《最后一課》教學(xué)設計范文
《最后一課》教學(xué)設計范文
[教學(xué)目標 ]
1、從分析人物形象入手，培養學(xué)生準確把握小說(shuō)主題的分析能力。
2、學(xué)習文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。
3、感悟小說(shuō)所表現的強烈的愛(ài)國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
4、環(huán)境描寫(xiě)的作用
[教學(xué)難點(diǎn) ] 理解含義深刻的語(yǔ)言
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、從分析人物形象入手，培養學(xué)生準確把握小說(shuō)主題的分析能力。
3、感悟小說(shuō)所表現的強烈的愛(ài)國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入
1、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴。學(xué)習熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護國家的尊嚴，就是愛(ài)國主義精神的具體表現。今天我們要學(xué)習的就是一篇愛(ài)國主義題材的作品《最后一課》。
2、解題
早讀課我們已經(jīng)閱讀了這篇課文，是誰(shuí)的最后一課呢？（小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮上（阿爾薩斯）的人們。）
二、感知主要人物
1、本人主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？（板書(shū)）
快速瀏覽課文，請大家談?wù)剬λ麄兊目傮w印象。
�。▽W(xué)生自由談，愛(ài)國，但也有一些不足，但不影響我們對他們的總體評價(jià)。）
2、很明顯，人物前后存在著(zhù)一些變化（板書(shū)），下面我們將同學(xué)們分成兩大組，請同學(xué)們跳讀課文，從文中找出相應的語(yǔ)句，具體說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人產(chǎn)生了怎樣的變化？可以用筆在文中做一些批注。
�。▽W(xué)生讀、畫(huà)、評、說(shuō)）師歸納板書(shū)
最后一課
小弗郎士 變 韓麥爾先生
幼稚的孩子 普通的教師
可憐的學(xué)生 愛(ài)國者 可憐的朋友
3、這一變化的導火索就是最后一課，插入背景介紹
本文寫(xiě)于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰爭后發(fā)生的事故。
19世紀70年代，法國在普法戰爭中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區割讓給普魯士，亡國之恨激起法國人民強烈的愛(ài)國之情。小說(shuō)家都德將這一重大社會(huì )歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里，譜寫(xiě)了一曲悲壯昂揚的愛(ài)國主義頌歌。
小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮上（阿爾薩斯）的人們都是普普通通的人，作者就是借助這些人，表達了所有法國人民的共同心聲愛(ài)祖國、恨敵人。（板書(shū)）
最后，我用《馬賽曲》的第一句歌詞結束我們這節課：前進(jìn)，祖國兒女，快奮起，光榮的一天等著(zhù)你！
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