特殊的葬禮優(yōu)秀教案
特殊的葬禮優(yōu)秀教案
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)詳細描述。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．學(xué)習第一段內容
教學(xué)準備：投影、小黑板
一、導入新課
1、提示課題：特殊的葬禮。
�。�1）為誰(shuí)舉行葬禮？
�。�2）為什么要為它舉行葬禮？
�。�3）為什么說(shuō)這是特殊（不同于一般）的葬禮？
2、教師肯定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導
1、自學(xué)課文。
�。�1）畫(huà)出文中含生字的詞語(yǔ)，根據所注拼音讀準字音。
�。�2）、詞典弄清下列詞語(yǔ)的意思。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做成的簾子。
預測：預先推測或測定。
驕傲：值得自豪。
喚起：發(fā)出號召使人們奮起。
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)。
�。�5）讀一讀，再抄寫(xiě)。
葬禮 枯竭 預測 下旬 驕傲 不辭而別
特殊 垂危 喚起 教授 號召 奄奄一息
2、各自讀課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來(lái)劃分段落，該怎樣分？
�。�1）舉行葬禮：第1自然段。
�。�2）瀑布今昔：第2～5自然段。
�。�3）決心保護：第6～8自然段。
還可以怎么分？
�。ǖ谝蛔匀欢螢榈谝徊糠�，其余為第二部分）
三、學(xué)習第一段
1、默讀第一段。
2、思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
交流：地點(diǎn)特殊：在……河上；
主持人特殊：巴西（南美洲最大的國家）總統；
對象特殊：一條瀑布。
四、小結課文
五、作業(yè)
板書(shū)設計：
教后感：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生較好地理解了課題的真正含義，懂得了課題“特殊”主要體現在地點(diǎn)、主持人、對象三個(gè)方面，同時(shí)還學(xué)會(huì )了根據不同的方法可以給課文分成不同的段落，課文的朗讀正確、流利，達到了教學(xué)要求。（高平）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)詳細描述。
教學(xué)準備：錄音機、黑板
一、檢查復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：葬禮 特殊 垂危 枯竭
2、指名三人，各讀一段課文，讀后評議流利程度。
二、精讀訓練
1、指名朗讀第二段。
�。�1）“這到底是怎么回事呢？”“這”是指什么？（第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮）
哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？（第3～5自然段）
�。�2）讀“但這雄偉的景觀(guān)，竟然不辭而別”。
�、佟熬谷弧笔鞘裁匆馑�？（有點(diǎn)出乎意料）
“不辭而別”呢？（課文中指瀑布的消失）
�、凇斑@雄偉的景觀(guān)”指什么？（默讀第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀(guān)” ）
�、蹫槭裁磿�(huì )不辭而別？（兩個(gè)原因：用水毫無(wú)節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）
�。�3）“見(jiàn)到這樣的情景”指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著(zhù)最后的消亡）
�。�4）小結要點(diǎn)：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的？
�、賹W(xué)習課文上下銜接、呼應的寫(xiě)法。
�、谑澜缟狭髁孔畲蟮钠俨�，由于人為的破壞，將要完全消失。
2、指名讀第三段。
�。�1）面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的？
�。c(diǎn)面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加入到宣傳“保護環(huán)境、愛(ài)護地球”的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專(zhuān)家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集、哀悼）
�。�2）總統舉行這次葬禮的目的是什么？
�。ㄌ栒偃藗冃袆�(dòng)起來(lái)，保護自然生態(tài)，愛(ài)護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）
�。�3）教師指出文章首尾呼應的特點(diǎn)。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課后練習題4，作好寫(xiě)的思想準備。
四、板書(shū)設計：（略）
資料提供者：
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