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《合歡樹(shù)》教案參考

時(shí)間:2024-08-26 01:56:46

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  《合歡樹(shù)》教案10(表格式)

  課題 《合歡樹(shù)》 課型 新授 課時(shí) 2

  學(xué)習目標

  1、學(xué)習本文選取典型事例刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)法

  2、體會(huì )文中表現出來(lái)的母子深情,引導學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜

  3、把握本文樸實(shí)的文風(fēng)中蘊藏著(zhù)的深厚感情,以及所運用的象征手法

  學(xué)習重點(diǎn)

  把握文中塑造的母親形象

  學(xué)習難點(diǎn)

  理解合歡樹(shù)所包涵的情感和所具有的象征意義

  自學(xué)導航

  1、收集作者史鐵生的相關(guān)資料

  史鐵生,1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉回北京,1971年到1981年在 北京某街道工廠(chǎng)做工,后主要從事文學(xué)創(chuàng )作,現為北京作家協(xié)會(huì )合同制作家.1979年開(kāi)始創(chuàng )作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。

  1996年11月,史鐵生的短篇小說(shuō)《老屋小記》獲得浙江《東�!肺膶W(xué)月刊“三十萬(wàn)東海文學(xué)巨獎”金獎(五萬(wàn)元)。小說(shuō)記述他在初殘后工作于街道小廠(chǎng)時(shí)的經(jīng)歷。有人稱(chēng)譽(yù)它:“懷舊但不感傷,沖淡悠遠,充滿(mǎn)寓意�!绷硗�,余華的短篇小說(shuō)《我的故事》與陳軍的中篇小說(shuō)《禹風(fēng)》、蘇童的短篇小說(shuō)《棚車(chē)》(各三萬(wàn)元)獲二等銀獎�!独衔菪∮洝泛汀秳�(wù)虛筆記》獲得《作家報》1996年十佳小說(shuō)獎。1997年當選北京作協(xié)副主席。有條件的話(huà)閱讀《秋天的懷念》和《我與地壇》

  2、了解合歡樹(shù)的基本特點(diǎn)

  晝開(kāi)夜合,稱(chēng)“合昏”,“合歡”,也叫夜合樹(shù)適應性強,耐寒,對土壤要求不高生長(cháng)快,但易自低處分枝,萌芽力欠佳.

  3、給下列劃線(xiàn)字注音

  夠嗆 虔誠 熱敷 炙曬 驚惶 侍弄

  自我研討 閱讀課文整體感知

 �、僬页龈鞫沃斜砻鲿r(shí)間變化的詞

 �、谡页雒鑼�(xiě)母親的詞句,并指出是從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的?

 �、凵钊氚盐�,探討關(guān)于母親形象的兩個(gè)細節問(wèn)題

  在“我”十歲和二十歲時(shí),母親兩次提到我獲獎的作文,態(tài)度有何不同?為什么?

 �、芩伎寄赣H為何驚惶和擔憂(yōu)?

 �、莸诹匀欢沃�,為什么“我”不想回家?

 �、薷形蚰赣H的真諦,理解合歡樹(shù)的涵義

  母親去世后,“我”兩次去小院,沒(méi)有看到合歡樹(shù),為什么?

 �、呶闹袑δ赣H都運用了什么描寫(xiě)?舉例說(shuō)明

  5、請同學(xué)們?yōu)楸疚脑O計一個(gè)導入語(yǔ)

  6、請同學(xué)們搜集一些寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)句

  合作探究

 �、偌热粦涯钅赣H,為什么不題為《母親》而名為《合歡樹(shù)》?

  既名為《合歡樹(shù)》,為何前半篇只字不提?

 �、跒槭裁春蟀肫辉賹�(xiě)到一個(gè)與“我”無(wú)關(guān)的孩子看到樹(shù)?

  《合歡樹(shù)》教學(xué)設計9

  [教學(xué)目標]

  1、品味作品平淡文字背后飽含的深情。

  2、理解合歡樹(shù)在文中的涵義,并領(lǐng)會(huì )作者對母愛(ài)與生命的感悟。

  [重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  1、品讀文段,學(xué)會(huì )欣賞作者內斂又充滿(mǎn)張力的文字,真切感受到作者含蓄又深沉的情感。

  2、結合對文章的理解,表達自己對母愛(ài)與生命的感悟。

  [教學(xué)方法]

  品讀、交流、探討、遷移

  說(shuō)明:教學(xué)目標與重點(diǎn)最終這樣確定,是源于我對網(wǎng)上一些教學(xué)設計不夠滿(mǎn)意以及對有些設計者的解讀重心始終心存懷疑。有些設計秉持的“懷念”、“歌頌”說(shuō)固然不錯但我以為失之寬泛;有的力主“愧疚”、“懊悔”說(shuō),也無(wú)可厚非,但我又覺(jué)得似乎失之單薄。在慎重考慮了多種意見(jiàn)、結合了作者本人相關(guān)作品中的若干提示后,我這樣概括《合歡樹(shù)》:文章通過(guò)對往事的追憶,還原再現了母親的苦難與堅忍以及她對兒子“毫不張揚”的愛(ài);作者在獨自咀嚼命運多年之后,借“合歡樹(shù)”這一由實(shí)入虛的意象表達了對母親的感激與歉疚,更在歲月流轉中獲得了對母親、母愛(ài)乃至生命的深刻理解。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導語(yǔ):

  介紹史鐵生,授獎詞與照片

  說(shuō)明:導語(yǔ)的作用在于強化學(xué)生的閱讀期待。作文語(yǔ)文教師,我的閱讀經(jīng)驗與學(xué)生相比畢竟是豐富的,所以在導語(yǔ)中流露出我對作者的崇敬與信任可能有助于學(xué)生帶著(zhù)類(lèi)似的情緒進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)。其實(shí)課前準備過(guò)程中我就印發(fā)了史鐵生的生平介紹、代表作品片段以及他人的評論,也是旨在加深學(xué)生對作者的關(guān)注度、了解度、信任度,為順利進(jìn)入文本作好鋪墊。

  二、朗讀文章,梳理梗概,品讀交流:

  先請一組同學(xué)分別朗讀1-5節,大家一邊聽(tīng),一邊嘗試完成下面的表格——

  時(shí)間 “我” 母親的反應 “我”的反應 母親

  十歲 作文比賽得第一 急著(zhù)說(shuō)她自己 掃興/裝作不注意 年輕/聰明/最好看/愛(ài)美

  二十歲 雙腿殘廢 為我治病

  鼓勵我寫(xiě)作

  抱了希望 一心只想寫(xiě)小說(shuō)/不在乎自己這條命 不年輕,有了白發(fā)

  三十歲 第一篇小說(shuō)發(fā)表 已不在人世

  另一篇小說(shuō)獲獎 心煩,躲出去

  迷迷糊糊聽(tīng)到回答,得到一點(diǎn)安慰 已經(jīng)離開(kāi)我整整七年

  在這個(gè)表格上,我們清楚地看到了作者年齡的變化,除此之外還有什么變化?

