五年級品德與社會(huì )班級中的崗位教案
五年級品德與社會(huì )班級中的崗位教案
1、師：班長(cháng)到底是不是“官”？現在我們來(lái)搞個(gè)小小辯論會(huì )就此問(wèn)題展開(kāi)討論。認為班長(cháng)是“官”的同學(xué)請舉手，請你們坐到正方席上，認為班長(cháng)不是“官”的，請你們坐到反方席上�，F在請正反兩方推選三位選手進(jìn)行辯論，本組的同學(xué)有權提醒辯手或補充發(fā)言，辯論開(kāi)始。
2、師： 哪位“知音姐姐”能幫助張蓉蓉同學(xué)解除她的煩惱？
2、生：在樂(lè )聲中班干部走上講臺訴說(shuō)煩惱，臺下的同學(xué)為他們解除煩惱出謀劃策。
3、師小結：悠揚的樂(lè )聲冶情操，中肯的話(huà)語(yǔ)暖心窩。各位班干部終于把郁結在心頭的煩惱憂(yōu)愁傾訴出來(lái)了，熱心的同學(xué)們?yōu)槟銈兣帕藨n(yōu)解了難，我相信，通過(guò)今天的一席掏心窩的談話(huà)，同學(xué)們之間會(huì )變得更融洽，有樂(lè )同享，有難同當�！耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫�！卑喔刹總�，你們今后的工作只要講究方法，只要一心為公，同學(xué)們肯定會(huì )支持你們的，你們是大家選舉出來(lái)的，大家相信你們！
�。c(diǎn)評：此環(huán)節的設計，旨在讓學(xué)生在訴說(shuō)、傾聽(tīng)、交談的過(guò)程中體會(huì )到做好一件事并不容易，進(jìn)而認識到：每個(gè)人的崗位都是在為集體服務(wù)，每一項工作看似獨立實(shí)質(zhì)互相關(guān)聯(lián)，不可分割，大家要相互理解、尊重、支持。）
三、的制作和使用的設想
制作《說(shuō)話(huà)實(shí)說(shuō)》錄像片段，旨在給學(xué)生提供一個(gè)范例，讓他們會(huì )說(shuō)、善說(shuō)；一段輕音樂(lè )的運用， 目的是想放松學(xué)生心情，讓他們愿說(shuō)、想說(shuō)。
四、對本課時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)短提示和建議
教師的教學(xué)應針對班級的具體實(shí)際情況，有的放矢，從而達到實(shí)際的教育效果。
第三課時(shí)
一、課前準備
1、制作錄音：《給書(shū)編號》、歌曲《愛(ài)的奉獻》、一段抒情曲。
2、制作笨笨熊和跳跳鼠頭飾。
3、指導排練小品。
4、收集有關(guān)“奉獻”的名人名言。
二、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：聽(tīng)錄音、觀(guān)小品。
1、 師：青蛙用呱呱的叫聲向勤勞的農民傳遞豐收的喜訊；雄雞用嘹亮的鳴聲為熟睡的人們迎來(lái)黎明的曙光；白衣天使用周到的服務(wù)解除了病人的痛苦；盲人用跳躍的燈火為摸黑的路人挑出一片光明……為別人服務(wù)是一種幸福，替他人著(zhù)想是一種快樂(lè )，為同學(xué)做事是一種享受，我們能為他人做點(diǎn)什么？咱們也來(lái)給自己設個(gè)崗，什么崗位適合我們？請同學(xué)們先聽(tīng)錄音，也許你會(huì )從中受到一點(diǎn)設“崗”啟發(fā)。（放錄音《給書(shū)編號》）
2、生：聽(tīng)錄音。
3、師：聽(tīng)了錄音，你受到什么啟發(fā)？
4、生：暢所欲言。
5、師：只要做個(gè)有心人，你就會(huì )發(fā)現班級有許多崗位需要大家去承擔，課前老師讓你們調查了解班級有哪些崗位缺人，你們行動(dòng)了嗎？
6、生：匯報調查情況。
7、師：為班級設崗做事不必干得轟轟烈烈，只要心中裝著(zhù)他人，急他人所急，想他人所想，做他人需做的事，這就是對崗位負責，這就是為集體服務(wù)，你就是班級中一位稱(chēng)職的好學(xué)生，請欣賞小品《笨笨熊開(kāi)門(mén)》。
