六年級音樂(lè )《古風(fēng)新韻》教案
六年級音樂(lè )《古風(fēng)新韻》教案
教學(xué)目標：
1、聆聽(tīng)兩首古詩(shī)詞歌(樂(lè ))曲，體會(huì )作品所表現的意境。知道歌曲《但愿人長(cháng)久》在樂(lè )句結束音運用上的特點(diǎn)，以及所表現的情景和情感。
2、能飽含深情地背唱歌曲《游子吟》，表達自己對母愛(ài)的感激之情。并能說(shuō)出兩段不同的旋律在音區、旋律上的不同。
3、能用輕柔、連貫的聲音演唱歌曲《花非花》，在吟誦中感知詞曲之間的緊密關(guān)系。
4、在聆聽(tīng)古琴曲《關(guān)山月》的過(guò)程中，認識民族樂(lè )器古琴，并記住古琴的音色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)聆聽(tīng)與學(xué)唱，讓學(xué)生感受中華民族文化的經(jīng)典。
2、讓學(xué)生感受古琴所表現的“安靜悠遠”的意境，體會(huì )古琴獨特的“天地之音”和空靈感，并記住古琴的音色特點(diǎn)。
課時(shí)說(shuō)明：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：聆聽(tīng)樂(lè )曲《關(guān)山月》，認識古琴。
教學(xué)準備：PPT、教學(xué)光盤(pán)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解文本，揭示主題
1、組織教學(xué)。
2、導入：從主題“古風(fēng)新韻”直接進(jìn)人。聆聽(tīng)古琴曲《關(guān)山月》片段，教師從演奏樂(lè )器的音色上引導學(xué)生感受樂(lè )曲的“古風(fēng)”，設問(wèn)：你認為樂(lè )曲中的什么因素讓你有“古風(fēng)”之感?聽(tīng)到這首音樂(lè )，你好像看到了什么情景?
3、認識古琴（ppt圖片）。
二、走進(jìn)文本，分析樂(lè )曲
1、初聽(tīng)樂(lè )曲，感受古琴曲的意境。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊閉著(zhù)眼睛，隨音樂(lè )用手模擬古琴的演奏動(dòng)作，如同身在其中。
2、復聽(tīng)樂(lè )曲，隨音樂(lè )默誦古詩(shī)《關(guān)山月》，體會(huì )古琴曲的意境。3、再聽(tīng)樂(lè )曲，先讓學(xué)生誦讀古詩(shī)《關(guān)山月》，談?wù)勥@首詩(shī)所表現的情景和情感。
4、教師借助相關(guān)的圖片展示，將樂(lè )、詩(shī)和畫(huà)結合，引起學(xué)生的聯(lián)想，幫助他們更好地體會(huì )其中的意境。
5、分樂(lè )曲聽(tīng)，找出歌曲中的關(guān)系。（再現的單段體）
6、完整再聽(tīng)，感受歌曲剛健和質(zhì)樸的音樂(lè )風(fēng)格，抒發(fā)壯士之情懷，真摯感人，富有濃厚的北地音樂(lè )風(fēng)味。
三、走出文本，演繹樂(lè )曲
1、自選一首與古琴曲《關(guān)山月》的意境相配的古詩(shī)，進(jìn)行配樂(lè )詩(shī)朗誦，體會(huì )古代文人的氣質(zhì)與情感。
2、小結。（談?wù)勥@節課收獲和感受）
四、教學(xué)反思：
古琴曲《關(guān)山月》是漢代樂(lè )府歌曲之一，表達了守邊戰士在馬上吹奏的軍樂(lè )，樂(lè )曲表現了征人思鄉報國的情感。琴曲《關(guān)山月》為本世紀梅庵琴派著(zhù)名代表曲目之一。音韻剛健而質(zhì)樸，氣魄宏大，抒壯士之情懷，真摯感人，富有濃厚的北地音樂(lè )風(fēng)味。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，感受樂(lè )曲的韻律與情感，孩子們很聰明，樂(lè )感也不錯，第一遍聆聽(tīng)就聽(tīng)出這首曲子是思念家鄉的，略帶憂(yōu)傷的，然后我讓學(xué)生隨音樂(lè )默誦這首李白的唐詩(shī)《關(guān)山月》，提示學(xué)生要把詩(shī)詞朗誦出樂(lè )曲的韻律來(lái)，六年級的孩子對詩(shī)詞有了一定的理解，因此，朗誦詩(shī)詞也有一定的韻律。然后我又讓學(xué)生用桌子當古琴，模仿古琴的演奏姿勢進(jìn)一步感受樂(lè )曲的意境。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：聆聽(tīng)歌曲《但愿人長(cháng)久》，學(xué)唱歌曲《游子吟》；
