語(yǔ)文文章貓參考教案
語(yǔ)文文章貓參考教案
教學(xué)目標
一、知識目標
1.整體感知課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
2.學(xué)習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。
3.體會(huì )文章細節描寫(xiě)和對比手法的運用。
二、能力目標
培養學(xué)生概括文章內容、理解句子深層含義的能力。
三、情感目標
學(xué)習“我”嚴于律己、反對主觀(guān)臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
教學(xué)建議
一、主題思想
文章用第一人稱(chēng)敘述了“我家”三次養的故事，體現了“我”嚴于律己、反對主觀(guān)臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、思路結構
課文開(kāi)頭一句話(huà)是全文的總起，提示了下文的內容，表明本文要說(shuō)的是“我”家里幾次“養的經(jīng)過(guò)”和“結局”。接著(zhù)按照時(shí)間先后寫(xiě)了三只不同的，描述了它們各自的特點(diǎn)、遭遇和結局。
先敘述第一只是要來(lái)的，它給人帶來(lái)快樂(lè )，但死去，”我“感到辛酸。接著(zhù)敘述第二只也是要來(lái)的，它更活潑，是“飯后的娛樂(lè )”，但結果亡失，使人悵然。最后敘述第三只拾來(lái)的的遭遇。它不活潑，大家對它“都不喜歡”，結果遭“妄下斷語(yǔ)”的“冤苦”后亡失，我更難過(guò)，甚而自責。課文分別用“有一次”、“隔了幾天”、“冬天的早晨”這類(lèi)語(yǔ)句承上啟下，把前后的內容連貫起來(lái)。課文最后一句話(huà)“自此，我家永不養�！睔w結全文，呼應開(kāi)頭。
文章前后連貫、首尾照應，結構嚴密，條理清楚。
三、結構嚴謹，首尾呼應
養是本文記敘的中心。作品圍繞這個(gè)中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事。每個(gè)故事都以養與亡失為線(xiàn)索展開(kāi)。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一串家庭養的悲劇史：得→養→亡失→再得→再養→再亡失→復得→復養→復亡失：永不養。情節三起三落，層層推進(jìn)。
文章開(kāi)頭先交代幾次養的結局，總領(lǐng)全文。結尾以“我家永不養”收尾，呼應篇首，結構完整而嚴謹。
四、抓住特征，描寫(xiě)生動(dòng)
文章中三只，各具特點(diǎn)，各有各的性格。第一只活潑天真，�！霸诶惹疤�(yáng)光里滾來(lái)滾去”。第二只“更有趣，更活潑”，它亂跑，會(huì )爬樹(shù)，會(huì )撲蝴蝶，還會(huì )捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在鐵門(mén)外邊曬太陽(yáng)。第三只懶惰、憂(yōu)郁，不喜歡“頑游”，常�！膀榉�，鉆爐火底，跳上桌子凝望鳥(niǎo)籠，受責打前“躺在露臺板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著(zhù)什么”。這些描寫(xiě)，表現出幾只的不同的神態(tài)狀貌，突出了各自的特點(diǎn)。
五、對比和襯托手法的運用
文中第三只與前兩只形成鮮明的對比：一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂(yōu)郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，第二只會(huì )亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著(zhù)，而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”，連最?lèi)?ài)的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只的地位形成鮮明的對比。
由于有前兩只作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì )引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過(guò)失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
六、著(zhù)重揣摩描寫(xiě)和抒情
這兩方面都是文筆精華，可以挑選幾個(gè)片段，引導學(xué)生揣摩。要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，文章是作者與讀者的共同創(chuàng )作，重要的是喚起讀者的想像。例如描寫(xiě)三妹用紅帶逗小，作者的描寫(xiě)也很樸素：“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)终嬲\過(guò)去搶�！辈槐卦僮鬟^(guò)細的描寫(xiě)，喚起了