 �。ㄕ埲剿奈煌瑢W(xué)交流)點(diǎn)到“子欲養而親不在”的痛悔。

  再請另一組同學(xué)分別朗讀6-10節,一邊聽(tīng),一邊嘗試完成另一表格:

  時(shí)間 合歡樹(shù) 母親的反應 “我”的反應 母親

  二十歲 被認為是“含羞草”,其實(shí)是合歡樹(shù) 為我找工作,在路邊挖了棵“含羞草”

  第二年沒(méi)發(fā)芽 嘆息,舍不得扔

  第三年長(cháng)葉茂盛 高興,常去侍弄

  第四年移栽窗前 念叨何時(shí)開(kāi)花

  第五年搬家被遺忘 悲痛,忘了小樹(shù) 過(guò)世

  三十歲 開(kāi)花 心里一陣抖 已不在人世

  年年開(kāi)花,長(cháng)到房高 后悔沒(méi)自己搖車(chē)去看看 已過(guò)世多年

  將以上兩個(gè)表格放在一起比較,會(huì )有什么發(fā)現?請學(xué)生談?wù)勛髡呷绾我稽c(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟母親的愛(ài)的過(guò)程——誰(shuí)言寸草心,“識”得三春暉。

  說(shuō)明:這兩個(gè)表格解決了我原先課堂上缺乏教師引導以致學(xué)生交流易于散漫無(wú)序的問(wèn)題。學(xué)生的課堂回答是在課前無(wú)任何引導的情況下自行準備而在開(kāi)課時(shí)根據我給出的線(xiàn)索即興完成的。其實(shí),我對課堂的教學(xué)組織在很大程度上也是在學(xué)生課前交來(lái)的各種各樣的感想基礎上一點(diǎn)點(diǎn)成形的。

  老師朗讀11、12兩節,在作者獨自靜思默想中,對合歡樹(shù)、對母親、對命運的感懷交織在一起。

  三、探討最后一段,與大家分享你的理解與感悟。

  段落序號 原文 學(xué)生理解 教師點(diǎn)撥

  第11節 “人有時(shí)候只想獨自靜靜地呆一會(huì )兒。悲傷也成享受�!� 沉浸在對母親的回憶中,獨自咀嚼悲傷,品嘗回憶中的母親的一點(diǎn)一滴的愛(ài)。 心情在悲傷與安慰中交替。在哀慟與喪亡的陰霾之下,人最接近真實(shí)的自我。

  第12節 “有一天那個(gè)孩子長(cháng)大了,……會(huì )想起他自己的媽媽?zhuān)麜?huì )跑去看看那棵樹(shù)。但他不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的,是怎么種的�!� 羨慕那個(gè)孩子,能看著(zhù)那棵樹(shù)

  孩子不知道,強調的是作者的刻骨銘心

  愛(ài)的傳遞 合歡樹(shù)的啟示

  “生命”有真意,

  欲辨已忘言。

  請三到四位同學(xué)交流。點(diǎn)到文章結尾的高妙所在。

  說(shuō)明:很多學(xué)生在課前預習時(shí)寫(xiě)下的讀后感、片段心得體會(huì )中提到了這個(gè)結尾,他們的閱讀反應與我很接近,這讓我覺(jué)得可以把這段作為重點(diǎn)供大家一起探討。

  四、創(chuàng )造性理解與遷移:

  文章的最后一段讓我們由史鐵生個(gè)人的特殊遭際跳脫出來(lái),看到了人類(lèi)生命的普遍性:板書(shū):

  母親 媽媽

  合歡樹(shù)

  “我” 孩子

  拓展閱讀:《給母親的短柬》

  布置二選一作業(yè):

  如果你是史鐵生,你會(huì )用第二人稱(chēng)給母親寫(xiě)一則怎樣的短柬呢?

  帶著(zhù)從《合歡樹(shù)》一文中得到的啟示,給你自己的媽媽寫(xiě)一則短柬,把不敢、不忍、不好意思向母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  說(shuō)明:雖然這一拓展閱讀材料有逸出文本之外的嫌疑,但個(gè)人實(shí)在難以割舍,因為覺(jué)得這些短箋所表現出的情感特質(zhì)、對母愛(ài)與生命的理解,甚至是語(yǔ)言風(fēng)格、激起的閱讀體驗都與《合歡樹(shù)》一文有著(zhù)諸多異曲同工之處。

  所有的公開(kāi)課多半都難以避免表演的成分,我對自己在學(xué)生面前與鏡頭面前不能保持一貫的率性自如而感到羞愧,并因深恐未能真正理解《合歡樹(shù)》辱沒(méi)了史鐵生及他的愛(ài)與思而感到忐忑。最后的結束語(yǔ)既是我對學(xué)生的真誠希望,也不妨看成是我對自己的課堂設計可能存在的缺漏而做的補救。

  《合歡樹(shù)》教案教案教學(xué)設計8

  教學(xué)目的

  一、知識與技能:體會(huì )作者選材組材的技巧,理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。

  二、過(guò)程與方法:引導學(xué)生提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,具體深入理解文章。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情,引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  引導學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴,探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義,解讀作者復雜的心理變化。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。

  2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

  教學(xué)方法:

  以朗讀帶動(dòng)理解;師生共同研究、探討。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)內容與過(guò)程:

  一、導入:

  雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng )作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他?今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界,走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

  二、(1)文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?

  明確:兩部分 母愛(ài)

 �。�2)思考:哪一處細節最讓你感動(dòng)?通過(guò)這些細節描寫(xiě),表現了怎樣的一種母愛(ài)?

  明確:無(wú)私無(wú)怨 堅強執著(zhù) 寬厚仁慈 犧牲自我的愛(ài)。

  三、文章是寫(xiě)母愛(ài),為什么以《合歡樹(shù)》為題?思考下面的幾個(gè)問(wèn)題

  1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的?經(jīng)歷了怎樣的生命歷程?

  2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)?有什么象征意義?

  明確:母愛(ài)樹(shù) 希望樹(shù) 思念樹(shù)

  3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒”的孩子,有什么作用?

  明確:文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”,前兩次說(shuō)他“不哭不鬧,瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒”,這里的“樹(shù)影兒”,這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子,合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子,作者始終對合歡樹(shù)懷著(zhù)一種復雜的感情,一方面找借口不肯去看,另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底,獨自咀嚼,“悲傷也成享受”吧。

  四、小結:

  一粒沙里見(jiàn)世界,半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù),凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感,我們的生活里也不乏細節的感動(dòng),當心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng),不要吝惜,把情思凝于筆端,美好就會(huì )在一剎那收藏。

  《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著(zhù),敲擊著(zhù)每一位讀者的心靈�?羁钗淖譂B透著(zhù)對母親去世的悲傷之情,跳動(dòng)著(zhù)對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù),一枝一葉總關(guān)情

  五、作業(yè):

  一、背有關(guān)贊美母親的名句

  孟郊:《游子吟》慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  母愛(ài)是一種巨大的火焰。 -------羅曼.羅蘭(法)

  母親的愛(ài)是永遠不會(huì )枯竭的。 ———岡察洛夫(俄羅斯)

  媽媽?zhuān)闶悄赣H、知己和朋友的完美合。 -----泰戈爾(�。�

  世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚�!。ㄒ獯罄�

  花從春走過(guò),留下縷縷花香;葉從夏走過(guò),留下片片蔭涼;風(fēng)從秋走過(guò),留下陣陣金浪;雪從冬走過(guò),留下種種希望。

  史鐵生《合歡樹(shù)》閱讀練習及答案

  合歡樹(shù)

  十歲那年,我在一次作文比賽中得了第一。母親那時(shí)候還年輕,急著(zhù)跟我說(shuō)她自己,說(shuō)她小時(shí)候的作文作得還要好。老師甚至不相信那么好的文章會(huì )是她寫(xiě)的�!拔夷菚r(shí)可能還不到十歲呢�!蔽衣�(tīng)得很掃興,故意笑:“可能?什么叫可能還不到?”她就解釋?zhuān)已b作根本不再注意她,把她氣得夠嗆。不過(guò)我承認她聰明,承認她是世界上長(cháng)得最好看的女的。她正給自己做一條藍地白花的裙子。

  二十歲,我的兩條腿殘廢了。為了我的腿,母親的頭上開(kāi)始有了白發(fā)。盡管醫院已明說(shuō)我的病目前沒(méi)辦法治,但母親不死心,她到處找大夫,打聽(tīng)偏方,花錢(qián)買(mǎi)來(lái)些稀奇古怪的藥,讓我服用,讓我洗、敷、熏、炙�!皠e浪費時(shí)間啦!根本沒(méi)用!”我說(shuō)。我一心只想著(zhù)寫(xiě)小說(shuō),仿佛那東西能把殘疾人救出困境�?赡赣H仍不放棄,直到最后一回我的胯上被熏成燙傷,這對于癱瘓病人實(shí)在太懸了。后來(lái)母親發(fā)現我在寫(xiě)小說(shuō),她跟我說(shuō):“那就好好寫(xiě)吧�!蔽衣�(tīng)出來(lái),她對治好我的腿也終于絕望,但又抱了新的希望�!澳阈r(shí)候的作文不是得過(guò)第一?”她提醒我說(shuō)。她到處去給我借書(shū)。頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影,像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方一樣鍥而不舍。