教學(xué)過(guò)程：
一、了解文本，整體感知
1、導入：聆聽(tīng)歌曲《但愿人長(cháng)久》
用師生“對詩(shī)”的形式，從蘇軾的《水調歌頭》中的名句人手，如：教師出上句“人有悲歡離合”，學(xué)生對下旬“月有陰晴圓缺”；教師吟上句“但愿人長(cháng)久”，學(xué)生誦“千里共嬋娟”。
2、簡(jiǎn)單賞析蘇軾的詩(shī)詞《水調歌頭》及創(chuàng )作背景，知道詩(shī)詞所表達的情感。
3、有感情地配樂(lè )朗誦《水調歌頭》。選用古琴曲《關(guān)山月》和歌曲《但愿人長(cháng)久》作為背景音樂(lè )，朗誦后，請學(xué)生談?wù)劜煌呐錁?lè )有什么不同的感受，感知“古風(fēng)”與“新韻”。
4、聆聽(tīng)歌曲《但愿人長(cháng)久》，歌曲在樂(lè )句結束音的運用上的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著(zhù)唱，熟悉歌曲，在感受歌曲特點(diǎn)時(shí)，師生接唱的方式．如教師唱“明月幾時(shí)”，學(xué)生唱“有”，幫助學(xué)生感知結束音基本運用長(cháng)音這一特點(diǎn)。
5、安排對比聆聽(tīng)鄧麗君和王菲演唱的版本，比較她們在演繹這首歌曲中的不同韻味、鼓勵學(xué)生嘗試打破歌詞原有的節奏，根據自己對詩(shī)詞的理解，用自己喜歡的節奏、語(yǔ)調來(lái)吟誦歌詞，給詩(shī)詞賦予“新韻”。
二、走進(jìn)文本，學(xué)唱歌曲
1、復習學(xué)過(guò)的《詠鵝》《春曉》和《靜夜思》等古詩(shī)歌曲導入新歌。
2、初聽(tīng)歌曲，感受歌曲所表達的情感。
3、請學(xué)生朗誦唐詩(shī)《游子吟》，體會(huì )詩(shī)中的情感。
4、再聽(tīng)歌曲，聽(tīng)出兩段旋律在情緒上的變化。啟發(fā)學(xué)生：這首唐詩(shī)呈現了兩遍，在情緒上給你有什么不同的感覺(jué)?
5、用歌曲的伴奏音樂(lè )做背景音樂(lè )，請學(xué)生誦讀唐詩(shī)《游子吟》兩遍。（要求學(xué)生讀出不同的情感）
6、視唱旋律。要求學(xué)生帶著(zhù)感情來(lái)視唱歌曲前八小節的旋律，視唱時(shí)不帶裝飾音。熟練后跟教師的琴聲、用模唱的方法唱一唱前八小節旋律(帶裝飾音)。
7、跟音樂(lè )哼唱歌曲的旋律，體會(huì )兩段旋律在音區、旋律進(jìn)行方面的不同。請學(xué)生用“M’’哼唱第一段旋律，用“WU”來(lái)哼唱第二段旋律，感受兩段旋律的變化。引導學(xué)生從音區、旋律的走向比較它們的不同。
8、學(xué)唱歌詞，演唱歌曲。這首歌曲深受學(xué)生喜愛(ài)，且容易學(xué)唱，在演唱時(shí)，教師從旋律的走向、音區的變化上，引導學(xué)生通過(guò)力度的變化、唱法上的不同來(lái)唱好歌曲，表達對母親的感激之情。
9、有感情地，完整的演唱歌曲。
三、走出文本，演繹歌曲
1、中國的詩(shī)歌極其注重詩(shī)歌合舞合樂(lè )，下面我們欣賞《古詩(shī)新唱》。（出示視頻）
2、師：詩(shī)歌不僅可以吟誦、可以學(xué)唱、還可以表演。我們來(lái)為《游子吟》配上動(dòng)作，體會(huì )表現一下孟郊對母親的愛(ài)。
播放《游子吟》學(xué)生共同表演
3、小結。
四、教學(xué)反思
《游子吟》一首詩(shī)是我國唐代詩(shī)人孟郊所作。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來(lái)被人們所廣泛傳誦。這首歌曲曲調婉轉，無(wú)不深深撥動(dòng)著(zhù)天下兒女的心弦，使學(xué)生深切感受到音樂(lè )與詩(shī)句珠聯(lián)璧合所描繪出的情境，體現了音樂(lè )與詩(shī)歌的完美結合。
