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師德師風(fēng)總結

時(shí)間:2024-09-28 04:43:37

師德師風(fēng)總結

師德師風(fēng)總結

師德師風(fēng)總結

  篇一

  為圓滿(mǎn)完成我校師德師風(fēng)教育學(xué)習活動(dòng)任務(wù),我校領(lǐng)導班子高度重視、團結一致、精心組織,加強領(lǐng)導,帶領(lǐng)全校教職工,認真學(xué)習,深刻剖析,使廣大教職工增強了對加強師德師風(fēng)建設重要性的認識,圓滿(mǎn)完成了這次師德師風(fēng)教育學(xué)習任務(wù),現作如下總結:

  一、 高度重視,加強領(lǐng)導,師德師風(fēng)總結。

  為使這次師德師風(fēng)教育學(xué)習活動(dòng)有條不紊,使學(xué)習落到實(shí)處,學(xué)校領(lǐng)導高度重視,及時(shí)成立了師德師風(fēng)教育學(xué)習領(lǐng)導組,加強對師德師風(fēng)教育學(xué)習活動(dòng)的領(lǐng)導。領(lǐng)導組下設辦公室,及時(shí)處理本次教育學(xué)習活動(dòng)日常事務(wù)。同時(shí)成立了師德師風(fēng)考核測評組,以對本次師德師風(fēng)學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行考核測評。

  二、 強化紀律,精心組織。

  首先強化學(xué)習紀律。學(xué)校領(lǐng)導組對本次教育學(xué)習活動(dòng)規定任何人不得請假,并實(shí)行學(xué)習活動(dòng)簽到制。其次確定學(xué)習內容。學(xué)校領(lǐng)導組及時(shí)與教育局師德師風(fēng)學(xué)習組聯(lián)系,確定本次學(xué)習內容為《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》等一系列法律法規文件。然后,學(xué)校兩次召開(kāi)全校教職工大會(huì )集中學(xué)習以上法律法規和文件,并結合學(xué)校實(shí)情進(jìn)行深刻剖析。并且將全校教職工按照語(yǔ)文、數學(xué)、綜合科分成三組,分別進(jìn)行充分的學(xué)習討論,以使廣大教職工增強依法執教意識

  三、 深刻剖析,認識總結。

  這次教育學(xué)習活動(dòng),學(xué)校著(zhù)力整改兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是排斥、歧視差生問(wèn)題,二是體罰和變相體罰學(xué)生問(wèn)題。應該說(shuō)這兩種現象在相當一部分教師身上時(shí)有發(fā)生,并不同程度反映出來(lái),有的甚至嘗到苦果,取得“血”的教訓。究其原因,有的是受唯分數論和片面升學(xué)率的影響導致不擇手段,有的是不注意自身修為,不加強學(xué)習,法律意識淡薄,我行我素。針對這些問(wèn)題,學(xué)校除經(jīng)常加強政治學(xué)習,加強師德師風(fēng)建設,努力提高教師依法執教意識外,作為學(xué)校應有相應的制約機制。為此,我們制定了兩條措施,即在今后的工作中,對以上兩方面有違師德師風(fēng)問(wèn)題發(fā)現一例,年終考核扣2分,對屢教不改者年終考核不稱(chēng)職。

  通過(guò)這次學(xué)習,在討論中廣大教師充分結合自己的教學(xué)經(jīng)歷,結合耳聞目睹的諸多教育違法案例,進(jìn)行了深刻的自我反省和剖析總結。廣大教職工一致認為,一個(gè)學(xué)風(fēng)不正、師風(fēng)不好、校風(fēng)不好的學(xué)校在一個(gè)地方是難以立足的,此文來(lái)源于是文 秘 家 園是難以促進(jìn)地方經(jīng)濟發(fā)展的,更談不上實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想。一個(gè)師德不良、師風(fēng)不正的老師,更是難以立足于自己的行業(yè)。通過(guò)學(xué)習,我校教職工普遍提高了對《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等一系列法律法規的認識和理解,增強了依法治校、依法執教意識,自覺(jué)按《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》要求自己。

  作為學(xué)校,在今后的工作中,必須把行風(fēng)建設納入重要議事日程。必須理直氣壯抓好行風(fēng)建設,即抓好師德師風(fēng)建設,堅持馬克思主義立場(chǎng),切實(shí)實(shí)踐江澤民“三個(gè)代表”重要思想,全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量,逐步做到使每一位教師都愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人,為人師表、奉公守法,早日形成讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)放心、社會(huì )認可的良好教風(fēng)的校風(fēng)。

  篇二

  有位名人說(shuō)過(guò),教師的高尚不在于他培養了多少科學(xué)家、藝術(shù)家,而在于他的細微之處,以高尚的師德影響人,培育人。造就具有創(chuàng )新的新一代,是歷史賦予我們的神圣使命。

  教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是落實(shí)科教興國戰略、推進(jìn)教育創(chuàng )新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導力量,是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的指導者和引路人,教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。因此,師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。