  三十歲時(shí),我發(fā)表了第一篇小說(shuō),母親卻已不在人世。過(guò)了幾年,我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎,母親已經(jīng)離開(kāi)我整整七年。

  獲獎之后,登門(mén)采訪(fǎng)的記者就多,大家都好心好意,認為我不容易。但是我只準備了一套話(huà),說(shuō)來(lái)說(shuō)去就覺(jué)得心煩。我搖著(zhù)車(chē)躲出去,坐在小公園安靜的樹(shù)林里,想,母親為什么早早地走了呢?迷迷糊糊中,我似乎聽(tīng)見(jiàn)回答:“她心里太苦了,老天爺可憐她,就召她回去了�!边@讓我心里得到一點(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)。

  幾年前,老街坊們就提醒過(guò)我:“到小院兒去看看吧,你媽媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了!”我聽(tīng)了心里一陣抖。還說(shuō),我家原來(lái)住的房子里現在住了小兩口,剛生了個(gè)兒子,孩子不哭不鬧,光是瞪著(zhù)眼睛看窗戶(hù)上的樹(shù)影兒。

  我沒(méi)料到那棵樹(shù)還活著(zhù)。那年,母親到勞動(dòng)局去給我找工作,回來(lái)時(shí)在路邊挖了一棵剛出土的小苗,以為是含羞草,種在花盆里長(cháng)起來(lái),竟是一棵合歡樹(shù)。母親從來(lái)喜歡那些東西,但當時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽,母親嘆息了一回,還不舍得扔掉,依然讓它長(cháng)在花盆里。第三年,合歡樹(shù)卻又長(cháng)出葉子,而且茂盛了。母親高興了很多天,以為那是個(gè)好兆頭,常去侍弄它,不敢再大意。又過(guò)一年,她把合歡樹(shù)移出盆,栽在窗前的地上。再過(guò)一年,母親去世,我們搬離了同母親住過(guò)的那個(gè)小院兒,悲痛弄得把那棵小樹(shù)忘記了。

  與其在外邊瞎逛,我想,不如就去看著(zhù)那棵樹(shù)吧。來(lái)到老院子,老街坊們還是那么歡迎我,東屋倒茶,西屋點(diǎn)煙,送到我眼前。大伙都不知道我獲獎的事,也許知道,但不覺(jué)得那很重要;還是都問(wèn)我的腿,問(wèn)我是否有了正式工作。我問(wèn)起那棵合歡樹(shù)。大伙說(shuō),年年都開(kāi)花,長(cháng)到房高了。但我再難看見(jiàn)它了,因為老院里擴建了小廚房什么的,過(guò)道窄,搖車(chē)進(jìn)不到里面的小院兒。我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看。

  我告別了老街坊,搖著(zhù)車(chē)在街上慢慢走,不急著(zhù)回家。人有時(shí)候只想獨自靜靜地呆一會(huì )。悲傷也成享受。

  有一天那個(gè)孩子長(cháng)大了,會(huì )想起童年的事,會(huì )想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒,會(huì )想起他自己的媽媽。他會(huì )跑去看看那棵樹(shù)。但他不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的,是怎么種的。

  (取材于《史鐵生作品集》)

  16.下列對原文的理解,不正確的兩項是(4分) ( )( )

  A.兒子作文比賽得了第一,母親卻說(shuō)她小時(shí)候作文寫(xiě)得還要好。她這樣說(shuō)是為了激勵孩子成為作家。

  B.母親本來(lái)喜歡花木,“但當時(shí)心思全在別處”。這“別處”指的是為兒子治病和找工作。

  C.在質(zhì)樸的老街坊眼中,生活、健康與工作顯然比文字、比獲獎更正要。

  D.母親以為合歡樹(shù)第三年的復生“是個(gè)好兆頭”。作者寫(xiě)這一點(diǎn)是暗示,母親是因為操心兒子的病以致有點(diǎn)迷信了。

  E.“悲傷也成享受”,是說(shuō)人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時(shí),即使悲傷,也會(huì )有某種溫馨的感覺(jué)。

  17.本文一開(kāi)頭就寫(xiě)了兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)小沖突。你認為這樣寫(xiě)有什么特別的作用?(6分)

  18.作者在文章中三次提到自己的年齡。你認為他在二十歲以后和三十歲以后對母愛(ài)各有怎樣的體會(huì )?(4分)

  19.文章在對那個(gè)看樹(shù)影兒的孩子的擬想中結束。作者這樣寫(xiě)想要表現什么?這種寫(xiě)法的特點(diǎn)和效果是什么?(6分)

  答案:

  16.A、D(A項說(shuō)法錯誤。母親說(shuō)這話(huà)時(shí)還沒(méi)有發(fā)現“我一心只想著(zhù)寫(xiě)小說(shuō)”, “后來(lái)母親發(fā)現我在寫(xiě)小說(shuō)”。D項母親認為“是個(gè)好兆頭”一方面是為合歡樹(shù)高興,另一方面也對生活,特別是對 “我”充滿(mǎn)了新的信心;不是“暗示母親因為操心兒子的病以致有點(diǎn)迷信了”。)

  17.①突出母親年輕時(shí)爭強好勝、不免孩子氣的性格,使母親的形象一開(kāi)始就顯得率真可愛(ài),這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。(2分)

 �、谡宫F母子倆曾經(jīng)有過(guò)一段輕松快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活;這種快樂(lè )的生活氣氛和輕松筆調,與后來(lái)的生活困境及后文壓抑的氣氛形成對照。(2分)

 �、圻@樣一篇回憶母親的文章如此開(kāi)頭,非常別致,增強了文章的生活情趣和藝術(shù)吸引力。(2分)

  18.① 二十歲以后,作者雙腿殘廢,母親為了給他治病和幫助他學(xué)習寫(xiě)作而努力不懈,直至因過(guò)度操勞而早逝,這使他體會(huì )到母愛(ài)的執著(zhù)和無(wú)私。(2分)

 �、谌畾q以后,作者在創(chuàng )作上接連獲得成功,他感念沒(méi)有母親就沒(méi)有自己的現在,痛定思痛,更體會(huì )到母愛(ài)的深厚和恒久。(2分)

  19.想表現的是:①母愛(ài)是普遍的 ②母愛(ài)又是獨特的(2分)

  寫(xiě)法的特點(diǎn)和效果是:①以一種間接的、含蓄的方式抒情(2分) ②含而不露,韻味悠長(cháng)(2分)

  《合歡樹(shù)》閱讀練習及答案

  合歡樹(shù)(節選)

  母親去世后,我們搬了家。我很少再到母親住過(guò)的那個(gè)小院兒去。小院兒在一個(gè)大院兒的盡里頭,我偶爾搖車(chē)到大院兒去坐坐,但不愿意去那兒小院兒,推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)去不方便。院兒里的老太太們還都把我當兒孫看,尤其想到我又沒(méi)了母親,但都不說(shuō),光扯些閑活,怪我不常去。我坐在院子當中,喝東家的茶,吃西家的瓜。有一年,人們終于又提到母親:“到小院兒去看看吧,你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了!”我心里一陣抖,還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易。大伙就不再說(shuō),忙扯些別的,說(shuō)起我們原來(lái)住的房子里現在住了小兩口,女的剛生了個(gè)兒子,孩子不哭不鬧,光是瞪著(zhù)眼睛看窗戶(hù)上的樹(shù)影兒。

  我沒(méi)料到那棵樹(shù)還活著(zhù)。那年,母親到勞動(dòng)局去給我找工作,回來(lái)時(shí)在路邊挖了一棵剛出土的“含羞草”,以為是含羞草,種在花盆里長(cháng),竟是一棵合歡樹(shù)。母親從來(lái)喜歡那些東西,但當時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽,母親嘆息了一回,還不舍得扔掉,依然讓它長(cháng)在瓦盆里。第三年,合歡樹(shù)卻又長(cháng)出葉子,而且茂盛了。母親高興了很多天,以為那是個(gè)好兆頭,常去侍弄它,不敢再大意。又過(guò)一年,她把合歡樹(shù)移出盆,栽在窗前的地上,有時(shí)念叨,不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。再過(guò)一年,我們搬了家。悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了。

