《隆中對》教案設計參考
《隆中對》教案設計參考
教學(xué)設想
本文從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，擺事實(shí)，講道理，提出充足理由，得出明確結論的說(shuō)理方法，對提高學(xué)生的邏輯思維和說(shuō)理能力大有好處，應該引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)對隆中對策的學(xué)習，使學(xué)生了解諸葛亮怎樣從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，正確分析當時(shí)形勢，推斷未來(lái)發(fā)展，為劉備確定了建立帝業(yè)的政策和策略，從而認識諸葛亮非凡的政治軍事才能和卓越的遠見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程 中注意遵循“讀寫(xiě)結合”的原則。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、簡(jiǎn)介當時(shí)的政治形勢，導入 新課
1．出示預先準備的《三國形勢圖》。
2．東漢末年政治腐敗，廣大農民在殘酷的剝削壓迫下，紛紛舉行起義。其中聲勢最大的是公元184年的黃巾起義。
3．東漢統治者利用地方豪強武裝鎮壓農民起義軍，因此各地豪強武裝擴大了勢力，各據一方，互相混戰。當時(shí)袁紹占有現在的遼寧省、河北省、山東省、山西省和河南省北部一帶，勢力最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟東北)之戰以幾萬(wàn)兵力打敗袁紹幾十萬(wàn)大軍之后，到公元206年完全占有袁紹的地盤(pán)，成為勢力最強大的軍閥，整個(gè)黃河流域，幾乎都在他的控制范圍。孫權占有長(cháng)江下游一帶，包括現在的江蘇省長(cháng)江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。劉表?yè)鞋F在的湖北省荊州二帶。劉璋占有現在的四川省。張魯占據了現在四川省北面的漢中一帶。
劉備在公元186年靠鎮壓黃巾軍起家，只有幾千人馬，沒(méi)有地盤(pán)，先后曾依附曹操、袁紹等人。曹操袁紹作戰時(shí)，劉備被袁紹派到汝南活動(dòng)，擾亂曹操的后方。公元201年被曹操趕到荊州投奔劉表，屯駐在新野(今河南新野)，看守荊州的北門(mén)，以防曹操。
公元207年，在徐庶的推薦下，劉備三次親自到現在湖北省襄陽(yáng)縣城西20里的隆中訪(fǎng)問(wèn)諸葛亮，向諸葛亮請教統一天下的大計，并請他出山輔佐自己。當時(shí)諸葛亮只有26歲。也就是從這一年開(kāi)始，諸葛亮當了劉備的軍師，輔佐劉備建立蜀漢政權。
二、板書(shū)課題，解題
對，對策。古代臣民回答統治者所問(wèn)的政治、軍事方面的策略叫“對策”�！堵≈袑Α肥莿湓诠�207年(漢獻帝建安十二年)10月第三次訪(fǎng)問(wèn)諸葛亮時(shí)，諸葛亮就劉備提出的問(wèn)題所陳的對策。
三、指導學(xué)生把課文讀準確
1．學(xué)生默讀。要求學(xué)生在一定時(shí)間內，借助工具書(shū)、注釋?zhuān)瑨叱淖终系K。
隴畝(lǒng) 傾頹（tuí) 猖獗(chāngjué)
存恤(xù) 夷越(yí） 欲信大義于天下(通“伸”)
2．教師范讀，學(xué)生整體感知全文。
3．學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生認真聽(tīng)。要求讀準音，斷準句，明確句讀，不讀破句。
4．學(xué)生齊讀全文。
四、誦讀課文，理清文章結構
第一部分(第1段)：諸葛亮自比管仲、樂(lè )毅。
第二部分(第2段)：徐庶推薦諸葛亮。
第三部分(第3、4、5段)：劉備往見(jiàn)，諸葛亮詳陳對策。
第四部分(第6段)：劉備對諸葛亮的器重。
五、師生共同分析第一、二部分的內容
1．第一部分在全文中有什么作用?
明確：介紹人物和身份。
2．徐庶說(shuō)諸葛亮是“臥龍”有什么含義?他為什么要劉備親自去拜訪(fǎng)諸葛亮?
明確：“臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個(gè)隱居山野的非凡人物。在徐庶看來(lái)，“枉駕”才是得“宜”，“俱來(lái)”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。為下文“凡三往，乃見(jiàn)”埋下伏筆。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、學(xué)生朗讀課文第三部分
二、引導學(xué)生分析第三部分
這一部分是全文的主體。在這一部分里，諸葛亮十分精辟地分析了當時(shí)的天下形勢，推斷了未來(lái)的發(fā)展，為劉備確定了建立霸業(yè)，復興漢王朝的政策和策略。
1． 劉備第三次拜訪(fǎng)諸葛亮時(shí)態(tài)度和心情怎樣?從哪些行動(dòng)和語(yǔ)言里能看出來(lái)?