8、生：小品表演。（大概內容是： 一只憨厚的小熊背著(zhù)書(shū)包迎著(zhù)朝陽(yáng)一蹦一跳地走到教室門(mén)前迅速掏出鑰匙為已守侯在門(mén)前的幾只小熊打開(kāi)門(mén)，同學(xué)們疑惑地問(wèn)“笨笨熊，班主任陳老師呢，怎么是你開(kāi)門(mén)？笨笨熊樂(lè )呵呵地說(shuō)：“班主任陳老師的爸爸病了，她每天都要到醫院服侍她的爸爸。我家靠學(xué)校近，每天早上我想代陳老師來(lái)教室開(kāi)門(mén)�！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地圍攏過(guò)來(lái)問(wèn)：“笨笨熊，你怎么知道陳老師的爸爸病了？”笨笨熊撓撓頭呵呵一笑說(shuō)：“上次，陳老師讓我到她的辦公室給我補習功課時(shí)，我聽(tīng)陳老師跟別的老師說(shuō)的。？”“笨笨熊，你一點(diǎn)也不笨，其實(shí)你很聰明，你看陳老師剛讓大家為自己在班級設個(gè)崗，你就忙上了�！币粋€(gè)同學(xué)拉著(zhù)笨笨熊的手說(shuō)�！澳阏媸莻€(gè)有心人，陳老師無(wú)意間的一句話(huà)就引起了你的關(guān)注�！绷硪粋€(gè)同學(xué)搶著(zhù)說(shuō)。又一個(gè)同學(xué)拍了一下腦門(mén)欣喜地說(shuō)：“我找到崗位了，我從今天開(kāi)始要陪劉濤上學(xué)，因為，最近劉濤的腳受傷了，走路不方便，我和他是鄰居，所以我應該陪他上學(xué)�！薄鞍�，原來(lái)找崗位這么容易，只要別人需要我們的時(shí)候，我們去幫助他就是為自己設了崗�！币粋€(gè)同學(xué)若有所悟地說(shuō)。大家異口同聲說(shuō)：“對，我們的崗位就是為大家服務(wù)！”說(shuō)完《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )響起，同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )一起唱起來(lái)。）
9、師：小品為我們擦亮了眼睛，點(diǎn)明了心燈。此時(shí)，一幕幕感人的場(chǎng)面在我們的腦海中閃現；一樁樁動(dòng)人的故事在我們的心間閃耀；一顆顆無(wú)助的心靈在我們的心頭牽掛；一個(gè)個(gè)待設的崗位在我們的心中召喚。請大家用筆把你的設崗想法寫(xiě)出來(lái)，然后在小組交流，大家再相互提提意見(jiàn)，使你的想法更完善。
10、生：寫(xiě)想法，互交流。
�。c(diǎn)評：錄音故事、小品都為學(xué)生給自己設“崗”拓寬了思路，指教了方法，引領(lǐng)了方向。）
活動(dòng)二：跳跳鼠求教。
1、師：同學(xué)們都為自己找到了崗位，我們應該怎樣對待自己的崗位？跳跳鼠想給你們講兩個(gè)發(fā)生在他身邊的小故事，請你來(lái)發(fā)表一下自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、跳跳鼠：一生帶著(zhù)跳跳鼠的頭飾跳到講臺前向大家揮揮手說(shuō)：“Hi！gdrning bs and girs！今天我的同學(xué)們推選我來(lái)向你們求教，恭請大家獻計獻策，本跳跳鼠在此有理了，深情地向大家鞠個(gè)躬。是這樣的：“今天早讀課，語(yǔ)文老師要檢查課文背誦，同學(xué)們都加緊背書(shū)。洪自強同學(xué)還沒(méi)有完全背熟，但他還是去打掃衛生包干區。秦夢(mèng)雪提醒他：“老師要檢查背書(shū)呢！”洪自強說(shuō)：“打掃包干區是我的崗位職責呀�！碑斎涣�，洪自強因為書(shū)背得不熟被老師批評了幾句，同學(xué)們呢，有的贊成洪自強的做法，有的指責他的做法，更有甚者竟然對他冷嘲熱諷，搞得洪自強悶悶不樂(lè )。你們說(shuō)洪自強這樣做對嗎？如果是你，你會(huì )怎么做呢？
3、生：各抒己見(jiàn)。