  與其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵樹(shù)吧。我也想再看著(zhù)母親住過(guò)的那間房。我老記著(zhù),那兒還有個(gè)剛來(lái)到世上的孩子,不哭不鬧,瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒。是那棵合歡樹(shù)的影子嗎?小院兒里只有那棵樹(shù)。

  院兒里的老太太們還是那么歡迎我,東屋倒茶,西屋點(diǎn)煙,送到我跟前。大伙都不知道我獲獎的事,也許知道,但不覺(jué)得那很重要;還是都問(wèn)我的腿,問(wèn)我是否有了正式工作。這回,想搖車(chē)進(jìn)小院兒真是不能了,家家門(mén)前的小廚房都擴大,過(guò)道窄到一個(gè)人推自行車(chē)進(jìn)出也要側身。我問(wèn)起那棵合歡樹(shù)。大伙說(shuō),年年都開(kāi)花,長(cháng)到房高了。這么說(shuō),我再看不見(jiàn)它了。我要是求人背我去看,倒也不是不行。我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看。

  我搖著(zhù)車(chē)在街上慢慢走,不急著(zhù)回家。人有時(shí)候只想獨自靜靜地呆一會(huì )。悲傷也成享受。

  有一天那個(gè)孩子長(cháng)大了,會(huì )想到童年的事,會(huì )想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒,會(huì )想起他自己的媽媽?zhuān)麜?huì )跑去看看那棵樹(shù)。但他不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的,是怎么種的。

  1.根據下列提示,簡(jiǎn)要敘述合歡樹(shù)的由來(lái)。

  合歡樹(shù)是母親到__勞動(dòng)局給我找工作__時(shí),在_路邊 挖來(lái)的,種在花盆里,母親非常喜歡 。第二年,合歡樹(shù)___沒(méi)有發(fā)芽__,母親__嘆息了一回。第三年,合歡樹(shù)卻又長(cháng)出葉子,而且_茂盛了。母親 高興了很多天, 常去侍弄它 。第四年,合歡樹(shù)長(cháng)在窗前的地上 ,母親 盼望它 開(kāi)花 。第五年,我們搬家,我們把合歡樹(shù)__忘記了_。

  2.作者不用《我的母親》為題, 而用《合歡樹(shù)》為題有什么含義?

  1.合歡樹(shù)是母愛(ài)的象征和化身。2.合歡樹(shù)里還有著(zhù)作者對母親深深的懷念和沉重的愧疚。3.合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運的寫(xiě)照 。

  3. “我”對合歡樹(shù)由不敢看到想去看,表現了怎樣的心情?

  起先,合歡樹(shù)會(huì )勾起我對母親的深深思念,失母之痛,難以忍受,所以不敢看;后來(lái),我認識到母親雖然去世但對自己的愛(ài)使我感到幸福,悲傷也成了享受。所以想去看。

  4.下列對文段理解錯誤的一項是( D )

  A.文章的結尾以一種間接的、含蓄的方式抒情,含而不露,韻味悠長(cháng)。

  B. 合歡樹(shù)既是無(wú)私母愛(ài)的象征,又是著(zhù)生命的頑強、意志的堅定、事業(yè)成就的象征,它還是母子合歡的象征。

  C. 選文第二段寫(xiě)母親對合歡樹(shù)“心思全在別處”到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”,表現了母親由痛苦到驚喜的心理變化。

  D.文章濃墨重彩描寫(xiě)合歡是就是為了凸顯濃濃的母愛(ài)和對母親深深的思念之情。

 高一語(yǔ)文《合歡樹(shù)》學(xué)案7(滬教版必修一)

  《合歡樹(shù)》學(xué)案

  教學(xué)目標:

  1、把握文章的脈絡(luò )線(xiàn)索及象征手法的運用。

  2、品味作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。

  3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情,引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。

  2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

  教學(xué)方法:

  以朗讀帶動(dòng)理解;師生共同研究、探討。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎的頒獎典禮上,人們驚訝地發(fā)現有一位獲獎?wù)呤亲?zhù)輪椅來(lái)領(lǐng)獎的。第二年,這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項殊榮。他,就是史鐵生,他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng )作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他?今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界,走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

  二、品味母親的愛(ài)

  問(wèn)題:能回憶懷念母親的物品想必有很多,史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹(shù)來(lái)悼念母親?

  明確:母親對合歡樹(shù)的精心照料是她呵護關(guān)心我的寫(xiě)照。

  追問(wèn):為什么從母親照料合歡樹(shù)的過(guò)程能看出是她照顧“我”的寫(xiě)照?母親照料合歡樹(shù)的過(guò)程和母親對“我”的關(guān)心照顧有什么具體的相似之處?

  交流要點(diǎn):

  對合歡樹(shù)希望的表現:

  “第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽,母親嘆息了一會(huì ),還不舍得扔掉,依然讓它長(cháng)在瓦盆里�!�

  “她把合歡樹(shù)移出盆,栽在窗前的地上,有時(shí)念叨,不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花�!�

  對“我”的希望表現:

  ●對治好“我”的希望:

  “母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽(tīng)偏方……”

  “‘再試一回,不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用?’她說(shuō),每一回都虔誠地抱著(zhù)希望�!�

  ●對“我”從事寫(xiě)作的希望:

  “她到處去給我借書(shū),頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影,像過(guò)去給我找大夫,打聽(tīng)偏方那樣,抱了希望�!�

  母親的話(huà)中體現出的小心翼翼又滿(mǎn)懷希望,一方面盡力維護殘疾兒子的尊嚴,一方面激勵和鼓舞兒子寫(xiě)作的信心。

  比較第一段和第三段母親對我寫(xiě)作的表現的不同態(tài)度。

  交流后明確:母親對“我”對合歡樹(shù)都抱有無(wú)限的希望,希望合歡樹(shù)能開(kāi)花,希望“我”由寫(xiě)作闖出一條路以獲得生活的信心。

  三、品味“我”的悲傷和思念

  方案一問(wèn)題:這棵合歡樹(shù)身上有母親的影子,凝聚著(zhù)母親對“我”的愛(ài),而“我”又是怎么對待這棵合歡樹(shù)的?

  明確:忘記 找借口不看 老惦記著(zhù) 主動(dòng)想去看

  追問(wèn):為什么“我”會(huì )有這樣的變化?

  交流后明確:

  忘記:“悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了�!�

  還有什么地方能看出我的這種悲痛?

  “我搖著(zhù)車(chē)躲出去”“我搖車(chē)離開(kāi)那兒,在街上瞎逛,不想回家�!�

  找借口不看:“抖”字體現出我的難以抑制的悲痛和深深的愧疚。

  對愧疚的理解:同樣被母親寄予希望的合歡樹(shù)終于開(kāi)花了,而我卻尚未成功。(“后悔兩年前沒(méi)有自己搖車(chē)去看看�!保�

  老惦記著(zhù):體現了思念之深。

  主動(dòng)想去看:注意是在什么情況下想去看的,我在寫(xiě)作上取得了成功想去看看合歡樹(shù)告慰母親在天之靈。

  小結:“我”之所以對合歡樹(shù)有這樣的態(tài)度變化主要是因為在“我”對母親的無(wú)盡的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當初的希望都實(shí)現了,她卻不在了。

  拓展《我與地壇》中的相關(guān)語(yǔ)段,加深體會(huì )。

  四、主題深化

  總結:

  通過(guò)我們的分析品讀,發(fā)現這棵合歡樹(shù)并不是一顆平常的樹(shù),它牽系著(zhù)史鐵生母子之間的深情,真可謂是:“亦母亦子合歡樹(shù),一枝一葉總關(guān)情�!倍髡咭院蠚g樹(shù)為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無(wú)法實(shí)現的遺憾,在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。

  再聯(lián)想到我們自己,我們每一個(gè)人又何嘗不是由父母親精心呵護成長(cháng)起來(lái)的樹(shù)呢?我們的父母在我們的成長(cháng)過(guò)程中同樣也傾注了心血寄托著(zhù)深切的希望。

