《通用技術(shù)》的導學(xué)教案
《通用技術(shù)》的導學(xué)教案
學(xué)習目標
1.知識與技能目標：通過(guò)課程的學(xué)習，使學(xué)生了解現實(shí)生活相關(guān)的通用技術(shù)內容；引領(lǐng)學(xué)生認識初高中的差別，做好適應變化，做合格高中學(xué)生的思想準備；介紹“通用技術(shù)”課程，讓學(xué)生明確課程意義、內容、要求。
2.過(guò)程與方法目標：初步了解通用技術(shù)的課程特點(diǎn)、結構和學(xué)習方法
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在整個(gè)課堂教學(xué)中，通過(guò)一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的案例，充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從多而廣的知識面向學(xué)生介紹相關(guān)的通用技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通用技術(shù)的課程特點(diǎn)、結構和學(xué)習方法
難點(diǎn)：了解什么是通用技術(shù)
學(xué)習過(guò)程
一、導入語(yǔ)
《通用技術(shù)》對同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程，對于老師來(lái)說(shuō)也是如此。對于一門(mén)新的課程，同學(xué)們一定有很多的疑問(wèn)，歸納起來(lái)主要就是：學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？這節課我們就一起來(lái)探討這三個(gè)問(wèn)題？
我暫且把這節課叫作“《通用技術(shù)》導學(xué)”
二、什么是技術(shù)？什么是通用技術(shù)？（學(xué)什么）
技術(shù)是指人類(lèi)在利用、改造和保護自然的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng )新所積累的經(jīng)驗、知識、技能以及為某一目的的共同協(xié)作組成的工具和規則體系，這一體系是不斷發(fā)展的。
通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現基礎性和通用性并與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相區別的技術(shù)，是日常生活中應用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛移價(jià)值的技術(shù)。
通用技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)課的區別
勞技課的教學(xué)目的是培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習慣，著(zhù)重教會(huì )學(xué)生某一基本技能，如維修摩托車(chē)、木匠等．
通用技術(shù)教育既區別于專(zhuān)攻一技之長(cháng)的職業(yè)技術(shù)教育，也區別于強調勞動(dòng)的德育功能加上技能培訓的傳統的勞技課程。它要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，要提高學(xué)生的技術(shù)素養。它的內容需要現代化，需要與國際上發(fā)達國家的技術(shù)教育接軌�！锻ㄓ眉夹g(shù)》課程是一門(mén)立足實(shí)踐，注重創(chuàng )造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。
三、為什么要學(xué)《通用技術(shù)》？
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，技術(shù)日益成為我們生活中幾乎無(wú)時(shí)不在，不處不在的客觀(guān)存在，成為社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的重要因素。因此，技術(shù)素養是當代青少年的基本素養，通用技術(shù)課程是普通高中學(xué)生人人必須修學(xué)的課程。
國際形勢與我國現狀
1） 國際社會(huì )普遍認為，技術(shù)教育是未來(lái)社會(huì )成員基本素養的教育，是開(kāi)發(fā)人們潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育，是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。1996年聯(lián)合國科教文組織國際21世紀教育委員會(huì )發(fā)表的《學(xué)習：內在的財富》的報告，報告確立了面向未來(lái)的終身教育的宗旨是“四種基本學(xué)習”，即“學(xué)會(huì )認知”、“學(xué)會(huì )做事”、“學(xué)會(huì )共同生活”和“學(xué)會(huì )生存”；“學(xué)會(huì )做事”、發(fā)展實(shí)踐能力決不只是熟某些操作技能，學(xué)會(huì )某些重復不便的實(shí)踐方法；在未來(lái)工業(yè)條件下，“學(xué)會(huì )做事”意味著(zhù)要從“資格概念”轉向“能力概念”。
2）其他國家在較早的時(shí)間里已經(jīng)開(kāi)設了技術(shù)的課程，例如：德國中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)的設置有四大類(lèi)：技術(shù)、經(jīng)濟、家政和職業(yè)；1989年4月，澳大利亞教育理事會(huì )提出了澳大利亞教育的十大目標中涉及加強勞動(dòng)技術(shù)教育就有四個(gè)；美國各州的課程標準中，都設計了具體的、不同類(lèi)型德綜合實(shí)踐性活動(dòng)的課程，主要有技術(shù)與設計學(xué)習；英國開(kāi)設設計技術(shù)課，要求學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦；日本自第二次世界大戰后，提出了“技術(shù)立國”的口號，現在又將其發(fā)展為“科技創(chuàng )新立國”的口號，在高中把家政基礎、家政綜合、生活技術(shù)等課程德學(xué)習計入學(xué)分；加拿大把基本技術(shù)、生活技能和家庭經(jīng)濟作為高中的必修課程，還設立了選修課程。