4、師小結：洪自強的做法是對的。我們在班級中為自己設一個(gè)崗位，就要對這個(gè)崗位負責，就要不折不扣地完成自己的崗位職責。洪自強承擔了打掃包干區的崗位，就應該每天按時(shí)打掃，這是對集體負責的表現。至于背書(shū)的事情，洪自強知道自己一早要打掃包干區，就應該在前天晚上把書(shū)背熟，如果實(shí)在背不熟也沒(méi)關(guān)系，向老師解釋一下，抽時(shí)間把書(shū)背熟。
5、跳跳鼠：老師，我還想請教大家一個(gè)問(wèn)題。昨天中午，刮了一陣風(fēng)，一些樹(shù)葉落在了我們班級的包干區里，高商、李想和吳睿超看見(jiàn)了。吳睿超說(shuō)：“我們趕快把它掃掉吧！”高商說(shuō)：“今天又不是我值日，不關(guān)我的事�！崩钕胝f(shuō)：“也許落葉還會(huì )被風(fēng)刮到其他班級的包干區，用不著(zhù)我們自己掃�！蔽铱傆X(jué)得他們有的人的話(huà)聽(tīng)得別扭，你們是怎么想的？
6、生：發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
7、師小結：工作就是崗位，崗位就是使命，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更不能存在僥幸心理推卸責任，得過(guò)且過(guò)。我們要胸懷強烈的責任感，要樹(shù)立我為人人，人人為集體的意識。校園是大家的，撿拾校園里的一張紙屑，一片樹(shù)葉都是我們的責任。我們不應讓一片紙屑落葉污染了美麗的校園，更不能讓一種私心雜念玷污了純潔的心靈。你撿一張紙，我拾一片葉，他護一株苗……我們的校園就會(huì )美如畫(huà)，我們的笑容就會(huì )燦若花，我們的生活就會(huì )甜似蜜！
�。c(diǎn)評：跳跳鼠的形象設計及言行舉止增強了課堂的趣味性，巧妙地教育了學(xué)生要正確對待自己的崗位，熱愛(ài)自己的崗位，樹(shù)立強烈的主人公意識。）
活動(dòng)三：制定崗位職責。
1、師：現在請同學(xué)們再聽(tīng)我講一個(gè)小故事。
2、師：（在抒情的音樂(lè )聲中）講故事《門(mén)是誰(shuí)修好的》。
3、師：溫馨的小故事焐開(kāi)了我們的心靈之花。一個(gè)個(gè)鮮活的事例告訴我們，班級中的崗位多的數不清，它就藏在陪伴我們學(xué)習的課桌里，它躲在默默無(wú)言的門(mén)窗里，它鉆在郁郁寡歡的同伴身體里……它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，只要我們做個(gè)有心人，它就會(huì )跳出來(lái)暗示你，呼喚你的援助。為自己設個(gè)崗位并不難，難的是任勞任怨地做好工作，堅持不懈地把守好崗位。我們有必要一起討論并制定一份《班級崗位職責》，讓職責監管我們的工作，也好讓我們對照職責督查我們的工作，確保人人有事做，事事有人做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。
4、生：討論、制定《班級崗位職責》。
5、師：請書(shū)法好的學(xué)生謄寫(xiě)《班級崗位職責》貼于班級墻壁，同時(shí)讓學(xué)生把課前摘錄的有關(guān)樂(lè )于奉獻的名人名言也貼到墻壁上。
附：人民的愉快就是我的報酬。（居里夫人）
如果一個(gè)人僅僅想到自己，那么他一生里，傷心的事情一定比快樂(lè )的事情來(lái)得多。 (馬明西比利亞克 )
夜把花悄悄地開(kāi)放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。 (泰戈爾)
對人來(lái)說(shuō)，最大的歡樂(lè )，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人。 (蘇霍姆林斯基)
�。c(diǎn)評：小學(xué)生的自覺(jué)性差，他們做事虎頭蛇尾，心血來(lái)潮時(shí)做事認認真真，興趣一過(guò)就得過(guò)且過(guò)，為了確保他們能善始善終做好本職工作，讓他們自己討論、制定《班級崗位職責》，強化責任意識。）