在教學(xué)中我采用了情境教學(xué),創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)情境!形象生動(dòng)的解決了教學(xué)難點(diǎn)：前倚音，也從而使學(xué)生體會(huì )愛(ài),明白愛(ài),更好地體會(huì )歌曲中的感情。在充分理解古詩(shī)含義的基礎上，結合畫(huà)面、旋律中的附點(diǎn)、前倚音這些音樂(lè )符號，學(xué)生能自然流露出對媽媽的感情,感受到在演唱這些句子是應用溫和的聲音和較慢的速度表現歌曲,這在體會(huì )歌曲感情上很有幫助。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)唱歌曲《花非花》；
教學(xué)過(guò)程：
一、了解文本，揭示主題
1、組織教學(xué)。
2、導入。復習學(xué)過(guò)的歌曲《西風(fēng)的話(huà)》。唱完后，請學(xué)生回顧歌曲的曲作者是誰(shuí)，引入本課的學(xué)習。
二、走進(jìn)文本，學(xué)唱歌曲
1、聆聽(tīng)歌曲范唱，理解歌詞表達的意境。
2、復聽(tīng)歌曲，用“WU”哼唱旋律，邊唱邊劃旋律線(xiàn)，感受旋律的線(xiàn)條美。
3、指導學(xué)生用輕而高的位置的聲音來(lái)朗讀歌詞，用高位置的發(fā)聲感覺(jué)幫助學(xué)生感受這首“朦朧詩(shī)”的意境。朗讀后，請學(xué)生談?wù)勛约簩@首詩(shī)的理解，教師還抓住歌詞中“花非花，霧非霧”和“夜半來(lái)，天明去”，啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)詞所比喻的“短暫易逝、難持長(cháng)久”的含義。
4、有情感地吟誦歌詞，體會(huì )詞曲音調的緊密結合。請學(xué)生根據詩(shī)中每個(gè)字的聲調，適當地放慢速度、延長(cháng)韻母來(lái)吟誦。然后請一組同學(xué)吟誦一句歌詞，一組同學(xué)哼唱一句旋律，其他同學(xué)對照、感知詞的聲調和旋律的音調之間的聯(lián)系。
5、學(xué)唱歌曲，表現歌曲的意境。在學(xué)唱時(shí)，引導學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱，每個(gè)字的字頭唱得稍為“虛幻”而“柔美”些，體現“朦朧詩(shī)”的意境。唱好歌中的力度變化，注意氣息的運用，尤其是最后一句“去似朝云無(wú)覓處”的漸慢與漸弱的處理，氣息要控制好。
6、指導學(xué)生用婉轉、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
三、走出文本，演繹歌曲
1、復習和交流學(xué)生已掌握的有關(guān)詩(shī)詞歌曲。
2、小組合作，運用等多種形式表現歌曲，與同伴分享和分組展示。
3、小結。
四、教學(xué)反思：
本節課，運用情境設計導入反響熱烈在課堂初始即吸引學(xué)生注意力、引起學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )的課堂中掌握技能，同時(shí)還可以通過(guò)教師的語(yǔ)言、講解技巧、儀態(tài)、肢體示范動(dòng)作等，讓學(xué)生學(xué)到技能方法；練習效果突出根據對學(xué)生不同方式的發(fā)聲訓練，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習；學(xué)生分小組學(xué)習、互動(dòng)設計反饋較好在氣息練習、發(fā)聲練習、找重難點(diǎn)、解決重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的團隊合作、互動(dòng)的環(huán)節，不僅讓學(xué)生真正體驗了唱歌的技巧，學(xué)習的方法，更懂得了合作的快樂(lè )，培養了學(xué)生日后工作中所需具備的技能。
學(xué)生互評效果好，學(xué)生上臺表演完，都要進(jìn)行學(xué)生互相評價(jià)，老師最終點(diǎn)評，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又可以鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評能力，共同學(xué)習。但學(xué)生自己發(fā)揮的機會(huì )太少，不能充分做到課堂以學(xué)生為主，仍然有些被動(dòng)。
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