《觸摸春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
《觸摸春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
設計理念
1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚，生命活力的釋放，強調學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導和促進(jìn)。
3．注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，培養學(xué)生搜集信息的能力。
教材簡(jiǎn)析
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛(ài)生命。
教學(xué)目標
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知、導入新課
1．用自己喜歡的方式匯報理解的字或詞。
2．回顧：這篇文章主要講了什么內容？
3．齊讀課題。
二、自主探究、初感奇跡
1．用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創(chuàng )造了哪些奇跡？批注。
2．教師巡視。
三、品詞析句、探究體悟
教師引導學(xué)生匯報，并結合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì )。
1．“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,
沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
�。�1）你為什么認為這是奇跡？
�。�2）安靜為什么會(huì )走得如此流暢？
�。�3）指導朗讀。
�。�4）總結學(xué)法。
2、“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�1）比較句子:
�、偎斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
讀一讀，體會(huì )這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？
�。�2）指導朗讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請懷著(zhù)作者同樣的心情讀一讀這一自然段。
3、“安靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�1）“竟然”可以換成什么詞？
�。�2）“神奇”怎樣理解？“靈性”指的是什么？
�。�3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作。
“安靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！贝藭r(shí)感覺(jué)到什么？怎樣的心情？
�。�4）指導讀第六自然段。
�。�5）安靜是一個(gè)怎樣的孩子?
4、理解“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望�！�
�。�1）理解“張望”。
�。�2）安靜為什么要放飛蝴蝶？
�。�3）什么樣的線(xiàn)叫弧線(xiàn)？生活中見(jiàn)過(guò)這樣的弧線(xiàn)么？
�。�4）安靜為什么能看見(jiàn)蝴蝶飛走的痕跡？
�。�5）指導讀。
四、總結收獲、升華情感
�。�1）海倫．凱樂(lè )曾說(shuō)過(guò)：“人除了用眼看世界，還有一種特殊的內在的視覺(jué)，那可能看得更真實(shí)，那就是用心去看。你覺(jué)得盲童安靜還可能看見(jiàn)什么美麗的景物？
�。�2）出示《千手觀(guān)音》劇照、張海迪照片、殘疾人運動(dòng)會(huì )相片，教師隨機旁白。此時(shí)你想到誰(shuí)？
�。�3）自讀閱讀鏈接中的內容。
�。�4）全班交流：“我”在樹(shù)林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。
出示：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
結合課文或生活實(shí)際談?wù)剬@句話(huà)的理解。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦。
2、搜集“熱愛(ài)生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛(ài)生命”為題的題的墻報。
3、課外閱讀海倫．凱樂(lè )的散文《假如給我三天光明》。
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