  

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關(guān)于《合歡樹(shù)》教案參考

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  《合歡樹(shù)》教案10(表格式)

  課題 《合歡樹(shù)》 課型 新授 課時(shí) 2

  學(xué)習目標

  1、學(xué)習本文選取典型事例刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)法

  2、體會(huì )文中表現出來(lái)的母子深情,引導學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜

  3、把握本文樸實(shí)的文風(fēng)中蘊藏著(zhù)的深厚感情,以及所運用的象征手法

  學(xué)習重點(diǎn)

  把握文中塑造的母親形象

  學(xué)習難點(diǎn)

  理解合歡樹(shù)所包涵的情感和所具有的象征意義

  自學(xué)導航

  1、收集作者史鐵生的相關(guān)資料

  史鐵生,1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉回北京,1971年到1981年在 北京某街道工廠(chǎng)做工,后主要從事文學(xué)創(chuàng )作,現為北京作家協(xié)會(huì )合同制作家.1979年開(kāi)始創(chuàng )作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。

  1996年11月,史鐵生的短篇小說(shuō)《老屋小記》獲得浙江《東�!肺膶W(xué)月刊“三十萬(wàn)東海文學(xué)巨獎”金獎(五萬(wàn)元)。小說(shuō)記述他在初殘后工作于街道小廠(chǎng)時(shí)的經(jīng)歷。有人稱(chēng)譽(yù)它:“懷舊但不感傷,沖淡悠遠,充滿(mǎn)寓意�!绷硗�,余華的短篇小說(shuō)《我的故事》與陳軍的中篇小說(shuō)《禹風(fēng)》、蘇童的短篇小說(shuō)《棚車(chē)》(各三萬(wàn)元)獲二等銀獎�!独衔菪∮洝泛汀秳�(wù)虛筆記》獲得《作家報》1996年十佳小說(shuō)獎。1997年當選北京作協(xié)副主席。有條件的話(huà)閱讀《秋天的懷念》和《我與地壇》

  2、了解合歡樹(shù)的基本特點(diǎn)

  晝開(kāi)夜合,稱(chēng)“合昏”,“合歡”,也叫夜合樹(shù)適應性強,耐寒,對土壤要求不高生長(cháng)快,但易自低處分枝,萌芽力欠佳.

  3、給下列劃線(xiàn)字注音

  夠嗆 虔誠 熱敷 炙曬 驚惶 侍弄

  自我研討 閱讀課文整體感知

 �、僬页龈鞫沃斜砻鲿r(shí)間變化的詞

 �、谡页雒鑼�(xiě)母親的詞句,并指出是從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的?

 �、凵钊氚盐�,探討關(guān)于母親形象的兩個(gè)細節問(wèn)題

  在“我”十歲和二十歲時(shí),母親兩次提到我獲獎的作文,態(tài)度有何不同?為什么?

 �、芩伎寄赣H為何驚惶和擔憂(yōu)?

 �、莸诹匀欢沃�,為什么“我”不想回家?

 �、薷形蚰赣H的真諦,理解合歡樹(shù)的涵義

  母親去世后,“我”兩次去小院,沒(méi)有看到合歡樹(shù),為什么?

 �、呶闹袑δ赣H都運用了什么描寫(xiě)?舉例說(shuō)明

  5、請同學(xué)們?yōu)楸疚脑O計一個(gè)導入語(yǔ)

  6、請同學(xué)們搜集一些寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)句

  合作探究

 �、偌热粦涯钅赣H,為什么不題為《母親》而名為《合歡樹(shù)》?

  既名為《合歡樹(shù)》,為何前半篇只字不提?

 �、跒槭裁春蟀肫辉賹�(xiě)到一個(gè)與“我”無(wú)關(guān)的孩子看到樹(shù)?

  《合歡樹(shù)》教學(xué)設計9

  [教學(xué)目標]

  1、品味作品平淡文字背后飽含的深情。

  2、理解合歡樹(shù)在文中的涵義,并領(lǐng)會(huì )作者對母愛(ài)與生命的感悟。

  [重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  1、品讀文段,學(xué)會(huì )欣賞作者內斂又充滿(mǎn)張力的文字,真切感受到作者含蓄又深沉的情感。

  2、結合對文章的理解,表達自己對母愛(ài)與生命的感悟。

  [教學(xué)方法]

  品讀、交流、探討、遷移

  說(shuō)明:教學(xué)目標與重點(diǎn)最終這樣確定,是源于我對網(wǎng)上一些教學(xué)設計不夠滿(mǎn)意以及對有些設計者的解讀重心始終心存懷疑。有些設計秉持的“懷念”、“歌頌”說(shuō)固然不錯但我以為失之寬泛;有的力主“愧疚”、“懊悔”說(shuō),也無(wú)可厚非,但我又覺(jué)得似乎失之單薄。在慎重考慮了多種意見(jiàn)、結合了作者本人相關(guān)作品中的若干提示后,我這樣概括《合歡樹(shù)》:文章通過(guò)對往事的追憶,還原再現了母親的苦難與堅忍以及她對兒子“毫不張揚”的愛(ài);作者在獨自咀嚼命運多年之后,借“合歡樹(shù)”這一由實(shí)入虛的意象表達了對母親的感激與歉疚,更在歲月流轉中獲得了對母親、母愛(ài)乃至生命的深刻理解。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導語(yǔ):

  介紹史鐵生,授獎詞與照片

  說(shuō)明:導語(yǔ)的作用在于強化學(xué)生的閱讀期待。作文語(yǔ)文教師,我的閱讀經(jīng)驗與學(xué)生相比畢竟是豐富的,所以在導語(yǔ)中流露出我對作者的崇敬與信任可能有助于學(xué)生帶著(zhù)類(lèi)似的情緒進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)。其實(shí)課前準備過(guò)程中我就印發(fā)了史鐵生的生平介紹、代表作品片段以及他人的評論,也是旨在加深學(xué)生對作者的關(guān)注度、了解度、信任度,為順利進(jìn)入文本作好鋪墊。

  二、朗讀文章,梳理梗概,品讀交流:

  先請一組同學(xué)分別朗讀1-5節,大家一邊聽(tīng),一邊嘗試完成下面的表格——

  時(shí)間 “我” 母親的反應 “我”的反應 母親

  十歲 作文比賽得第一 急著(zhù)說(shuō)她自己 掃興/裝作不注意 年輕/聰明/最好看/愛(ài)美

  二十歲 雙腿殘廢 為我治病

  鼓勵我寫(xiě)作

  抱了希望 一心只想寫(xiě)小說(shuō)/不在乎自己這條命 不年輕,有了白發(fā)

  三十歲 第一篇小說(shuō)發(fā)表 已不在人世

  另一篇小說(shuō)獲獎 心煩,躲出去

  迷迷糊糊聽(tīng)到回答,得到一點(diǎn)安慰 已經(jīng)離開(kāi)我整整七年

  在這個(gè)表格上,我們清楚地看到了作者年齡的變化,除此之外還有什么變化?