明確：“凡三往，乃見(jiàn)”，既表現了諸葛亮的謹慎性格，也說(shuō)明了劉備的熱心求賢。針對時(shí)局特點(diǎn)，表明平生抱負,詢(xún)問(wèn)除奸興漢的大計。談話(huà)簡(jiǎn)明得體，語(yǔ)氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠懇，流露了對漢室江山的焦慮心情。
2．諸葛亮的回答直接從曹操談起行不行?為什么?
明確：不行。因為先分析形勢，是針對劉備談話(huà)時(shí)對形勢的說(shuō)明而發(fā)，同時(shí)分析形勢是為下文確定策略提供根據。
3．為什么要先分析曹操?擺了哪些事實(shí)?得出了什么結論?
明確：因為曹操使“主上蒙塵”，“漢室傾頹”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號敵人。曹袁并論，用事實(shí)有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。得出強弱懸殊，難與為敵的結論。
4．接著(zhù)從哪幾個(gè)方面分析了孫權?結論是什么?
明確：從政權、地利、人和等方面進(jìn)行了分析。結論是孫、曹矛盾，可結為外援。
5．對劉備來(lái)說(shuō)，荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的?
明確：荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞、劉表無(wú)能。所以諸葛亮用反問(wèn)句的方式來(lái)暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機的信息傳達給了劉備。
6．為什么要分析益州?諸葛亮認為益州有哪些優(yōu)越條件?
明確：由于荊州四通八達，為兵家必爭之地，所以只能做外圍，不能做主要的根據地，因此最后分析了益州。益州的有利條件是：地勢險要，易守難攻；天然糧倉，條件優(yōu)越；政權動(dòng)搖，民心已失。因此有機可乘，并且益州可以作為可靠的根據地。
7．建立根據地以后，諸葛亮告訴劉備進(jìn)一步應該怎么辦?
明確：根據地解決后，就形成了三國鼎立之勢。但如何“信大義于天下”“成霸業(yè)”“興漢室”呢?因此諸葛亮進(jìn)一步為劉備謀劃了北伐曹操的戰略藍圖，指明了建立根據地以后應該如何行動(dòng)。
談如何北伐曹操可從三個(gè)方面分析：
(1)條件如何?
�、儆姓钨Y本；②深得人心；③人才薈集。
(2)怎樣準備?
�、佘娛律�，先保住荊、益二州，積蓄力量；
�、诿褡尻P(guān)系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂(yōu)；
�、弁饨簧下�(lián)合孫權，共擊曹操；
�、軆日细镄抡�。
(3)如何行動(dòng)?
�、俚却龝r(shí)機，兵分兩路；②鉗形攻勢，直取中原。
這樣則霸業(yè)可成，漢室可興�！跋戎髟唬骸啤�!”則含蓄地流露了劉備內心的無(wú)限喜悅，表明兩人的政治見(jiàn)解完全一致。
在這段對策里，諸葛亮針對劉備提出的問(wèn)題，根據當時(shí)的客觀(guān)形勢，具體分析了敵我情況和相互間的利害關(guān)系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國策略具體周詳。從后來(lái)形成的三國鼎立的歷史事實(shí)來(lái)看，其預見(jiàn)性是完全正確的。這就充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見(jiàn)識。
這一段不僅內容精辟，而且論證嚴密，層層深人，擺事實(shí)，講道理，有根有據，結論明確。這種說(shuō)理方法和嚴密的邏輯思維，很值得學(xué)習和借鑒。
三、教師評點(diǎn)第四段。
最后寫(xiě)“關(guān)羽、張飛等不悅”，實(shí)際上是從側面表現劉備對諸葛亮的依賴(lài)�！蔼q魚(yú)之有水也”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿(mǎn)足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確是名副其實(shí)，從而很自然地照應了開(kāi)頭的“自比管仲、樂(lè )毅”和人稱(chēng)“臥龍”。
四、布置作業(yè)
1．熟讀背誦第4段。
2．把下面的一段文字譯成現代漢語(yǔ)：
諸葛亮，字孔明，瑯琊陽(yáng)都人也；漢司隸校尉諸葛豐后也。父硅，字君貢，漢末為泰山郡丞。亮少孤；從父玄為袁術(shù)所署豫章太守。玄將亮及弟均之官。會(huì )漢朝更選朱皓代玄，玄素與荊州牧劉表有舊，往依之。玄卒，亮躬耕隴畝……
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