課文《行道樹(shù)》的教學(xué)設計
課文《行道樹(shù)》的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、辨證的理解行道樹(shù)的憂(yōu)愁和快樂(lè )，理解行道樹(shù)──無(wú)私奉獻者的形象。
�。�、抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。
�。�、培養獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。
�。�、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句（議論性的文眼），探究、把握課文主旨，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖。
�。�、培養獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活體驗，辨證的理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法：
通過(guò)朗讀，學(xué)生與文本直接對話(huà)。閱讀過(guò)程中指導學(xué)生抓住文眼為品味思考定向，整體感悟中受到美的熏陶和感染。
�。�、研討點(diǎn)撥法：
課文有敘有議，引導學(xué)生探究文中的精辟議論，調動(dòng)積極思維，并適時(shí)適當的點(diǎn)撥指導，使學(xué)生深入全面的理解課文內容。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
�。�、教師設置精當的思考題備案，以供學(xué)生參考。
�。�、教師準備上課用的投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。ㄍ队埃┏鍪拘械罉�(shù)的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系羅陽(yáng)街道旁的行道樹(shù)，說(shuō)說(shuō)自己對行道樹(shù)的印象。
老師：今天，就讓我們一同走進(jìn)臺灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹(shù)（板書(shū)文題、作者），看看為人們所贊美的行道樹(shù)的形象和精神是怎樣的。
二、簡(jiǎn)介作者
請哪位同學(xué)來(lái)介紹自己在課前收集到的有關(guān)作者的資料？
�。▽W(xué)生發(fā)言，教師給予補充。）
明確：張曉風(fēng)，女，臺灣著(zhù)名的散文家之一，她的散文充滿(mǎn)自我的真情至性。她１９４１年出生于浙江金華，１９４９年臺北，畢業(yè)于東吳大學(xué)文學(xué)系。
三、默讀課文，利用課文注釋、字典，疏通文字，并以──的行道樹(shù)的形式，結合自己對課文的理解，給題目加個(gè)定語(yǔ)（說(shuō)說(shuō)理由）
�。ù谁h(huán)節目的在于讓學(xué)生整體感知課文內容。學(xué)生發(fā)言，在此基礎上，老師有意識的引導學(xué)生去體會(huì )課文的主旨。）
老師：（過(guò)渡）聽(tīng)到同學(xué)們的精彩發(fā)言，看來(lái)同學(xué)們對課文的內容已經(jīng)有了較深的理解，那能不能用一句話(huà)概括本文的主要內容呢？
明確：課文用擬人的手法寫(xiě)了行道樹(shù)的自述，表達了無(wú)私奉獻的精神。
四、自由朗讀課文
老師：現在請同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)一說(shuō)理由，有感情的讀一讀。
學(xué)生先說(shuō)理由，再讀，其余學(xué)生給予評價(jià)，教師順勢指導學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度和情感等方面的問(wèn)題。
五、學(xué)生在上環(huán)節的基礎上，有感情的齊讀課文
六、學(xué)生發(fā)揮想象在作業(yè)本上用畫(huà)筆創(chuàng )造性的勾畫(huà)行道樹(shù)的形象，并在實(shí)物投影儀上展示，學(xué)生自己解說(shuō)自己的構思
七、研讀課文
合作探究、深入理解：
老師：（過(guò)渡）同學(xué)們畫(huà)得好，說(shuō)得更好。接下來(lái)我們對課文內容作具體的探究。
同學(xué)們快速瀏覽課文，找出能揭示課文主旨、富有哲理性的話(huà)，并找出其中的關(guān)鍵詞。
明確：神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。關(guān)鍵詞是神圣痛苦深沉。
老師：（過(guò)渡）為了更好的理解這句話(huà)，把握文章的主旨，我們采用四人小組合作探究的方式，圍繞這句話(huà)去發(fā)現問(wèn)題、設計問(wèn)題，并在小組內通過(guò)討論，解決問(wèn)題，如果有解決不了的問(wèn)題或認為有價(jià)值的問(wèn)題，準備課堂發(fā)言，在班上討論，進(jìn)行集體探究。
四人小組討論，交流發(fā)現的問(wèn)題、設計問(wèn)題，并篩選、整理，然后由小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面。
問(wèn)題準備：
�。�、為什么行道樹(shù)認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？（社會(huì )需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。）