  師德古來(lái)有之,不同時(shí)代對師德有不同的要求,現代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展,知識經(jīng)濟時(shí)代對師德賦予了新的內涵。

  1、愛(ài)崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求

  教師的職業(yè)有苦也有樂(lè ),平凡中見(jiàn)偉大,只有愛(ài)崗敬業(yè),教師才能積極面對自身的社會(huì )責任和社會(huì )義務(wù),才能自覺(jué)、不斷地完善自我,才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

  教師不僅僅是在奉獻、在燃燒,而且同樣是在汲取,在更新,在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng),但是苦中有樂(lè ),樂(lè )在其中。教師最大的樂(lè )趣就是照亮了別人,充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感,激勵著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。

  2、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心

  熱愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學(xué)生,建立民主平等、親密的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛(ài),是師德的核心。教師對學(xué)生的愛(ài),是一種只講付出不記回報、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的,是教師教育學(xué)生的感情基礎。學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情,就會(huì )“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現了其根本的功能。

  愛(ài)學(xué)生,怎么愛(ài)才是真正的愛(ài),近來(lái)一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為,學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不夸跑不了;學(xué)生的缺點(diǎn),不批改不了。因此,他們總是批評、訓斥、否定學(xué)生,而很少鼓勵、表?yè)P、肯定學(xué)生。其實(shí),在老師的眼里不應有教不好的孩子,愛(ài)學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁,不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對待學(xué)生或歧視學(xué)生。應當相信每一個(gè)學(xué)生都能成功,平等對待每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現他們的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

  3、更新觀(guān)念、努力創(chuàng )新是師德的新發(fā)展

  要讓學(xué)生從分數的奴隸變?yōu)閷W(xué)習的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),教為學(xué)服務(wù),教不是統治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué),而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習的用武之地,成為學(xué)生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應是教練員,不是運動(dòng)員,要讓學(xué)生運用感覺(jué)器官和思維器官,去學(xué)習、去實(shí)踐。

  4、以身作則、為人師表是師德的人格力量

  在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái),教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性,()為人師表是教師的美德。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養出言行一致的人。

  5、終身學(xué)習、不斷進(jìn)取是師德的升華

  在知識經(jīng)濟時(shí)代,知識和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快,每個(gè)人都會(huì )面臨落伍的危險。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下,如果不經(jīng)常處于學(xué)習狀態(tài),人們的知識結構很快就會(huì )落后于實(shí)踐的要求。所以,時(shí)代要求教師必須轉變學(xué)習觀(guān)念,確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習”的觀(guān)念,緊跟當代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。

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  篇一

  為圓滿(mǎn)完成我校師德師風(fēng)教育學(xué)習活動(dòng)任務(wù),我校領(lǐng)導班子高度重視、團結一致、精心組織,加強領(lǐng)導,帶領(lǐng)全校教職工,認真學(xué)習,深刻剖析,使廣大教職工增強了對加強師德師風(fēng)建設重要性的認識,圓滿(mǎn)完成了這次師德師風(fēng)教育學(xué)習任務(wù),現作如下總結:

  一、 高度重視,加強領(lǐng)導,師德師風(fēng)總結。

  為使這次師德師風(fēng)教育學(xué)習活動(dòng)有條不紊,使學(xué)習落到實(shí)處,學(xué)校領(lǐng)導高度重視,及時(shí)成立了師德師風(fēng)教育學(xué)習領(lǐng)導組,加強對師德師風(fēng)教育學(xué)習活動(dòng)的領(lǐng)導。領(lǐng)導組下設辦公室,及時(shí)處理本次教育學(xué)習活動(dòng)日常事務(wù)。同時(shí)成立了師德師風(fēng)考核測評組,以對本次師德師風(fēng)學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行考核測評。

  二、 強化紀律,精心組織。

  首先強化學(xué)習紀律。學(xué)校領(lǐng)導組對本次教育學(xué)習活動(dòng)規定任何人不得請假,并實(shí)行學(xué)習活動(dòng)簽到制。其次確定學(xué)習內容。學(xué)校領(lǐng)導組及時(shí)與教育局師德師風(fēng)學(xué)習組聯(lián)系,確定本次學(xué)習內容為《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》等一系列法律法規文件。然后,學(xué)校兩次召開(kāi)全校教職工大會(huì )集中學(xué)習以上法律法規和文件,并結合學(xué)校實(shí)情進(jìn)行深刻剖析。并且將全校教職工按照語(yǔ)文、數學(xué)、綜合科分成三組,分別進(jìn)行充分的學(xué)習討論,以使廣大教職工增強依法執教意識