 �。ㄕ埲剿奈煌瑢W(xué)交流)點(diǎn)到“子欲養而親不在”的痛悔。

  再請另一組同學(xué)分別朗讀6-10節,一邊聽(tīng),一邊嘗試完成另一表格:

  時(shí)間 合歡樹(shù) 母親的反應 “我”的反應 母親

  二十歲 被認為是“含羞草”,其實(shí)是合歡樹(shù) 為我找工作,在路邊挖了棵“含羞草”

  第二年沒(méi)發(fā)芽 嘆息,舍不得扔

  第三年長(cháng)葉茂盛 高興,常去侍弄

  第四年移栽窗前 念叨何時(shí)開(kāi)花

  第五年搬家被遺忘 悲痛,忘了小樹(shù) 過(guò)世

  三十歲 開(kāi)花 心里一陣抖 已不在人世

  年年開(kāi)花,長(cháng)到房高 后悔沒(méi)自己搖車(chē)去看看 已過(guò)世多年

  將以上兩個(gè)表格放在一起比較,會(huì )有什么發(fā)現?請學(xué)生談?wù)勛髡呷绾我稽c(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟母親的愛(ài)的過(guò)程——誰(shuí)言寸草心,“識”得三春暉。

  說(shuō)明:這兩個(gè)表格解決了我原先課堂上缺乏教師引導以致學(xué)生交流易于散漫無(wú)序的問(wèn)題。學(xué)生的課堂回答是在課前無(wú)任何引導的情況下自行準備而在開(kāi)課時(shí)根據我給出的線(xiàn)索即興完成的。其實(shí),我對課堂的教學(xué)組織在很大程度上也是在學(xué)生課前交來(lái)的各種各樣的感想基礎上一點(diǎn)點(diǎn)成形的。

  老師朗讀11、12兩節,在作者獨自靜思默想中,對合歡樹(shù)、對母親、對命運的感懷交織在一起。

  三、探討最后一段,與大家分享你的理解與感悟。

  段落序號 原文 學(xué)生理解 教師點(diǎn)撥

  第11節 “人有時(shí)候只想獨自靜靜地呆一會(huì )兒。悲傷也成享受�!� 沉浸在對母親的回憶中,獨自咀嚼悲傷,品嘗回憶中的母親的一點(diǎn)一滴的愛(ài)。 心情在悲傷與安慰中交替。在哀慟與喪亡的陰霾之下,人最接近真實(shí)的自我。

  第12節 “有一天那個(gè)孩子長(cháng)大了,……會(huì )想起他自己的媽媽?zhuān)麜?huì )跑去看看那棵樹(shù)。但他不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的,是怎么種的�!� 羨慕那個(gè)孩子,能看著(zhù)那棵樹(shù)

  孩子不知道,強調的是作者的刻骨銘心

  愛(ài)的傳遞 合歡樹(shù)的啟示

  “生命”有真意,

  欲辨已忘言。

  請三到四位同學(xué)交流。點(diǎn)到文章結尾的高妙所在。

  說(shuō)明:很多學(xué)生在課前預習時(shí)寫(xiě)下的讀后感、片段心得體會(huì )中提到了這個(gè)結尾,他們的閱讀反應與我很接近,這讓我覺(jué)得可以把這段作為重點(diǎn)供大家一起探討。

  四、創(chuàng )造性理解與遷移:

  文章的最后一段讓我們由史鐵生個(gè)人的特殊遭際跳脫出來(lái),看到了人類(lèi)生命的普遍性:板書(shū):

  母親 媽媽

  合歡樹(shù)

  “我” 孩子

  拓展閱讀:《給母親的短柬》

  布置二選一作業(yè):

  如果你是史鐵生,你會(huì )用第二人稱(chēng)給母親寫(xiě)一則怎樣的短柬呢?

  帶著(zhù)從《合歡樹(shù)》一文中得到的啟示,給你自己的媽媽寫(xiě)一則短柬,把不敢、不忍、不好意思向母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  說(shuō)明:雖然這一拓展閱讀材料有逸出文本之外的嫌疑,但個(gè)人實(shí)在難以割舍,因為覺(jué)得這些短箋所表現出的情感特質(zhì)、對母愛(ài)與生命的理解,甚至是語(yǔ)言風(fēng)格、激起的閱讀體驗都與《合歡樹(shù)》一文有著(zhù)諸多異曲同工之處。

  所有的公開(kāi)課多半都難以避免表演的成分,我對自己在學(xué)生面前與鏡頭面前不能保持一貫的率性自如而感到羞愧,并因深恐未能真正理解《合歡樹(shù)》辱沒(méi)了史鐵生及他的愛(ài)與思而感到忐忑。最后的結束語(yǔ)既是我對學(xué)生的真誠希望,也不妨看成是我對自己的課堂設計可能存在的缺漏而做的補救。

  《合歡樹(shù)》教案教案教學(xué)設計8

  教學(xué)目的

  一、知識與技能:體會(huì )作者選材組材的技巧,理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。

  二、過(guò)程與方法:引導學(xué)生提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,具體深入理解文章。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情,引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  引導學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴,探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義,解讀作者復雜的心理變化。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。

  2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

  教學(xué)方法:

  以朗讀帶動(dòng)理解;師生共同研究、探討。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)內容與過(guò)程:

  一、導入:

  雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng )作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他?今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界,走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

  二、(1)文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?

  明確:兩部分 母愛(ài)

 �。�2)思考:哪一處細節最讓你感動(dòng)?通過(guò)這些細節描寫(xiě),表現了怎樣的一種母愛(ài)?

  明確:無(wú)私無(wú)怨 堅強執著(zhù) 寬厚仁慈 犧牲自我的愛(ài)。

  三、文章是寫(xiě)母愛(ài),為什么以《合歡樹(shù)》為題?思考下面的幾個(gè)問(wèn)題

  1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的?經(jīng)歷了怎樣的生命歷程?

  2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)?有什么象征意義?

  明確:母愛(ài)樹(shù) 希望樹(shù) 思念樹(shù)

  3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒”的孩子,有什么作用?

  明確:文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”,前兩次說(shuō)他“不哭不鬧,瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒”,這里的“樹(shù)影兒”,這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子,合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子,作者始終對合歡樹(shù)懷著(zhù)一種復雜的感情,一方面找借口不肯去看,另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底,獨自咀嚼,“悲傷也成享受”吧。

  四、小結:

  一粒沙里見(jiàn)世界,半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù),凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感,我們的生活里也不乏細節的感動(dòng),當心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng),不要吝惜,把情思凝于筆端,美好就會(huì )在一剎那收藏。

  《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著(zhù),敲擊著(zhù)每一位讀者的心靈�?羁钗淖譂B透著(zhù)對母親去世的悲傷之情,跳動(dòng)著(zhù)對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù),一枝一葉總關(guān)情

  五、作業(yè):

  一、背有關(guān)贊美母親的名句

  孟郊:《游子吟》慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  母愛(ài)是一種巨大的火焰。 -------羅曼.羅蘭(法)

  母親的愛(ài)是永遠不會(huì )枯竭的。 ———岡察洛夫(俄羅斯)

  媽媽?zhuān)闶悄赣H、知己和朋友的完美合。 -----泰戈爾(�。�

  世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚�!。ㄒ獯罄�

  花從春走過(guò),留下縷縷花香;葉從夏走過(guò),留下片片蔭涼;風(fēng)從秋走過(guò),留下陣陣金浪;雪從冬走過(guò),留下種種希望。

  史鐵生《合歡樹(shù)》閱讀練習及答案

  合歡樹(shù)

  十歲那年,我在一次作文比賽中得了第一。母親那時(shí)候還年輕,急著(zhù)跟我說(shuō)她自己,說(shuō)她小時(shí)候的作文作得還要好。老師甚至不相信那么好的文章會(huì )是她寫(xiě)的�!拔夷菚r(shí)可能還不到十歲呢�!蔽衣�(tīng)得很掃興,故意笑:“可能?什么叫可能還不到?”她就解釋?zhuān)已b作根本不再注意她,把她氣得夠嗆。不過(guò)我承認她聰明,承認她是世界上長(cháng)得最好看的女的。她正給自己做一條藍地白花的裙子。

  二十歲,我的兩條腿殘廢了。為了我的腿,母親的頭上開(kāi)始有了白發(fā)。盡管醫院已明說(shuō)我的病目前沒(méi)辦法治,但母親不死心,她到處找大夫,打聽(tīng)偏方,花錢(qián)買(mǎi)來(lái)些稀奇古怪的藥,讓我服用,讓我洗、敷、熏、炙�!皠e浪費時(shí)間啦!根本沒(méi)用!”我說(shuō)。我一心只想著(zhù)寫(xiě)小說(shuō),仿佛那東西能把殘疾人救出困境�?赡赣H仍不放棄,直到最后一回我的胯上被熏成燙傷,這對于癱瘓病人實(shí)在太懸了。后來(lái)母親發(fā)現我在寫(xiě)小說(shuō),她跟我說(shuō):“那就好好寫(xiě)吧�!蔽衣�(tīng)出來(lái),她對治好我的腿也終于絕望,但又抱了新的希望�!澳阈r(shí)候的作文不是得過(guò)第一?”她提醒我說(shuō)。她到處去給我借書(shū)。頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影,像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方一樣鍥而不舍。