讀者的想像，豐富的情景就補充進(jìn)去了，讀者會(huì )同作者一起創(chuàng )造出這只的形象。問(wèn)題在于用什么語(yǔ)句去喚起讀者的想像。假如籠統地說(shuō)“三妹逗它時(shí)，它好玩極了，”那是不能喚起讀者想像的，大體寫(xiě)出逗的動(dòng)作，撲與《》教學(xué)設計示例
第一課時(shí)
重點(diǎn)：
�、耪w感知課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
�、茖W(xué)習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。
�、求w會(huì )文章細節描寫(xiě)和對比手法的運用。
難點(diǎn)：
體會(huì )文章表達的思想感情。
�。ㄒ唬⿲�
板書(shū)一：《貓》 鄭振鐸
今天我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為“”的文章，實(shí)際寫(xiě)的是“養”。這點(diǎn)從文章第一句話(huà)：“我家養了好幾次，結局總是失蹤或死亡�！焙臀恼陆Y尾句：“自此，我家永不養�！笨梢钥闯鰜�(lái)。從“養了幾次”到“永不養”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情??/P>
�。ǘ⿲W(xué)習課文
�、闭w感知
�、胚\用媒體播放范讀課文錄音。
要求：①學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)生字及生詞。
�、谟靡痪湓�(huà)概括文章主要內容。
運用媒體播放應掌握的字、詞的幻燈片。
顯示第一屏(如下)：
�、崩霉ぞ邥�(shū)，給下列加粗的字注音。
憂(yōu)郁 慫恿 蜷伏 懲戒 污澀 悵然
�、步忉屜铝性~語(yǔ)。
郁悶 慫恿 蜷伏 懲戒 斷語(yǔ)
�、茖W(xué)生完成正音、解詞。
�、怯靡痪湓�(huà)概括文章主要內容。
明確：
寫(xiě)“我”家三次養的經(jīng)歷。
�、葘W(xué)生默讀課文，思考以下問(wèn)題：
�、俨シ潘伎碱}幻燈片一。
顯示第二屏(如下)：
思考題一：文章寫(xiě)“我”養的經(jīng)歷，可分為幾部分？
�、趯W(xué)生思考、討論、發(fā)言。
�、墼谟懻摰幕A上，明確思考題一：
文章可分為三部分。
第一部分(1—2)寫(xiě)養第一只的經(jīng)過(guò)。
第二部分(3—14)寫(xiě)養第二只的經(jīng)過(guò)。
第三部分(15—34)寫(xiě)養第三只的經(jīng)過(guò)及感受。
2．精讀課文。
�、艑W(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步整體感知課文內容。
�、平處焼l(fā)學(xué)生結合課文思考以下問(wèn)題。
�、俨シ潘伎碱}幻燈片二。
顯示第三屏（如下）：
思考題二：請從來(lái)歷、外形、性情、結局幾方面來(lái)分析三只的特點(diǎn)。
思考題三：作者為什么不單寫(xiě)第三只，而要在前面寫(xiě)第一、二只？
�、谕瑢W(xué)思考、討論、發(fā)言。
�、勖鞔_思考題二：
教師邊明確、邊板書(shū)：
板書(shū)二：
《》
鄭振鐸
來(lái)源 樣子 性情 結局
第一只： 要來(lái)的 花白 活 潑 病死
第二只： 要來(lái)的 黃色 更活潑 亡失
第三只： 拾來(lái)的 花白 不活潑 亡失
�、苊鞔_思考題三：
這樣寫(xiě)使第三只與前兩只形成鮮明的對比：
一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂(yōu)郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，第二只會(huì )亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著(zhù)，而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”，連最?lèi)?ài)的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只的地位形成鮮明的對比。
由于有前兩只作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì )引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過(guò)失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
�、墙處焼l(fā)學(xué)生思考、討論以下問(wèn)題。
�、俨シ潘伎碱}幻燈片三。
顯示第四屏（如下）：
思考題四：“我”家三次養，我的感情有什么變化?
思考題五：文章圍繞養的經(jīng)過(guò)寫(xiě)了三個(gè)故事，三個(gè)故事各自的線(xiàn)索是什么?文章是按什么順序把三個(gè)故事組織起來(lái)的?開(kāi)頭和結尾有什么特點(diǎn)?