�。�、行道樹(shù)承受了哪些痛苦？找出描寫(xiě)痛苦的詞語(yǔ)。（苦熬、孤獨、墮落、悲涼的點(diǎn)綴、憂(yōu)愁──）既然痛苦，為什么自己選擇這種命運？（為神圣的事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I而自豪快樂(lè )。）
�。�、怎樣理解深沉？（神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)，需要你為此承受犧牲。從個(gè)人利益角度講，這便是痛苦，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。而痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂(lè )的品質(zhì)，這便是深沉。）
老師：（順勢引導）行道樹(shù)的痛苦與深沉是一種犧牲，這種犧牲是什么精神的體現呢？（無(wú)私奉獻精神）有這種精神的人可以稱(chēng)為什么呢？（偉大的人、奉獻者、大寫(xiě)的人──）
老師在上述討論的基礎上，完成板書(shū)。
八、拓展與延伸
老師：現實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻精神的人嗎？怎樣看待他們的價(jià)值？
�。▽W(xué)生發(fā)言，教師給予積極的引導和肯定。）
九、質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導學(xué)生結合作者的寫(xiě)作目的，體會(huì )這篇課文的現實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。
老師：（過(guò)渡）通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，同學(xué)們對行道樹(shù)的形象與精神都有了深刻的理解。當然，在同學(xué)們課前自主探究過(guò)程中，也發(fā)現了不少問(wèn)題，下面就開(kāi)展質(zhì)疑問(wèn)難活動(dòng)，通過(guò)我們的討論解決問(wèn)題，并把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在班上做集體探究。
問(wèn)題準備：
�。�、作者從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象？
提示：自我犧牲、奉獻人類(lèi)、心系社會(huì )
�。�、怎樣理解站在這雙線(xiàn)道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落？
提示：墮落的本義是淪落、流落的意思。行道樹(shù)離開(kāi)了家，離開(kāi)原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了，是在這個(gè)意義上說(shuō)的。
�。�、我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。表現了行道樹(shù)怎樣的思想感情？同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì )現狀？
提示：保護環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。
�。�、為什么說(shuō)我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè )的樹(shù)。憂(yōu)愁和快樂(lè )好像有點(diǎn)矛盾？
提示：不矛盾。憂(yōu)愁是為城市空氣污染而憂(yōu)愁，為市民健康而憂(yōu)愁；快樂(lè )是因為我們能在春天勤生綠葉，在夏日獻出綠陰，為城市制造清新。憂(yōu)愁是它奮斗的痛苦，快樂(lè )是它奮斗的結果。文章正是通過(guò)行道樹(shù)內心世界的獨白，抒寫(xiě)了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神。
�。�、為突出行道樹(shù)的形象，作者都采用了什么表現手法？
提示：采用了對比手法：
�。�、與同類(lèi)的優(yōu)越處境對比；
�。�、與人類(lèi)的無(wú)知行為對比。
�。�、你認為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象？試分析說(shuō)明？
讓學(xué)生體會(huì )形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。
十、學(xué)習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)
鼓勵學(xué)生結合現實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習感受或感悟。
十一、小結
老師：同學(xué)們，這節課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無(wú)私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會(huì )的一員，應該有強烈的社會(huì )責任感。從任何意義上講，我們都應關(guān)注社會(huì )，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì )，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻中大放光彩。
十二、作業(yè)
�。�、完成研討與練習相關(guān)作業(yè)
�。�、自主探究《第一次真好》。
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