《桂林山水》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計
《桂林山水》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計
［教學(xué)要求］
1、通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察理解能力和表達能力。
3、學(xué)習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、嘗試通過(guò)研究朗讀加深理解課文的方法。
［教學(xué)重點(diǎn)］
1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2、想象這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山是怎樣的景象。
［教學(xué)過(guò)程］
一、激情導入、質(zhì)疑問(wèn)難
觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？
二、初讀課文、整體感知
1、看畫(huà)面，聽(tīng)錄音，整體感知課文。
2、簡(jiǎn)單介紹啊的音變：在普通話(huà)中，啊在句子末尾時(shí)，讀音會(huì )受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中啊就這樣讀：真靜�。╪ga）；真綠啊、真奇�。ㄑ剑�；真秀�。ㄍ郏┱骐U�。模�。
�。ㄗⅲ簩W(xué)生了解啊字讀音這一特點(diǎn)即可，為什么這樣變化不必講。本課出現的讓學(xué)生讀準，讀對。）
3、學(xué)生自由朗讀課文，注意字音。
4、檢查朗讀情況。
過(guò)渡語(yǔ)：桂林山水甲天下，我們就與作者一起蕩舟漓江來(lái)觀(guān)賞這天下第一的山水美景吧！
三、圖文結合，研究朗讀。
（一）學(xué)習第二自然段。
1、（投影出示畫(huà)面）自由讀第二自然段，結合畫(huà)面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)？
靜--感覺(jué)不到它在流動(dòng)
清--可以看見(jiàn)江底的沙石
綠--仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠
3、指導朗讀。
采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，讀時(shí)語(yǔ)氣要緩，要輕。真靜啊、真清啊、真綠啊讀得稍重些即可，不要過(guò)分強調重音，以免使得整體不和諧。靜字讀得稍慢，清略顯示輕快，綠讀得更加明快。讀這一段，整體感覺(jué)輕緩，富有起伏。
指名讀--師生評價(jià)（可問(wèn)：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現漓江水的這一特點(diǎn)呢？你認為他哪里讀得好，請說(shuō)說(shuō)理由。你能試一試嗎？評價(jià)中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）--自由讀想象體會(huì )漓江水之美。
（二）學(xué)習第二自然段。
結合畫(huà)面，想一想桂林山有什么特點(diǎn)？
奇--拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千
秀--色彩明麗
險--危峰兀立，怪石嶙峋
結合畫(huà)面，理解拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋等詞語(yǔ)。理解奇這一特點(diǎn)時(shí)，可補充以下內容，幫助學(xué)生想象體會(huì )漓江兩岸的奇峰，有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像擺開(kāi)架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書(shū)僮山很像一個(gè)古代捧書(shū)而立的書(shū)僮，螺螄山周?chē)幸坏赖辣P(pán)旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫羅漢曬肚，像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)接下來(lái)山峰像什么。
2、指導感情朗讀。
（三）、學(xué)習第四自然段。
1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)你想象到的畫(huà)面。（引導學(xué)生體會(huì )作者舟行碧波上，人在面中游的感覺(jué)。）
3、有感情地朗讀。
四、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會(huì )桂林山水甲天下的含義，并試著(zhù)背誦課文。
五、通讀課文，討論文章結構上有什么特點(diǎn)？（總分總）
板書(shū)設計：
桂林山水
總：甲天下
分：水--靜、清、綠
山--奇、秀、險
總：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
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