語(yǔ)文教案學(xué)語(yǔ)文到底學(xué)什么
語(yǔ)文教案學(xué)語(yǔ)文到底學(xué)什么
一、從近五十年《教學(xué)大綱》有關(guān)“語(yǔ)文”的界定中來(lái)理解 。
1、說(shuō)出來(lái)的是語(yǔ)言，寫(xiě)出來(lái)的是文章，文章依據語(yǔ)言，“語(yǔ)”和“文”是分不開(kāi)的。（1950年，中央人民政府出版總署編審局編輯，初級中學(xué)語(yǔ)文課本的《編輯大意》）
2、語(yǔ)文是學(xué)好各門(mén)知識和從事各種工作的基本工具。（1963 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》）
3、語(yǔ)文是從事學(xué)習和工作的基礎工具。（1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）》 ）
4、語(yǔ)文是學(xué)習和工作的基礎工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習各門(mén)學(xué)科的基礎。（1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂本）》） 6、語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科。（1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（供實(shí)驗用）》）
7、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科。（2000 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（實(shí)驗修訂版）》）
從上述歷史軌跡，我們不難看出，對“語(yǔ)文”的認識發(fā)生著(zhù)變化，變化的焦點(diǎn)落在“交際工具”和“人類(lèi)文化的重要組成部分”兩個(gè)方面。語(yǔ)文是工具，是用來(lái)交際的工具，而不是從事其他活動(dòng)的工具，所以，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)交際的。語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，它屬于人類(lèi)文化，也承載著(zhù)人類(lèi)文化，所以，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)了解人類(lèi)文化的。
二、從近五十年《教學(xué)大綱》對教學(xué)目的的規定來(lái)理解 。
1、1950 年，中央人民政府出版總署編審局編輯初級中學(xué)語(yǔ)文課本的《編輯大意》規定教學(xué)目的是：
進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生得到深切的感染，對學(xué)生發(fā)生切實(shí)的作用。
2、1963 年，教育部制訂的《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》規定教學(xué)目的是：
教學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，使他們具有現代語(yǔ)文的閱讀能力和寫(xiě)作能力，具有初步閱讀文言文的能力。
3、1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案） 》 規定教學(xué)目的是：
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須用馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文和必要的語(yǔ)文知識，進(jìn)行嚴格的讀寫(xiě)訓練，使學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，具有現代語(yǔ)文的閱讀能力和寫(xiě)作能力，具有閱讀淺易文言文的能力；在讀寫(xiě)訓練的過(guò)程中，要注意提高學(xué)生的社會(huì )主義覺(jué)悟，培養無(wú)產(chǎn)階級的情操和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。
4、1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂本）》規定教學(xué)目的是：
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語(yǔ)文基礎知識，進(jìn)行嚴格的語(yǔ)文基本訓練，使學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言，能夠正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，具有現代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有閱讀淺易文言文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的社會(huì )主義道德情操、健康高尚的審美觀(guān)和愛(ài)國主義精神，提高社會(huì )主義覺(jué)悟。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎上，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情，培養健康高尚的審美情趣，培養社會(huì )主義思想品質(zhì)和愛(ài)國主義精神。
6、1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（供實(shí)驗用）》規定教學(xué)目的是：
高中的語(yǔ)文教學(xué)，要在初中的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字的水平。要對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓練，指導學(xué)生學(xué)習課文和必要的語(yǔ)文知識，使他們具有適應實(shí)際需要的現代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習方法，養成自學(xué)和運用語(yǔ)文的良好習慣，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓視野，增長(cháng)知識，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個(gè)性和特長(cháng)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統文化的感情，培養健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養社會(huì )主義思想道德和愛(ài)國主義精神。
7、2000 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（實(shí)驗修訂版）》規定教學(xué)目的是：
高中的語(yǔ)文教學(xué)，要在初中的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應實(shí)際需要的現代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習方法，養成自學(xué)語(yǔ)文的良好習慣，培養發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打好基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統文化的感情，培養社會(huì )主義思想道德和愛(ài)國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。
比較上述規定，可見(jiàn)語(yǔ)文核心的 教學(xué)目的是使學(xué)生具有能力，特別是語(yǔ)文能力，即“適應實(shí)際需要的現代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，綜合起來(lái)看，也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力——言語(yǔ)能力。所以，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文主要是用來(lái)培養言語(yǔ)能力的。
三、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)什么？
“語(yǔ)文”的本質(zhì)特征決定了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)交際的，是用來(lái)了解人類(lèi)文化。并且通過(guò)教學(xué)目的的形式具體表現為是用來(lái)培養言語(yǔ)能力的。
四、學(xué)生如何學(xué)語(yǔ)文？
培養學(xué)生的言語(yǔ)能力的教學(xué)目的，通過(guò)“正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字”來(lái)實(shí)現。這里包括兩個(gè)方面的含義：
1、“理解和運用”體現了言語(yǔ)活動(dòng)的兩個(gè)方面，即表達過(guò)程和感知理解過(guò)程。培養言語(yǔ)能力必須在言語(yǔ)活動(dòng)中進(jìn)行。
2、“理解和運用”的對象是“祖國語(yǔ)言文字”�！白鎳斌w現了“母語(yǔ)”的特點(diǎn)。培養言語(yǔ)能力離不開(kāi)語(yǔ)言和文字。語(yǔ)言和文字相對于言語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)，是知識，一方面是語(yǔ)言文字知識本身，也就是陳述性知識，即語(yǔ)言文字基礎知識。一方面是使用語(yǔ)言文字基礎知識的知識，也就是程序性知識，即語(yǔ)言文字基本技能。
在這里需要注意，語(yǔ)言文字知識（基礎知識和艱苦本技能）與言語(yǔ)能力的關(guān)系。語(yǔ)言文字知識和言語(yǔ)能力之間不存在必然聯(lián)系，掌握語(yǔ)言文字知識不等于具有言語(yǔ)能力，不掌握語(yǔ)言文字知識也不一定沒(méi)有言語(yǔ)能力。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文根本目標是言語(yǔ)能力的培養，而不是語(yǔ)言文字知識的掌握。當然，培養言語(yǔ)能力離不開(kāi)語(yǔ)言文字知識，掌握語(yǔ)言文字知識只不過(guò)是培養言語(yǔ)能力的手段，因此，語(yǔ)言文字知識要體現“精要、好懂、有用”的原則。
“精要”是指語(yǔ)言文字知識的內容要有所選擇。因為，并不是任何語(yǔ)言文字知識對培養言語(yǔ)能力都有用，我們要選用適于并有助于言語(yǔ)能力培養的語(yǔ)言文字知識內容。
“好懂”是指語(yǔ)言文字知識的教學(xué)要落實(shí)在言語(yǔ)活動(dòng)之中。不能把語(yǔ)言文字知識的傳授僵化為知識訓練。
“有用”是指語(yǔ)言文字知識有助于言語(yǔ)能力培養，有助于學(xué)生的交際實(shí)際。
綜上所述，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就是在言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言文字基礎知識和基本技能，即語(yǔ)言文字知識，來(lái)培養言語(yǔ)能力。
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