》等�！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說(shuō)代表作。
1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰爭。但由于法國政府當時(shí)執行了一條賣(mài)國主義路線(xiàn)，戰爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這些地方，下了一道命令，這兩個(gè)州的學(xué)校只準教德語(yǔ)，不準再教法語(yǔ)�！蹲詈笠徽n》這一短篇小說(shuō)反映了當時(shí)的時(shí)代背景。
從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場(chǎng)戰爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語(yǔ)改教德語(yǔ)為題材，通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課的描述，表現了法國人民對祖國的熱愛(ài)，對侵略者的仇恨。
三、感知課文：
1、聽(tīng)課文錄音
2、請學(xué)生談?wù)勛x了課文之后的感受。
四、合作探究：
1、歸納內容
2、小弗郎士是個(gè)怎樣的人？結合課文具體語(yǔ)句來(lái)談。明確：上課前：怕老師、貪玩、無(wú)知、幼稚、討厭學(xué)習，但有自制力。（1-3段）上課時(shí)：詫異、懊悔、難受，喜歡學(xué)習，覺(jué)得老師是可憐的人。（12、14、15、17、20、23段）下課時(shí)：具有了愛(ài)國感情（我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大）。
3、什么原因使他發(fā)生這么大的變化？
他自己本質(zhì)不壞；即將失去國家，對失去的美好事物的眷戀之情；在韓麥爾先生及小鎮上居民沉痛心情的感染下，處在一個(gè)帶有濃厚愛(ài)國主義的氛圍中。
4、在小弗郎士發(fā)生變化的因素中，韓麥爾先生起著(zhù)一個(gè)重要作用，他也是都德著(zhù)力要刻畫(huà)的一個(gè)主要人物，那作者是怎樣刻畫(huà)的呢？結合具體語(yǔ)句回答。
外貌描寫(xiě)（10段）神態(tài)描寫(xiě)（22段）動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)（11、18、19、20、24-29段）
5、小說(shuō)正是借助這兩個(gè)主要人物的形象，傳達了法國人民深沉的愛(ài)國之情。而人物描寫(xiě)的幾種方法值得我們寫(xiě)作時(shí)注意的：（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě)，表現出特定環(huán)境下人物特有的感情。（2）把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結合起來(lái)，使所見(jiàn)所聞所感融為一體。（3）把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結合起來(lái)。（4）把細節描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結合起來(lái)。注意細節描寫(xiě)。（5）注意場(chǎng)景描寫(xiě)。
五、質(zhì)疑解疑：
學(xué)生合作，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并把有價(jià)值的問(wèn)題提出交給全班討論。
提問(wèn)：1、15節為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人呢？
討論后小結：韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤地工作了40多年，卻要被無(wú)辜地趕走，這實(shí)在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛(ài)，但又豈只是敬愛(ài)呢？里面還摻雜著(zhù)共同的遭遇互相同情等復雜的感情。
2、第18節里的省略號表示了什么意思？
討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說(shuō)出更多的侮辱法國人的話(huà)，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。
3、第19節中的省略號又是表示什么意思呢？
討論后歸納：韓麥爾先生責備自己過(guò)去沒(méi)有盡到責任，說(shuō)到這兒，感到十分內疚、痛心，一時(shí)說(shuō)不下去了，所以用上省略號，這表現了他對教育事業(yè)的負責。
4. 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。這句話(huà)該如何理解？
答案：亡了國當了奴隸，如何牢記祖國語(yǔ)言就永遠不會(huì )忘記自己的祖國，就會(huì )隨時(shí)激發(fā)愛(ài)國心和對敵人斗爭的意志，永遠不會(huì )忘記為恢復國土爭取自由、解放而斗爭，所以說(shuō)這好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄的鑰匙（這是一個(gè)隱喻）。
5、為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì )全都懂，感到挺容易？
討論后歸納：小弗郎士受到了強烈的愛(ài)國主義教育，知道了學(xué)好祖國語(yǔ)言的重要，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)文，聽(tīng)得特別細心，所以會(huì )全都懂得，感到挺容易。先生是恨不得把自己知道的東西一下子塞進(jìn)學(xué)生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語(yǔ)言都學(xué)好呢！
結合學(xué)生實(shí)例，指出：這篇小說(shuō)告訴我們，熱愛(ài)祖國就應該熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。認真學(xué)好祖國語(yǔ)文，正是熱愛(ài)祖國的一種具體表現。今天我們有不少既熱愛(ài)祖國又認真學(xué)好語(yǔ)文的好同學(xué)，但不是也有個(gè)別嘴里喊著(zhù)愛(ài)國，心里也想愛(ài)國，卻并沒(méi)有認真學(xué)好語(yǔ)文的同學(xué)嗎？學(xué)了這篇小說(shuō)，懂了這個(gè)道理，我們就一定要以愛(ài)國主義思想為動(dòng)力，積極自覺(jué)地學(xué)好祖國的語(yǔ)言文字，同時(shí)，還要分秒必爭地認真學(xué)好一切科學(xué)知識。
6、什么說(shuō)：韓麥爾先生是個(gè)可憐的人？
