《需要幾個(gè)輪子》教案范文
《需要幾個(gè)輪子》教案范文
〖教學(xué)目標
1．結合需要幾個(gè)輪子的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過(guò)程，發(fā)展自主學(xué)習能力。
2．通過(guò)怎樣記住3的乘法口訣的交流活動(dòng)，體會(huì )記憶的策略，培養數感。
3．會(huì )用乘法口訣進(jìn)行乘法運算，解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。
〖教材分析
需要幾個(gè)輪子是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第16～17頁(yè)的內容。教材創(chuàng )設需要幾個(gè)輪子的問(wèn)題情境，探索三輪車(chē)的數量與它們輪子總數之間的對應關(guān)系，并填表表示探索的結果；再根據表中的數量關(guān)系，列乘法算式，編出3的乘法口訣，這個(gè)過(guò)程是要學(xué)生經(jīng)歷的。學(xué)生已有學(xué)習5和2的乘法口訣的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗能夠增強他們學(xué)習3的乘法口訣的自主性,提高學(xué)習效率,體驗成功,獲得自信。日常生活中的數數，5個(gè)5個(gè)地數或2個(gè)2個(gè)地數是常見(jiàn)的，3個(gè)3 個(gè)地數比較少，所以學(xué)生對3的乘法口訣比較陌生，因此教材特別強調了怎樣記住3的乘法口訣。此外，還要注意到練習的安排，不僅要包括新學(xué)內容，還要包括前面已學(xué)過(guò)的乘法口訣的鞏固和應用。
學(xué)生在探索車(chē)輛與車(chē)輪數量之間的對應關(guān)系時(shí)難以直觀(guān)操作，所以筆者把教材中試一試的第一題擺一擺、說(shuō)一說(shuō)調整到填表之前，并改成畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所泉州市課改實(shí)驗基地校，也是一所省示范學(xué)校，學(xué)校師生本著(zhù)文明、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取的精神追求第一、爭創(chuàng )第一。所任班級的學(xué)生整體素質(zhì)較好，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)方面盡管有一定的差異，但他們的思維比較活躍，已初步養成良好的學(xué)習習慣和課堂行為，他們樂(lè )于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新。
〖教學(xué)設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，你們坐過(guò)三輪車(chē)嗎？今天我們一起探索三輪車(chē)與車(chē)輪之間的數量關(guān)系，學(xué)習3的乘法口訣好嗎？（板書(shū)：3的乘法口訣）
師：1輛三輪車(chē)有3個(gè)輪子，2輛三輪車(chē)有幾個(gè)輪子呢？3輛呢？9輛三輪車(chē)有幾個(gè)輪子呢？
(評析創(chuàng )設與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)設問(wèn)，激活學(xué)生思維與探索的欲望。)
�。ǘ┲庇^(guān)操作，解決問(wèn)題
1．畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
師：（分發(fā)一張畫(huà)有9個(gè)方格的草稿紙）你們能在這張草稿紙上通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？如果一個(gè)方格表示一輛三輪車(chē)，在一個(gè)方格里，你準備畫(huà)幾個(gè)小圓圈代表它的輪子呢？請同學(xué)們來(lái)畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視）
師：同學(xué)們，同桌能互相說(shuō)一說(shuō)2輛車(chē)有幾個(gè)輪子嗎？3輛車(chē)呢？9輛車(chē)呢？
(評析通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，讓學(xué)生建立三輪車(chē)與輪子的圖形表象，通過(guò)數一數說(shuō)一說(shuō)進(jìn)一步感受三輪車(chē)有幾輛與輪子有幾個(gè)之間的對應關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數感。)
2．填一填，議一議。
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本第16頁(yè)，每個(gè)同學(xué)都動(dòng)筆把填一填下面的表格填完整。（學(xué)生動(dòng)手填，教師加強巡視。）
師：（用實(shí)物投影展示一位學(xué)生填好的表格）需要幾個(gè)輪子的答案，都可以從這張表格中找到。究竟需要幾個(gè)輪子，取決于有幾輛三輪車(chē)。
師：小組討論一下，從這張表格中能發(fā)現什么規律。