  三、 深刻剖析,認識總結。

  這次教育學(xué)習活動(dòng),學(xué)校著(zhù)力整改兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是排斥、歧視差生問(wèn)題,二是體罰和變相體罰學(xué)生問(wèn)題。應該說(shuō)這兩種現象在相當一部分教師身上時(shí)有發(fā)生,并不同程度反映出來(lái),有的甚至嘗到苦果,取得“血”的教訓。究其原因,有的是受唯分數論和片面升學(xué)率的影響導致不擇手段,有的是不注意自身修為,不加強學(xué)習,法律意識淡薄,我行我素。針對這些問(wèn)題,學(xué)校除經(jīng)常加強政治學(xué)習,加強師德師風(fēng)建設,努力提高教師依法執教意識外,作為學(xué)校應有相應的制約機制。為此,我們制定了兩條措施,即在今后的工作中,對以上兩方面有違師德師風(fēng)問(wèn)題發(fā)現一例,年終考核扣2分,對屢教不改者年終考核不稱(chēng)職。

  通過(guò)這次學(xué)習,在討論中廣大教師充分結合自己的教學(xué)經(jīng)歷,結合耳聞目睹的諸多教育違法案例,進(jìn)行了深刻的自我反省和剖析總結。廣大教職工一致認為,一個(gè)學(xué)風(fēng)不正、師風(fēng)不好、校風(fēng)不好的學(xué)校在一個(gè)地方是難以立足的,此文來(lái)源于是文 秘 家 園是難以促進(jìn)地方經(jīng)濟發(fā)展的,更談不上實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想。一個(gè)師德不良、師風(fēng)不正的老師,更是難以立足于自己的行業(yè)。通過(guò)學(xué)習,我校教職工普遍提高了對《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等一系列法律法規的認識和理解,增強了依法治校、依法執教意識,自覺(jué)按《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》要求自己。

  作為學(xué)校,在今后的工作中,必須把行風(fēng)建設納入重要議事日程。必須理直氣壯抓好行風(fēng)建設,即抓好師德師風(fēng)建設,堅持馬克思主義立場(chǎng),切實(shí)實(shí)踐江澤民“三個(gè)代表”重要思想,全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量,逐步做到使每一位教師都愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人,為人師表、奉公守法,早日形成讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)放心、社會(huì )認可的良好教風(fēng)的校風(fēng)。

  篇二

  有位名人說(shuō)過(guò),教師的高尚不在于他培養了多少科學(xué)家、藝術(shù)家,而在于他的細微之處,以高尚的師德影響人,培育人。造就具有創(chuàng )新的新一代,是歷史賦予我們的神圣使命。

  教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是落實(shí)科教興國戰略、推進(jìn)教育創(chuàng )新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導力量,是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的指導者和引路人,教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。因此,師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。

  師德古來(lái)有之,不同時(shí)代對師德有不同的要求,現代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展,知識經(jīng)濟時(shí)代對師德賦予了新的內涵。

  1、愛(ài)崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求

  教師的職業(yè)有苦也有樂(lè ),平凡中見(jiàn)偉大,只有愛(ài)崗敬業(yè),教師才能積極面對自身的社會(huì )責任和社會(huì )義務(wù),才能自覺(jué)、不斷地完善自我,才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

  教師不僅僅是在奉獻、在燃燒,而且同樣是在汲取,在更新,在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng),但是苦中有樂(lè ),樂(lè )在其中。教師最大的樂(lè )趣就是照亮了別人,充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感,激勵著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。

  2、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心

  熱愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學(xué)生,建立民主平等、親密的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛(ài),是師德的核心。教師對學(xué)生的愛(ài),是一種只講付出不記回報、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的,是教師教育學(xué)生的感情基礎。學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情,就會(huì )“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現了其根本的功能。

  愛(ài)學(xué)生,怎么愛(ài)才是真正的愛(ài),近來(lái)一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為,學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不夸跑不了;學(xué)生的缺點(diǎn),不批改不了。因此,他們總是批評、訓斥、否定學(xué)生,而很少鼓勵、表?yè)P、肯定學(xué)生。其實(shí),在老師的眼里不應有教不好的孩子,愛(ài)學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁,不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對待學(xué)生或歧視學(xué)生。應當相信每一個(gè)學(xué)生都能成功,平等對待每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現他們的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

  3、更新觀(guān)念、努力創(chuàng )新是師德的新發(fā)展

  要讓學(xué)生從分數的奴隸變?yōu)閷W(xué)習的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),教為學(xué)服務(wù),教不是統治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué),而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習的用武之地,成為學(xué)生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應是教練員,不是運動(dòng)員,要讓學(xué)生運用感覺(jué)器官和思維器官,去學(xué)習、去實(shí)踐。

  4、以身作則、為人師表是師德的人格力量

  在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái),教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性,()為人師表是教師的美德。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養出言行一致的人。

  5、終身學(xué)習、不斷進(jìn)取是師德的升華

  在知識經(jīng)濟時(shí)代,知識和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快,每個(gè)人都會(huì )面臨落伍的危險。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下,如果不經(jīng)常處于學(xué)習狀態(tài),人們的知識結構很快就會(huì )落后于實(shí)踐的要求。所以,時(shí)代要求教師必須轉變學(xué)習觀(guān)念,確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習”的觀(guān)念,緊跟當代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。