教師小結：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語(yǔ)，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無(wú)辜地趕下講臺，不能再教祖國的語(yǔ)言。這實(shí)在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著(zhù)莊重的禮服來(lái)告別講臺，既表現了他強烈的愛(ài)國主義感情，也強烈地刺激與調動(dòng)了小弗郎士的愛(ài)國主義激情。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛(ài)，豈只是對老師的敬愛(ài)，里面更包含了共同遭遇互相同情等復雜的感情。是以愛(ài)國主義感情為基礎的。這是第二部分的第二層。
7、怎樣理解韓麥爾說(shuō)的“總要把學(xué)習推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
教師小結：明天總是有的，“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”。拖到明日的結果是連自己祖國的語(yǔ)言都不會(huì )說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)，而且由于普魯士軍隊的入侵，將失去了學(xué)習自己祖國的語(yǔ)言的權利與自由。這當然是最大不幸，這里表現了韓麥爾先生十分沉痛的心情。
8、怎樣理解“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言”？
教師小結：這是韓麥爾先生針對侵略者禁教法語(yǔ)而說(shuō)出的話(huà)，包含著(zhù)熱愛(ài)祖國語(yǔ)言、熱愛(ài)祖國的深沉感情。
9、一節中有“字帖”“金甲蟲(chóng)”“鴿子”等描寫(xiě)，體會(huì )一下這些描寫(xiě)的表現力量。
教師講解：韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫(xiě)上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠屬于法蘭西，絕不屬于普魯士；這些字帖成了飄揚在孩子們心上的國旗。因此習字時(shí)也就格外地專(zhuān)心，教室里安靜極了，只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人“分神”的金甲蟲(chóng)來(lái)“光顧”，連最小的孩子也不分心，多么專(zhuān)心致志！還有小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現了一個(gè)兒童對入侵者的仇恨與諷刺。
10、“忽然”一詞在課文中是什么意思？
教師小結：說(shuō)明大家感覺(jué)這一節課過(guò)得非�？�，不知不覺(jué)中又到了散學(xué)的時(shí)間了。
11、了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？
教師小結：鐘聲顯示著(zhù)最后一課的結束，號聲，暗示著(zhù)德語(yǔ)要替代法語(yǔ)，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語(yǔ)言，自己的祖國告別，這兩點(diǎn)對韓麥爾是沉重的打擊�！澳樕珣K白”是他內心痛苦已極的表現。
12、覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”具有什么表現力量。
教師小結：通過(guò)上最后一課，小弗郎士對先生有了進(jìn)一步的了解：看到了先生熱愛(ài)祖國的拳拳之心，看到了先生對法蘭西民族的痛苦思索，看到了先生對自己的深刻自責，以及法蘭西語(yǔ)言永存、自由屬于法蘭西人民的堅定信念，因此，他敬仰先生的人格，覺(jué)得“他從來(lái)沒(méi)有這么高大”過(guò)。
13、──我──”這兩個(gè)破折號該如何理解？這句話(huà)該怎樣理解？
教師小結：從語(yǔ)言形式上看，這兩個(gè)破折號表示聲音哽住了，說(shuō)不下去了。從文章的內容上看，是“此處無(wú)聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺的那一刻殘酷地來(lái)到了，心情悲憤，百感交加，語(yǔ)言難以表達沉痛的心情，兩個(gè)破折號則可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。
14、理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字，和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”
教師小結：這像一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。先生與學(xué)生的分別是如此悲壯，這時(shí)他一定有不少的話(huà)要說(shuō)，卻又激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，他的感情無(wú)法自抑，因此把種種感情集于筆端�！笆钩鋈淼牧α俊�，好像使我們看到了感情的流向，這些感情熔鑄成兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！
“法蘭西萬(wàn)歲”，有兩層意思，首先是堅信法蘭西必勝，激勵人民不要忘記自己的祖國。再有也是韓麥爾先生愛(ài)國主義的集中表現。
15、在上學(xué)路上，小弗郎士見(jiàn)到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫(xiě)在小說(shuō)中起什么作用？
教師小結：這叫做場(chǎng)景描寫(xiě)。這場(chǎng)景描寫(xiě)實(shí)質(zhì)上就是當時(shí)社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě)，它告訴我們故事發(fā)生的背景，“最后一課”就是在那個(gè)時(shí)代、社會(huì )的條件下才會(huì )出現的，揭示了悲劇性的最后一課產(chǎn)生的根源。場(chǎng)景描寫(xiě)，語(yǔ)言干凈、簡(jiǎn)潔、寥寥幾筆，勾勒了故事發(fā)生的典型環(huán)境。
六、體驗反思：
“最后一課”是在特定的歷史背景下發(fā)生的，因此，他能充分地體現被占領(lǐng)人們的愛(ài)國精神�？墒怯腥苏f(shuō)，在和平生活的環(huán)境里，我們談愛(ài)國主義，我們要表達愛(ài)國感情就沒(méi)有那么容易了。果真如此嗎？那么在我們的學(xué)習生活中，應該怎樣表達愛(ài)國的情懷呢？
七、布置作業(yè) ：
1、練習三
2、作業(yè) 本
3、想小弗朗士上完了最后一課，在回家途中再聽(tīng)到和看到剛才的景物時(shí)的感受（包括操練和布告牌），寫(xiě)一段一百字左右的話(huà)。
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