�。ㄈ鄥R報交流時(shí),著(zhù)重引導學(xué)生感受兩點(diǎn)：①輪子隨著(zhù)車(chē)輛的增加而增加；②每多1輛三輪車(chē)就要增加3個(gè)輪子。）
(評析用表格表示數值的對應關(guān)系,具有直觀(guān)性,進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)現數值對應的變化規律,有助于培養數感。)
�。ㄈ├帽砀�，編制口訣
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本第16頁(yè)，利用表格，獨立完成試一試的第2題。（教師巡視，對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行幫助和指導。）
�。ㄕ埻劳瑢W(xué)互相交換課本，互相檢查，再讀一讀，看口訣編得順不順口。然后展示一位學(xué)生所編的乘法口訣，讓大家再讀一讀。）
師：乘法口訣會(huì )幫助我們做乘法運算，所以要把3的乘法口訣記牢。請想想，你怎樣記住3的乘法口訣，有什么好辦法可以向大家介紹。
�。ㄔ谌嘟榻B交流時(shí)，特別要提倡或肯定利用知識的內在聯(lián)系來(lái)加強記憶的方法。如，三五十五記得牢，它加個(gè)3是三六十八，減個(gè)3是三四十二；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是三九二十七等。）
(評析強調利用知識內在聯(lián)系加強記憶的方法，也是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。)
�。ㄋ模┘訌娋毩�，熟練口訣
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本17頁(yè)，獨立完成練一練的第1題和第2題。
�。ń處熝惨�，進(jìn)行個(gè)別指導，然后展示一位學(xué)生的作業(yè)成果，為全班提供一次反饋糾正的機會(huì )。）
師：現在用練一練的第3題，開(kāi)展同桌兩位同學(xué)的過(guò)河比賽。第一次比賽，兩位同學(xué)分別扮演小兔和小狗（同桌自己分配角色），它們過(guò)河都要經(jīng)過(guò)四塊石頭，每塊石頭上分別有一道乘法算式，全部算對了，就是過(guò)了河。（提醒先完成計算的學(xué)生，再檢查一遍。）比賽結束，同桌交換互相評價(jià)，讓優(yōu)勝者舉手做一個(gè)表示勝利的手勢。算得快的不一定是優(yōu)勝者，只要他有一道算錯，優(yōu)勝者的稱(chēng)號就不能屬于他；這時(shí)，同桌的伙伴可能成為優(yōu)勝者，只要他計算不出錯。第二次比賽，同桌兩位分別扮演小貓和狐貍，給剛才比賽的失敗者一次爭取成功的機會(huì )。
(評析練習的形式豐富多彩，把枯燥的計算練習變得生動(dòng)有趣，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。)
�。ㄎ澹┗貧w生活，解決問(wèn)題
師：請大家都來(lái)欣賞第17頁(yè)的數學(xué)故事，誰(shuí)看懂了這個(gè)故事，并愿意說(shuō)給大家聽(tīng)？
�。ㄟ@個(gè)故事的教育性不僅僅體現在其中所包含的現實(shí)數學(xué)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且淘氣誠實(shí)、不貪小便宜的好品質(zhì)，更值得大家學(xué)習。故事最重要的情節是淘氣還給書(shū)店多找給他的錢(qián)。幫助學(xué)生理解了故事的情節及意義后，再讓小組合作解決淘氣買(mǎi)書(shū)時(shí)遇到的數學(xué)問(wèn)題：淘氣買(mǎi)書(shū)應付多少錢(qián)？淘氣還給書(shū)店多找給他的錢(qián)是多少？）
(評析數學(xué)故事不僅增添了數學(xué)學(xué)習內容的趣味性，而且打破了學(xué)科本位，加強了數學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系與綜合；把做人的道理寓于數學(xué)故事的情節之中，是實(shí)現新課程多元目標的一項舉措。)
�。┛偨Y收獲，布置作業(yè)
師：今天你學(xué)到了什么？有哪些收獲和體會(huì )？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，重在激勵進(jìn)步，增強學(xué)習的信心。）回家后，要做兩件事：①把3的乘法口訣背給爸爸媽媽聽(tīng)；②把今天的數學(xué)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，考考他們知道不知道淘氣還給書(shū)店多找給他的錢(qián)是多少。
(評析低年級不布置筆頭練習作業(yè)，但要把課堂學(xué)習自然地延伸到課后，教師可以恰當地布置一些家庭學(xué)習任務(wù)，主要目的是促進(jìn)學(xué)生與家長(cháng)的溝通與互動(dòng)，讓家長(cháng)了解、關(guān)注孩子的成長(cháng)和進(jìn)步，并及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，給予指導，或反饋給老師。)
〖教學(xué)反思