《通用技術(shù)》與能力的培養
四、怎樣學(xué)《通用技術(shù)》？
�。ㄒ唬┢胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程的特點(diǎn)
1. 一門(mén)立足實(shí)踐的課程
通用技術(shù)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。它以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，強調學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察、調查、設計、制作、試驗等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及技術(shù)能力的發(fā)展。
2. 一門(mén)高度綜合的課程
通用技術(shù)具有高度的綜合性，是對學(xué)科體系的超越。它強調各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系和綜合運用。學(xué)習中，學(xué)生不僅要綜合運用已有的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì )、藝術(shù)等學(xué)科的知識，還要融合經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習活動(dòng)不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習。
3. 一門(mén)注重創(chuàng )造的課程
技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng )造，通用技術(shù)是一門(mén)以創(chuàng )造為核心的課程。它通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過(guò)技術(shù)的設計、制作和評價(jià)，通過(guò)技術(shù)思想和方法的應用及實(shí)際問(wèn)題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng )造力提供廣闊的舞臺，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。
4.一門(mén)科學(xué)與人文融合的課程
技術(shù)是人類(lèi)文化財富的一種積累形式。任何技術(shù)在凝結一定的原理和方法、體現科學(xué)性的同時(shí)，都攜帶著(zhù)豐富的文化信息、體現著(zhù)一定的人文特征。通用技術(shù)不僅要用技術(shù)內在的神秘感、創(chuàng )造性和獨特的力量來(lái)吸引學(xué)生的參與，還要用技術(shù)所蘊藏的藝術(shù)感、文化性、以及道德責任來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈。
�。ǘ┱n程結構及學(xué)分設置
必修模塊：《技術(shù)與設計1》（2學(xué)分）
《技術(shù)與設計2》（2學(xué)分）
選修模塊：電子控制技術(shù)（2學(xué)分）
建筑及其設計（2學(xué)分）
簡(jiǎn)易機器人制作（2學(xué)分）
現代農業(yè)技術(shù)（2學(xué)分）
家政與生活技術(shù)（2學(xué)分）
服裝及其設計（2學(xué)分）
汽車(chē)駕駛與保養（2學(xué)分）
選修課程模塊建議：
修完必修的2個(gè)模塊并獲得4個(gè)學(xué)分，作為高中畢業(yè)的最低要求。在此基礎上，學(xué)生可以根據自己的興趣和未來(lái)就業(yè)或升學(xué)的需要修學(xué)選修模塊。建義具有工科、農科取向的學(xué)生在獲得必修的4個(gè)學(xué)分之后至少再選修4個(gè)學(xué)分，即共獲得8個(gè)學(xué)分。
�。ㄈ⿲W(xué)分怎樣評價(jià)
過(guò)程性評價(jià)：參與程度、操作、考勤、討論、辯論、作業(yè)、作品（設計與操作）、考試等
終結性評價(jià)：作品設計、操作實(shí)踐、考試；（學(xué)校實(shí)施通用技術(shù)的學(xué)分認定方案）；
參與程度、考勤20% 作業(yè)20% 作品20%考試 40%
�。ㄋ模┻@門(mén)課怎么學(xué)？
學(xué)會(huì )讀目錄和緒論
目錄----總攬本書(shū)全局，了解本書(shū)整體結構和內容；
緒論----可以知道本書(shū)的主要精神、思想、方法等；
學(xué)習方法：1.運用好教課書(shū)；2.采取多種學(xué)習方式。自主學(xué)習、合作學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習等等；3.積極思考，爭取多動(dòng)手。
明確學(xué)習目標，學(xué)習方向，做好心理準備。通過(guò)提出問(wèn)題、任務(wù)驅動(dòng)、案例學(xué)習、交流、技術(shù)實(shí)踐、自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生對生活、學(xué)習和社會(huì )中的事例進(jìn)行分析和歸納，使學(xué)生加深對學(xué)習內容的理解，由此產(chǎn)生對通用技術(shù)課程學(xué)習的濃厚興趣和強烈的求知欲。
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