  三十歲時(shí),我發(fā)表了第一篇小說(shuō),母親卻已不在人世。過(guò)了幾年,我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎,母親已經(jīng)離開(kāi)我整整七年。

  獲獎之后,登門(mén)采訪(fǎng)的記者就多,大家都好心好意,認為我不容易。但是我只準備了一套話(huà),說(shuō)來(lái)說(shuō)去就覺(jué)得心煩。我搖著(zhù)車(chē)躲出去,坐在小公園安靜的樹(shù)林里,想,母親為什么早早地走了呢?迷迷糊糊中,我似乎聽(tīng)見(jiàn)回答:“她心里太苦了,老天爺可憐她,就召她回去了�!边@讓我心里得到一點(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)。

  幾年前,老街坊們就提醒過(guò)我:“到小院兒去看看吧,你媽媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了!”我聽(tīng)了心里一陣抖。還說(shuō),我家原來(lái)住的房子里現在住了小兩口,剛生了個(gè)兒子,孩子不哭不鬧,光是瞪著(zhù)眼睛看窗戶(hù)上的樹(shù)影兒。

  我沒(méi)料到那棵樹(shù)還活著(zhù)。那年,母親到勞動(dòng)局去給我找工作,回來(lái)時(shí)在路邊挖了一棵剛出土的小苗,以為是含羞草,種在花盆里長(cháng)起來(lái),竟是一棵合歡樹(shù)。母親從來(lái)喜歡那些東西,但當時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽,母親嘆息了一回,還不舍得扔掉,依然讓它長(cháng)在花盆里。第三年,合歡樹(shù)卻又長(cháng)出葉子,而且茂盛了。母親高興了很多天,以為那是個(gè)好兆頭,常去侍弄它,不敢再大意。又過(guò)一年,她把合歡樹(shù)移出盆,栽在窗前的地上。再過(guò)一年,母親去世,我們搬離了同母親住過(guò)的那個(gè)小院兒,悲痛弄得把那棵小樹(shù)忘記了。

  與其在外邊瞎逛,我想,不如就去看著(zhù)那棵樹(shù)吧。來(lái)到老院子,老街坊們還是那么歡迎我,東屋倒茶,西屋點(diǎn)煙,送到我眼前。大伙都不知道我獲獎的事,也許知道,但不覺(jué)得那很重要;還是都問(wèn)我的腿,問(wèn)我是否有了正式工作。我問(wèn)起那棵合歡樹(shù)。大伙說(shuō),年年都開(kāi)花,長(cháng)到房高了。但我再難看見(jiàn)它了,因為老院里擴建了小廚房什么的,過(guò)道窄,搖車(chē)進(jìn)不到里面的小院兒。我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看。

  我告別了老街坊,搖著(zhù)車(chē)在街上慢慢走,不急著(zhù)回家。人有時(shí)候只想獨自靜靜地呆一會(huì )。悲傷也成享受。

  有一天那個(gè)孩子長(cháng)大了,會(huì )想起童年的事,會(huì )想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒,會(huì )想起他自己的媽媽。他會(huì )跑去看看那棵樹(shù)。但他不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的,是怎么種的。

  (取材于《史鐵生作品集》)

  16.下列對原文的理解,不正確的兩項是(4分) ( )( )

  A.兒子作文比賽得了第一,母親卻說(shuō)她小時(shí)候作文寫(xiě)得還要好。她這樣說(shuō)是為了激勵孩子成為作家。

  B.母親本來(lái)喜歡花木,“但當時(shí)心思全在別處”。這“別處”指的是為兒子治病和找工作。

  C.在質(zhì)樸的老街坊眼中,生活、健康與工作顯然比文字、比獲獎更正要。

  D.母親以為合歡樹(shù)第三年的復生“是個(gè)好兆頭”。作者寫(xiě)這一點(diǎn)是暗示,母親是因為操心兒子的病以致有點(diǎn)迷信了。

  E.“悲傷也成享受”,是說(shuō)人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時(shí),即使悲傷,也會(huì )有某種溫馨的感覺(jué)。

  17.本文一開(kāi)頭就寫(xiě)了兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)小沖突。你認為這樣寫(xiě)有什么特別的作用?(6分)

  18.作者在文章中三次提到自己的年齡。你認為他在二十歲以后和三十歲以后對母愛(ài)各有怎樣的體會(huì )?(4分)

  19.文章在對那個(gè)看樹(shù)影兒的孩子的擬想中結束。作者這樣寫(xiě)想要表現什么?這種寫(xiě)法的特點(diǎn)和效果是什么?(6分)

  答案:

  16.A、D(A項說(shuō)法錯誤。母親說(shuō)這話(huà)時(shí)還沒(méi)有發(fā)現“我一心只想著(zhù)寫(xiě)小說(shuō)”, “后來(lái)母親發(fā)現我在寫(xiě)小說(shuō)”。D項母親認為“是個(gè)好兆頭”一方面是為合歡樹(shù)高興,另一方面也對生活,特別是對 “我”充滿(mǎn)了新的信心;不是“暗示母親因為操心兒子的病以致有點(diǎn)迷信了”。)

  17.①突出母親年輕時(shí)爭強好勝、不免孩子氣的性格,使母親的形象一開(kāi)始就顯得率真可愛(ài),這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。(2分)

 �、谡宫F母子倆曾經(jīng)有過(guò)一段輕松快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活;這種快樂(lè )的生活氣氛和輕松筆調,與后來(lái)的生活困境及后文壓抑的氣氛形成對照。(2分)

 �、圻@樣一篇回憶母親的文章如此開(kāi)頭,非常別致,增強了文章的生活情趣和藝術(shù)吸引力。(2分)

  18.① 二十歲以后,作者雙腿殘廢,母親為了給他治病和幫助他學(xué)習寫(xiě)作而努力不懈,直至因過(guò)度操勞而早逝,這使他體會(huì )到母愛(ài)的執著(zhù)和無(wú)私。(2分)

 �、谌畾q以后,作者在創(chuàng )作上接連獲得成功,他感念沒(méi)有母親就沒(méi)有自己的現在,痛定思痛,更體會(huì )到母愛(ài)的深厚和恒久。(2分)

  19.想表現的是:①母愛(ài)是普遍的 ②母愛(ài)又是獨特的(2分)

  寫(xiě)法的特點(diǎn)和效果是:①以一種間接的、含蓄的方式抒情(2分) ②含而不露,韻味悠長(cháng)(2分)

  《合歡樹(shù)》閱讀練習及答案

  合歡樹(shù)(節選)

  母親去世后,我們搬了家。我很少再到母親住過(guò)的那個(gè)小院兒去。小院兒在一個(gè)大院兒的盡里頭,我偶爾搖車(chē)到大院兒去坐坐,但不愿意去那兒小院兒,推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)去不方便。院兒里的老太太們還都把我當兒孫看,尤其想到我又沒(méi)了母親,但都不說(shuō),光扯些閑活,怪我不常去。我坐在院子當中,喝東家的茶,吃西家的瓜。有一年,人們終于又提到母親:“到小院兒去看看吧,你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了!”我心里一陣抖,還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易。大伙就不再說(shuō),忙扯些別的,說(shuō)起我們原來(lái)住的房子里現在住了小兩口,女的剛生了個(gè)兒子,孩子不哭不鬧,光是瞪著(zhù)眼睛看窗戶(hù)上的樹(shù)影兒。

  我沒(méi)料到那棵樹(shù)還活著(zhù)。那年,母親到勞動(dòng)局去給我找工作,回來(lái)時(shí)在路邊挖了一棵剛出土的“含羞草”,以為是含羞草,種在花盆里長(cháng),竟是一棵合歡樹(shù)。母親從來(lái)喜歡那些東西,但當時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽,母親嘆息了一回,還不舍得扔掉,依然讓它長(cháng)在瓦盆里。第三年,合歡樹(shù)卻又長(cháng)出葉子,而且茂盛了。母親高興了很多天,以為那是個(gè)好兆頭,常去侍弄它,不敢再大意。又過(guò)一年,她把合歡樹(shù)移出盆,栽在窗前的地上,有時(shí)念叨,不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。再過(guò)一年,我們搬了家。悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了。