�、谕瑢W(xué)思考、討論、發(fā)言。
�、勖鞔_思考題四：
第一次養：當三妹追小玩時(shí)，“我”微笑著(zhù)看，當她報告的死訊時(shí)，“我”感到“酸辛”。
第二次養：飯后的娛樂(lè )是看它爬樹(shù)。隨著(zhù)亡失消息的證實(shí)，“我”也“悵然的，憤憤的”。
第三次養：感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽(tīng)說(shuō)芙蓉鳥(niǎo)被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現另一只黑銜著(zhù)第二只黃鳥(niǎo)，“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯了!”“我心里十分的難過(guò)”……文章的主題，正是通過(guò)“我”一系列復雜感情的變化的細節描寫(xiě)，不斷地升華。
教師邊明確、邊板書(shū)：
板書(shū)三：
感情 酸辛 悵然 難過(guò)、自責
教師點(diǎn)撥：
文章所記敘的，與其說(shuō)是養的經(jīng)過(guò)，不如說(shuō)是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對于動(dòng)物的自責。
�、苊鞔_思考題五：
每個(gè)故事都以的遭遇為線(xiàn)索，從三個(gè)故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語(yǔ)句中可以看出，文章是按時(shí)間順序把三個(gè)故事串起來(lái)的：得→養→亡失；再得→再養→再亡失；復得→復養→復亡失→永不養，情節三起三落，波瀾起伏。文章開(kāi)頭先交代幾次養的結局“總是失蹤或死亡”總領(lǐng)全文，結尾又以“自此，我家永不養”收束全文，開(kāi)拓深意，呼應篇首。
教師邊明確、邊板書(shū)：
板書(shū)四：
我家養了好幾次，結局總是失蹤或死亡。
自此，我家永不養。
�、葘W(xué)生自由朗讀課文，體會(huì )文章表達的思想感情。
�。ㄈ┬〗Y。
通過(guò)這堂課的學(xué)習，我們整體感知了《》這篇文章的內容及作者表達的思想感情；學(xué)習了文章學(xué)習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法；體會(huì )了文章細節描寫(xiě)和對比手法的運用的藝術(shù)特色，下節課我們將進(jìn)行精段賞析。
(四)布置作業(yè)
1．從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來(lái)分析第三只與前兩只的區別。
2．假如養第二只時(shí)也養了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做?
解題要點(diǎn)：
回答此題，要用“設身處地”的方法去體會(huì )、聯(lián)想。要從課文內容出發(fā)�！拔摇敝砸豢跀喽ǖ谌灰懒塑饺伉B(niǎo)，重要的原因是一直對這只沒(méi)有好感。假如養第二只時(shí)發(fā)生鳥(niǎo)被咬的事，“我”大約會(huì )因喜愛(ài)這只而遷怒于別的原因。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計 ：
探究活動(dòng)
從多角度探究文章主題
《》這篇文章文字淺顯但蘊含是非常豐富的，對于它的主題人們一直意見(jiàn)不一。指導學(xué)生采用探究的方法，從多個(gè)角度歸納文章主題。課后練習對此已有提示，可沿著(zhù)這個(gè)思路去探討，以期引起爭論，培養學(xué)生的思辨能力和賞析能力。
說(shuō)明：學(xué)生可以從多個(gè)角度理解本文的主題思想，只要言之有理、言之有據即可。
參考答案：
�、斌w現了“我”嚴于律己、反對主觀(guān)臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
�、搀w現了“我”嚴于律己的精神和仁愛(ài)之心。
�、撤彩虏荒苤饔^(guān)臆斷，妄下斷語(yǔ)；否則就會(huì )造成不可彌補的損失。
�、幢憩F了“我”熱愛(ài)小生命、同情弱小者和勇于自責的精神。
�、等跣≌叩谋瘎∶\具有必然性。
搶的動(dòng)作，就足以喚起想像，而想像的內容是非常豐富的。
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