三、的制作和使用的設想
制作錄音旨在吸引學(xué)生的注意力，讓他們在集中精力聽(tīng)故事的過(guò)程中生發(fā)出我一定要承擔好班級的崗位的決心，從而為制定“職責”奠定情感基調；歌曲和音樂(lè )的使用，目的是想渲染課堂氣氛，調節學(xué)生的情趣。
四、對本課時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)短提示和建議新課標第一網(wǎng)
1、在教學(xué)過(guò)程中，教師要突出引導學(xué)生怎么做，教學(xué)進(jìn)程不要太快，要給學(xué)生留下思維的時(shí)間，要允許學(xué)生大膽地設想。
2、學(xué)生制定“職責”時(shí)，教師不光要指導學(xué)生討論，還要引導他們梳理、歸納、整理各小組的意見(jiàn)，達成共識。
本課教學(xué)設計總體評價(jià)與反思
反思本課的教學(xué)設計，我覺(jué)得具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1、自主性。從課前的學(xué)生采訪(fǎng)、調查、編寫(xiě)三句半到課堂上的辯論、模擬表演、小品欣賞、小煩惱熱線(xiàn)等等，這一系列活動(dòng)都是由學(xué)生自主完成；從起初的只是感性認識班級崗位到行動(dòng)起來(lái)為自己爭設班級崗位，這個(gè)由明理到導行的過(guò)程都是學(xué)生在自主動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情的過(guò)程中自己去感受、領(lǐng)悟而完成的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師只是起引導者、組織者的作用，充分體現了品德與社會(huì )課上的自主性。
2、多味性�！靶⌒∞q論會(huì )”含有挑戰性，對于會(huì )爭強好勝的兒童來(lái)說(shuō)，誰(shuí)不想參與；“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”多有刺激性，主持人氣派，嘉賓榮耀，對于愛(ài)崇拜名人的兒童來(lái)說(shuō)，誰(shuí)不想過(guò)把“名人”癮；“三句半表演”，特有滑稽性，說(shuō)半句的演員動(dòng)作滑稽，語(yǔ)言詼諧，對于充滿(mǎn)好奇的兒童來(lái)說(shuō)，誰(shuí)不愛(ài)認真看；“跳跳鼠求教”，很有逗趣性，跳跳鼠機靈幽默，對于活潑好動(dòng)的兒童來(lái)說(shuō)，誰(shuí)不樂(lè )意和他交朋友；“小煩惱熱線(xiàn)”，富有援助性，求助者訴說(shuō)辛酸，對于滿(mǎn)懷愛(ài)心的兒童來(lái)說(shuō)，誰(shuí)不愿施助他人……這些活動(dòng)都是兒童感興趣的，樂(lè )于接受的，活動(dòng)時(shí)，他們會(huì )全身心參與，在說(shuō)說(shuō)笑笑、爭爭吵吵、演演唱唱的過(guò)程中明白了班級崗位的性質(zhì)不是“官”，而是為班級為他人服務(wù)的職責，從而樹(shù)立了我為人人、人人為集體的主人翁意識和責任感，進(jìn)而生發(fā)了我要為大家服務(wù)的欲望。多樣的活動(dòng)形式奏響了爭崗愛(ài)崗的序曲，給學(xué)生一種積極、向上的力量。這種教學(xué)形式體現了品德與社會(huì )課要“創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受的學(xué)習情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間�！钡慕虒W(xué)思想。
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