  與其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵樹(shù)吧。我也想再看著(zhù)母親住過(guò)的那間房。我老記著(zhù),那兒還有個(gè)剛來(lái)到世上的孩子,不哭不鬧,瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒。是那棵合歡樹(shù)的影子嗎?小院兒里只有那棵樹(shù)。

  院兒里的老太太們還是那么歡迎我,東屋倒茶,西屋點(diǎn)煙,送到我跟前。大伙都不知道我獲獎的事,也許知道,但不覺(jué)得那很重要;還是都問(wèn)我的腿,問(wèn)我是否有了正式工作。這回,想搖車(chē)進(jìn)小院兒真是不能了,家家門(mén)前的小廚房都擴大,過(guò)道窄到一個(gè)人推自行車(chē)進(jìn)出也要側身。我問(wèn)起那棵合歡樹(shù)。大伙說(shuō),年年都開(kāi)花,長(cháng)到房高了。這么說(shuō),我再看不見(jiàn)它了。我要是求人背我去看,倒也不是不行。我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看。

  我搖著(zhù)車(chē)在街上慢慢走,不急著(zhù)回家。人有時(shí)候只想獨自靜靜地呆一會(huì )。悲傷也成享受。

  有一天那個(gè)孩子長(cháng)大了,會(huì )想到童年的事,會(huì )想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒,會(huì )想起他自己的媽媽?zhuān)麜?huì )跑去看看那棵樹(shù)。但他不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的,是怎么種的。

  1.根據下列提示,簡(jiǎn)要敘述合歡樹(shù)的由來(lái)。

  合歡樹(shù)是母親到__勞動(dòng)局給我找工作__時(shí),在_路邊 挖來(lái)的,種在花盆里,母親非常喜歡 。第二年,合歡樹(shù)___沒(méi)有發(fā)芽__,母親__嘆息了一回。第三年,合歡樹(shù)卻又長(cháng)出葉子,而且_茂盛了。母親 高興了很多天, 常去侍弄它 。第四年,合歡樹(shù)長(cháng)在窗前的地上 ,母親 盼望它 開(kāi)花 。第五年,我們搬家,我們把合歡樹(shù)__忘記了_。

  2.作者不用《我的母親》為題, 而用《合歡樹(shù)》為題有什么含義?

  1.合歡樹(shù)是母愛(ài)的象征和化身。2.合歡樹(shù)里還有著(zhù)作者對母親深深的懷念和沉重的愧疚。3.合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運的寫(xiě)照 。

  3. “我”對合歡樹(shù)由不敢看到想去看,表現了怎樣的心情?

  起先,合歡樹(shù)會(huì )勾起我對母親的深深思念,失母之痛,難以忍受,所以不敢看;后來(lái),我認識到母親雖然去世但對自己的愛(ài)使我感到幸福,悲傷也成了享受。所以想去看。

  4.下列對文段理解錯誤的一項是( D )

  A.文章的結尾以一種間接的、含蓄的方式抒情,含而不露,韻味悠長(cháng)。

  B. 合歡樹(shù)既是無(wú)私母愛(ài)的象征,又是著(zhù)生命的頑強、意志的堅定、事業(yè)成就的象征,它還是母子合歡的象征。

  C. 選文第二段寫(xiě)母親對合歡樹(shù)“心思全在別處”到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”,表現了母親由痛苦到驚喜的心理變化。

  D.文章濃墨重彩描寫(xiě)合歡是就是為了凸顯濃濃的母愛(ài)和對母親深深的思念之情。

 高一語(yǔ)文《合歡樹(shù)》學(xué)案7(滬教版必修一)

  《合歡樹(shù)》學(xué)案

  教學(xué)目標:

  1、把握文章的脈絡(luò )線(xiàn)索及象征手法的運用。

  2、品味作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。

  3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情,引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。

  2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

  教學(xué)方法:

  以朗讀帶動(dòng)理解;師生共同研究、探討。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎的頒獎典禮上,人們驚訝地發(fā)現有一位獲獎?wù)呤亲?zhù)輪椅來(lái)領(lǐng)獎的。第二年,這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項殊榮。他,就是史鐵生,他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng )作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他?今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界,走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

  二、品味母親的愛(ài)

  問(wèn)題:能回憶懷念母親的物品想必有很多,史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹(shù)來(lái)悼念母親?

  明確:母親對合歡樹(shù)的精心照料是她呵護關(guān)心我的寫(xiě)照。

  追問(wèn):為什么從母親照料合歡樹(shù)的過(guò)程能看出是她照顧“我”的寫(xiě)照?母親照料合歡樹(shù)的過(guò)程和母親對“我”的關(guān)心照顧有什么具體的相似之處?

  交流要點(diǎn):

  對合歡樹(shù)希望的表現:

  “第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽,母親嘆息了一會(huì ),還不舍得扔掉,依然讓它長(cháng)在瓦盆里�!�

  “她把合歡樹(shù)移出盆,栽在窗前的地上,有時(shí)念叨,不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花�!�

  對“我”的希望表現:

  ●對治好“我”的希望:

  “母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽(tīng)偏方……”

  “‘再試一回,不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用?’她說(shuō),每一回都虔誠地抱著(zhù)希望�!�

  ●對“我”從事寫(xiě)作的希望:

  “她到處去給我借書(shū),頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影,像過(guò)去給我找大夫,打聽(tīng)偏方那樣,抱了希望�!�

  母親的話(huà)中體現出的小心翼翼又滿(mǎn)懷希望,一方面盡力維護殘疾兒子的尊嚴,一方面激勵和鼓舞兒子寫(xiě)作的信心。

  比較第一段和第三段母親對我寫(xiě)作的表現的不同態(tài)度。

  交流后明確:母親對“我”對合歡樹(shù)都抱有無(wú)限的希望,希望合歡樹(shù)能開(kāi)花,希望“我”由寫(xiě)作闖出一條路以獲得生活的信心。

  三、品味“我”的悲傷和思念

  方案一問(wèn)題:這棵合歡樹(shù)身上有母親的影子,凝聚著(zhù)母親對“我”的愛(ài),而“我”又是怎么對待這棵合歡樹(shù)的?

  明確:忘記 找借口不看 老惦記著(zhù) 主動(dòng)想去看

  追問(wèn):為什么“我”會(huì )有這樣的變化?

  交流后明確:

  忘記:“悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了�!�

  還有什么地方能看出我的這種悲痛?

  “我搖著(zhù)車(chē)躲出去”“我搖車(chē)離開(kāi)那兒,在街上瞎逛,不想回家�!�

  找借口不看:“抖”字體現出我的難以抑制的悲痛和深深的愧疚。

  對愧疚的理解:同樣被母親寄予希望的合歡樹(shù)終于開(kāi)花了,而我卻尚未成功。(“后悔兩年前沒(méi)有自己搖車(chē)去看看�!保�

  老惦記著(zhù):體現了思念之深。

  主動(dòng)想去看:注意是在什么情況下想去看的,我在寫(xiě)作上取得了成功想去看看合歡樹(shù)告慰母親在天之靈。

  小結:“我”之所以對合歡樹(shù)有這樣的態(tài)度變化主要是因為在“我”對母親的無(wú)盡的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當初的希望都實(shí)現了,她卻不在了。

  拓展《我與地壇》中的相關(guān)語(yǔ)段,加深體會(huì )。

  四、主題深化

  總結:

  通過(guò)我們的分析品讀,發(fā)現這棵合歡樹(shù)并不是一顆平常的樹(shù),它牽系著(zhù)史鐵生母子之間的深情,真可謂是:“亦母亦子合歡樹(shù),一枝一葉總關(guān)情�!倍髡咭院蠚g樹(shù)為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無(wú)法實(shí)現的遺憾,在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。

  再聯(lián)想到我們自己,我們每一個(gè)人又何嘗不是由父母親精心呵護成長(cháng)起來(lái)的樹(shù)呢?我們的父母在我們的成長(cháng)過(guò)程中同樣也傾注了心血寄托著(zhù)深切的希望。