在全班同學(xué)交流怎樣記住3的乘法口訣時(shí)，有的學(xué)生能利用知識的內在聯(lián)系來(lái)加強記憶，如，三五十五記得牢，它加個(gè)3是三六十八，減個(gè) 3是三四十二；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是三九二十七等�？墒前嗌系闹械壬D―陳佳鋒同學(xué)卻持反對意見(jiàn)：老師，不要這么麻煩，把它背下來(lái)就可以了。乘法口訣太簡(jiǎn)單了，暑假的時(shí)候我就會(huì )背了。于是，他滔滔不絕地背了起來(lái)。同學(xué)們像著(zhù)了迷似地靜靜地聽(tīng)著(zhù)，還不知不覺(jué)地鼓起掌來(lái)。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會(huì )用嗎？于是我接著(zhù)說(shuō)：佳鋒，你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個(gè)對口令的游戲，比如我說(shuō)三七，你能很快地說(shuō)出二十一嗎？我說(shuō)三六，他想了一會(huì )兒才說(shuō)十八；我說(shuō)三九，他又想了一會(huì )兒才說(shuō)二十七看著(zhù)這樣的情景，有的學(xué)生插嘴了：老師，他背得熟，但回答太慢了。為什么回答太慢呢？什么原因？這個(gè)問(wèn)題不僅引起學(xué)生的思索，也引起我的思考。后來(lái)佳鋒同學(xué)自己說(shuō)出了答案，他每次都是從一三得三開(kāi)始背的。這難道不就是死記硬背、機械記憶嗎？
為什么學(xué)生會(huì )死記硬背、機械記憶呢？課后，我與佳鋒同學(xué)又進(jìn)行了一次交流，認為有以下幾個(gè)原因：一是知識本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機械記憶。二是家庭教育的原因。有的家長(cháng)因為孩子考試成績(jì)較差，就片面地增加課外練習，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教學(xué)的原因。有的老師受傳統教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學(xué)生記熟記牢，對孩子的指導有重視結果、忽視過(guò)程與方法的傾向。四是評價(jià)導向的原因。當學(xué)生記得牢、背得熟的時(shí)候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表?yè)P。這樣的評價(jià)雖然能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，樹(shù)立學(xué)習信心，但也無(wú)意識地強化了死記硬背、機械記憶的學(xué)習方法。
面對學(xué)生的死記硬背、機械記憶，應該怎么辦呢？首先，應該讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體驗學(xué)習，讓學(xué)生在體驗中理解數學(xué)知識的內在聯(lián)系。其次，應該讓學(xué)生靈活地應用知識解決生活問(wèn)題，把數學(xué)問(wèn)題生活化，防止簡(jiǎn)單、機械、單純知識與技能的訓練，讓學(xué)生在應用知識的過(guò)程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng )新。最后，在評價(jià)中應該倡導與鼓勵學(xué)生利用知識的內在聯(lián)系進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在交流對話(huà)的過(guò)程中掌握科學(xué)的記憶方法，培養記憶能力。
〖案例點(diǎn)評
本教學(xué)設計主要有以下特點(diǎn)。
1.教師靈活使用教材。由于主情境圖需要幾個(gè)輪子沒(méi)有以直觀(guān)的三輪車(chē)展示，不利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。于是教師對原教材進(jìn)行了改編，即把試一試中第一題擺一擺、說(shuō)一說(shuō)改成畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，并移到填一填的前面進(jìn)行教學(xué)，這樣調整是符合學(xué)生認知發(fā)展規律的，有利于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
2.結合解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生探究幾輛三輪車(chē)與幾個(gè)輪子數量之間的對應關(guān)系，感受其中的變化規律；并指導學(xué)生利用口訣之間的內在聯(lián)系，加強對口訣的記憶。這些教學(xué)環(huán)節都有利于培養與發(fā)展學(xué)生的數感。
3.練一練第3題，設計成同桌的兩次過(guò)河比賽，有創(chuàng )意。每個(gè)學(xué)生獨立口算8題，在評價(jià)同桌時(shí)又口算了8題，他們的口算練習一題也沒(méi)少，同時(shí)培養了學(xué)生合作與評價(jià)的意識，提高了教學(xué)效率。
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